MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục và đào tạo có vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia. Ngày nay với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, sự cạnh tranh và hội nhập toàn cầu thì giáo dục và đào tạo càng quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế, chính trị, xã hội. Muốn phát triển giáo dục, các yếu tố về đường lối chính sách, đổi mới cơ chế, phát triển cơ sở vật chất, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HSSV phải chuyển biến cơ bản và toàn diện. Các yếu tố trên thì vai trò của người giáo viên là rất quan trọng, Hội nghị TW2/Khóa 8 đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng cộng sản Việt Nam một lần nữa khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước”. Xu thế đổi mới giáo dục để đào tạo con người cho thế kỷ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên. Đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán, biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chỉ thị số 2373/CT- BGDĐT ngày 27 tháng 7 năm 2012 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2012-2013 trong phần nhiệm vụ chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL có nhấn mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chú trọng bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp”. Trong công văn số 5289/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng 8 năm 2011 về việc hướng dẫn nhiệm vụ GD năm học 2012 - 2013 phần triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đã chỉ đạo: “Tăng cường vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị và kỹ năng sống, tư vấn học đường… cho học sinh; thiết lập và duy trì có hiệu quả mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên bộ môn, các đoàn thể xã hội và gia đình học sinh trong việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, nắm chắc tình hình, khắc phục nguyên nhân bỏ học, giáo dục toàn diện cho học sinh… nghiên cứu xây dựng và triển khai chương trình bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp”. Chính vì vậy, xây dựng, phát triển và quản lý đội ngũ GV trong đó có đội ngũ GVCN là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của tất cả các nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Trường Cao đẳng nghề Điện được thành lập với nhiệm vụ trọng tâm là đào tạo nguồn nhân lực theo ba cấp trình độ: CĐN, TCN, SCN cung cấp lao động có trình độ chuyên môn về kỹ thuật, có trình độ tay nghề cao, đáp ứng được nhu cầu sử dụng của ngành điện, của doanh nghiệp và các thành phần kinh tế trên địa bàn thành phố Hà Nội và trong khu vực, góp phần thực hiện CNH - HĐH đất nước. Phấn đấu xây dựng trường Cao đẳng nghề Điện có vị thế và uy tín trong hệ thống giáo dục Việt Nam và trên Thế giới. Năm 2012 nhà trường là cơ sở giáo dục được lựa chọn đầu tư trọng điểm trong công tác đào tạo Nghề với ba cấp độ: Quốc tế, Asean và Quốc gia theo quyết định số: QĐ số 594/QĐ-BLĐTB&XH ngày 15 tháng 8 năm 2013 của Bộ LĐTBXH. Tuy nhiên, giáo dục nhà trường đang đứng trước ngưỡng cửa hội nhập với nhiều cơ hội và thách thức, khi mà những yêu cầu của xã hội đặt ra với giáo dục ngày càng trở nên khắt khe hơn. QLGD hiện đại đã có thêm nhiều nội dung mới, đòi hỏi nhiều phương pháp và phương tiện hiện đại. Trong quá trình QLGD thì điều kiện cơ bản nhất là QL đội ngũ trong đó có đội ngũ GVCN và luôn là vấn đề thời sự trong bất kỳ giai đoạn phát triển nào của nhà trường, đội ngũ này là người đóng vai trò chính trong công tác QLGD của nhà trường hiện nay. Nếu CBQL vẫn giữ nguyên thói quen trình độ QL đội ngũ như trước thì chắc chắn sẽ kéo theo sự tụt hậu không nhỏ của nhà trường nói riêng và của nền giáo dục nói chung. Đội ngũ GVCN lớp ở trường Cao đẳng nghề Điện cơ bản là nhiệt tình, tâm