1. Tính cấp thiết của đề tài Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ và xu hướng toàn cầu hoá, để phát triển, các quốc gia cần phải khai thác, sử dụng tốt nguồn lực con người. Chất lượng nguồn lực con người phụ thuộc vào chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng của giáo dục - đào tạo lại phụ thuộc trước hết vào đội ngũ nhà giáo. Vì vậy, việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục - đào tạo ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Quản lý giáo dục (sau đây gọi tắt là QLGD) là khâu then chốt đảm bảo sự thành công của phát triển giáo dục. Thông qua QLGD, việc thực hiện mục tiêu đào tạo, các chủ trương chính sách giáo dục, nâng cao hiệu quả đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục.... mới được triển khai có hiệu quả. Chất lượng đội ngũ giảng viên là khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo và thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra. Nghị quyết số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương (Khóa XI) về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo...” đã chỉ ra các nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Luật giáo dục, Chương I, Điều 15 đã ghi rõ: ” Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Vì vậy, chất lượng đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục và của tất cả các nhà trường. Theo Đề án Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực của ngành Xây dựng đã được Bộ trưởng Bộ Xây dựng phê duyệt đã xác định: Phát triển nhân lực ngành XD đến năm 2020: “Tăng nhanh tỷ lệ nhân lực qua đào tạo với cơ cấu hợp lý, gắn việc đào tạo với nhiệm vụ cụ thể của ngành Xây dựng, trong đó lấy đào tạo các bậc học đại học, trung học chuyên nghiệp làm nền tảng; lấy đào tạo nghề, đào tạo lao động kỹ thuật chất lượng cao, đào tạo nghề chuyên biệt, nghề đặc thù, nghề có lợi thế so sánh làm khâu đột phá; lấy việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, công chức, viên chức toàn ngành là nhân tố quyết định sự thành công của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngành Xây dựng.” Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị (sau đây gọi tắt là Học viện) là đơn vị sự nghiệp nhà nước trực thuộc Bộ Xây dựng, thực hiện các chức năng: tổ chức đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức ngành Xây dựng, cán bộ chính quyền đô thị các cấp, cán bộ, công chức, viên chức thuộc các Bộ, Ngành khác tham gia quản lý và hoạt động xây dựng và các chức danh khác theo quy định của pháp luật. Trong nhiều năm qua, Học viện đã có những đóng góp tích cực, hiệu quả trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cho ngành. Từ năm 2013 Học viện đã tiến hành phương án tổ chức, sắp xếp lại một số đơn vị trực thuộc nhằm nâng cao trình độ chuyên môn hóa, đẩy mạnh liên kết đào tạo có hiệu quả với các đơn vị trong nước, phục vụ kịp thời yêu cầu đào tạo nhân lực, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ quản lý cho nguồn cán bộ ngành xây dựng. Đặc biệt, để đáp ứng được yêu cầu phát triển và hội nhập, Học viện liên tục đẩy mạnh các hoạt động hợp tác quốc tế về đào tạo bồi dưỡng với các nước trong khu vực và trên thế giới. Điều này cũng có nghĩa là Học viện cần một lực lượng đội ngũ cán bộ, viên chức, giảng viên có đủ năng lực để đáp ứng được yêu cầu phát triển của Học viện. Song so với yêu cầu hiện tại cũng như thời gian tiếp theo, đội ngũ nhân lực của Học viện còn có những bất cập về cơ cấu, về chất lượng. Điều đó đã, đang và sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị được giao. Với phương châm đa dạng hóa các loại hình đào tạo, đáp ứng tối đa nhu cầu của học viên cũng như của các địa phương, đơn vị. Học viện đã, đang triển khai các hình thức học trong, ngoài giờ hành chính tại Học viện và ở các địa phương - đơn vị; kết hợp học tập trong nước và nước ngoài với tham quan thực tế v.v... Vì lẽ đó, việc tìm ra những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị trước yêu cầu thực tiễn là cấp bách và thiết thực. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài “Chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị” với mong muốn góp phần nâng cao năng lực của Học viện, đáp ứng đòi hỏi của nền kinh tế tri thức. 2. Tổng quan tài liệu nghiên cứu Công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV của học viện trong thời gian đầu còn hạn chế. Để đáp ứng kịp thời nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trước mắt và lâu dài cho ngành, phát triển ĐNGV phải được coi là nhiệm vụ quan trọng nhất, nhiệm vụ hàng đầu của Học viện. Đã có nhiều đề tài, công trình nghiên cứu cấp Bộ, luận án tiến sỹ, thạc sỹ, các tác phẩm đăng trên tạp chí, nhiều hội thảo khoa học về chủ đề đội ngũ nhà giáo dưới góc độ QLGD theo ngành học, bậc học đã được tiến hành tương đối có hệ thống. Một số công trình như: Tạp chí giáo dục, số 140/2006 - TS. Nguyễn Văn Đệ:“Thực trạng và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên vùng ĐBSCL giai đoạn hiện nay”. Bài báo đã chỉ ra những vẫn đề còn tồn đọng, những bất cập trong sự phát triển giáo dục nói chung cũng như sự phát triển đội ngũ giáo viên vùng Đông bằng sông Cửu Long giai đoạn hiện nay. Đặng Quốc Bảo (2010), Luận văn thạc sỹ: “Chuyên đề Phát triển nguồn nhân lực, phát triển con người về Giáo dục - Đào tạo” Trần Thu Huyền (2011), Luận văn thạc sỹ: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình”. Đề tài nêu ra cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình, làm rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế đó, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của trường. Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), Luận văn thạc sỹ: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các trường Đại học khối ngành Kinh tế - Quản trị kinh doanh khu vực phía Bắc”. Đề tài đã phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy trong các trường đại học kinh tế và quản trị kinh doanh ở khu vực phía Bắc ở nước ta thời gian qua để thấy được những thành tựu, hạn chế và những vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ đó. Trên cơ sở đó đề xuất phương hướng và giải pháp nhằm hoàn thiện việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy trong các trường đại học kinh tế và quản trị kinh doanh ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Đề án “Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành Xây dựng giai đoạn 2011 - 2020”, đề án là cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch 5 năm và hàng năm về phát triển nhân lực ngành Xây dựng nói chung và của từng đơn vị trong ngành nói riêng, đồng thời triển khai xây dựng cơ chế, chính sách và tổ chức thực hiện phát triển nhân lực của toàn ngành Xây dựng. “Đề án vị trí việc làm” của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị (2014). Đề án là cơ sở bố trí, sắp xếp, tuyển dụng đội ngũ cán bộ viên chức giảng viên nhằm đáp ứng các vị trí việc làm, chuyên môn hóa đội ngũ cán bộ giảng viên của Học viện. 3. Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa một số lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị. - Phân tích thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện giai đoạn 2014 - 2016. - Đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị đến năm 2020. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị gồm cán bộ khối hành chính và đội ngũ giảng viên cơ hữu của Học viện. - Phạm vi nghiên cứu: Về không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tại Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị. Về thời gian: Thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong giai đoạn 2013 - 2016 và các giải pháp đề xuất đến năm 2020. 5. Phương pháp nghiên cứu + Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các số liệu thống kê, báo cáo từ các phòng ban của Học viện; + Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua phương pháp điều tra xã hội học, sử dụng bảng hỏi đối với cán bộ giảng viên đang làm việc tại Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị. Thời gian điều tra từ tháng 09/2016 đến tháng 12/2016. Số lượng phiếu điều tra là 250 phiếu. + Xử lý số liệu điều tra bằng phần mềm Excel. Sử dụng phương pháp phân tích hệ thống, so sánh, tổng hợp và phân tích tài liệu, số liệu sử dụng cho nghiên cứu lý luận và phân tích chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện 6. Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn này được chia thành 3 chương như sau: Chương 1: Một số lý luận về chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị. Chương 2: Thực trạng chất lượng chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện cán bộ quản lý xây dựng và đô thị trong giai đoạn 2013 - 2016. Chương 3: Giải pháp và kiến nghị chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện Cán bộ quản lý xây dựng và đô thị đến năm 2020.
VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐƠ THỊ NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY CHUN NGÀNH : QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ : 60340102 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS ĐỖ ĐỨC BÌNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình riêng tơi Luận văn hồn thành dựa trình học tập, hiểu biết, cố gắng tìm tòi thân có hướng dẫn GS.TS Đỗ Đức Bình Các số liệu, kết nêu luận văn phòng nghiệp vụ, đơn vị trực thuộc Học viện thân tơi thực điều tra, phân tích, tổng kết trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày… tháng … năm 2017 Người cam đoan Nguyễn Thị Bích Thủy LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân có hướng dẫn nhiệt tình quý Thầy, Cơ cũng động viên ủng hộ nhà trường, gia đình bạn bè suốt thời gian học tập nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến GS TS Đỗ Đức Bình, người đa hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Đồng thời cũng xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến tồn thể quý Thầy, Cô Khoa Kinh tế; Khoa Sau đại học - Viện Đại học Mở Hà Nội đa tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu cũng tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban Giám đốc Học viện, lanh đạo Trung tâm dịch vụ; Phòng Quản lý đào tạo; Phòng Tổ chức Cán đồng nghiệp tại Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị nơi công tác đa hỗ trợ cho tơi nhiều suốt q trình học tập, nghiên cứu cũng trình thực luận văn thạc sĩ Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Bích Thủy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HỌC VIỆN VÀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Giảng viên yêu cầu chất lượng đào tạo bồi dưỡng giảng viên 1.1.1 Các khái niệm .5 1.1.2 Nhiệm vụ, quyền hạn giảng viên .13 1.1.3 Chất lượng giảng viên yêu cầu chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 18 1.2 Nội dung tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 22 1.2.1 Nội dung đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 22 1.2.2 Tiêu chí đánh giá giảng viên 24 1.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên số trường ngành xây dựng số nước giới, học rút cho Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 28 1.3.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số trường ngành xây dựng số nước giới .28 1.3.2 Bài học rút cho Học viện cán quản lý xây dựng đô thị .31 Kết luận chương .33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐÔ THỊ 34 2.1 Tổng quan Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 34 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 34 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ .35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Học viện 37 2.1.4 Một số nét đặc thù loại hình trường trường bồi dưỡng cán quản lý ngành xây dựng 38 2.1.5 Một số kết công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 39 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị .41 2.2.1 Nhân tố bên 41 2.2.2 Nhân tố bên 42 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị giai đoạn 2014 - 2016 44 2.3.1 Về số lượng giảng viên 44 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên Học viện cán quản lý XD ĐT 47 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị 56 2.4 Những sách biện pháp mà Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị áp dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 57 2.4.1 Về loại hình đào tạo, bồi dưỡng .57 2.4.2 Về chế độ, sách đai ngộ giảng viên 61 2.5 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ cán giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị .62 2.5.1.Những ưu điểm, kết chủ yếu 62 2.5.2.Những tồn tại, hạn chế 64 2.5.3 Những nguyên nhân chủ yếu 65 Kết luận chương .68 CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐÔ THỊ ĐẾN NĂM 2020 .69 3.1 Bối cảnh nước quốc tế ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên học viện cán quản lý xây dựng đô thị 69 3.1.1 Bối cảnh nước 69 3.1.2 Bối cảnh quốc tế 70 3.2 Quan điểm định hướng chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện cán quản lý xây dựng đô thị bối cảnh 71 3.2.1 Quan điểm chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị 71 3.2.2 Định hướng chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 72 3.3 Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện 73 3.3.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với thực tiễn phát triển Học viện 74 3.3.3 Chú trọng công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên, thực sách nhằm thu hút nhân tài, tăng cường mở rộng hợp tác để có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tốt 76 3.3.4 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng tạo chế khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên 78 3.3.5 Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên theo tiêu chí đa đề cách khách quan thường xuyên 80 3.4 Các kiến nghị đề xuất với quan quản lý cấp 81 3.4.1 Kiến nghị với nhà nước 81 3.4 Kiến nghị với Bộ xây dựng 82 Kết luận chương .84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT QLGD GV ĐNGV NCKH CNTT&TT XD ĐT CH NCS ĐBSCL ĐH&CĐ LLCT ĐBD CBCC : Quản lý giáo dục : Giảng viên : Đội ngũ giảng viên : Nghiên cứu khoa học : Công nghệ thông tin truyền thông : Xây dựng : Đô thị : Cao học : Nghiên cứu sinh : Đồng sông Cửu Long : Đại học cao đẳng : Lý luận trị : Đào tạo bồi dưỡng : Cán cơng chức DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH BẢNG Bảng 1.1: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8: Bảng 2.9 Bảng 2.10: HÌNH Hình 2.1 Hình 2.2 Mạng lưới sở đào tạo ngành xây dựng phân theo trình độ đào tạo 29 Tổng hợp số lớp đào tạo bồi dưỡng giai đoạn 2013 - 2016 40 Tổng hợp số lớp đào tạo so với kế hoạch Bộ giao kế hoạch Học viện giai đoạn 2013 - 2016) 40 Tổng hợp số học viên đào tạo bồi dưỡng giai đoạn 2013 - 2016) 41 Số lượng giảng viên hữu thỉnh giảng khoa 45 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi .47 Tổng hợp thâm niên công tác giảng viên 48 Cơ cấu giảng viên theo giới tính 50 Kết điều tra quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 51 Kết khảo sát thực trạng, đào tạo bồi dưỡng giảng viên 52 Kế hoạch tuyển dụng giảng viên học viện qua năm 53 Mơ hình cấu tổ chức Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị .37 Quy trình tuyển dụng giảng viên 55 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ xu hướng tồn cầu hố, để phát triển, quốc gia cần phải khai thác, sử dụng tốt nguồn lực người Chất lượng nguồn lực người phụ thuộc vào chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng giáo dục - đào tạo lại phụ thuộc trước hết vào đội ngũ nhà giáo Vì vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục - đào tạo nước ta giai đoạn Quản lý giáo dục (sau gọi tắt QLGD) khâu then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Thông qua QLGD, việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục, nâng cao hiệu đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục triển khai có hiệu Chất lượng đội ngũ giảng viên khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo thực mục tiêu giáo dục đề Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo ” đa chỉ nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý Luật giáo dục, Chương I, Điều 15 đa ghi rõ: ” Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Theo Đề án Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành Xây dựng đa Bộ trưởng Bộ Xây dựng phê duyệt đa xác định: Phát triển nhân lực ngành XD đến năm 2020: “Tăng nhanh tỷ lệ nhân lực qua đào tạo với cấu hợp lý, gắn việc đào tạo với nhiệm vụ cụ thể ngành Xây dựng, lấy đào tạo bậc học đại học, trung học chuyên nghiệp làm tảng; lấy đào tạo nghề, đào tạo lao động kỹ thuật chất lượng cao, đào tạo nghề chuyên biệt, nghề đặc thù, nghề có lợi so sánh làm khâu đột phá; lấy việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán lanh đạo, cán quản lý, cơng chức, viên chức tồn ngành nhân tố định thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa ngành Xây dựng.” Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị (sau gọi tắt Học viện) đơn vị nghiệp nhà nước trực thuộc Bộ Xây dựng, thực chức năng: tổ chức đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức ngành Xây dựng, cán quyền thị cấp, cán bộ, công chức, viên chức thuộc Bộ, Ngành khác tham gia quản lý hoạt động xây dựng chức danh khác theo quy định pháp luật Trong nhiều năm qua, Học viện đa có những đóng góp tích cực, hiệu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cho ngành Từ năm 2013 Học viện đa tiến hành phương án tổ chức, xếp lại số đơn vị trực thuộc nhằm nâng cao trình độ chun mơn hóa, đẩy mạnh liên kết đào tạo có hiệu với đơn vị nước, phục vụ kịp thời yêu cầu đào tạo nhân lực, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ quản lý cho nguồn cán ngành xây dựng Đặc biệt, để đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập, Học viện liên tục đẩy mạnh hoạt động hợp tác quốc tế đào tạo bồi dưỡng với nước khu vực giới Điều cũng có nghĩa Học viện cần lực lượng đội ngũ cán bộ, viên chức, giảng viên có đủ lực để đáp ứng yêu cầu phát triển Học viện Song so với yêu cầu tại cũng thời gian tiếp theo, đội ngũ nhân lực Học viện có những bất cập cấu, chất lượng Điều đa, ảnh hưởng lớn đến việc thực nhiệm vụ trị giao Với phương châm đa dạng hóa loại hình đào tạo, đáp ứng tối đa nhu cầu học viên cũng địa phương, đơn vị Học viện đa, triển khai hình thức học trong, ngồi hành tại Học viện địa phương đơn vị; kết hợp học tập nước nước ngồi với tham quan thực tế v.v Vì lẽ đó, việc tìm những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị trước yêu cầu thực tiễn cấp bách thiết thực Đó cũng lý tơi chọn đề tài “Chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị” với mong muốn góp phần nâng cao lực Học viện, đáp ứng đòi hỏi kinh tế tri thức Tổng quan tài liệu nghiên cứu Công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV học viện thời gian đầu hạn chế Để đáp ứng kịp thời nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trước mắt lâu dài cho ngành, phát triển ĐNGV phải coi nhiệm vụ quan trọng nhất, nhiệm vụ hàng đầu Học viện Đa có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu cấp Bộ, luận án tiến sỹ, thạc sỹ, tác phẩm đăng tạp chí, nhiều hội thảo khoa học chủ đề đội ngũ nhà giáo góc độ QLGD theo ngành học, bậc học đa tiến hành tương đối có hệ thống Một số cơng trình như: viên nhà trường phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường ngày củng cố Để đạt điều kiện văn pháp quy Nhà nước, Học viện cán quản lý xây dựng đô thị, Học viện phải đề xuất với Bộ xây dựng giao quyền tự chủ tuyển dụng tiếp nhận ĐNGV