Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tại các trường tiểu học quận liên chiểu thành phố đà nẵng 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ TUYẾT NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: TS Nguyễn Thanh Hùng Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01 năm 2022 Có thể tìm thấy luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm - Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm MT, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hố vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Như biết, MT có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, phát triển kinh tế văn hoá đất nước cá nhân MT có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính chất tự nhiên như: đất, nước, khơng khí, hệ động thực vật Tình trạng MT thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia toàn cầu Chưa MT bị nhiễm nặng Chính việc GDBVMT nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy nhà trường GDBVMT cung cấp cho HS kiến thức có liên quan đến MT, ô nhiễm MT, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành HS ý thức đạo đức MT, có thái độ hành động đắn để BVMT Vì vậy, GDBVMT cho HS việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững Từ năm học trước, nội dung GDBVMT dạy tích hợp, lồng ghép vào mơn học từ lớp Một; nhiên hiệu mang lại chưa cao HS chưa thực có ý thức, trách nhiệm BVMT, chưa biết vận dụng kiến thức, kĩ học để thực hành, xử lí vấn đề liên quan đến MT HS chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, khu dân cư, lớp học, trường học; tồn hành động xả rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành, sử dụng nước lãng phí Liên Chiểu quận công nghiệp trẻ nằm phía Tây Bắc thành phố Đà Nẵng, phân dọc theo quốc lộ 1A có đường sắt Bắc Nam qua; nơi tập trung hai khu công nghiệp lớn thành phố Đà Nẵng có nhiều bãi tắm đẹp tự nhiên Nam Ô, Xuân Thiều Tuy nhiên, năm qua, việc quản lý hoạt động GDBVMT cho HS, HSTH chưa quan tâm mức, chưa đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình GDPT 2018 Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDBVMT trường TH địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, đề tài đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động GDBVMT, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDBVMT cho HS trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hoạt động GDBVMT giúp HS hiểu chất MT tự nhiên MT nhân tạo, đem lại cho HS kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kỹ thực hành để em tham gia cách có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề MT Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động GDBVMT cho HS, HSTH năm qua chưa quan tâm mức Nhận thức, hành vi, kĩ BVMT HS nhiều hạn chế Nếu thực đồng bộ, sáng tạo biện pháp luận văn đề xuất có tác dụng nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn khảo sát thực trạng hoạt động GDBVMT quản lý hoạt động GDBVMT 05 trường TH địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, gồm TH Hải Vân, TH Triệu Thị Trinh, TH Nguyễn Đức Cảnh, TH Hồng Quang, TH Âu Cơ, giai đoạn 2019-2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý hoạt động GDBVMT cho HSTH - Khảo sát thực trạng hoạt động GDBVMT thực trạng quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tri thức cơng trình nghiên cứu, tài liệu khoa học; văn quy định; báo cáo, tổng kết có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tiến hành điều tra phiếu hỏi để khảo sát thực trạng hoạt động GDBVMT, công tác quản lý hoạt động GDBVMT trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Đối tượng điều tra PHHS, GV, CBQL Kết điều tra xử lý, phân tích, so sánh để tìm thơng tin cần thiết theo hướng nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ: Tiến hành nghiên cứu Quyết định, Báo cáo, Cơng văn… Phịng GDĐT, Sở GDĐT, trường TH có liên quan đến hoạt động GDBVMT cho HSTH - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tiến hành sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp kinh nghiệm quản lý GDBVMT cho HS trường TH qua tìm nhân tố phù hợp để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng - Phương pháp chuyên gia: Thu thập ý kiến chuyên gia vấn đề đánh giá thực trạng, tính hợp lý, khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, kết nghiên cứu, sở có nhận định, đánh giá đắn, xác kết nghiên cứu Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận: Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý GDBVMT cho HS trường TH giai đoạn 8.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát, nhận xét thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng; góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần * Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu * Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDBVMT cho HSTH Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng * Kết luận khuyến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường 1.2.1.1 Mơi trường Mơi trường tất có xung quanh ta, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn phát triển người tự nhiên 1.2.1.2 Giáo dục bảo vệ môi trường GDBVMT cho HSTH trình trang bị cho em hiểu biết MT biết quan tâm đến vấn đề MT phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thể qua nhận thức, thái độ, hành vi kỹ ứng xử với MT tự nhiên 1.2.2 Quản lý Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để lãnh đạo, hướng dẫn, điều khiển trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt mục đích ý chí nhà quản lý phù hợp với quy luật khách quan 1.2.3 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục tới kết mong muốn cách hiệu 1.2.4 Quản lý nhà trường Trường học tổ chức giáo dục sở mang tính nhà nước - xã hội, nơi trực tiếp làm công tác đào tạo, giáo dục hệ trẻ Trường học tế bào sở, chủ chốt hệ thống giáo dục cấp (từ Trung ương đến địa phương) 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Quản lý hoạt động GDBVMT diễn cấp vĩ mô (sự quản lý cấp, ngành công tác GDBVMT trường học) cấp vi mơ (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường) Trong phạm vi nghiên cứu này, nghiên cứu công tác quản lý hoạt động GDBVMT cấp vi mô, tức chủ thể quản lý CBQL trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, đối tượng quản lý công tác GDBVMT cho HS trường TH địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.2.1 Đối với khối lớp 3, 4, 1.3.2.2 Đối với khối lớp 1, 1.3.3 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.3.1 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường môn học 1.3.3.2 Phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.4.1 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học tích hợp, lồng ghép mơn học 1.3.4.2 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp 1.3.5 Các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học LLGD người tham gia trực tiếp gián tiếp đến việc giáo dục HS LLGD gồm có LLGD nhà trường (Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên, Tổng phụ trách Đội, Bí thư chi đồn) LLGD ngồi nhà trường (gia đình xã hội) Các LLGD tạo nên môi trường giáo dục lớn, có ảnh hưởng đến việc giáo dục HS, Nhà trường - Gia đình - Xã hội 1.3.5.1 Vai trò giáo dục nhà trường 1.3.5.2 Vai trò giáo dục gia đình 1.3.5.3 Vai trị giáo dục xã hội 1.3.6 Điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.3.7.1 Đối với cán quản lý, giáo viên 1.3.7.2 Đối với học sinh 1.3.7.3 Quy trình đánh giá 