I Lyï do choün âãö taìi 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống đã từng nói "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh qua[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ kính u cịn sống nói: "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu”.[1] Đúng vậy, câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh in sâu vào tiềm thức người dân Việt Nam, tạo nguồn động lực to lớn cho hàng triệu người dạy học Chính cháu lứa tuổi mầm non tương lai dân tộc, mầm non hôm trở thành chủ nhân tương lai đất nước, đưa đất nước ta vững bước đường xây dựng xã hội chủ nghĩa, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư cho phát triển hướng coi quốc sách hàng đầu Giáo dục mầm non khâu quan trọng hệ thống giáo dục Quốc dân, bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thơng theo mục tiêu giáo dục tồn diện nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm xã hội, thẫm mỹ Để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ có nhiều yếu tố như: Mơi trường xã hội, gia đình, vật chất, giáo dục Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thông tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới xung quanh, thiên hướng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Vì việc chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi mầm non góp phần tạo móng vững cho trẻ phát triển sau Đối với trẻ mẫu giáo 5- tuổi, lứa tuổi trẻ có vốn biểu tượng vật tượng xung quanh vô phong phú tác động giáo dục lên hoạt động nhận thức trẻ có hiệu giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức trẻ lứa tuổi Cùng với hoàn thiện giác quan hoạt động cảm nhận trẻ tiếp tục hoàn thiện, độ nhạy cảm giác quan nâng cao, việc phân tích thuộc tính vật tượng xung quanh hiệu trước Hệ thống tín hiệu thứ hai tham gia tích cực vào q trình phân tích làm cho cảm giác trở nên xác hơn, cụ thể đồng thời làm cho cảm giác có tính “tự giác” Cùng với cảm giác, tri giác trẻ phát triển mạnh Chính độ nhạy cảm cao giác quan, phối hợp hoạt động hài hòa, linh hoạt, mềm dẻo chúng giúp cho q trình nhận thức trẻ diễn nhanh chóng hiệu Ở lứa tuổi trẻ ham học hỏi, tìm tịi, thích quan sát, tìm hiểu giới xung quanh đặc biệt hứng thú với việc khám phá điều lạ Khi phạm vi tiếp xúc với giới xung quanh ngày mở rộng vốn hiểu biết trẻ phong phú sâu sắc dẫn tới nhu cầu nhận thức ngày cao Lúc trẻ không thỏa mãn với hiểu biết bên vật tượng xung quanh trẻ mà chúng bắt đầu muốn khám phá, muốn tìm kiếm dấu hiệu, chất bên mối liên hệ vật skkn tượng Vì điều kiện thuận lợi để giáo viên giúp trẻ phát triển nhận thức cách tốt Với quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm", trẻ tự khám phá, trải nghiệm vật tượng mà trẻ quan tâm, thích thú Nhưng với tình hình thực tế có điều kiện cần, chưa đủ để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, lôi trẻ hứng thú vào việc khám phá giới xung quanh Bên cạnh cấp, ngành vơ quan tâm, thực tế địa phương cịn nghèo nàn nên mơi trường cho trẻ khám phá chưa hấp dẫn trẻ, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cịn hạn hẹp Vì hạn chế khả khám phá trẻ Là giáo viên phân công đứng lớp 5- tuổi A4, suy nghĩ để lôi trẻ tham gia khám phá giới xung quanh, phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo, từ để phát triển nhận thức cho trẻ Vì vậy, thân tơi giao phụ trách lớp 5- tuổi A4, trăn trở làm để cháu lớp phát triển nhận thức tốt thông qua hoạt động khám phá, nên chọn đề tài "Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm “Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn” Để nâng cao hiệu cho trẻ khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động phát triển nhận thức, từ giúp trẻ phát triển kỹ quan sát, phán đoán, suy luận tái tạo lại giới xung quanh trẻ Thơng qua hiểu biết, chí tưởng tượng giới xung quanh, trẻ cảm nhận tình cảm xã hội, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, Bác Hồ nhận thức đắn với giới xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu: “Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn” Tâm lí trẻ 5- tuổi lớp A4 với số trẻ 26 trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát, quan sát, đàm thoại, trao đổi - Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu - Phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thống kê sử lý số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2020- 2021, nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A2 trường mầm non Thọ Bình” đạt hiệu cao Nên năm tiếp tục nghiên cứu đề tài lớp A4 có thêm điểm skkn là: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động lồng nghép thực hành, trải nghiệm thực tế (Giải pháp 6) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động khám phá khoa học giới xung quanh vô quan trọng phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ độ tuổi mẫu giáo 5- tuổi Hoạt động học tập trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi, phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh trẻ, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vật tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc, tìm tịi, khám phá khoa học giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Chính thế, hướng dẫn cho trẻ làm quen với đối tượng môi trường xung quanh, cho trẻ quan sát, tiếp xúc với hoạt động đối tượng nhiều lần nhiều giác quan (nhìn, nghe, ngửi, sờ, nếm) Ở độ tuổi này, trình phát triển nhận thức trẻ thể mạnh mẽ tư Các phẩm chất tư bộc lộ đủ cấu tạo chức hoạt động tính mục đích, độc lập, sáng tạo, tính linh hoạt, độ mềm dẻo Sự phát triển tư trẻ độ tuổi phát triển mạnh mẽ kiểu loại, thao tác thiết lập nhanh chóng mối quan hệ kiện, tượng, thông tin cũ, gần xa Đặc tính chung phát triển tư duy: Trẻ biết phân tích tổng hợp khơng dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Tư trẻ tính kỷ, tiến dần đến khách quan, thực Dần dần trẻ phân biệt thực hư Đã có tư trừu tượng với số, không gian, thời gian, quan hệ xã hội Tôi nhận thấy rằng, tất trẻ em thích tiếp xúc hoạt động với thiên nhiên, với đồ dùng, đồ chơi, thích giao tiếp với bạn bè người xung quanh Trẻ thích ngắm, nhìn vẻ đẹp tự nhiên mặt trời, mặt trăng, sao, nhìn giọt mưa rơi tí tách, bơng hoa, vật Những lúc thế, trẻ tự nghĩ đầu thắc mắc: Tại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Mây từ đâu đến bay đâu? Đây loại hoa gì? Quả gì? Quả có mùi, vị sao? Con vật tên gì? Và có khám phá khoa học giúp trẻ giải thắc mắc Tuy nhiên, trường mầm non thuộc xã miền núi khó khăn, việc có đầy đủ môi trường thuận lợi, trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ cho trẻ khám phá khoa học hạn chế Việc tổ chức hoạt động thử nghiệm, trải nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học cịn gặp nhiều khó khăn Một mặt q trình thực thí nghiệm khám phá khoa học phức tạp nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, tập san, sách báo hướng dẫn trò chơi thực nghiệm đơn giản skkn gần gũi với trẻ chưa phong phú, hoạt động cịn dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập Hơn khả khám phá trẻ cịn hạn chế Vì