Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học

Ô nhiễm môi trường ngày càng nặng nề, dân số tăng nhanh, sức ép của công nghiệp và thương mại toàn cầu ngày càng lớn. Tất cả những thay đổi về vấn đề môi trường đang ảnh hưởng rộng đến công cuộc phát triển của tất cả các nước trên thế giới. Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những vấn đề cấp thiết vì thế hiện nay trong chương trình giáo dục tiểu học đã lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thanh Hải QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC MANAGEMENT OF ENVIRONMENTAL PROTECTION EDUCATION ACTIVITIES FOR ELEMENTARY STUDENTS LÊ THANH HẢI TÓM TẮT: Ô nhiễm môi trường ngày nặng nề, dân số tăng nhanh, sức ép công nghiệp thương mại toàn cầu ngày lớn Tất thay đổi vấn đề môi trường ảnh hưởng rộng đến công phát triển tất nước giới Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết chương trình giáo dục tiểu học lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Từ khóa: môi trường; giáo dục môi trường; quản lý giáo dục môi trường ABSTRACT: Environmental pollution is getting heavier, the population is growing rapidly, the pressure of industry and global trade is growing All changes in environmental issues are affecting the development of all countries in the world Environmental protection education is one of the urgent issues so now in the primary education program has integrated the content of environmental protection education Key words: environment; environmental education; environmental education management đất nước Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho em hiểu tầm quan trọng bảo vệ môi trường mà quan trọng phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường [2] Hiện nay, việc giáo dục bảo vệ môi trường bậc tiểu học không dạy giống môn học cụ thể mà tích hợp, lồng ghép vào mơn học khác Việc giáo dục bảo vệ môi trường bậc tiểu học chưa mang tính hệ thống cịn tính hình thức, qua viết chúng tơi đề nghiên cứu quản lý giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học điều cần thiết CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Giáo dục mơi trường nhà nghiên cứu giới quan tâm, tổ chức mơi trường Liên hiệp quốc tìm hiểu mạnh mẽ sâu rộng giáo dục môi ĐẶT VẤN ĐỀ Ơ nhiễm mơi trường ngày nặng nề, dân số tăng nhanh, sức ép công nghiệp thương mại toàn cầu ngày lớn Tất thay đổi vấn đề môi trường ảnh hưởng rộng đến công phát triển tất nước giới nước ta Mơi trường vấn đề nóng bỏng tồn cầu Chính vậy, việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho người nói chung, cho học sinh tiểu học nói riêng vấn đề quan trọng cần thiết Chỉ thị số 02/2005/CT-BGDĐT việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường: “Đối với giáo dục phổ thông: Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học” Tiểu học bậc học bản, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho  ThS Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 5, lethanhhaih@yahoo.com, Mã số: TCKH28-18-2021 124 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 28, Tháng - 2021 trường Nội dung giáo dục môi trường đưa thảo luận nhiều hội nghị quốc tế khu vực, cụ thể như: Năm 1970, giáo dục môi trường đề cập Hội thảo “Giáo dục môi trường chương trình trường học” Hiệp hội Quốc tế Bảo tồn thiên nhiên Tài nguyên thiên nhiên, viết tắt IUCN (International Union for Conservation of Nature and Natural) Năm 1987, Hội nghị liên phủ giáo dục môi trường Moscow: đánh giá tiến việc bảo vệ môi trường, thông qua khuyến nghị từ thành phố Tbilisi vấn đề ưu tiên cho giáo dục môi trường thập niên 90 Năm 1990, Hội nghị Giáo dục Môi trường Khối thịnh vượng chung châu Âu Hội nghị thảo luận trạng giáo dục môi trường Khối thịnh vượng xác định ưu tiên giáo dục môi trường trường học Năm 1992, Hội thảo liên phủ giáo dục mơi trường Rio de Janeiro, thảo luận tình trạng giáo dục mơi trường Năm 2002, Hội nghị thượng đỉnh giới Phát triển bền vững tổ chức Johannesburg (Nam Phi) thống nhất: mục đích giáo dục mơi trường trở thành việc theo đuổi tất hoạt động giáo dục Qua hội nghị hội thảo nói trên, nhà nghiên cứu đặt mục tiêu giáo dục môi trường cần hướng đến là: thúc đẩy nhận thức người; cung cấp kiến thức, giá trị, thái độ, cam kết kỹ cần thiết để bảo vệ cải thiện mơi trường; tạo mơ hình hành vi cá nhân, nhóm xã hội nói chung mơi trường [1, tr.102-106] Tại Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học, như: loạt công trình lý luận tập trung vào hình thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học, như: Võ Trung Minh, “Kết áp dụng giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục môi trường cho học sinh qua dạy học môn Khoa học tiểu học” [10, tr.31-33]; Võ Trung Minh, “Giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm dạy học môn Khoa học tiểu học” [9] Ngồi ra, có số cơng trình nghiên cứu thực tiễn giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học địa phương nước; Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Nông, nghiên cứu tỉnh Đồng Tháp Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam trình bày kết đạt giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học hạn chế giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học, từ đề biện pháp tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học [11, tr.96-102] Nghiên cứu vấn đề cho thấy số cơng trình tác giả sau nghiên cứu lĩnh vực này: Bài viết “Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Lào