huyết song về chất lượng hầu hết họ chưa được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm một cách bài bản, nên chất lượng còn nhiều hạn chế và cơ cấu đội ngũ phát triển không đồng đều cũng gặp khó khăn trong việc lựa chọn, bố trí, sắp xếp. Do vậy, việc tất yếu cần quan tâm một cách đầy đủ đó là QL đội ngũ GVCN lớp của nhà trường đủ về số lượng và chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu của QLGD hiện nay. Chất lượng GD toàn diện của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết quả công tác GD của từng GVCN đối với lớp mà họ phụ trách. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi chọn đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện” làm đề tài nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng QL nhà trường và chất lượng GD&ĐT. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp QL có hiệu quả đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở trường Cao đẳng Nghề. 3.2. Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN lớp và QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện. 3.3. Đề xuất một số biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính khoa học, tính cần thiết và khả thi của các biện pháp QL đã đề xuất. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng Nghề. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL có hiệu quả đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện trong các năm học 2009, 2010, 2011, 2012. 5. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 5.1. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện. 5.2. Giới hạn về khách thể nghiên cứu CB lãnh đạo quản lý, đội ngũ GVCN lớp, HSSV ở Trường Cao đẳng nghề Điện. 6. Giả thuyết khoa học QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện nhiều năm qua đã có nhiều cố gắng nhưng so với yêu cầu đổi mới giáo dục thì việc QL đội ngũ GVCN lớp hiện nay vẫn còn một số hạn chế nhất định. Nếu đề xuất được các biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp ở trường Cao đẳng nghề Điện có cơ sở khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, hướng tới thực hiện có hiệu quả mục tiêu đào tạo Nghề trong giai đoạn hiện nay thì chất lượng QL nhà trường sẽ được cải thiện, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Thông qua việc nghiên cứu các văn bản pháp quy, các công trình nghiên cứu khoa học về QLGD, QL nhà trường, QL dạy nghề và QL đội ngũ GVCN… từ đó phân tích, so sánh và tổng hợp để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Xây dựng bảng điều tra phù hợp với nội dung đề tài nghiên cứu.Thống kê, phân tích và đánh giá chính xác về tình hình QL đội ngũ GVCN lớp trong phạm vi Trường Cao đẳng nghề Điện. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn CBQL để làm rõ thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN lớp. - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế ở Trường Cao đẳng nghề Điện - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Xin ý kiến từ các lãnh đạo Trường Cao đẳng nghề Điện, từ đó bổ sung vào công tác QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện. - Phương pháp chuyên gia: Thông qua bằng hỏi các ý kiến chuyên gia, các CBQL giáo dục có nhiều kinh nghiệm để khảo sát thực trạng và biện pháp QL đội ngũ GVCN ở lớp Trường Cao đẳng nghề Điện. 7.3. Phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học bằng phần mềm tin học để xử lý và phân tích số liệu thu thập được làm minh chứng cho tính chân thực của kết quả nghiên cứu. 8. Cấu trúc của luận văn Luận văn bao gồm các phần: Mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục các chữ viết tắt, các bảng biểu, tài liệu tham khảo và phụ lục. Phần nội dung được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng Nghề. Chương 2: Thực trạng QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện. Chương 3: Đề xuất biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp ở Trường Cao đẳng nghề Điện.