thế, giáo viên trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi A4 lớp phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao 2.2 Thực trạng việc phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn 2.2.1 Thuận lợi + Về sở vật chất: Nhà trường có khn viên sân trường rộng, trang trí đẹp, có vườn cổ tích, sân vận động, vườn thiên nhiên, xung quanh sân trường có nhiều loại hoa, cảnh đẹp Phịng học rộng rãi, thống mát, hấp dẫn tạo môi trường điều kiện thuận lợi để giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ + Về giáo viên: Bản thân giáo viên có sức khỏe tốt, yêu nghề mến trẻ, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ chuyên đề, hội thảo Bản thân có trình độ chun mơn Đại học sư phạm Mầm non đạt giáo viên giỏi cấp huyện nhiều lần, chiến sỹ thi đua cấp sở + Về trẻ: Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, khỏe mạnh, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cô tổ chức + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh lớp có điều kiện quan tâm, chăm lo đến việc học tập em Hàng năm có nhiều gia đình ủng hộ nhiệt tình kinh phí để xây dựng mơi trường ngồi lớp giúp trẻ khám phá, trải nghiệm Ngồi phụ huynh cịn mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ Tỷ lệ trẻ học chuyên cần đạt từ 92% trở lên thu hút 100% trẻ ăn bán trú trường 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp số khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng cụ thể như: + Về sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp trẻ thực hành, trải nghiệm cho hoạt động khám phá khoa học chưa phong phú + Về giáo viên: Khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu sách báo, tài liệu khám phá khoa học chưa có nhiều kinh nghiệm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Từ giúp trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm + Về trẻ: Đa số trẻ lớp chưa hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học Vốn hiểu biết khám phá giới xung quanh trẻ nghèo nàn, đồ dùng trực quan chưa sinh động để trẻ quan sát Trẻ mẫu giáo 5- tuổi vốn biểu tượng trẻ giới xung quanh chưa phong phú, khả khám phá, phân nhóm đối tượng chưa cao Trẻ chưa tham gia nhiều vào hoạt động dã ngoại để khám phá giới xung quanh skkn Đa số trẻ lớp hạn chế kỹ so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận đối tượng + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá giới xung quanh, nên nhận thức trẻ giới xung quanh hạn chế Từ thuận lợi khó khăn nêu vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ sau Bảng khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2021 với số trẻ 26/26 trẻ Kết Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung khảo sát số trẻ Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng Trẻ thích thú tham gia khám 26 14 54% 12 46% phá khoa học Trẻ có kĩ quan sát, so sánh, 26 12 46% 14 54% nhận xét Trẻ biết so sánh, phân loại, phán 26 12 46% 14 54% đoán, suy luận đối tượng Trẻ thích trải nghiệm sáng 26 14 54% 12 46% tạo Qua bảng khảo sát cho thấy trẻ thích thú tham gia khám phá khoa học chưa cao, trẻ có kĩ quan sát, so sánh, nhận xét, phân loại, phán đoán, suy luận đối tượng hạn chế Từ kết trên, tơi ln trăn trở tìm giải pháp để phát triển nhận thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi lớp A4 đạt kết cao Chính vậy, tơi đưa số giải pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường đa dạng, phong phú để giúp trẻ khám phá khoa học Thực theo chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng tạo nên