Skkn một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ cùng nhau nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp 5 ở trường tiểu học thị trấn cành nàng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM THEO QUY TRÌNH VẼ CÙNG NHAU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CÀNH NÀNG Người thực hiện: Trần Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng SKKN thuộc môn: Mĩ thuật THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lý chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trang vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghệm 2.3 Những giải pháp giúp học sinh tổ chức hoạt động theo nhóm hiệu theo quy trình vẽ tiết mĩ thuật Giaỉ pháp1 Khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng học vẽ đến trường, cải thiện tình trạng sở vật chất chất chưa đáp ứng( Phòng học chật) Giaỉ pháp Nghiên cứu tài liệu – Dự giờ, học rút kinh nghiệm đồng nghiệp Giải pháp Lập kế hoạch quy trình dạy- học mĩ thuật phù hợp với mơ hình hoạt động Giải pháp Tổ chức hoạt động giáo dục gây hứng thú cho học sinh theo mô hình hoạt động sở thích, nhóm theo bàn, nhóm theo tổ, nhóm ngẫu nhiên… Giao việc cho Hội đồng tự quản hoạt động theo nhóm Tăng cường tính tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên Giải pháp Tăng cường tính tương tác học sinh với nhau, 10 học sinh giáo viên Giải pháp Dạy học dựa kết học tập nhóm học sinh 11 thơng qua đánh giá liên tục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 12 dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Những kiến nghị: 15 Tài liệu tham khảo skkn 1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Dạy học nghệ thuật, dạy nghệ thuật lại phải nghệ thuật Do người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật ln nắm vai trị vừa giáo viên vừa người nghệ sĩ để dẫn em tiếp cận với nghệ thuật Vai trò dẫn dắt người giáo viên phải thật khéo léo linh hoạt để biến trình dạy học thành trình học sinh tự học, tự khám phá tự xây dựng kiến thức cho mình. Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi chương trình, đổi phương pháp, hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát huy lực phẩm chất riêng học sinh thông qua việc chủ động tham gia vào hoạt động học tập theo tổ nhóm Với phương pháp hoạt động nhóm tiết Mĩ thuật người giáo viên cần: + Tạo cho học sinh phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu vẽ, nặn, tạo dáng theo chủ đề + Giúp học sinh bổ sung cho nhau, hỗ trợ quan sát lẫn thực hành + Giúp học sinh nhút nhát diễn đạt có điều kiện để trao đổi, chia sẻ bạn nhóm dần tự tin + Tạo cho nhóm có chọn lựa riêng cách thức thực thực hành + Trong trình làm việc thúc đẩy sáng tạo cho thành viên nhóm.Tùy vào sáng tạo cá thể mà tạo nhiều sản phẩm không giống chung nội dung mà nhóm chọn lựa + Làm cho học sinh thấy hứng thú học tích cực chia sẻ sản phẩm bạn nhóm Năm học 2021- 2022, năm học thứ mà Trường Tiểu học tỉnh Thanh Hóa nói riêng tồn quốc nói chung tiếp tục triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (gọi tắt SAEPS), thực theo bảy quy trình dạy học Trong quy trình dạy học mơn Mĩ thuật theo phương pháp cần vận dụng phương pháp hoạt động nhóm cho học sinh, khuyến khích học sinh trao đổi, chia sẻ với bạn bè kinh nghiệm, hiểu biết thân, tương tác nhóm để đạt mục tiêu học Nhưng sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho hiệu quả, kích thích skkn tối đa tích cực, phát huy tính sáng tạo thành viên nhóm vấn đề cần thiết giảng dạy Qua tiết dạy Mĩ thuật nhận thấy việc sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm quy trình vẽ cịn nhiều hạn chế: sở vật chất chưa đủ chuẩn để giáo viên phát huy việc dạy học theo nhóm hiệu quả, nhiều giáo viên áp dụng theo cách dạy cũ cho học sinh làm việc theo nhóm, học sinh chưa thực phát huy sáng tạo tính tích cực làm việc Điều ảnh hưởng lớn đến kết dạy học Mĩ thuật ở trường Tiểu học Tôi nhận thấy nhiều giáo viên Mĩ thuật khác cần kinh nghiệm đồng nghiệp để sẻ chia học tập Vì tơi định chia sẻ kinh nghiệm