trường công tác, hoàn thiện văn quản lý, điều hành học viện làm sở tổ chức triển khai thực đạt hiệu Xây dựng kế hoạch chiến lược lâu dài: năm, 10 năm Có quy chế tuyển dụng rõ ràng như: Thông báo tuyển dụng công khai số lượng, tiêu chuẩn, chuyên môn, chuyên ngành phương tiện đại chúng Báo xây dựng, đài phát truyền hình dán cơng khai thơng báo tuyển dụng tin nhà trường tháng để tiếp nhận hồ sơ Sau tiếp nhận, nghiên cứu hồ sơ nhà trường thông báo trở lại cho người tuyển dụng những hồ sơ đủ điều kiện duyệt để tham dự phỏng vấn trước dự thi tuyển thức 3.3.4 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng tạo chế khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ ĐNGV yếu tố định đến chất lượng đào tạo khẳng định uy tín, vị thế, thương hiệu nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ yêu cầu mang tính tất yếu nghiệp phát triển giáo dục nói chung phát triển học viện nói riêng Bồi dưỡng chun mơn: Tập trung nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa; cập nhật những kiến thức liên quan đến chuyên môn thông qua: ngoại ngữ, tin học… Đối với số giảng viên phải tập huấn, kèm cặp giảng viên có kinh nghiệm nhà trường, Bồi dưỡng nghiệp vụ: Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng phương tiện dạy học đại; kỹ tổ chức quản lý, công tác giáo viên chủ nhiệm, điều phối viên 78 Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học: Bồi dưỡng phương pháp luận nghiên cứu khoa học, kỹ xác định hướng nghiên cứu đề tài, kỹ tổ chức thực đề tài khoa học Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hoạt động: Tổ chức hội thảo, thảo luận, xemina, chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, sinh hoạt tập thể, kỹ làm việc nhóm, kỹ tư sáng tạo, nghiên cứu thực tế sở Bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng: Công tác bồi dưỡng thường xuyên trở thành nhiệm vụ chiến lược nghiệp giáo dục Mỗi cán bộ, giảng viên, nhân viên phải có nhiệm vụ tự bồi dưỡng thường xun suốt q trình cơng tác Đào tạo, bồi dưỡng tập trung: Hình thức bồi dưỡng cách có hệ thống để nâng cao trình độ ĐNGV những đối tượng chưa Việc bồi dưỡng cần tổ chức thường xuyên nhiều hình thức khác (ngắn hạn, dài hạn, tập chung, không tập chung ) tùy theo nội dung, chuyên đề cần bồi dưỡng lồng ghép dười hình thức hội thảo, hội thi, tọa đàm, tập huấn, nghiên cứu thực tế sở Đối với giảng viên trẻ: Phân cơng giảng viên có kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ, hướng dẫn, truyền thụ phương pháp kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức tạo điều kiện tinh thần, vật chất để giảng viên tham gia hoạt động nâng cao trình độ cấp học cao thạc sỹ, tiến sỹ Ngồi có chế độ đai ngộ để động viên giảng viên viết giáo trình phục vụ cho công tác giảng dạy Phát động phong trào tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Mỗi giảng viên xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cá nhân sau nội dung, đợt bồi dưỡng phải có kiểm tra, báo cáo thu hoạch Trình độ tin học, ngoại ngữ: Mở lớp học tin học ngoại ngũ nhà trường để giảng dạy cho đội ngũ cán giảng viên nhà trường Hiện học viện đa mở số lớp tiếng anh giao tiếp, đem lại hứng thú học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Đồng thời nhà trường tạo điều kiện để giảng viên học ngoại ngữ tin học nước nước 79 Học viện cán quản lý xây dựng thị có chương trình, dự án đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho ĐNGV Nhà trường có chương trình bồi dưỡng, tập huấn, tọa đàm Phát động phong trào tự học sáng tạo Đảo bảo những điều kiện sống làm việc mức độ định để giảng viên yên tâm tập trung tốt kết hợp vừa giảng dạy, vừa học tập nâng cao trình độ chuyên môn 3.3.5 Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên theo tiêu chí đề cách khách quan thường xuyên Kiểm tra để chỉ những ưu, nhược điểm hoạt động giảng dạy giảng viên, đồng thời qua kiểm tra giúp giảng viên khẳng định thành lao động đa đạt Đánh giá giảng viên phải nhằm mục tiêu động viên khuyến khích giảng viên giỏi, có ý thức phấn đấu thơng qua hình thức khen thưởng; đồng thời chỉ những điểm cần khắc phục những giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu để giảng viên có định hướng phấn đấu Đánh giá giảng viên cũng nhằm mục đích phát triển nhân sự, khai thác tối đa những khả tiềm giảng viên Kiểm tra, đánh giá việc đào tạo, bồi dưỡng tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng chuẩn hóa đội ngũ Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị giảng giảng viên Kiểm tra, đánh giá tiến độ thực chương trình Kiểm tra, đánh giá giảng dạy lớp giảng viên Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá giảng viên cần thực theo bước sau: Về nhân tham gia công tác kiểm tra, đánh giá: Theo đúng chức nhiệm vụ, ban kiểm tra chuyên môn trường chịu trách nhiệm kiểm tra hoạt động, đào tạo, kết kiểm tra chuyển phòng tổ chức cán để tổng hợp đánh giá giảng