thành cơng chuyên đề Môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần Trong hoạt động khám phá khoa học mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng Nó làm tiền đề để lơi trẻ tham gia khám phá giới xung quanh, phương tiện để trẻ quan sát, nhận xét, trải nghiệm vật tượng xung quanh Vì vậy, tơi trọng tới việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ thật phong phú đa dạng Môi trường bên ngồi lớp học Trẻ mầm non ln u đẹp tri giác đẹp kiểu tư trực quan hình ảnh, Cứ có màu sắc hấp dẫn, sặc sỡ trẻ thích Nên nhà trường trọng tới việc tạo mơi trường ngồi trời đẹp, hấp dẫn, sinh động để lôi trẻ đến trường tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Bên cạnh xây dựng môi trường tinh thần, nhà trường trọng xây dựng, bổ sung, đổi môi trường vật chất để nâng cao chất lượng chăm sóc skkn giáo dục trẻ, phát huy tối đa điều kiện vật chất lớp học nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Theo quan điểm "Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm".[2] Nhà trường tham mưu với ủy ban nhân dân xã phối kết hợp với phụ huynh xây dựng khu vườn cổ tích, khu sân vận động cho trẻ hoạt động Đối với vườn cổ tích, nhà trường chọn địa điểm xây dựng mảng tường bên cạnh cổng vào, để tạo hứng thú cho trẻ đến trường Trong vườn cổ tích, khéo léo đơi bàn tay họa sĩ, với lựa chọn nội dung tinh tế, họa sĩ, tái lên tranh cổ tích vơ sống động Điểm nhấn tranh, hình tượng nhân vật truyện cổ tích như: nhân vật Thánh Gióng, Tấm Cám, nàng Bạch Tuyết bảy lùn, non Khung cảnh xung quanh cối, hoa quả, vật sống rừng như: hươu, nai, hổ, voi, ngựa vằn, … Với gam màu tươi sáng, phối hợp hài hòa tái lại khung cảnh, khu vườn cổ tích vơ hấp dẫn mắt trẻ Ảnh : Vườn cổ tích bé Ngồi giáo cịn sử dụng lốp xe hỏng sơn màu, bọc ni long để đựng cát, nước sỏi Những viên sỏi, cô dùng màu nhuộm lên để tạo màu cho viên sỏi nhiều màu sắc thật sinh động như: màu xanh, đỏ, tím, vàng Xung quanh, đặt giá để đặt dụng cụ như: xẻng xúc cát, xô, cốc, chai lọ, để trẻ dùng làm dụng cụ khám phá Việc cho trẻ tiếp xúc với cát nước giúp trẻ phát triển nhiều kỹ Khi dùng tay để đào, xới, nắm cát, trẻ sử dụng thể cánh tay liên tục, từ tồn thể phát triển toàn diện Khi chơi với nước, trẻ khám phá đặc tính nước, biết tác động nước có vật chìm, có vật nổi, trẻ làm thí nghiệm đổi màu nước Ngoài từ lốp xe hỏng cô thu gom để đổ đất trồng hoa, trồng rau, xanh Để hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát Trên thân cây, hoa có gắn chữ tên loại cây, hoa giúp trẻ bước đầu khám phá chữ cái, tạo môi trường sinh động mắt trẻ thơ Môi trường lớp Trong lớp nhà trường trang bị đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, hấp dẫn trẻ, góc thiên nhiên cịn nghèo nàn, số ít, loại chưa phong Góc phân vai đồ dùng chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thực hành, trải nghiệm, không gian để trẻ thực hành cịn chật hẹp Trước u cầu thực tế đó, tơi ln tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo như: Làm vật, cỏ, quả, cây, hoa, lá…để phục vụ góc phân vai Đồ dùng, đồ chơi tự tạo đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, khoa học, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ Để phục vụ trẻ trình cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, thay đổi môi trường lớp học, tạo môi trường đẹp, hấp dẫn trẻ theo cấu trúc phòng học lớp mình, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Về mảng chủ đề tơi ln trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề tạo không gian thoải