về: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ nhằm nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp Trường tiểu học Thị trấn Cành Nàng” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh - Phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc - Giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp cách có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể: Biện pháp tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ phân môn Mĩ thuật - Khách thể: Học sinh lớp Trường Tiểu học Thị trấn Cành Nàng – huyện Bá Thước - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học + Phương pháp giảng dạy mĩ thuật + Tài liệu tập huấn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) + Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra + Tìm hiểu việc tổ chức áp dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) trường tiểu học địa bàn huyện Bá Thước + Tìm hiểu cảm nhận em học sinh sau học Mĩ thuật chia nhóm theo quy trình vẽ + Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận tọa đàm đồng nghiệp + Các thực hành, sản phẩm học sinh cuối chủ đề - Phương pháp thực nghiệm + Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu việc vận dụng đổi nội dung phương pháp dạy học vào học sinh lớp trường tiểu học Thị Trấn skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tiếp tục triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình dạy - học Mĩ thuật SAEPS tất Trường Tiểu học ( Từ lớp 3;4;5) toàn quốc - Điểm dạy học Mĩ thuật theo phương pháp SAEP vận dụng quy trình vào dạy học, hướng tới mục tiêu: + Lấy học sinh làm trung tâm + Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức + Biểu đạt giao tiếp thông qua hình ảnh + Khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác + Hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật + Yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập - Phương pháp giúp học sinh phát triển lực + Trải nghiệm trình bày kinh nghiệm thơng qua tác phẩm Mĩ thuật + Tạo sản phẩm Mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm kênh thông tin lựa chọn + Biểu đạt ý kiến + Phân tích diễn giải lựa chọn suốt quy trình + Giao tiếp đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm Mĩ thuật đạt từ nghệ thuật thị giác Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Cụ thể: + Đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện + Cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá + Mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá ) - Để áp dụng dạy học Mĩ thuật theo nhóm cách tích cực đạt hiệu thân tơi nghĩ cần: + Nghiên cứu kỹ tập “Tài liệu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp dành cho giáo viên Tiểu học” Bộ Giáo Dục phát hành Tìm hiểu phương pháp Internet Xây dựng hệ thống mạng để kết nối giáo viên dạy Mĩ thuật Tiểu học nhằm trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Dự giờ, học tập rút kinh nghiệm đồng nghiệp skkn + Tổ chức hoạt động giáo dục gây hứng thú cho học sinh theo mơ hình hoạt động nhóm sở thích, nhóm theo bàn, nhóm theo tổ, nhóm ngẫu nhiên Giao việc cho Hội đồng tự quản hoạt động theo nhóm + Tạo cảm xúc qua mơi trường học tập theo nhóm, học tập theo trải nghiệm thực tế + Tăng cường tính tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên + Tôn trọng ý kiến học sinh nhóm Khơng áp đặt học sinh tư Động viên khuyến khích học sinh phát huy sáng tạo thành viên nhóm để tạo sản phẩm chung + Dạy học dựa kết học tập nhóm thơng qua đánh giá liên tục Tuy nhiên bắt đầu áp dụng biện pháp gặp phải nhiều khó khăn sau 2.2 Thực trạng việc giảng dạy môn mĩ thuật Trường Tiểu học Thị trấn Cành Nàng trước áp dụng sáng kiến * Thuân lợi + Giáo viên môn quan tâm nghành, cấp trên, đặc biệt ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên Ban Giám hiệu ln cố gắng tạo điều kiên để giáo viên an tâm công tác thực hiên nhiệm vụ giao + Giáo viên tập huấn nội dung học Mĩ Thuật Sở, ngành tổ chức tham dự tiết học chuyên đề phòng tổ chức + Bản thân giáo viên áp dụng quy trình vẽ vào dạy học cảm thấy thú