viên báo cáo Ban giám đốc Hội đồng thi đua, khen thưởng Học viện Về tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá: Cần xây dựng hồn thiện tiêu chí, tiêu chuẩn quy trình kiểm tra, đánh giá chi tiết, cụ thể, rõ ràng điểm số 80 Về sử dụng kết kiểm tra, đánh giá: Dựa vào kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh những quy định công tác sử dụng ĐNGV, đảm bảo để ĐNGV phát triển lên theo đúng mục tiêu đề Học viện Dựa vào kết kiểm tra, đánh giá để khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời những giảng viên có nhiều thành tích hoạt động chuyên môn cũng hoạt động khác trường Trên sở văn chỉ đạo Nhà nước, xây dựng, học viện: Công tác kiểm tra, đánh giá cần có kế hoạch cụ thể, xác định thời gian có phối hợp chặt chẽ giữa phận đoàn thể trị - xa hội nhà trường Lực lượng kiểm tra phải có trình độ chun mơn vững vàng, có uy tín tập thể Kiểm tra, đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, công có thống cao việc kiểm tra, đánh giá 3.4 Các kiến nghị đề xuất với quan quản lý cấp 3.4.1 Kiến nghị với nhà nước - Hoàn thiện hệ thống pháp luật đặc biệt Luật Viên chức Luật Viên chức năm 2010, có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2012 đề nghị Bộ Nội vụ nên hướng dẫn cụ thể để việc sử dụng, thi hành luật viên chức văn pháp luật kèm theo cách toàn diện tạo thống việc sử dụng nhân lực đơn vị nghiệp - Đề nghị Bộ Giáo dục sửa đổi chế giáo dục dạy học hệ thống trường đại học, đưa nhiều kiến thức thực tế vào giảng dậy, giảm bớt những kiến thức lý thuyết chung chung không cần thiết nhằm nâng cao chất lượng đầu người lao động xa hội Đề nghị Nhà nước có những sách hỗ trợ, khuyến khích những sinh viên có khả tiếp tục theo học sau đại học nhằm nâng cao trình độ - Đề nghị Bộ Giáo dục hồn thiện những sách học phí trường đại học, trung tâm đào tạo nghiệp vụ tránh tình trạng tăng học phí khơng có quản lý để khuyến khích nhiều người tham gia khóa học nâng cao trình độ cũng tay nghề chun mơn 81 3.4.2 Kiến nghị với Bộ xây dựng - Phát triển nguồn nhân lực Học viện có vai trò quan trọng với Bộ Xây dựng Học viện nơi đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ngành Xây dựng Do đó, Học viện có đội ngũ cán giảng viên tốt chất lượng đào tạo cũng tăng lên Để thực tốt công tác phát triển nguồn nhân lực Học viện kiến nghị: - Bộ Xây dựng nhanh chóng kiện tồn quy hoạch phát triển nhân lực ngành xây dựng giai đoạn 2011 - 2020 đưa những sách cụ thể, khả thi để thực quy hoạch đến đơn vị trực thuộc có Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị - Bộ Xây dựng tiếp tục quan tâm nữa đến công tác phát triển nguồn nhân lực nói chung cơng tác đào tạo bồi dưỡng Học viện nói riêng cách tăng cường đầu tư vốn cũng sở vật chất cho công tác Ưu tiên những chuyến dự hội thảo, khóa đào tạo ngắn nước những kiến thức ngành Xây dựng nhằm nâng cao trình độ chuyên sâu cho cán viên chức toàn Học viện - Hiện số lượng sở Bộ Xây dựng cho phép đào tạo bồi dưỡng cấp giấy chứng nhận nghiệp vụ giám sát, quản lý dự án, định giá xây dựng, quản lý vận hành nhà chung cư nhiều Có những sở đào tạo khơng đảm bảo chất lượng, quy trình đào tạo: rút ngắn nội dung chương trình, thời lượng, khơng tham gia học cấp giấy chứng nhận Đề nghị Bộ tăng cường rà soát tra, kiểm tra sở đào tạo để đảm bảo công chất lượng đào tạo bồi dưỡng Nghiên cứu bổ sung vào văn quy phạm pháp luật sát hạch đào tạo, bồi dưỡng cán hành nghề hoạt động xây dựng - Bộ Xây dựng cần ban hành tiêu chuẩn chức danh cán quản lý gắn với vị trí cơng việc cho cán công chức, viên chức khối doanh nghiệp ngành xây dựng để thực đào tạo bồi dưỡng bắt buộc theo quy định tại Nghị định số 18/NĐ-CP Chính phủ đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức - Đề nghị Bộ cho phép Học viện nghiên cứu chuẩn bị đầu tư sở vật chất kỹ thuật Học viện đảm bảo nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức ngành Xây dựng theo quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011 – 2020 Đề án 1961 82 - Đối với Bộ xây dựng Nghiên cứu, xem xét có quy định mơ hình Học viện trực thuộc Bộ phát triển đáp ứng nhu cầu đào tạo bồi dưỡng Bộ, Ngành Có tư vấn, hỗ trợ kịp thời việc chỉ đạo trình đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên mà việc cử giảng viên học tập, nghiên cứu nước - Đối với Học viện cán quản lý xây dựng đô thị Cần triển khai sâu rộng việc nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn người giảng viên, xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên, sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng có sách đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Ban giám đốc cần tiếp tục trì phát huy nữa những kết đạt công tác phát triển đội ngũ giảng viên những năm qua Tăng cường lanh đạo tập trung chỉ đạo ưu tiên nguồn lực có nhằm tiếp tục làm tốt việc xây dựng định hướng cho công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên Nghiên