mái cho trẻ hoạt động Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ đề mà tơi có skkn thể chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Tơi lập kế hoạch theo chủ đề, với chủ đề cần đồ dùng đồ chơi cần nguyên vật liệu để làm, làm thời gian bao lâu? Những đồ chơi chủ đề trước để trẻ hoạt động chủ đề sau chủ đề sau cần đồ dùng, đồ chơi Từ tơi có kế hoạch phối kết hợp phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu cho công tác làm đồ dùng đồ chơi Ảnh: đồ dùng, đồ chơi tự tạo lớp A4 Bên cạnh đó, để tạo cho trẻ có mơi trường khơng gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt nhất, trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Ví dụ: Chủ đề: Hiện tượng tự nhiên, góc thiên nhiên Tơi cho trẻ hoạt động chăm sóc cây, tưới nước, làm thí nghiệm Tơi sưu tầm vỏ ống xà phòng, hộp bia, hộp kem, hộp sữa chua để trẻ trồng loại xanh, hoa lớp trồng giàn leo vạn niên thanh, hoa thiên lý Hàng ngày trẻ chăm sóc cây, tưới nước cho cây, lau Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm hịn bi, hịn sỏi, miếng gỗ, màu nước, hộp nhựa Bên cạnh cơng tác xã hội hố giáo dục tơi phối kết hợp với phụ huynh lớp mua được bể cá cảnh, chậu cảnh, dị hoa phong lan, … Qua việc tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động, tơi trang trí lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng, khn viên mơi trường, ngồi lớp học đẹp, khoa học, hấp dẫn, sinh động mắt trẻ Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá giới xung quanh cách có hiệu 2.3.2 Giải pháp 2: Linh hoạt sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động khám phá khoa học Với nội dung chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm" hoạt động trẻ chủ thể hoạt động, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động, giáo viên người hướng dẫn, bao quát hỗ trợ trẻ thực cần thiết Vì để giúp trẻ khám phá trải nghiệm gới xung quanh việc giáo sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động học điều quan trọng cần thiết Với đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt Xuất phát từ thực tế đó, tơi ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức và các thủ thuật khác tổ chức theo hình thức hội thi hay hoạt động nhóm Để giúp cho trẻ hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt Ví dụ 1: Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Một số vật sống nước Tôi tổ chức cho trẻ khám phá theo hình thức hội thi * Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Xin chào mừng bé lớp A4 đến với chương trình “Khám phá giới skkn động vật” ngày hôm - Tham dự chương trình hơm thành phần khơng thể thiếu đội chơi + Đội thứ nhất: Cá vàng + Đội thứ hai: Tôm hùm + Đội thứ hai: Cua biển Tham dự chương trình hơm đội chơi phải vượt qua phần chơi + Phần thứ nhất: Khám phá + Phần thứ hai: Ai thông minh + Phần thứ 3: Cùng chung sức Ngay sau xin mời đội chơi bước vào phần chơi có tên gọi “Khám phá” * Hoạt động 2: Nội dung * Cô mời đội chơi hát vận động cô hát “ Cá vàng bơi” Các vứa hát vận động theo hát gì? Bài hát nói gì? Cá vật sống đâu? Hôm cô khám phá số vật sống dười Cơ đọc câu đố: “Con có vảy, có vây Không sống cạn mà bơi hồ” (là gì?) Cơ cho trẻ quan sát cá chép: Bạn có nhận xét cá? + Con cá có phần? Đó phần nào? ( Cô vào phận hỏi trẻ) + Phần đầu có gì? Cá thở gì? Mình có gì? + Cá bơi di chuyển nhờ có gì? Cá vật sống đâu? + Cá đẻ gì? Cá ăn để sống? + Con kể ăn từ cá mà biết + Ngồi cá chép cịn biết cá nữa? =>Cơ khái qt lại * Tương tự cho trẻ quan sát tôm, cua ốc Tiếp theo chương