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.4.5 Quản lý lực lượng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.4.6 Quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học tác động có mục đích người quản 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát - Tìm hiểu thực trạng hoạt động GDBVMT quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng - Phát khó khăn, trở ngại việc quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GDBVMT cho HS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng - Đề xuất khuyến nghị từ kết khảo sát 2.1.2 Nội dung khảo sát 10 2.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.5 Các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.6 Điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Về thực trạng công tác quản lý hoạt động GDBVMT cho HS đơn vị trường học, không tiến hành khảo sát PHHS mà tiến hành khảo sát 192 CBQL, GV 2.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên Mức độ thực STT Nội dung quản lý Đối tượng Rất tốt (4đ) SL TL % Tốt (3đ) SL Quán triệt giáo viên CBQL 16,7 17 mục tiêu GDBVMT GV 32 21,3 26 cho học sinh Hướng dẫn giáo viên CBQL 10 23,8 14 xây dựng kế hoạch thực chương GV 34 22,7 19 trình GDBVMT cho học sinh Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) TL % SL TL % SL TL % 40,5 15 35,7 7,1 17,3 90 60,0 1,4 33,3 18 42,9 0 12,7 97 64,6 0 ĐTB Thứ bậc 2,60 2,63 11 Mức độ thực STT Nội dung quản lý Đối tượng Rất tốt (4đ) SL TL % Tốt (3đ) SL Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) TL % CBQL 20 47,6 14,3 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên GV 36 24,0 11 7,3 Tổ chức sinh hoạt tổ CBQL 14 33,3 15 35,7 chuyên môn GV 25 16,7 42 28,0 Chung SL TL % SL TL % 16 38,1 0 103 68,7 0 12 81 28,6 54,0 2,4 1,3 ĐTB Thứ bậc 2,67 2,66 2,64 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tích hợp nội dung GDBVMT GV đánh giá trung bình với ĐTB 2,64 2.4.2 Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Bảng 2.16 Thực trạng quản lý q trình học tập, rèn luyện thói quen bảo vệ môi trường học sinh S T T Rất tốt Nội dung quản lý (4đ) TL SL % Xác định nội dung giáo CBQL 11 26,2 dục phù hợp với học GV 27 18,0 sinh Đổi cách thức tổ CBQL 14 33,3 chức học tập GV 18 12,0 Gắn liền việc học CBQL 17 40,5 học sinh với hoạt động GV 16 10,7 thực tiễn Kiểm tra, đánh giá CBQL 13 30,9 trình học tập rèn luyện thói quen BVMT GV 28 18,7 học sinh Xác định hình thức học CBQL 21 50,0 tập học sinh phù hợp với chương trình, GV 22 14,7 hồn cảnh xã hội Chung Đối tượng Mức độ thực Tốt Trung bình (3đ) (2đ) TL TL SL SL % % 12 28,6 19 45,2 63,3 Đánh giá Yếu (1đ) Thứ ĐTB bậc TL SL % 0 2,60 0 28 18,7 95 16 22 38,1 14,7 21,4 12 28,6 110 73,3 15 35,7 0 27 18,0 104 69,3 21,4 20 47,7 0 21 14,0 98 65,3 2,0 13 30,9 19,1 0 23 15,3 105 70,0 0 2,53 2,4 2,51 2,0 2,57 2,64 2,57 Theo kết điều tra, thực trạng quản lý nội dung GDBVMT cho HS trường TH đánh giá trung bình với ĐTB 2,57 2.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ 12 môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Bảng 2.17 Quản lý hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Mức độ thực STT Rất tốt (4đ) Các giải pháp Đối chủ yếu tượng SL Tổ chức buổi giao lưu, nói chuyện GDBVMT Giáo dục BVMT nêu gương sáng Tổ chức thi đóng kịch GDBVMT mơn học, hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức trị chơi mơn học, hoạt động lên lớp Phát động thi đua rèn luyện thói quen BVMT Tốt (3đ) TL % SL TL % Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) SL TL % ĐTB TL % SL CBQL 21,4 13 30,9 18 42,9 4,8 GV 13,3 50 33,3 75 50,0 3,4 CBQL 19,0 18 42,9 15 35,7 2,4 GV 27 18,0 36 24,0 83 55,3 2,7 CBQL 10 23,8 21,4 20 47,6 7,2 GV 20 20 13,3 33 22,0 95 63,3 1,4 CBQL 15 38,1 16 