vị, cảm thấy học có ý nghĩa học sinh hồn thiện sản phẩm em tạo từ tư duy, cảm nhận, suy nghĩ em + Học sinh tham gia tích cực, hứng thú Các em có hội sáng tạo, vận động, chia sẻ với bạn bè thầy khơng cịn có tượng học sinh bỏ bài, không vẽ vẽ dở dang… * Khó khăn + Đa số phụ huynh lao động nhiều nghanh nghề: buôn bán, làm nghề chài lưới, làm thuê Một số phụ huynh học sinh làm ăn xa, em phải với ông bà, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập Vì học sinh thường thiếu đồ dùng học vẽ, chưa chuẩn bị tốt đồ dùng cho học làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động nhóm + Học sinh chưa mạnh dạn nhận xét, đánh giá học nhóm mình, nhóm bạn skkn + Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu dạy học.lớp học chật hẹp.(do tận dụng nhà cấp cũ) + Đầu năm học 2016 - 2017 theo đạo Sở Giáo dục Thanh Hóa giáo viên dạy Mĩ thuật áp dụng dạy theo phân phối chương trình + Mỗi trường tiểu học có giáo viên dạy Mĩ thuật Vì việc dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, trao đổi phương pháp hạn chế + Lớp Trường Tiểu học Thị trấn em học Mĩ thuật theo phương pháp năm áp dụng hình thức học theo nhóm quy trình vẽ em chưa ý thức việc học theo nhóm nên chia nhóm lại hội để em nói chuyện khơng tránh khỏi tình trạng em hoạt động vẽ cách đối phó Vậy làm để kiểm soát em? + Một khó khăn lớn phải kể đến đánh giá học sinh Làm để đảm bảo tính cơng bằng, xác lực học sinh q trình học tập nhóm quy trình vẽ nhau? Với khó khăn thân tơi suy nghĩ, tìm tịi, học tập đồng nghiệp áp dụng nhiều biện pháp khác nhằm giúp học sinh tiếp cận hiệu với phương pháp mới, phát triển tư sức sáng tạo Đồng thời giúp em học tích cực hoạt động cá nhân nhóm Bên cạnh làm cho phụ huynh hiểu, yên tâm ủng hộ cho phương pháp dạy học Mĩ thuật Thống kê khảo sát chất lượng khối Tổng số học sinh: 75 Kết khảo sát trước thực giải pháp nâng cao chất lượng Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số Hoàn thành tốt Năm học HS SL TL SL TL SL TL 2021- 2022 75 25 4% 33,3% 47 62,7% 2.3 Những giải pháp giúp học sinh hoạt động theo nhóm hiệu theo quy trình vẽ tiết Mĩ thuật Giải pháp1: Khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng học vẽ đến trường, cải thiện tình trạng sở vật chất chất chưa đáp ứng( Phòng học chật) Để khắc phục tình trạng học sinh hay quên mang thiếu đồ dùng học vẽ Ngay từ đầu năm học phối hợp với phụ huynh học sinh mua HS tờ giấy Ao 20 tờ giấy A4 đủ để phục vụ học sinh vẽ năm học nộp để vào tủ lớp tạo tủ giấy vẽ chung cho tất học sinh toàn trường, yêu cầu HS mua đầy đủ chì, màu,kéo để phục vụ cho mơn học Để hình thành skkn cho học sinh ý thức tiết kiệm giấy tiết học khơng dùng lãng phí theo quy định, chủ đề em dùng tờ giấy Trước vào tiết học nhóm trưởng chủ động kiểm tra đồ dùng học tập phát giấy cho thành viên nhóm sau báo cáo với giáo viên đầu tiết học tạo cho học sinh nề nếp tự giác chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập mà giáo viên không nhiều thời gian để kiểm tra nhắc nhở Do đặc trưng môn học cần phải có phịng học riêng nên nhà trường tận dụng phòng học nhà cấp cũ để làm lớp học diện tích khơng đáp ứng cho việc bày giá vẽ lớp cho học sinh khó khăn lớn cho GV giảng dạy Để giải vấn đề thân GV phải vận dụng linh hoạt cách tổ chức lớp học lớp ngồi trời, tơi lựa chọn chủ đề phù hợp thời điểm, thời tiết (Trời nắng, trời mưa) cho học sinh thực hành tạo sản phẩm lớp Nếu trời dâm mát chọn chủ đề cho HS bầy giá vẽ trời để giúp HS quan sát hình ảnh thật gần gũi với thiên nhiên, thay đổi khơng khí lớp học Giải pháp 2: Nghiên cứu tài liệu - Dự giờ, học tập rút kinh nghiệm đồng nghiệp Việc đọc nghiên cứu tài liệu quan trọng để giáo viên nắm vững hiểu sâu quy trình vận dụng giảng dạy mơn Mĩ thuật Trong có việc vận dụng quy trình vẽ nhau, người giáo viên phải đọc tìm cách ứng dụng quy trình cho thật phù hợp, thích hợp với đặc điểm vùng, miền, địa phương, tâm sinh lý, sở thích học sinh Việc dự đồng nghiệp việc khơng thể thiếu q trình giảng dạy mà dự đồng nghiệp trường khác lại khó Chính tơi