Cai thông qua hoạt động trải nghiệm” đề xuất giải pháp nâng cao việc quản lý hoạt động giáo dục môi trường trường tiểu học địa phương [3, tr.8-10] Hướng nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng – Nhìn từ góc độ học đường cơng trình trình bày kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiếp cận phân tích theo chức quản lý Tác giả nêu lên vai trò nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý giáo dục môi trường cho học sinh Điểm hạn chế cơng trình nghiên cứu địa bàn nghiên cứu hẹp (chỉ số trường tiểu học thành phố Đà Nẵng) [5, tr.31-36] Cũng theo Trần Thị Thúy Hà việc nghiên cứu mở rộng quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng” [6, tr.5-8] Tác giả đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt 125 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thanh Hải động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng, cụ thể là: nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác phối hợp; xác định vai trị, nhiệm vụ, ý thức trách nhiệm bên liên quan; xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường - gia đình xã hội hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh; thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phối hợp nhà trường gia đình xã hội để giáo dục môi trường cho học sinh; xây dựng chế phối hợp để trì mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ tổ chức thực Hạn chế nghiên cứu tác giả chưa rõ vai trò nhà quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Như vậy, nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thu hút số lượng lớn tác giả nước nghiên cứu Cơng trình tác giả nước vừa sâu nghiên cứu mặt lý luận (trong đó, chủ yếu tập trung vào hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường), vừa khảo sát thực tiễn trường tiểu học địa phương nước Nếu hướng nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng thu hút số lượng lớn cơng trình nghiên cứu, hướng nghiên cứu quản lý hoạt động nói chung quản lý hoạt động trường tiểu học nói riêng có cơng trình CÁC KHÁI NIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 3.1 Môi trường Môi trường tất nhân tố vô sinh hữu sinh bao quanh trái đất có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến sống, đến phát triển, sinh sản sinh vật Môi trường lớn gồm có mơi trường tự nhiên mơi trường nhân tạo Môi trường tự nhiên tổng thể yếu tố tự nhiên trái đất, động, thực vật, thổ nhưỡng, khống sản, bầu khí quyển,… mơi trường nhân tạo môi trường người tạo trình người sử dụng cải tạo tự nhiên mục đích sống: xây dựng hồ chứa nước, trồng cây… [8, tr.60-62] Theo Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam: “Môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật” Thành phần môi trường yếu tố vật chất tạo thành môi trường gồm đất, nước, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, sinh vật hình thái vật chất khác [12] Như vậy, cách khái quát: môi trường hệ thống yếu tố tự nhiên nhân tạo bao quanh người sinh vật, ảnh hưởng đến tồn phát triển người sinh vật 3.2 Bảo vệ môi trường Khái niệm “bảo vệ môi trường” xuất năm đầu kỷ XX Khái niệm lần trình bày (1913) sau: “Bảo vệ môi trường ý muốn chung hướng tới việc bảo tồn di sản thiên nhiên việc chăm sóc chúng” Trong lĩnh vực địa lý, lý học, sinh học, y học , bảo vệ môi trường hiểu tập hợp biện pháp giữ gìn, sử dụng phục hồi cách hợp lý sinh giới (vi sinh vật, thực vật, động vật) mơi sinh (đất, nước, khơng khí, lịng đất, khí hậu ), nghiên cứu thử nghiệm thiết bị sử dụng tài nguyên thiên nhiên, áp dụng công nghệ có phế liệu nhằm tạo không gian tối ưu cho người [1, tr.102-106] Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam định nghĩa: “Hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục ô nhiễm, suy thoái, cải thiện, phục hồi môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên nhằm giữ môi trường lành” [12] Từ quan niệm trên, hiểu: bảo vệ mơi trường hoạt động người giữ cho môi trường lành nhằm đảm bảo cho 126 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 28, Tháng - 2021 tồn phát triển người sinh vật 3.3 Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục mơi trường q trình hình thành nhận thức, hiểu biết mối quan hệ qua lại người với môi trường tự nhiên xã hội bao quanh người Giáo dục môi trường địi hỏi hình thành người học khả định, thái độ hành động liên quan tới chất lượng môi trường cụ thể [4] Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm mơi trường vấn đề (nhận thức); khái niệm môi trường bảo vệ mơi trường (kiến thức); tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi); kỹ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia (kỹ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề mơi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) [7] Từ quan niệm trên, định nghĩa: giáo dục bảo vệ mơi trường q trình tác động nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để hình thành cho họ ý thức, thái độ hành vi ứng xử môi trường, giữ cho môi trường lành, nhằm đảm bảo cho tồn phát triển người sinh vật 3.4 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông, thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh năm năm học, từ lớp đến hết lớp năm Tuổi học sinh vào học lớp tuổi [13] Từ khái niệm trình bày bên trên, xác định: hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học hoạt động mà trường tiểu học thực nhằm hình thành cho học sinh từ lớp