38,1 11 26,2 0 GV 24 16,0 41 27,3 81 54,0 2,7 CBQL 13 30,9 16 38,2 13 30,9 0 GV 24 16,0 Chung 39 26,0 87 58,0 Thứ bậc 2,59 2,62 2,51 2,68 2,67 2,61 Phương pháp, hình thức tổ chức GDBVMT cho HS trường TH đánh giá trung bình với ĐTB 2,61 2.4.4 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 13 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Mức độ thực S T T Nội dung quản lý Tận dụng ủng hộ lực lượng nhà trường vào việc GDBVMT cho học sinh Thường xuyên quan tâm đến hồn cảnh gia đình học sinh Hạn chế tác động tiêu cực xã hội đến học sinh nhà trường Phối hợp chặt chẽ Nhà trường Gia đình - Xã hội Phối hợp có hiệu ngành Giáo dục với cấp, ngành, lực lượng giáo dục, phụ huynh học sinh Đối tượng Rất tốt (4đ) Tốt (3đ) Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % CBQL 10 23,8 19 45,3 13 30,9 0 GV 23 15,3 44 29,3 81 54,0 1,4 CBQL 13 30,9 11 26,2 17 40,5 2,4 GV 16 10,7 49 32,7 83 55,3 1,3 CBQL 16,7 20 47,6 12 28,6 7,1 GV 20 13,3 50 33,3 78 52,0 1,4 CBQL 21,4 19 45,3 13 30,9 2,4 GV 15 10,0 62 41,3 72 48,0 0,7 CBQL 19,0 16 38,1 18 42,9 0 GV 18 12,0 63 42,0 69 46,0 0 Chung ĐTB Thứ bậc 2,66 2,60 2,62 2,66 2,68 2,64 Số liệu bảng cho thấy, trường TH có nhận thức xác định ý nghĩa công tác phối hợp; việc huy động LLGD tham gia vào hoạt động GDBVMT cho HSTH thực thường xuyên Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch, xác định cụ thể nội dung, trách nhiệm xây dựng chế phối hợp nhà trường với LLGD hoạt động GDBVMT cho HS có quan tâm thực chưa thường xun, có khơng thực nên hiệu chưa cao 2.4.5 Quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 14 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý tài chính, phương tiện sở vật chất, điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Mức độ thực STT Nội dung quản lý Lập kế hoạch sử dụng nguồn vật lực phục vụ GDBVMT cho học sinh Tổ chức sử dụng nguồn vật lực phục vụ GDBVMT cho học sinh Chỉ đạo sử dụng nguồn vật lực phục vụ GDBVMT cho học sinh Kiểm tra, đánh giá sử dụng mục đích Đối tượng Rất tốt (4đ) Tốt (3đ) Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) Thứ bậc 2,66 2,61 2,58 SL TL % CBQL 12 28,6 11 26,2 18 42,8 2,4 GV 28 18,6 39 26,0 81 54,0 1,4 CBQL 12 28,6 13 30,9 15 35,7 4,8 GV 26 17,3 35 23,3 85 56,7 2,7 CBQL 10 23,8 12 28,6 20 47,6 0 GV 26 17,3 29 19,3 93 62,0 1,4 CBQL 11 26,2 13 30,9 16 38,1 GV 29 19,3 29 19,3 91 60,7 Chung 4,8 2,62 0,7 2,62 SL TL SL % ĐTB TL TL SL % % Theo kết điều tra, công tác quản lý tài chính, phương tiện sở vật chất, điều kiện đảm bảo quản lý hoạt động GDBVMT đánh giá trung bình với số điểm 2,62 2.4.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Bảng 2.20 Thực trạng quản lý nội dung đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Mức độ thực ST T NNội dung quản lý Đối tượng Rất tốt (4đ) 11 TL % 26,2 29 12 16 SL Đánh giá CBQL theo năm GV học Đánh giá CBQL theo học GV Tốt (3đ) 14 TL % 33,3 19,3 42 28,6 10,7 11 41 SL Đánh giá Yếu (1đ) Trung bình (2đ) 15 TL % 35,7 28,0 79 26,2 27,3 18 93 SL TL % 4,8 52,7 0 42,8 62,0 2,4 SL ĐTB Thứ bậc 2,70 2,66 15 kì Đánh giá CBQL thường GV xuyên Đánh giá CBQL qua phong GV trào Đánh giá CBQL toàn diện GV mặt 21,4 16 38,1 17 40,5 0 27 18,0 32 21,3 91 60,7 0 16 38,1 11 26,2 14 33,3 2,4 19 12,6 39 26,0 90 60,0 1,4 14 33,3 17 40,5 11 26,2 0 25 16,7 25 16,7 100 66,6 0 Chung 2,63 2,61 2,63 2,65 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDBVMT cho HS trường TH đánh giá trung bình với số điểm 2,65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.5.1 Thuận lợi 2.5.2 Khó khăn 2.5.3 Ưu điểm 2.5.4 Hạn chế 2.5.5 Nguyên nhân hạn chế Nhận thức PHHS, HS, nhiều người dân BVMT chưa đầy đủ, mức, Tiểu kết chương Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính hiệu 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 16 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao trình độ, nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Chú trọng tới việc nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Chú trọng tới việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV để nâng cao hiệu hoạt động GDBVMT cho HS nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.3 Biện pháp 3: Chú trọng đổi nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đổi nội dung GDBVMT phù hợp với tình hình dạy học nay, tiếp cận chương trình GDPT 2018 cho tất khối lớp nhằm mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục 3.2.3.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Thay đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm mang lại hiệu cao hoạt động dạy học GDBVMT, phát huy 17 phẩm chất, lực HS 3.2.4.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Phối hợp chặt chẽ với gia đình, tổ chức xã hội lực lượng cộng đồng để GDBVMT cho HS nhằm thực mục tiêu giáo dục đề 3.2.5.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.6 Biện pháp 6: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Trên thực tế, việc đầu tư sở vật chất cho hoạt động GDBVMT trường TH hạn chế Có nhiều nguyên nhân song vấn đề ngân sách nhà nước cấp cho trường học chủ yếu dành cho hoạt động dạy học mơn văn hố, hoạt động GDBVMT lâu bị coi thứ yếu, nên quan tâm đầu tư Vì vậy, việc tăng cường đầu tư sở vật chất cho hoạt động GDBVMT nhu cầu cấp bách cần giải 3.2.6.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.2.7 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Trong hoạt động quản lý, kiểm tra chức quan trọng giúp chủ thể có thơng tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm vững diễn biến cơng việc tổ chức, từ có tác động quản lý thích hợp Quản lý hoạt động GDBVMT khơng nằm ngồi ngun tắc 3.2.7.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 18 Tất biện pháp đề xuất góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động GDBVMT cho HS trường TH quận Liên Chiểu, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tiến tới thực đồng Chương trình GDPT 2018, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quận Liên Chiểu Mỗi biện pháp có vị trí, chức mạnh riêng Các biện pháp thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho nhau, có mối quan hệ biện chứng với nhau, gắn bó chặt chẽ, ràng buộc lẫn nhau, bổ sung hỗ trợ để tạo thành chỉnh thể thống hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động GDBVMT cho HS trường TH Vì vậy, trình áp dụng cần thực cách đồng biện pháp Biện pháp Nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường tiền đề, sở để thực biện pháp cịn lại Biện pháp Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường có vai trị quan trọng định thành cơng cơng tác GDBVMT 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm - Kiểm chứng mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 3.4.3 Phiếu trưng cầu ý kiến có tiêu chí 3.4.4 Cách chấm điểm 19 3.4.5 Kết khảo nghiệm *Tính cấp thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất Mức độ cấp thiết STT Các biện pháp Rất cấp Cấp thiết thiết (3 đ) (4đ) Không cấp thiết (1 đ) Thứ bậc ∑ TL SL % TL % SL TL % SL TL % 18 42,9 20 47,6 9,5 0 140 3,33 15 35,8 14 33,3 13 30,9 0 128 3,05 14 33,3 17 40,5 21,4 4,8 127 3,02 16 38,1 16 38,1 10 23,8 0 132 3,14 13 30,9 15 35,8 13 30,9 2,4 124 2,95 10 23,8 19 45,3 21,4 9,5 119 2,83 21,4 16 38,1 15 35,7 4,8 116 2,76 SL Nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Chú trọng đổi nội dung GDBVMT cho HS trường TH Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động GDBVMT cho HS Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDBVMT cho HS Kiểm tra đánh giá hoạt động GDBVMT cho HSTH Ít cấp thiết (2đ) Chung 3,01 Các biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cấp thiết với ĐTB 3,01 Cụ thể sau: 20 Biện pháp “Nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường” đánh giá biện pháp cấp thiết với ĐTB 3,33 Biện pháp “Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường” đứng vị trí thứ hai với ĐTB 3,14 Qua cho thấy nhu cầu đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho GV thực GDBVMT quận Liên Chiểu cấp thiết Biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết cao thứ “Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh” với ĐTB 3,05 Bởi trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm GV định tới chất lượng giáo dục “Chú trọng đổi nội dung GDBVMT cho HS trường TH” xếp thứ với ĐTB 3,02 Biện pháp cấp thiết giai đoạn song song với việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần phảo đổi nội dung để đáp ứng yêu cầu đặt đổi giáo dục Biện pháp xếp thứ mức độ cấp thiết “Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động GDBVMT cho HS” có ĐTB 2,95 Công tác giáo dục HS thu kết mong đợi phụ thuộc nhiều vào kết phối hợp gia đình - nhà trường xã hội Biện pháp xếp thứ với ĐTB 2,83 “Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDBVMT cho HS”, xếp thứ với ĐTB 2,76 “Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDBVMT cho HSTH” Như cho thấy hoạt động kiểm tra quản lý hoạt động chuyên môn GDBVMT quận Liên Chiểu tương đối tốt Và biện pháp cấp thiết biện pháp * Tính khả thi biện pháp đề xuất 21 Bảng 3.4 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi S T T Các biện pháp Rất khả thi (4 đ) Ít khả thi (2 đ) Không khả thi (1 đ) Thứ bậc ∑ TL % SL TL % SL TL % SL TL % 16 38,1 18 42,9 19,0 0 134 3,19 10 23,8 16 38,1 16 38,1 0 120 2,86 10 23,8 15 35,7 13 30,9 9,6 115 2,74 18 42,9 17 40,5 16,6 0 137 3,26 15 35,7 16 38,1 11 26,2 0 130 3,09 12 28,6 13 30,9 17 40,5 0 121 2,88 14 33,3 16 38,1 10 23,8 4,8 126 3,00 SL Nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Chú trọng đổi nội dung GDBVMT cho HS trường TH Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động GDBVMT cho HS Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDBVMT cho HS Kiểm tra đánh giá hoạt động GDBVMT cho HSTH Khả thi (3 đ) Chung 3,00 So sánh bảng 3.3 3.4 ta thấy mức độ cấp thiết biện pháp đánh giá cao tính khả thi Cụ thể Ở biện pháp thứ mức độ cấp thiết xếp vị trí số tính khả thi đánh giá vị trí thứ với ĐTB 3,19 Biện pháp thứ hai đứng thứ mức độ cấp thiết với ĐTB 3,05 xếp thứ tính khả thi với ĐTB 2,86 Biện pháp thứ ba mức độ cấp thiết đánh giá mức số 22 với ĐTB 3,02 Tuy nhiên tính khả thi lại đánh giá mức số với ĐTB 2,74 Điều lí giải thực tế sau: nhu cầu cần đổi nội dung GDBVMT cho HS chưa thể thực thời gian ngắn mà cần tiến hành theo lộ trình Chương trình GDPT 2018 Chính mức độ khả thi thấp biện pháp Biện pháp thứ tư mức độ cấp thiết xếp vị trí thứ với ĐTB 3,14 tính khả thi xếp mức độ với ĐTB 3,26 Khi tính mối tương quan mức độ cấp thiết khả thi đánh giá tương quan thuận, chặt chẽ Biện pháp thứ năm đánh giá mức độ cấp thiết xếp thứ với ĐTB 2,95 tính khả thi đánh giá xếp thứ với ĐTB 3,09 Biện pháp thứ sáu “Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDBVMT cho HS” có vị trí xếp thứ mức độ cấp thiết vị trí thứ tính khả thi Biện pháp thứ bảy “Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDBVMT cho HSTH” có vị trí xếp thứ mức độ cấp thiết với ĐTB 2,76 vị trí thứ tính khả thi với ĐTB 3,00 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để đáp ứng yêu cầu đất nước thời đại Cơng nghiệp hóa - đại hóa, bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ GV xã hội cần phải