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : TS ĐỖ TIẾN SỸ HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành tới: Các thầy giáo, cô giáo, cán giảng dạy Trung tâm đào tạo sau Đại học - Bồi dưỡng Nhà giáo CBQL, Học viện Quản lý Giáo dục trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập, rèn luyện hồn chỉnh Luận văn Thạc sĩ này; Lãnh đạo nhà trường tồn thể thầy giáo, giáo đồng nghiệp Trường Cao đẳng nghề Điện tạo điều kiện nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến xây dựng đề tài; Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới TS.Đỗ Tiến Sỹ, người hướng dẫn khoa học dìu dắt tơi suốt q trình thực hiện, hồn thành đề tài; Lời cuối, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn hai bên gia đình động viên, tạo điều kiện ủng hộ kịp thời mặt để chuyên tâm nghiên cứu Mặc dù cố gắng song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1.BCH Ban chấp hành 2.BGH Ban giám hiệu 3.CB, CBQL Cán bộ, cán quản lý 4.CĐN, TCN, SCN Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề 5.CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa 6.GD&ĐT Giáo dục đào tạo 7.GVDN Giáo viên dạy nghề 8.GDNGLL Giáo dục lên lớp 9.GDKNS Giáo dục kỹ sống 10.GV Giáo viên 11.GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12.HSSV Học sinh, sinh viên 13.LĐTB&XH Lao động Thương binh Xã hội 14.NXB Nhà xuất 15.QL Quản lý 16.QLGD Quản lý giáo dục 17.QLVH,SCĐD&TBA110kV : Quản lý vận hành, sửa chữa đường dây trạm biến áp có điện áp đến 110kV 18.TCHC Tổ chức hành 19.TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 20.XH Xã hội MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng tồn phát triển quốc gia Ngày với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập tồn cầu giáo dục đào tạo quan trọng chiến lược phát triển kinh tế, trị, xã hội Muốn phát triển giáo dục, yếu tố đường lối sách, đổi chế, phát triển sở vật chất, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HSSV phải chuyển biến toàn diện Các yếu tố vai trò người giáo viên quan trọng, Hội nghị TW2/Khóa khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng cộng sản Việt Nam lần khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” Xu đổi giáo dục để đào tạo người cho kỷ XXI đặt yêu cầu giáo viên Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán, biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Chỉ thị số 2373/CT- BGDĐT ngày 27 tháng năm 2012 Bộ trưởng GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm GD mầm non, GD thường xuyên GD chuyên nghiệp năm học 2012-2013 phần nhiệm vụ chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL có nhấn mạnh: “Tổ chức có hiệu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, trọng bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp” Trong công văn số 5289/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng năm 2011 việc hướng dẫn nhiệm vụ GD năm học 2012 2013 phần triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo: “Tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị kỹ sống, tư vấn học đường… cho học sinh; thiết lập trì có hiệu mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên mơn, đồn thể xã hội gia đình học sinh việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, nắm tình hình, khắc phục nguyên nhân bỏ học, giáo dục toàn diện cho học sinh… nghiên cứu xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp” Chính vậy, xây dựng, phát triển quản lý đội ngũ GV có đội ngũ GVCN nhiệm vụ cấp thiết tất nhà trường giai đoạn Trường Cao đẳng nghề Điện thành lập với nhiệm vụ trọng tâm đào tạo nguồn nhân lực theo ba cấp trình độ: CĐN, TCN, SCN cung cấp lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật, có trình độ tay nghề cao, đáp ứng nhu cầu sử dụng ngành điện, doanh nghiệp thành phần kinh tế địa bàn thành phố Hà Nội khu vực, góp phần thực CNH - HĐH đất nước Phấn đấu xây dựng trường Cao đẳng nghề Điện có vị uy tín hệ thống giáo dục Việt Nam Thế giới Năm 2012 nhà trường sở giáo dục lựa chọn đầu tư trọng điểm công tác đào tạo Nghề với ba cấp độ: Quốc tế, Asean Quốc gia theo định số: QĐ số 594/QĐ-BLĐTB&XH ngày 15 tháng năm 2013 Bộ LĐTBXH Tuy nhiên, giáo dục nhà trường đứng trước ngưỡng cửa hội nhập với nhiều hội thách thức, mà yêu cầu xã hội đặt với giáo dục ngày trở nên khắt khe QLGD đại có thêm nhiều nội dung mới, đòi hỏi nhiều phương pháp phương tiện đại Trong trình QLGD điều kiện QL đội ngũ có đội ngũ GVCN ln vấn đề thời giai đoạn phát triển nhà trường, đội ngũ người đóng vai trò cơng tác QLGD nhà trường Nếu CBQL giữ ngun thói quen trình độ QL đội ngũ 10 trước chắn kéo theo tụt hậu không nhỏ nhà trường nói riêng giáo dục nói chung Đội ngũ GVCN lớp trường Cao đẳng nghề Điện nhiệt tình, tâm huyết song chất lượng hầu hết họ chưa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cách bản, nên chất lượng nhiều hạn chế cấu đội ngũ phát triển không đồng gặp khó khăn việc lựa chọn, bố trí, xếp Do vậy, việc tất yếu cần quan tâm cách đầy đủ QL đội ngũ GVCN lớp nhà trường đủ số lượng chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu QLGD Chất lượng GD toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác GD GVCN lớp mà họ phụ trách Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng nghề Điện” làm đề tài nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng QL nhà trường chất lượng GD&ĐT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp QL có hiệu đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận QL đội ngũ GVCN lớp trường Cao đẳng Nghề 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN lớp QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện 3.3 Đề xuất số biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính khoa học, tính cần thiết khả thi biện pháp QL đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng Nghề Câu 2: Đ/c thực nhiệm vụ GVCN mức độ ? STT Nhiệm vụ Làm tốt Xây dựng kế hoạch hoạt động GD thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HSSV, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HSSV; Thực hoạt động GD theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với GV mơn, Đồn niên Cộng sản HCM, Đội Thiếu niên Tiền phong HCM, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp góp phần phát huy động lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Các mức độ Làm Bình tốt thường Khơng tốt Câu 3: Xin đ/c cho biết ý kiến việc thực công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc lập kế hoạch triển khai đồng bộ: TT Công việc Các mức độ Rất dễ Dễ thực Khó thực thực hiện Mỗi GVCN tự làm cho lớp chủ nhiệm kế hoạch riêng, không thống với kế hoạch triển khai đồng nhà trường Kế hoạch chủ nhiệm lớp làm đồng triển khai đồng loạt tới lớp giúp cho GVCN thực cơng tác chủ nhiệm lớp Khi có kế hoạch cụ thể, GVCN dựa vào triển khai, QL, thực cơng tác chủ nhiệm lớp sẽ: Câu 4: Đ/c phối kết hợp với thành phần giáo dục để thực nhiệm vụ GVCN lớp ? STT Phối hợp với lực lượng GD Phòng CT HSSV Đồn niên;Hội sinh viên GV môn Tổ bảo vệ Cơng an, quyền địa phương lực lượng GD khác Các mức độ Thường Chưa Ít xuyên Câu 4: Đ/c cho biết ý kiến phân cơng, bố trí đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm lớp ? Các mức độ TT Rất phù hợp Công việc Phù hợp Không phù hợp Việc lựa chọn GV sinh viên vừa trường làm chủ nhiệm lớp là: Việc phân giáo viên chủ nhiệm từ lớp trở lên cho dễ quản lý là: Giáo viên khơng có tiết trường làm