cứu bổ sung chế độ sách hấp dẫn nữa để khuyến khích đội ngũ giảng viên tự giác tham gia tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trau dồi kiến thức, đạo đức nhà giáo, gắn liền với nhiệm vụ trị nhà trường 83 Kết luận chương ĐNGV nhân tố định đến chất lượng đào tạo nhà trường, chất lượng tốt khẳng định uy tín, tạo thương hiệu, khẳng định vị trí, vai trò trường hệ thống giáo dục đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xa hội, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Với mục đích phát triển chất lượng ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu đạt chuẩn chất lượng tác giả đa đề xuất biện pháp nêu Mỗi biện pháp làm tiền đề cũng làm kết biện pháp lại Muốn tiến hành thành cơng biện pháp trên, đòi hỏi ban giám đốc cần có lực nghệ thuật quản lý, nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Các biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Vì việc áp dụng đồng biện pháp cần thiết phù hợp với tình hình thực tiễn Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 84 KẾT LUẬN Trên sở kết nghiên cứu đa trình bày chương, mục luận văn, tác giả rút số kết luận sau: Luận văn bước đầu đa xác định hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến biện pháp chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học nói chung, Học viện cán quản lý xây dựng đô thị nói riêng Thơng qua sở lý luận, luận văn đa khẳng định: Yếu tố định đến chất lượng đào tạo, đến thương hiệu Học viện ĐNGV Một nhà trường có ĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng, hợp lý cấu những điều kiện tiên để nâng cao chất lượng đào tạo Luận văn đa khảo sát thực trạng ĐNGV Học viện cán quản lý xây dựng đô thị chất lượng, cấu từ đưa nhận xét, đánh giá những thành tựu đạt được, những bất cập cần khắc phục đội ngũ cán quản lý phát triển ĐNGV nhà trường Đặc biệt, luận văn tìm hiểu nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan tác động đến ĐNGV phát triển ĐNGV từ đưa biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Luận văn đa đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV đáp ứng quy mơ đào tạo, phát triển Học viện Đó : Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với thực tiễn phát triển Học viện Chú trọng công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên thực sách nhằm thu hút nhân tài, tăng cường mở rộng hợp tác để có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tốt Xây dựng hoàn thiện sách đai ngộ đội ngũ giảng viên giỏi Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng tạo chế khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn, nghiệp vụ 85 Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên theo tiêu chí đa đề cách khách quan thường xuyên Các biện pháp nêu luận văn có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động hỗ trợ, thúc đẩy lẫn gắn kết với chỉnh thể Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp cấp bách tùy thuộc vào thời điểm phát triển Tuy nhiên, biện pháp chỉnh thể có tính độc lập tương đối vị trí khả phát huy tác dụng thời điểm, điều kiện cụ thể, mà bỏ biện pháp Để biện pháp phát huy tác dụng phải tùy thuộc vào vận dụng có hợp lý hay khơng, có đúng thời điểm hay khơng phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm 2016 Học Viện Cán quản lý xây dựng đô thị; Bộ Xây dựng (2010), Đề án: “Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành Xây dựng giai đoạn 2010 - 2020”; Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013; Đặng Thị Tuyết (2013), “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Chính trị tỉnh Khánh Hòa giai đoạn nay” Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Giáo dục - Đào tạo; Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật giáo dục đại học sau đại học, NXB Giáo dục (2006); Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị (2014), Đề án vị trí việc làm; Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị (2005), Đề án phát triển Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị giai đoạn 2005 - 2015” tầm nhìn 2030; Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị, Báo cáo tổng kết công tác đào tạo bồi dưỡng năm 2013, 2014, 2015, 2016; 10 Lê Thị Phương Nam (2014), Đề tài khoa học sở Viện Nghiên cứu lập pháp “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010 - 2015”; 11 Luật giáo dục 2006, Điều 31 74 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006; 12 Luật giáo dục 2012, Điều 55 Chương VIII Số 08/2012/QH13; 13 Nguyễn Văn Đệ (2006), Tạp chí giáo dục, số 140/2006; 14 Nghị 14/2005/NQ-CP Chính phủ đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 đến 2020; 15 Phòng Tổ chức cán (2015), Kế hoạch nhân sự, tiền lương Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị; 16 Quyết định số 538/TCCP-TC ngày 19/12/1995 Ban TCCB Chính phủ (nay Bộ nội vụ); 17 Thủ tướng Chính phủ (2010), Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý xây dựng phát triển đô thị công chức lãnh đạo, chuyên môn đô thị cấp giai đoạn 2010 - 2015; 18.http://w.tapchicongsan.org.vn/Home/Nghiencuu-Traodoi/2015/32972/Phattrien-nguon-nhan-luc-Viet-Nam-giai-doan-20152020-dap-ung.aspx PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐƠ THỊ Câu 1: Xin thầy/cơ cho biết đôi điều thân: 1.1 Tuổi thầy/cô……tuổi 1.2 Giới tính ☐ Nam ☐Nữ 1.3 Dân tộc ☐ Kinh ☐ ……… 1.4 Trình độ học vấn trình độ đào tạo Trình độ học vấn: lớp……./…… ☐ Đào tạo nghề dài hạn ☐ Cao đẳng ☐ Trung học chuyên nghiệp ☐ Thạc sỹ ☐ Đại học ☐ Tiến sỹ khoa học, tiến sỹ 1.5 Ngành, chuyên ngành, nghề đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao thầy/cô nay):…………………………………………………… 1.5 Nơi đào tạo (ứng với trình độ đào tạo cao thầy/cơ nay): ☐ Trong nước ☐ Ngồi nước 1.7 Thầy/cơ giảng viên môn thuộc: Khoa/Ban/Bộ môn:………………… Điện thoại: ………………………… Địa chỉ:……………………………… 1.8 Tên mơn học thầy/cô giảng dạy: Môn học:……………………… Môn học:……………………… Môn học:……………………… Môn học:……………………… 1.9 Thâm niên giảng dạy thầy/cô:……….năm 1.10 Tính chất mơn học thầy/cơ giảng dạy: ☐ Lý thuyết ☐ Thực hành ☐ Lý thuyết thực hành Câu 2: Theo đồng chí, lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đạt mức độ ? Tốt ☐ Khá ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Câu 3: Đồng chí đánh giá thực trạng chất lượng ĐNGV Học viện cán quản lý xây dựng đô thị áp dụng mức độ nào? Tốt ☐ Khá ☐ Trung bình ☐ TT Nội dung Yếu ☐ Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác chất lượng ĐNGV Câu 4: Đồng chí đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Học viện cán quản lý xây dựng đô thị TT Nội dung Công tác đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn (NCS,CH,) Cơng tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ LLCT, tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng khác Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Đồng chí đánh giá chất lượng ĐNGV Học viện cán quản lý xây dựng đô thị TT Nội dung Phẩm chất nhà giáo Trình độ chun mơn Năng lực sư phạm Tốt Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ CHÍNH SÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐƠ THỊ Đồng chí đánh giá thực trạng thực chế độ sách ĐNGV Học viện cán quản lý xây dựng đô thị nay? TT Nội dung Nâng cao thu nhập cho giảng viên Sử dụng ngân sách qua quy chế chi tiêu nội tạo động lực cho ĐNGV hoàn thành tốt nhiệm vụ Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giảng viên gặp khó khăn Tổ chức đợt tham quan học tập, hoạt động thể dục thể thao… Tốt Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN “ Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp” Thưa đồng chí! Để có khách quan, tồn diện chất lượng ĐNGV học viện cán quản lý xây dựng thị Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp ( xin vui lòng đánh dấu X thể phương án lựa chọn ) Ngoài biện pháp tác giả đưa ra, đồng chí đưa thêm những ý kiến khác đóng góp cho luận văn Những ý kiến đóng góp quý báu đồng chí để phục vụ cho mục đích nghiên cứu góp phần hồn thiện chất lượng ĐNGV học viện cán quản lý xây dựng đô thị giai đoạn Quy ước : TT Rất cần thiết/rất khả thi điểm Cần thiết/ khả thi điểm Ít cần thiết/ khả thi điểm Khơng cần thiết/ không khả thi điểm Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết cơng tác chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với thực tiễn phát triển Học viện Chú trọng công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên thực sách nhằm thu hút nhân tài, tăng cường mở rộng hợp tác để có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tốt Xây dựng hồn thiện sách đai ngộ ĐNGV giỏi Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng tạo chế khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Tính cần thiết Tính khả thi chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên theo tiêu chí đa đề cách khách quan thường xun Theo đồng chí, để cơng tác chất lượng ĐNGV học viện cán quản lý xây dựng thị, ngồi những biện pháp nêu cần lưu ý đến những vấn đề gì? Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí Nếu xin đồng chí cho biết đơi nét thân: Họ tên : Chức vụ/chức danh: Đơn vị công tác : Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... cầu chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện cán quản lý xây dựng đô thị 1.1.3.1 Chất lượng giảng viên *Về phẩm chất đội ngũ giảng viên Phẩm chất giảng viên tạo nên phẩm chất đội ngũ giảng viên, ... cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Học viện Cán quản lý xây dựng đô thị đến năm 2020 CHƯƠNG MỘT SỐ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HỌC VIỆN VÀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Giảng viên. .. học rút cho Học viện cán quản lý xây dựng đô thị .31 Kết luận chương .33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CÁN BỘ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ ĐÔ THỊ 34 2.1