có nhận thức đắn vai trò quan trọng hoạt động GDBVMT trình giáo dục HS Một nguyên tắc bất biến giáo dục từ xa xưa đến học đơi với hành; lí thuyết phải đơi với thực tiễn, q trình giáo dục khơng cung cấp cho HS kiến thức mà cịn rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành, GDBVMT môn học, hoạt động GDNGLL Hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu tất yếu Nhận thức vị trí, vai trị hoạt động GDBVMT giúp 23 nhà quản lý giáo dục dành quan tâm, đầu tư thích đáng cho công tác đạo tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường TH, đồng thời, giúp đội ngũ GV có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động cho HS, tạo nên chuyển biến tích cực chất hoạt động GDBVMT, góp phần xây dựng MT giáo dục thân thiện, HS tích cực, phát triển phẩm chất lực HS Việc khảo sát thực trạng GDBVMT trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng thời gian qua cho thấy việc quản lý hoạt động GDBVMT đơn vị tiến hành song cịn thiếu tính đồng liên tục, mức độ đầu tư hạn chế nên hiệu chưa cao Các ý kiến đánh việc tổ chức hoạt động GDBVMT công tác quản lý hoạt động GDBVMT năm học (ở CBQL GV) thống mức độ trung bình Có nhiều ngun nhân rút ra: Do nhận thức CBQL, GV xã hội hoạt động GDBVMT chưa đầy đủ mức; điều kiện sở vật chất, thời gian dành cho hoạt động thiếu thốn; lực tổ chức hoạt động GDBVMT nhiều GV hạn chế, ý thức BVMT chưa thành thói quen HS, thói quen xấu ảnh hưởng đến MT chưa loại bỏ vĩnh viễn Vì vậy, chưa khai thác triệt để hiệu hoạt động GDBVMT trình giáo dục tồn diện HS Những yếu tố kìm hãm trình đổi giáo dục phát triển tồn diện phẩm chất, lực HS Từ đó, việc tìm biện pháp quản lý hoạt động GDBVMT có ý nghĩa thiết thực khơng mặt lý luận mà mặt thực tiễn Căn vào mục tiêu giáo dục TH thời đại nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực HS; chuẩn bị cho HS tiếp tục học trung học sở; vào thực trạng quản lý hoạt động GDBVMT trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng thời gian qua, đối chiếu với sở lí luận lĩnh vực quản lý giáo dục, đề xuất biện pháp 24 quản lý hoạt động GDBVMT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phầm chất lực HS giai đoạn trước mắt lâu dài Hướng tới mục tiêu quản lý có hiệu hoạt động GDBVMT trường TH quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, biện pháp sau cần tiến hành áp dụng cách linh hoạt có hiệu quả: - Nâng cao trình độ, nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho HS nhà trường - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS - Chú trọng đổi nội dung GDBVMT cho HS trường TH - Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDBVMT nhà trường - Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động GDBVMT cho HS - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDBVMT cho HS - Kiểm tra, đánh giá, hoạt động GDBVMT cho HSTH Bảy biện pháp theo bảng khảo sát số 3.3, 3.4 tìm đồng thuận cao Tuy nhiên, vận dụng vào thực tiễn, nhà quản lý giáo dục mà đứng đầu Hiệu trưởng cần lưu ý đến đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương, tình hình sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường để vận dụng biện pháp có tính sáng tạo, có lựa chọn tính chủ đạo biện pháp cho giai đoạn, nhằm đưa đến kết cao cho nghiệp giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân quận Liên Chiểu 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Liên Chiểu 2.5 Đối với trường tiểu học ... chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học. .. phố Đà Nẵng 2.3.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên. .. trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng 2.3.5 Các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học quận Liên Chiểu thành phố Đà