trình mời đội chơi bước sang phần chơi thứ mang tên “Ai thông minh hơn” * So sánh cá - tôm: - Giống nhau: Đều vật sống nước, đẻ trứng - Khác nhau: Cá có thẳng, cá có vẩy, có vây, cá bơi vây đi; Tơm có cong, tơm có đốt Tơm bơi chân bơi dật lùi => Cô khái quát lại điểm giống, khác cá - tôm * So sánh cua - ốc: - Giống nhau: Đều vật sống nước, đẻ trứng - Khác nhau: Cua có cẳng, càng, cua bị chân, bị ngang Ốc có thân hình xốy, bị miệng => Cô khái quát lại - Các vừa khám phá gì? sống đâu? * Mở rộng: Cơ cho trẻ quan sát hình ảnh số vật sống biển - Giáo dục trẻ: Bảo vệ cho môi trường, không vứt rác xuống ao, hồ, sơng, suối Khép lại chương trình hơm mời đội chơi bước sang phần chơi thứ mang tên “Cùng chung sức” Ở phần chơi chương trình có hai trị chơi skkn tặng bạn trị chơi thứ mang tên “Chọn nhanh, nói đúng” “thi xem nhanh” * Trò chơi 1: “Chọn nhanh, nói đúng” Cách chơi: Trong rỗ có nhiều lơ tơ vật, nói tên vật phải tìm nhanh, giơ lên thật nhanh *Lần 2: Cô nói cấu tạo, đặc điểm vật nói tên vật chọn lơ tơ giơ lên nhé! * Trò chơi 2: Thi xem nhanh - Cách chơi: Cơ có nhiều tranh lơ tơ vật sống nước sống cạn, u cầu bật qua vịng lên chọn lơ tô vật sống nước gắn lên bảng, gắn song cuối hàng đứng - Luật chơi: Mỗi bạn chọn lô tô Thời gian nhạc đội gắn nhiều đội dành chiến thắng * Hoạt động 3: kết thúc Cô nhận xét đội chơi, tặng quà cho đội - Cho trẻ đọc thơ “ Nàng tiên ốc” kết hợp cất đồ dùng chơi Ảnh: Hoạt động học khám phá khoa học lớp A4 Ví dụ 2: Chủ đề: Giao thơng Đề tài: Một số phương tiện giao thông Tôi tổ chức cho trẻ khám phá theo hình thức hoạt động theo nhóm * Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ hát vận động hát: Em tập lái ô tô + Bài hát nhắc tới loại xe gì? (Xe tơ) Trị chuyện nội dung cho trẻ khám phá - Giáo dục: Khi ngồi tàu xe khơng thị tay, đầu ngoài, phải biết giữ an toàn tham gia giao thông * Hoạt động 2: Nội dung - Cho trẻ thảo luận theo nhóm - Nhóm 1: quan sát xe đạp - Nhóm 2: Xe xích lơ - Nhóm 3: Quan sát xe máy - Nhóm 4: Quan sát tơ Trị chuyện, đàm thoại số loại phương tiện giao thông đường * Xe đạp: Cơ bật hình hình ảnh xe đạp - Đây xe gì? Con có nhận xét xe đạp? Nhóm bạn vừa quan sát xe đạp nêu lên nhận xét nhóm Trong nhóm cịn bổ sung khơng? Các bạn nhóm khác có ý kiến khác khơng? + Xe đạp có đặc điểm cấu tạo nào? + Xe đạp phương tiện giao thơng đường gì? Dùng để làm gì? + Muốn xe đạp chạy phải làm nào? + Chuông xe đạp kêu nào? Xe đạp chạy nhanh hay chạy chậm? sao? - Cô khái quát lại: * Tương tự cô cho trẻ nhận xét đặc điểm xe máy, xe ô tơ, xe xích lơ * So sánh: - Xe đạp xe xích lơ: skkn 10 + Khác nhau: Xe đạp bánh, xe xích lơ bánh, xe xích lơ có thêm chỗ để ngồi phía trước… + Giống nhau: Đều phương tiện giao thông đường bộ; dùng để chở người hàng hóa; cần dùng sức người đạp - Xe máy và xe ô tơ: + Khác nhau: Xe máy có bánh, chạy chậm, chở người; cịn xe tơ có bánh, chạy nhanh chở nhiều người + Giống nhau: Đều phương tiện giao thông đường bộ, chạy nhờ động đổ xăng, dùng để chở người hàng hóa - Cơ khái qt lại - Mở rộng: Ngồi phương tiƯn giao thơng đường cịn biết phương tiện giao thông đường nữa? - Cô bật hình số phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát - Giáo dục trẻ quy định tham gia giao thông đường + Đi đường quy định Khi xe máy phải đội mũ bảo hiểm + Khi ngồi tàu, xe không thị đầu, thị tay ngồi * Trị chơi: Trị chơi 1: Làm theo u cầu: Cơ nói tên phương tiện, trẻ tìm lơ tơ phương tiện giơ lên Cơ nói đặc điểm phương tiện, trẻ nói tên phương tiện tìm giơ lên * Trị chơi 2: Đội