Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động trong phát triển thể lực cho học sinh tiểu học khối 3 trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, thành phố Hà Nội

Đánh giá thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động trong phát triển thể lực cho học sinh tiểu học khối 3 trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội trên cơ sở phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển thể lực cho học sinh, thực trạng sử dụng trò chơi vận động và thực trạng thể lực của học sinh. Kết quả nghiên cứu là căn cứ để lựa chọn trò chơi vận động phát triển thể lực cho đối tượng nghiên cứu..

- Sè 6/2019 THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRI PHƯƠNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyễn Đình Chung* Nguyễn Đình Sơn** Tóm tắt: Đánh giá thực trạng việc sử dụng trị chơi vận động phát triển thể lực cho học sinh tiểu học khối trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội sở phân tích yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển thể lực cho học sinh, thực trạng sử dụng trò chơi vận động thực trạng thể lực học sinh Kết nghiên cứu để lựa chọn trò chơi vận động phát triển thể lực cho đối tượng nghiên cứu Từ khóa: Thực trạng thể lực, trị chơi vận động, học sinh, khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Situation of using motor games in physical development for grade elementary school students Nguyen Tri Phuong Primary School, Hanoi City Summary: Assessing the real situation of using motor games in physical development for elementary school students in grade of Nguyen Tri Phuong Primary School, Hanoi on the basis of analyzing factors affecting development develop physical fitness for students, real situation of using motor games and physical condition of students The research results are the basis for selecting games to develop physical fitness for the research subjects Keywords: Physical condition, motor games, students, grade 3, Nguyen Tri Phuong Primary School, Hanoi City sở vật chất thiếu thốn chi phối Để có lựa chọn ứng dụng Qua khảo sát thực tế, thấy TCVĐ nhằm phát triển thể lực cho học sinh phận giáo viên nhận thức chưa đầy đủ lợi ích trị chơi vận động (TCVĐ), lược bỏ khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, tập bổ trợ đặc biệt TCVĐ Đại đa số tiến hành nghiên cứu thực trạng việc giáo viên trọng đến nội dung sử dụng TCVĐ phát triển thể lực cho đối buổi tập mà bỏ qua TCVĐ điều kiện tượng nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU khách quan khó tổ chức tập luyện, họ biết Quá trình nghiên cứu sử dụng phương tập luyện TCVĐ hình thức đa dạng, lơi học sinh hăng hái tham gia lại có tác pháp: Phương pháp phân tích tổng hợp tài dụng góp phần phát triển tố chất vận động liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp đem đến hứng thú, vui chơi giải trí cần thiết quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư cho học sinh nhằm nâng cao hiệu GDTC phạm Phương pháp toán học thống kê Khảo sát tiến hành 234 học sinh khối học tập văn hóa Vấn đề đặt cần đa dạng hóa loại hình tập, đặc biệt TCVĐ để học thời điểm kết thúc học kỳ 2, năm học 2017-2018 sinh tập luyện mà khơng bị điều kiện KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN ĐẶT VẤN ĐỀ *TS, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh **ThS, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phng, H Ni 35 BàI BáO KHOA HọC Thc trạng yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển thể lực cho học sinh tiểu học Khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội 1.1 Thực trạng chương trình mơn học Thể dục cho học sinh khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng chương trình mơn học Thể dục cho học sinh khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thông