chủ nhiệm có thời gian quan tâm đến lớp là: Việc thay đổi GVCN thường xuyên giúp GVCN có nhiều kinh nghiệm giúp cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao Câu 5: Hiện tổng số tiết giảng dạy, công tác chủ nhiệm công tác kiêm nhiệm khác (được quy đổi số tiết)/tuần đ/c ? - Dưới định mức - Đủ định mức (14 tiết/tuần) - Vượt định mức Câu 6: Xin đ/c cho biết mức độ thường xuyên việc bồi dưỡng kỹ làm chủ nhiệm lớp đ/c ? Mức độ TT Hình thức bồi dưỡng Mở lớp bồi dưỡng kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hội thảo quy trình xử lý tình thường gặp công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Thường xuyên Ít Chưa Mức độ TT Hình thức bồi dưỡng Thường xun Ít Chưa Viết sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Cử GV tập huấn công tác chủ nhiệm Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện (Dùng cho CBQL) Kính thưa q Thầy/Cơ ! Qua q trình cơng tác, Thầy/Cơ tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác QL, để có sở xem xét đánh giá khách quan, toàn diện thực trạng đội ngũ GVCN Xin q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nhận xét nội dung mà chúng tơi tìm hiểu cách đánh dấu (X) vào ô vuông () thích hợp I.Thơng tin cá nhân 1.Giới tính : Nam Nữ 2.Năm sinh : ……………… Dân tộc : …………………………… 3.Trình độ đào tạo chun mơn : Cao đẳng Đại học Sau đại học Khác 4.Chuyên ngành đào tạo : ………………………………………… 5.Đã tham gia đào tạo nâng cao trình độ/bồi dưỡng chun mơn: Chưa tham gia Đại học Bồi dưỡng ngắn hạn Cao học Đã tham gia đào tạo /bồi dưỡng QLGD: Chưa tham gia Đại học Bồi dưỡng ngắn hạn Cao học 7.Đã tham gia đào tạo /bồi dưỡng QL hành nhà nước: Chưa tham gia Bồi dưỡng chun viên Đại học 8.Trình độ trị : Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cử nhân 9.Xin Thầy/Cô cho biết thân tham gia công tác QLGD năm ? Dưới năm Từ - 10 năm Từ 11 - 15 năm Trên 15 năm II Đánh giá chung thực trạng đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện Câu 1:Ý kiến Thầy /Cô phẩm chất đạo đức, trình độ đào tạo chun mơn lực sư phạm đội ngũ GVCN lớp? STT Nội dung Tốt Các mức độ Khá Trung bình Yếu Phẩm chất trị, đạo đức Trình độ chun môn Năng lực sư phạm Câu 2: Đánh giá công tác tuyển dụng nhà trường thời gian qua: Rất hợp lý Hợp lý Chưa hợp lý Không hợp lý Câu 3: Đánh giá phù hợp việc phân công GVCN nhà trường thời gian qua: TT Các mức độ Rất phù Phù Không hợp hợp phù hợp Công việc Việc lựa chọn GV sinh viên vừa trường làm chủ nhiệm lớp là: Việc phân GV chủ nhiệm từ 02 lớp trở lên cho dễ QL là: GV tiết khơng có tiết trường làm chủ nhiệm có thời gian quan tâm đến lớp là: Việc thay đổi GVCN thường xuyên giúp GVCN có nhiều kinh nghiệm giúp cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao Câu 4: Nhận thức QL đội ngũ GVCN lớp nhà trường đạt mức: Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Không đầy đủ Câu 5: Kiểm tra, đánh giá CBQL đội ngũ GVCN thời gian qua: Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực Câu 6: Xin đ/c cho ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài luận văn “ Quản lý đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện” liệt kê đây: Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết ST Tên biện pháp T Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN lớp Trường Cao đẳng Nghề Đổi việc phân công, sử dụng đội ngũ GVCN lớp Đổi xây dựng kế hoạch GVCN có hiệu tồn trường Xây dựng triển khai thực quy chế phối hợp GVCN với GV mơn; Đồn niên; Chính quyền địa phương; Hội SV Tăng cường bồi dưỡng lực nghiệp vụ công tác chủ nhiệm Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại GVCN thường xuyên theo tháng, học kỳ, năm học Đổi công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho HSSV) Để đưa biện pháp giúp Thầy/Cô làm công tác GVCN lớp tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu(X) vào vng () thích hợp Câu Theo em GVCN lớp tốt ? Câu 2.