nhanh - Cách chơi: Cơ có nhiều tranh lô tô PTGT đường bộ, đường sắt, đường hàng không, đường thủy Yêu cầu bật qua vịng lên chọn lơ tơ PTGT đường gắn lên bảng, gắn song cuối hàng đứng, bạn khác lên Luật chơi: Mỗi bạn chọn lô tô Thời gian nhạc + Cô trẻ kiểm tra kết chơi nhận xét * Hoạt động 3: Kết thúc Giáo dục an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường cho trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động khám phá khoa học Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính vậy, từ Bậc học Mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Ảnh: Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học Những phần mềm hữu ích cho giáo viên mầm non như: Photoshop, kispix, Kismas, Lesson Editor/violet Các phần mềm tiện ích cho việc thiết kế trị chơi học tập máy tính, máy chiếu, ti vi Giáo viên sử dụng kết hợp phần mềm để tạo hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý và kích thích hứng thú trẻ Đây coi phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ skkn 11 Sử dụng máy tính giảng dạy cơng cụ khơng thể thiếu để giúp bạn nhỏ đạt hồn thiện mức tri thức kỹ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh cách xác nhất, ngồi cịn giúp trẻ sáng tạo chơi học Chính hàng ngày sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khác nhau, giúp trẻ khám phá điều mới, lạ xa lại xuất trước mắt trẻ Ví dụ: Khi tơi cho trẻ khám phá số vật sống rừng tơi trình chiếu hình ảnh cho trẻ quan sát, số vật sống rừng lên trước mắt trẻ, trẻ tiếp xúc trực tiếp với chúng trẻ tỏ hứng thú tham gia khám phá vật cô Kết quả: Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vậthiện tượng cách rõ ràng 2.3.4 Giải pháp 4: Khám phá khoa học thơng qua hoạt động khác Ngồi giải pháp trên, ta cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động khác như: *Hoạt đông Làm quen văn học Trong làm quen văn học dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua tơi tích hợp cho trẻ khám phá khoa học Ví dụ: Thơng qua việc dạy thơ "Mèo câu cá”, trẻ biết đặc điểm mèo, tiếng kêu, thức ăn Hoặc cho trẻ kể chuyện "Qua đường", qua việc nhìn hình ảnh tranh truyện Powerpoint trẻ có tư hình ảnh vật đó, vận động, tiếng kêu vật Ngồi cịn biết số luật lệ giao thông Ảnh: Dạy thơ “mèo câu cá” lớp A4 *Hoạt động tạo hình: Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát huy khả tư duy, tưởng tượng giới xung quanh Để trẻ vẽ, xé dán, nặn tạo nên vật, tượng việc trẻ phải có biểu tượng vật, tượng Thơng qua việc cung cấp biểu tượng vật, tượng để trẻ vẽ, xé dán, nặn cung cấp tới trẻ vốn biểu tượng vật tượng Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cảnh biển, thơng qua tranh trẻ có biểu tượng rõ nét cá, nước, thuyền, sóng Từ cung cấp vốn biểu tượng phong phú cho trẻ cảnh đẹp biển *Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động phát triển thể chất, cho trẻ khám phá dụng cụ thể dục, khám phá môi trường vận động, như: Trên cát, đất, trời hay nhà Ngồi ra, cịn giúp trẻ khám phá cách vận động, động tác Ví dụ: Đề tài “Ném xa tay” + Thông qua việc cho trẻ sử dụng bao cát để ném, trẻ biết, bao cát làm từ cát, đủ nặng mềm để trẻ cầm ném skkn 12 + Ngoài ra, trẻ biết muốn có kĩ ném, trẻ phải sử dụng tay phối hợp với kĩ thuật để ném Sau áp dụng giải pháp thấy trẻ hứng thú hoạt động 2.3.5 Giải pháp 5: Khám phá khoa học lúc, nơi *Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường Vì tơi gần gũi trị chuyện trẻ, giúp trẻ khám phá khoa học Ví dụ: Cơ trị chuyện trẻ: Hôm đưa đến trường? Mẹ đưa phương tiện