qua phân tích chương trình giảng dạy Trường vấn trực tiếp giáo viên Thể dục Kết cho thấy: Chương trình mơn học Thể dục áp dụng cho học sinh khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Tp Hà Nội phân phối theo chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT với tổng số 70 tiết học, tương ứng với 35 tuần học/ năm Chương trình học thiết kế với nội dung như: TCVĐ, đội hình độ ngũ, Thể dục rèn tư bản, Thể dục kết hợp nội dung toàn giáo án Mục đích trang bị kỹ vận động phát triển thể chất cho học sinh Chương trình mơn học Thể dục học sinh gồm nội dung tương ứng với học kỳ, học kỳ có tiết học dành cho nội dung thi, kiểm tra Phân tích nội dung chương trình mơn học Thể dục cho thấy TCVĐ quan tâm chiếm tỷ trọng tương đối lớn so với nội dung khác Các em học tổng số 50/70 tiết có TCVĐ có chương trình học Như vậy, cần có hệ thống TCVĐ đa dạng để hỗ trợ cho nội dung môn học chương trình 1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Thể dục Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Thể dục Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Tp Hà Nội thơng qua phân tích hồ sơ cán Kết trình bày bảng Bảng Thực trạng đội ngũ giáo viên Thể dục Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội (năm học 2017-2018) Kết thông kê Thâm niên Trình độ Trình độ Trình độ Giới bình quân chuyên mơn tin học ngoại ngữ TT tính Tổng Tổng Tỷ lệ số số HS HS/GV Dưới < 10 > 10 Trên A B C A B C ĐH ĐH năm năm ĐH Nam Nữ Tổng: 36 1035 350 HS/GV 0 0 0 2 0 0 0 Qua bảng cho thấy: Lực lượng giáo viên Thể dục Trường đảm bảo số lượng trình độ, nhiên, cần bố trí thêm thời gian cho cán tham gia tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, cập nhật vấn đề giảng dạy 1.3 Thực trạng sở vật chất dạy học môn Thể dục Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng sở vật chất (CSVC) phục vụ dạy học môn Thể dục Trường 0 0 Tham gia bồi dưỡng hàng năm 0 Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thông qua quan sát sư phạm vấn trực tiếp giáo viên Thể dục Trường Kết vấn cho thấy: Được quan tâm Ban giám hiệu Nhà trường, CSVC phục vụ hoạt động dạy học môn Thể dục Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội đảm bảo số lượng chất lượng phục vụ tập luyện CSVC đa dạng, phục vụ nhu cầu tập luyện đông đảo học sinh 2 Thực trạng sử dụng trò chơi vận động phát triển thể lực cho học sinh tiểu học Khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng việc sử dụng TCVĐ cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thơng qua phân tích giáo án tập luyện vấn trực tiếp giáo viên Thể dục Trường Kết cho thấy, học Thể dục học sinh khối học TCVĐ sau: - Trò chơi “Cướp cờ”; - Trị chơi “Chạy tiếp sức”; - Trị chơi “Chặt rắn”; - Trị chơi “Chia nhóm”; - Trị chơi “Lăn bóng tiếp sức”; - Trị chơi “Người thừa thứ ba”; - Trò chơi “Lò cò tiếp sức” Việc sử dụng trò chơi thường tổ chức lần/tuần, thời gian sử dụng trò chơi thường từ 510 phút/ học Qua phân tích thực trạng việc sử dụng TCVĐ cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội cho thấy: Đa số trò chơi sử dụng thường xuyên học Thể dục thuộc nhóm trị chơi khơng có dụng cụ, dạng khác Các trị chơi chủ yếu thuộc nhóm phát triển sức nhanh khả phối hợp vận động Các tố chất thể lực khác trọng Các TCVĐ sử dụng dạy học Thể dục cho học sinh khối cịn số lượng làm giảm hưng phấn trình học tập học sinh Thời gian sử dụng TCVĐ buổi/tuần, đảm bảo yêu cầu theo quy định Các TCVĐ sử dụng theo kinh nghiệm giáo viên chưa có nghiên cứu khoa học kiểm định hiệu đối tượng nghiên cứu Chính vậy, lựa chọn TCVĐ phù hợp, có hiệu cần thiết dạy học môn Thể dục cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, thành phố Hà Nội vấn đề cần thiết Song song với việc thống kê thực trạng TCVĐ thường sử dụng dạy học Thể dục cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, thành phố Hà Nội, chúng - Sè 6/2019 tiến hành vấn 21 giáo viên Thể dục trường tiểu học địa bàn Thành phố Hà Nội thực trạng sử dụng loại trò chơi vận động cho học sinh khối Phỏng vấn tập trung vào vấn đề: Các loại trò chơi sử dụng; Thời gian sử dụng trò chơi học; Số lần sử dụng trò chơi tuần khó khăn sử dụng trị chơi vận động dạy học cho học sinh Kết vấn trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Các trường tiểu học khác địa bàn Thành phố Hà Nội chủ yếu sử dụng loại trò chơi: Trò chơi phát triển sức mạnh chân (chiếm tỷ lệ nhiều nhất), sau tới trị chơi rèn luyện kỹ ném, khéo léo sức mạnh tay, trò chơi định hướng phản xạ khéo léo trò chơi phát triển kỹ phối hợp Nếu so sánh với Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương dễ nhận thấy TCVĐ Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương đa dạng hơn, chủ yếu tập trung vào trò chơi phát triển khả phối hợp vận động sức nhanh Về thời gian sử dụng trò chơi buổi tập: Tương tự Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, TCVĐ sử dụng học Thể dục Trường tiểu học địa bàn Thành phố Hà Nội chủ yếu từ 10-15 phút/ học, chiếm tới 76.19% số giáo viên thường xun sử dụng Có 19.05% số giáo viên cịn sử dụng với thời gian phút/ học TCVĐ có phương pháp tổ chức đặc thù so với nội dung học khác thường nhiều thời gian hơn, nên việc sử dụng TCVĐ với thời gian phút/ học chưa thực hợp lý Về thời gian sử dụng TCVĐ tuần: Tương tự Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, trường tiểu học khác địa bàn Thành phố Hà Nội sử dụng trò chơi vận động 1-2 lần/ tuần tùy thuộc vào giáo án giảng dạy thể dục khóa Điều phù hợp với thực tế cơng tác giảng dạy tiếp tục phát huy Về khó khăn sử dụng TCVĐ học Thể dục: Các khó khăn tập trung vào sân bãi, dụng cụ tập luyện việc tổ chức tập luyện Tuy nhiên, 30% giáo viên đánh giá mức khó khăn cho tt c cỏc nguyờn nhõn ny 37 BàI BáO KHOA HäC Bảng Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động dạy học môn Thể dục cho học sinh khối trường Tiểu học Hà Nội (n=21) TT Kết Nội dung vấn Thường xun Bình thường mi % mi % Loại trị chơi sử dụng Trò chơi định hướng phản xạ khéo léo Trò chơi phát triển sức mạnh chân 15 Trò chơi rèn luyện kỹ ném, co léo 10 sức mạnh tay Trò chơi phát triển kỹ phối hợp Thời gian sử dụng trò chơi buổi tập Từ 10-15 phút Từ 5-10 phút 16 Dưới phút Số lần sử dụng trò chơi tuần lần lần lần 12 Những khó khăn sử dụng trò chơi Sân bãi tập luyện Dụng cụ tập luyện Tổ chức tập luyện 1.3 Thực trạng trình độ thể lực học sinh tiểu học khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng trình độ thể lực học sinh tiểu học khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thông qua khảo sát trình độ thể lực 234 học sinh khối thời điểm kết thúc học kỳ 2, năm học 2017-2018 TT 12 47.62 10 71.43 47.62 4.76 4.76 4.76 4.76 76.19 19.05 5 23.81 14.29 23.81 15 12 71.43 9.52 57.14 38.1 57.14 13 61.9 42.86 21 0 100 0 23.81 28.57 19.05 28.57 33.33 23.81 10 12 47.62 38.1 57.14 Nội dung kiểm tra: Sử dụng test đánh giá thể lực Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDDT ngày 18/9/2008 Bộ GD&ĐT Các test kiểm tra thực cách đồng theo qui trình thống Kết kiểm tra trình bày bảng Bảng Thực trạng trình độ thể lực học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội (n=234) Test/ Đối tượng x Nam (n=129) ±d Cv 0.62 9.73 Bật xa chỗ (cm) 134 13.2 9.85 23.81 9.52 71.43 6.37 15 Chạy 30m XPC (s) 57.14 23.81 38 33.33 Ít sử dụng mi % Lực bóp tay thuận (kG) Nằm ngửa gập bụng 30s (lần) Chạy phút tùy sức (m) Chạy thoi 4x10m (s) 13.7 11 792 12.58 1.35 1.09 72 1.25 x Cv 0.68 9.87 125.5 12.5 9.96 720 71 12.54 9.91 10.1 9.94 ±d 6.89 9.85 9.09 Nữ (n=105) 13.38 1.2 1.32 9.57 9.9 9.86 9.87 Qua bảng cho thấy: Kết kiểm tra trình độ thể lực học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thu mức trung bình theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại trình độ thể lực theo Quyết định 53 Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời cao chút so với kết kiểm tra trình độ thể lực học sinh tiểu học miền Bắc Việt Nam theo kết nghiên cứu tác giả Trần Đức Dũng - Sè 6/2019 cộng (2014) Kết phân loại tổng hợp trình độ thể lực học sinh theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo Quá trình phân loại trình độ thể lực cho học sinh sử dụng test: Bật xa chỗ (cm), Nằm ngửa gập bụng (lần/30s), Lực bóp tay thuận (kG) Chạy tùy sức phút (m) Kết trình bày bảng Bảng Kết phân loại tổng hợp trình độ thể lực học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, thành phố Hà Nội thời điểm năm học 2017-2018 (n=234) Tiêu chuẩn / Đối tượng Tốt Đạt Không đạt Qua bảng cho thấy: Kết phân loại tổng hợp trình độ thể lực học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo cho thấy tỷ lệ học sinh chưa đạt tiêu chuẩn thể lực chiếm tỷ lệ cao, tới 37.18% tổng số học sinh Chỉ gần 15% số học sinh đạt loại tốt Chính vậy, phát triển thể lực cho học sinh vô cấp thiết mi % 35 14.96 87 37.18 112 47.86 sử dụng theo kinh nghiệm giáo viên mà chưa kiểm chứng tính hiệu Vì vậy, cần phải lựa chọn TCVĐ cách khoa học, phù hợp, có hiệu ứng dụng học Thể dục cho học sinh Trình độ thể lực học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội phổ biến mức độ đạt, số lượng học sinh đạt loại tốt thấp, tỷ lệ học sinh KẾT LUẬN xếp loại khơng đạt cịn cao, đặc biệt sức bền Nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển thể lực cho học sinh sức mạnh bền lưng bụng TÀI LIỆU THAM KHẢO khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội cho thấy: Chương trình môn Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), "Quyết học Thể dục phân phối theo định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Quy chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT với định việc đánh giá, xếp loại thể lực học tổng số 70 tiết học, tương ứng với 35 tuần học/ sinh,sinh viên" năm Chương trình học thiết kế với nội Nguyễn Viết Minh (2007), Phương pháp dung như: TCVĐ, đội hình độ ngũ, Thể dạy học thể dục trò chơi vận động cho học dục rèn tư bản, Thể dục kết hợp sinh tiểu học, Nxb Giáo dục Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lưu nội dung toàn giáo án; Đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng, Thu Thủy (2001), Tổ chức hoạt động vui chơi nhiên, cần tham gia bồi dưỡng chuyên tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể mơn, nghiệp vụ để cập nhật vấn đề đổi lực cho học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội giảng dạy môn học Thể dục; CSVC Lê Anh Thơ (2010), Một số trò chơi vận đảm bảo số lượng chất lượng; mức độ đáp động dân gian thể thao dân tộc Việt Nam, ứng tốt Nxb TDTT, Hà Nội (Bài nộp ngày 28/11/2019, Phản biện ngày Việc sử dụng TCVĐ học thể 10/12/2019, duyệt in ngày 26/12/2019 dục cho học sinh khối Trường Tiểu học Chịu trách nhiệm chính: Nguyễn Đình Chung; Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội cịn Email: nguyendinhchungtdttbn@gmail.com) số lượng, chưa đa dạng thể loại, 39 ... lực cho học sinh tiểu học Khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng việc sử dụng TCVĐ cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội. .. học sinh khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng chương trình mơn học Thể dục cho học sinh khối 3, Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội. .. Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội Đánh giá thực trạng trình độ thể lực học sinh tiểu học khối Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, Thành phố Hà Nội thơng qua khảo sát trình độ thể lực 234