thường xun tìm hiểu tiết dạy mạng,tôi đăng ký tham gia vào nhóm GV dạy Mĩ thuật tồn quốc để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy tiết dạy họ, vào buổi khơng có tiết dạy xếp thời gian dự đồng nghiệp trường bạn để học tập, rút kinh nghiệm cho thân, trao đổi biện pháp giúp học sinh tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ hiệu quả, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Những thành công hay tồn dạy đồng nghiệp kinh nghiệm thiết thực cho thân trình giảng dạy Giải pháp 3: Lập kế hoạch quy trình dạy - học Mĩ thuật phù hợp với mơ hình hoạt động nhóm Hợp tác nhóm hoạt động làm học sinh học sơi cần nhiều kỹ người dạy học Nếu người giáo viên biết cách tổ chức lớp cho thành viên nhóm hoạt động tích cực tiết học skkn hiệu Ngược lại tổ chức chưa tốt học sinh làm việc rời rạc, không cố gắng, nổ lực mục tiêu chung Giáo viên tạo nhiều chọn lựa thực hành nhóm làm việc theo ý thích chung nhóm theo lực nhóm Giáo viên khơng cịn áp đặt học sinh vào cách làm Vì vẽ, thực hành học sinh, nhóm phong phú hơn, đa dạng Hoạt động cịn giúp học sinh xích lại gần học tập sáng tạo Đồng thời giúp học sinh biết cách hợp tác, tạo sản phẩm chung nhóm Cuối quy trình Vẽ giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày thuyết trình theo nhóm Người giáo viên đóng vai trị hỗ trợ, gợi ý cho học tự phân vai kể chuyện, đóng kịch chia sẻ câu chuyện tranh, mơ hình Học sinh nhìn vào nhân vật tranh, mơ hình nhóm vẽ để đóng kịch, kể chuyện Các câu chuyện em tưởng tượng sinh động vui nhộn, phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi, suy nghĩ em Bài vẽ sản phẩm cá nhân nhóm tạo ra, sau tập hợp lại mà thành sản phẩm chung nhóm nên tất thành viên nhóm phần kịch Cả nhóm làm việc, khơng cịn học sinh ngồi chơi, khơng làm việc Những học sinh nhút nhát “lôi kéo” vào hoạt động chung nhóm Các em có điều kiện để diễn kịch chia sẻ bạn skkn Một số hoạt động nhóm học sinh lớp Giải pháp 4: Tổ chức đa dạng mơ hình hoạt động nhóm (cùng sở thích, nhóm theo bàn, nhóm theo tổ, nhóm ngẫu nhiên Giao việc cho nhóm trưởng hoạt động theo nhóm) để gây hứng thú học tập cho học sinh Khi làm việc nhóm người mong muốn có hịa hợp từ tư tưởng đến hành động thành viên nhóm, bất đồng cách nghĩ tạo bất thành kết Nắm yếu tố tâm lý đó, tơi tổ chức học tập nhóm với học sinh có sở thích Đều tạo cho học sinh hứng thú làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm, dễ có hịa đồng, giúp đỡ   Trong số vẽ theo chủ đề việc xếp nhóm cần người giáo viên nắm vững lực học sinh lớp để phân chia nhóm cho nhóm có học sinh có khiếu mơn vẽ để hổ trợ bạn khác Nhóm vẽ, nhóm thực hành ln chuyển đổi theo chủ đề Có lúc học sinh làm theo nhóm bàn (6HS) nhóm tổ (10-12HS) hay nhóm ngẫu nhiên theo hình thức bốc thăm đảm bảo học sinh có kĩ vẽ tốt phân nhóm Việc thay đổi thành viên nhóm tăng thích thú học sinh giao tiếp với bạn mới, tăng đoàn kết, gắn bó tất học sinh lớp Trong q trình học sinh học tập theo nhóm tơi giao việc cho nhóm trưởng việc giám sát hoạt động thành viên tổ, nhóm để đơn đốc, giúp đỡ, hỗ trợ bạn làm việc Tôi yêu cầu học sinh skkn nhóm người phải làm việc, nhóm trưởng phân công công việc phải hiểu rõ lực thành viên nhóm mà phân cơng cụ thể, giám sát bạn nhóm hồn thành nhiệm vụ giao Một sản phẩm chung nhóm phải sản phẩm kết hợp từ nhiều sản phẩm cá nhân nhóm, từ cố gắng, nổ lực thành viên nhóm Chính khơng có học sinh ngồi chơi hay không hoạt động Tạo cho buổi học theo nhóm hiệu quả, học sinh học tích cực Các sản phẩm chủ đề học sinh hoạt động nhóm skkn 10 Giải pháp 5: Tăng cường tính tương tác học sinh với học sinh giáo viên Học tập theo nhóm điều kiện để học sinh chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn q trình học tập Học sinh đặt câu hỏi với bạn trả lời câu hỏi bạn Trong q trình học tập theo nhóm, học sinh có kĩ vẽ tốt truyền đạt truyền cảm hứng cho người bạn nhóm để tưởng tượng sáng tạo hình ảnh tạo nên sản phẩm học sinh phân vai, đóng kịch, kể chuyện học sinh trao đổi, tập luyện biểu diễn, từ học sinh hiểu nhau, đồn kết, gắn bó với tạo thành tập thể mạnh Khi học sinh học tập theo nhóm giáo viên khơng ngừng đến nhóm để quan sát, giúp đỡ, theo dõi hỗ trợ Giáo viên đặt câu hỏi cụ thể với nhóm học sinh : “Câu chuyện em vật nào? Các nhà khu phố nhóm cần thêm cho sinh động ? ” Sự tương tác giáo viên với học sinh cần thiết Nó động lực, khuyến khích giúp đỡ kịp thời để nhóm làm việc hiệu hơn, thúc đẩy trí tưởng tượng sáng tạo học sinh Sự tương tác học sinh với giáo viên skkn 11 Sự tương tác học sinh với học sinh hoạt động nhóm Giải pháp : Dạy học thơng qua đánh giá nhận xét để khích lệ học sinh Dạy học dựa kết học tập nhóm hiểu điều học sinh có việc tham gia vào trình học tập chung Giáo viên cho học sinh nhóm thảo luận đánh giá hoạt động lớp học Trong suốt quy trình vẽ nhau, nhận xét đánh giá học sinh đảm bảo yêu cầu, thực chất lực tinh thần học tập em Việc đánh giá q trình kết hoạt động nhóm nhiệm vụ quan trọng thường xuyên thực tiết cuối chủ đề Nó khơng đơn thực quy định bắt buộc để ghi nhận vào sổ theo dõi mà dựa vào tơi nắm lực, khả phối hợp học sinh,Về thái độ học tập làm việc nhóm tơi quan sát đánh giá tiến nhóm sở thu thập thông tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể trình trao đổi, trình bày ý kiến kĩ hợp tác thành viên Do việc nhận xét q trình làm việc nhóm quy trình vẽ khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần, thái độ làm việc thành viên trình làm việc skkn 12 - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm - Kĩ trình bày trước lớp Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Khi đánh giá hoạt động quy trình vẽ nhóm tơi lưu ý đến tiến em Bởi tiến thể tinh thần tiếp thu có hiệu mà em đạt Hiện việc đánh giá môn học thực theo thơng tư 22, đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho thực đánh giá thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực và phẩm chất, dựa sở sản phẩm mĩ thuật học sinh chưa đủ xác mà cịn dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực sáng tạo… Chính vậy, coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm của học sinh quy trình vẽ nhau, để đảm bảo yêu cầu chuyên môn, đạt mục tiêu giáo dục môn học mĩ thuật trường tiểu học skkn 13 Bài vẽ tranh học sinh lớp hãng HON ĐA tổ chức skkn 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp Sau áp dụng dạy học theo phương pháp SAEPS tìm số giải pháp giúp học sinh tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ thân nhận thấy biện pháp thật phù hợp mang lại hiệu đáng kể cụ thể là: - Khắc phục tình trạng học sinh hay quên thiếu đồ dùng học tập, hình thành tính tiết kiệm tránh lãng phí giấy vẽ học sinh - Nề nếp lớp học ổn định, sản phẩm Mĩ thuật học sinh phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo - Học sinh thích thú, tự tin tích cực tham gia họạt động chung, khơng cịn tình trạng ỷ lại làm việc riêng học , biết hợp tác với thành viên nhóm - Học sinh rèn kỹ quan trọng có ích cho thân đặc biệt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tư bổ sung kiến thức nhờ học hỏi lẫn - Các sản phẩm học sinh sử dụng để trang trí lớp học, nhà cửa - Các em phát triển toàn diện tài cá nhân sáng tác thơ, viết truyện tranh, dựng kịch bản, phân vai đóng kịch, biết làm sản phẩm Mĩ thuật để tặng nhau, tặng cho người thân dịp lễ - Tham gia tích cực hoạt động vẽ tranh hãng Hon đa tổ chức số lượng gửi dự thi đạt 95% so với tổng số học sinh - Bên cạnh đó, việc áp dụng giải pháp thực giúp thân khơng ngừng tìm tịi, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp mới, phương pháp Đan Mạch giúp em gần gũi, cảm thấy thích thú tiết học Mĩ thuật, từ ngày nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch - Qua việc thực giải pháp mà thân áp dụng, qua việc chia sẻ với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn trường, nội dung sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, nhận nhiều ủng hộ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh lãnh đạo địa phương + Kết khảo sát sau thực biện pháp nâng cao chất