đến lớp ý thức, thái độ hành vi ứng xử môi trường, giữ cho môi trường lành 3.5 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra công việc thành viên tổ chức sử dụng nguồn lực sẵn có tổ chức để đạt mục tiêu tổ chức Quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu bối cảnh điều kiện định Từ khái niệm “quản lý” nói chung khái niệm “Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học” trình bày phần trên, định nghĩa: Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học tập hợp tác động có ý thức chủ thể quản lý trường tiểu học (hiệu trưởng) đến hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, thông qua chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra), sử dụng nguồn lực nhà trường, để đạt mục tiêu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh mà trường tiểu học đặt VAI TRÒ CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 4.1 Sự cần thiết hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cần thiết học sinh cần thiết nhà trường, cụ thể: hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường giúp hình thành học sinh thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường từ lứa tuổi tiểu học; Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh tiểu học có hội tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường; Hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh góp phần xây dựng môi trường nhà trường xanh, sạch, đẹp Trong trường tiểu học, học sinh chủ thể quan trọng hoạt động bảo vệ môi trường Nếu nhà trường quan tâm giáo 127 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thanh Hải dục bảo vệ mơi trường, học sinh có kiến thức kỹ thực bảo vệ môi trường, quan tâm đến bảo vệ mơi trường có ý thức thực bảo vệ môi trường, trước hết môi trường học tập bên nhà trường thân học sinh Ý thức tham gia học sinh bảo vệ, giữ gìn mơi trường bên nhà trường yếu tố vô quan trọng ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường 4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cần hiệu trưởng quản lý cách bản, khoa học Việc quản lý cách khoa học quan trọng, thể sau: việc quản lý giúp cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học thực cách chủ động, theo kế hoạch; Việc quản lý đảm bảo phối hợp đồng phận cá nhân thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Việc quản lý đảm bảo hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thực đạo cấp trên; Việc quản lý giúp đánh giá mức độ thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh kịp thời điều chỉnh sai sót, kịp thời rút kinh nghiệm điều chỉnh để đạt hiệu cao 4.3 Các chức quản lý hiệu trưởng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Khái niệm “Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học” cho thấy: chủ thể quản lý (hiệu trưởng) cần thực chức quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Phần sau phân tích chức Lập kế hoạch hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: quản lý hoạt động cần khâu lập kế hoạch Lập kế hoạch chức số chức quản lý, có ý nghĩa định tới tồn phát triển hệ thống nói chung hoạt động cụ thể nói riêng Lập kế hoạch hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cần bao gồm: Lập kế hoạch trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh năm học, học kỳ, tháng Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh: tổ chức “q trình tạo lập thành phần, cấu trúc, quan hệ thành viên, phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể tổ chức Trong thực chức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học, hiệu trưởng cần lưu ý thực công việc sau đây: thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Phân công trách nhiệm Ban giám hiệu nhà trường việc quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Phân công trách nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, nhân viên việc triển khai hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Xác định mối quan hệ phối hợp nhà trường với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, nhà trường với gia đình thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Xác định mối quan hệ phối hợp nhà trường với quyền địa phương tổ chức xã hội bên nhà trường thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: Lãnh đạo thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: lãnh đạo bao hàm việc định hướng lôi thành viên tổ chức thông qua việc liên kết, liên hệ với người khác khuyến khích, động viên họ 128 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 28, Tháng - 2021 hoàn thành nhiệm vụ định để đạt mục tiêu tổ chức Lãnh đạo hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học bao gồm công việc sau hiệu trưởng: Bồi dưỡng nhận thức cho tập thể sư phạm nhà trường hiểu rõ cần thiết hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học; Tập huấn lý thuyết cho giáo viên, nhân viên giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Chỉ đạo phận cá nhân trường thực nhiệm vụ phân công giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Tạo điều kiện hỗ trợ thuận lợi cho phận cá nhân thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh: có ba yếu tố công tác kiểm tra: Xây dựng hệ thống chuẩn thực sở tiêu đạt xác định kế hoạch Các chuẩn thực bao gồm chuẩn quy trình, hoạt động chuẩn sản phẩm hệ thống thông qua mục tiêu hệ thống; Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực kết đạt sở so sánh với chuẩn; Trong trình tổ chức hoạt động, có chênh