Ý kiến đánh giá cá nhân em GVCN lớp em ? Câu 3.Theo em Thầy (Cơ) chủ nhiệm có đức tính HSSV tin yêu ? Câu Theo em việc GV làm công tác chủ nhiệm lớp theo cách sau hợp lý có hiệu ? Phân cơng GVCN lớp từ đầu khóa học đến cuối khóa học Phân công GVCN đảo chéo cặp lớp (mỗi năm thay giáo viên chủ nhiệm lớp lần) nhằm tạo mẻ việc quản lý tiếp xúc làm việc với phong cách Thầy/Cô Phân công giáo viên chủ nhiệm khối ngành nghề nhằm tạo đánh giá, quản lý, đạo công lớp chuyên ngành Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Định mức lao động cán giáo viên Điều 17: Định mức lao động 1.Đối với cán tham gia giảng dạy (giờ giảng công việc quy đổi chuẩn) 2.Định mức: TT I II Đối tượng Định mức giảng giáo viên Giáo viên dạy chuyên môn (giảng dạy môn học chung áp dụng hệ số 0,9) Giáo viên dạy môn học chung Giáo viên dạy mơn văn hóa phổ thơng Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học (NCKH) Học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Định mức 416 chuẩn/ năm 480 chuẩn/ năm 680 chuẩn/ năm 680 chuẩn/ năm 70% chuẩn tương ứng/ năm Đề tài NCKH đạt cấp phòng, khoa 02 tuần/ năm Đề tài NCKH đạt cấp trường 03 tuần/ năm Giờ giảng tối thiểu cho cán QL tham gia giảng dạy Hiệu trưởng 30 chuẩn/năm Phó Hiệu trưởng 40 chuẩn/năm Trưởng phòng tương đương 60 chuẩn/năm Phó trưởng phòng tương đương 70 chuẩn/năm Cán phòng Đào tạo 80 chuẩn/năm PHỤ LỤC Mẫu báo cáo tuần KHOA………… BÁO CÁO TUẦN:… Về việc thực nội quy, quy chế nhà trường (Tuần từ: ngày… tháng năm …… đến ngày… tháng… năm…) TT Lớp Số HSSV CĐ1-K43 35 GVC Đi học N muộn Trần Bỏ tiết Học sinh - Sinh viên Khơng Nghỉ Khơn Vi Bỏ Nghỉ có khơng g đeo phạm hẳn phép trang phép thẻ khác phục 2 5 Đăng Hiếu CĐ2-K44 36 CĐ1-K45 35 … … … … … … … … 106 7 … Tổng số Hà Nội, ngày… tháng… năm… Phụ trách…… PHỤ LỤC Mẫu báo kế hoạch sinh hoạt lớp KHOA………… BÁO CÁO KẾ HOẠCH SINH HOẠT LỚP TUẦN:… (Tuần từ: ngày… tháng năm …… đến ngày… tháng… năm…) TT Lớp Số HSSV Giáo Sinh viên chủ hoạt lớp nhiệm ngày Nội Thời Địa dung gian điểm công … …, ngày… tháng… năm… Giáo viên chủ nhiệm việc PHỤ LỤC Định mức văn phòng phẩm (Theo điều 26) TT Đơn vị Định mức (đồng/năm) Lãnh đạo trường Phòng tổ chức - hành 5.000.000 Phòng Đào tạo 4.000.000 Phòng tài - Kế tốn 5.000.000 Phòng QL HSSV 2.000.000 Trung tâm Thông tin - Thư viện 2.500.000 Xưởng thực hành 2.000.000 Khoa Điện 1.500.000 Khoa 700.000 Giáo viên chủ nhiệm 500.000 10 Chi theo thực tế Điều 27 Chi phí sử dụng điện thoại + Đối với GVCN: 100.000đ/tháng Điều 48 Thu phí chi tổ chức thu học phí, phí + GVCN lớp phổ biến, theo dõi, đôn đốc: 0.25% tổng số thu PHỤ LỤC Tăng cường thù lao tổ chức hội nghị, hội thảo cơng tác HSSV (Ngồi hành chính, ngày Thứ 7, Chủ nhật) TT Chức vụ Chủ trì Tổ chức Giáo viên chủ nhiệm Đại biểu Phục vụ Mức chi 200.000đ/người/1 ngày 180.000đ/người/1 ngày 150.000đ/người/1 ngày 150.000đ/người/1 ngày 100.000đ/người/1 ngày PHỤ LỤC Bài báo: "Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Cao đẳng nghề Điện" Tạp chí Quản lý giáo dục Số 53 Tháng 10/2013 ... sở lý luận QL đội ngũ GVCN lớp trường Cao đẳng Nghề 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN lớp QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện 3.3 Đề xuất số biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp. .. GVCN lớp Trường Cao đẳng Nghề Chương 2: Thực trạng QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện Chương 3: Đề xuất biện pháp QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... QL đội ngũ GVCN lớp Trường Cao đẳng nghề Điện 5.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu CB lãnh đạo quản lý, đội ngũ GVCN lớp, HSSV Trường Cao đẳng nghề Điện Giả thuyết khoa học QL đội ngũ GVCN lớp Trường