lượng: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số HS SL TL SL TL SL TL 2021-2022 75 50 67,7% skkn 25 32,3% 0 15 Một số thực hành theo nhóm HS Lớp Trường tiểu học Thị trấn Cành Nàng Tranh vẽ sản phẩm tạo hình học sinh dùng để trang trí lớp học skkn 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Với việc áp dụng hình thức tổ chức lớp học theo nhóm vận dụng quy trình vẽ mơn Mĩ thuật lớp nói riêng trường tiểu học Thị Trấn Cành Nàng nói chung góp phần tăng thêm u thích học sinh môn vẽ Tạo cho học sinh đồn kết, biết kết hợp bạn, phát huy tính tích cực học sinh học tập, phát huy tính tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Xây dựng tiết học lấy học sinh làm chủ đạo theo mục tiêu giáo dục tiểu học Để nâng cao chất lượng học tập học sinh mơn Mĩ thuật, ngồi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, u nghề chịu khó say mê tận tuỵ với công việc giảng dạy Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm tham khảo tài liệu liên quan đến chun mơn Học sinh có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho môn Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi giúp đỡ phần cho giáo viên trình dạy học Với hiệu mà đạt sau trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch,và chương trình thay sách BGD thực lớp 1, năm học tới lớp 3, 4, đựa tảng phương pháp nghĩ sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phát triển rộng rãi ngành giáo dục 3.2 Kiến nghị: Để thực số biện pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học hoạt động nhóm hiệu theo quy trình vẽ mơn Mĩ Thuật tơi xin kiến nghị: - Nhà trường cần có phịng học chức đảm bảo diện tích với đầy đủ sở vật chất - Phụ huynh cần quan tâm đến em hơn, cần sát thực với môn học mĩ thuật, đầu tư đồ dùng trang thiết bị học tập giúp em phát triển cách toàn diện - Mỗi giáo viên cần sáng tạo đổi phương pháp tư dạy học để giúp trẻ chủ động nắm bắt kiến thức, phát triển kĩ lực hoạt động - Dạy - học theo phương pháp Đan Mạch, tài liệu trang thiết bị dạy học cần phải trọng đầu tư qua kênh hình, thơng tin nghe nhìn skkn 17 Đây số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng “ Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ nhằm nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp Trường tiểu học Thị trấn Cành Nàng.” Chắc chắn nhiều thiếu sót chưa hồn thiện Mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chung sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Ngọc skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học NXB giáo dục Phương pháp giảng dạy mĩ thuật lấy học sinh làm trung tâm NXB giáo dục Tài liệu tập huấn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) Sách dạy mĩ thuật theo đinh hướng phát triển lực (vận dụng phương phát Đan Mạch SAEPS) NXB giáo dục DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Cấp đánh giá Kết Tên đề tài SKKN, thuộc xếp loại (Ngành đánh giá, TT lĩnh vực môn GD cấp huyện, xếp loại A, tỉnh) B C Phương pháp dạy phân môn Sở GD&ĐT B vẽ tranh lớp Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực mơn Phịng GD&ĐT C Mỹ thuật SKKN thuộc lĩnh vực mơn Phịng GD&ĐT C Mỹ thuật Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực môn Phòng GD&ĐT B Mỹ thuật Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực mơn Phịng GD&ĐT B Mỹ thuật Bá Thước skkn Năm học đánh giá xếp loại 2003-2004 2008-2009 2012-2013 2018-2019 2021-2022 ... nghiệm nhỏ việc áp dụng “? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm theo quy trình vẽ nhằm nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật? ?cho học sinh lớp Trường tiểu học Thị trấn Cành Nàng. ” Chắc chắn cịn nhiều thiếu... động nhóm theo quy trình vẽ nhằm nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật? ?cho học sinh lớp Trường tiểu học Thị trấn Cành Nàng? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học. .. cho học sinh theo mơ hình hoạt động nhóm sở thích, nhóm theo bàn, nhóm theo tổ, nhóm ngẫu nhiên Giao việc cho Hội đồng tự quản hoạt động theo nhóm + Tạo cảm xúc qua mơi trường học tập theo nhóm,