lệch cần điều chỉnh kế hoạch Trong thực chức kiểm tra hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học, hiệu trưởng cần lưu ý cơng việc sau đây: Xây dựng tiêu chí kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Kiểm tra việc thực nhiệm vụ cá nhân phận hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh; Theo dõi việc sửa chữa, điều chỉnh sau kiểm tra cá nhân phận; Sơ kết, tổng kết hoạt động hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh (theo học kỳ, theo năm học) 4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Các phần đề cập đến quản lý nguồn lực người bao gồm toàn thể tập thể sư phạm nhà trường, từ thành viên Ban giám hiệu, đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, nhân viên thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Phần đề cập đến quản lý nguồn lực hỗ trợ thực hoạt động này: Nguồn lực sở vật chất tài trường học Quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: hiệu trưởng trường tiểu học cần lập kế hoạch đầu tư sở vật chất (trường học, cổng trường, lớp học, cảnh quan nhà trường, xanh, sân bãi, thiết bị), tổ chức thực kế hoạch đầu tư, đạo việc thực kiểm tra việc thực đầu tư sở vật chất để hỗ trợ tốt cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Phải phù hợp với yêu cầu đổi nội dung đổi phương pháp chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Phải phù hợp đối tượng: An toàn cho người sử dụng, phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, khả đặc điểm tư học sinh tiểu học Phải đảm bảo tính chất sau: tính khoa học: mức độ chuẩn xác việc phản ánh thực; tính sư phạm: phù hợp với yêu cầu mặt sư phạm độ rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng… Quản lý tài hỗ trợ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học: hiệu trưởng trường tiểu học cần lập kế hoạch huy động nguồn kinh phí, tổ chức thực kế hoạch, đạo việc thực kiểm tra việc thực huy động kinh phí để hỗ trợ tốt cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần lưu ý đến tính kinh tế tức giá thành tương xứng với hiệu giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục thường cho hai mục đích: 129 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thanh Hải chứng minh hai thực hành; thiết bị giáo dục chứng minh sử dụng vào mục đích tìm kiến thức hoạt động thực hành phương thức hiệu việc củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh KẾT LUẬN Bảo vệ môi trường giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều tác giả giới nước, nhiên, quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học nói riêng cịn cơng trình nghiên cứu Hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh trường tiểu học cần thiết, nhằm trang bị cho học sinh từ lứa tuổi tiểu học kiến thức, kỹ thái độ đắn môi trường, giữ cho môi trường lành Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học thực nhiều phương pháp, tiến hành thông qua nhiều hình thức phong phú (qua dạy học mơn học, qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm…) Kết giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh đánh giá qua mức độ kiến thức, kỹ biểu thái độ học sinh môi trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thành Anh (2017), Giáo dục môi trường cho cộng đồng làng nghê địa bàn thành phố làng nghề Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Chỉ thị số 02/2005/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Hà Nội [3] Trần Thị Thùy Dung (2016), Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Lào Cai thông qua hoạt động trải nghiệm, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt [4] Nguyễn Dược (1986), Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Trần Thị Thúy Hà (2017), Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng – Nhìn từ góc độ học đường, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, kỳ [6] Trần Thị Thúy Hà (2018), Quản lý công tác phồi hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng, Tạp chí Giáo dục, số 427, kỳ [7] Nguyễn Thị Thùy Hương, Phạm Minh Ái (2015), Một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái nhân văn cho sinh viên Việt Nam nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt [8] Nguyễn Kỳ Loan (2014), Nguyên tắc đạo tích hợp quy trình tích hợp giáo dục mơi trường dạy học sinh học 6, Tạp chí Giáo dục, số 335 [9] Võ Trung Minh (2005), Giáo dục mơi trường qua hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp mơn Tự nhiên Xã hội, Luận văn Thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội [10] Võ Trung Minh (2014), Kết áp dụng giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục môi trường cho học sinh qua dạy học mơn khoa học tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 342 [11] Nguyễn Việt Thanh (2016), Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 11 [12] Quốc hội (2014), Luật bảo vệ môi trường, Hà Nội [13] Quốc hội (2019), Luật giáo dục, Hà Nội Ngày nhận bài: 06-7-2021 Ngày biên tập xong: 15-7-2021 Duyệt đăng: 24-7-2021 130 ... thiết hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cần thiết học sinh cần thiết nhà trường, cụ thể: hoạt động. .. dựng môi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường 4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu. .. nhiên, quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nói chung quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học nói riêng cịn cơng trình nghiên cứu Hoạt động giáo dục bảo vệ