gì? Con ngồi đâu? Ngồi xe phải nào? *Hoạt động trời: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ khám phá khoa học, tơi cho trẻ khám phá, tìm hiểu hoa giấy, phát triển cây, cần để sống? Trẻ tích lũy thêm nhiều kiến thức tượng tự nhiên như: Mây, mưa, nắng bầu trời thay đổi nào? Thời tiết sao? Qua hoạt động không cung cấp kiến thức cho trẻ mà giáo dục trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ Ảnh: Trẻ quan sát hoa giấy * Hoạt động dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ dạo chơi, tham quan cho trẻ tham quan danh lam thắng cảnh: Bãi biển, khu trang trại chăn nuôi Cũng tận dụng tình có vấn đề trẻ khám phá khoa học Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn rau, có đàn bướm bay qua chuyển hướng cho trẻ quan sát, đàm thoại trẻ Cô hỏi trẻ: Các có thấy bay khơng? Vì chúng bay được? Chúng bay nhờ có gì? Các thấy màu sắc chúng nào? * Giờ trả trẻ: Trước trả trẻ trị chuyện với trẻ, hướng trẻ vào khám phá số vật tượng gần gũi, quen thuộc, tạo cho trẻ có tinh thần thoải mái, vui vẻ chuẩn bị Sau áp dụng giải pháp tổ chức khám phá khoa học cho trẻ lúc, nơi giúp trẻ có nhiều hội để khám phá, trải nghiệm giới xung quanh trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm Có thể khẳng định! Trong hoạt động khám phá khoa học đem đến cho trẻ điều thú vị bổ ích Song thực tế việc tổ chức khám phá khoa học hình thức thực hành, trải nghiệm lại điều đem đến hiệu nhất, thiết thực phát triển sau trẻ Bởi vì, trẻ trực tiếp thực hành hoạt động, tái tạo lại việc làm, hành động đời sống sinh hoạt hàng ngày người Đây hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, tư duy, giao tiếp nhằm xây dựng cho hình ảnh đẹp người điều kiện hoàn cảnh tự nhiên Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ suy nghĩ, suy xét, cảm nhận, biết lắng nghe, biết tiếp nhận phải tự chủ động bắt tay vào việc làm cụ thể skkn 13 nhiều hơn, mà chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn, so sánh vật, tượng xung quanh, chia sẻ điều mà trẻ nhìn thấy, trẻ nghĩ cịn băn khoăn, thắc mắc, từ giải băn khuăn, thắc mắc cho trẻ Ví dụ 1: Chủ đề: “Các tượng tự nhiên” cho trẻ khám phá, trải nghiệm - Thí nghiệm 1: “vật chìm - vật nổi” + Chuẩn bị: Mỗi nhóm chậu nước (3 nhóm) Các vật đá, sỏi, bóng nhựa + Tiến hành: Lần lượt cho trẻ thả đồ vào nước quan sát + Kết quả: Đá, sỏi chìm, bóng nhựa lên mặt nước Vậy ta thấy vật nặng chìm, vật nhẹ nối lên - Thí nghiệm 2: Thí nghiệm với trứng “trứng chìm hay nổi” + Chuẩn bị: Mỗi nhóm cốc nước lọc (ghi số số 2), nhóm trứng sống, muối, thìa + Tiến hành: Cho thìa muối vào cốc nước lọc số sau khuấy cho tan hết muối, cho hai trứng vào hai cốc nước số số quan sát + Kết quả: Khi thả trứng vào hai cốc nước trứng cốc nước số lên mặt nước, trứng cốc nước số chìm xuống Như cho ta thấy cốc số 1do muối hòa tan làm dung dịch nước đậm đặc sẻ đẩy trứng lên mặt nước, cốc số nước lọc tinh khiết nên trứng chìm xuống Ảnh: Thí nghiệm “trứng chìm, trứng nổi” Ví dụ 2: Chủ đề: “Các tượng tự nhiên” tơi cho trẻ khám phá, trải nghiệm “Sự kì diệu nước” - Nguyên liệu: Vỏ chai nhựa màu, khay đóng đá cũ, phểu, kéo, keo nến, súng bắn keo, đề can màu, dây dẫn truyền, 1tấm Blu - Cách làm: Cơ dùng đinh đóng cố định Blu lên mảng tường góc thiên nhiên Sau dùng kéo cắt chai nhựa làm đơi Giữ lại phần cổ chai Dùng đề can gắn mép chai lại cho an toàn Xâu dây dẫn truyền để nối chai lại với dùng keo nến gắn chai lên mảng Roki hình Xâu dây dẫn truyền phễu đến chai Ảnh : Mơ hình khám phá “sự kì diệu nước” - Ứng dụng: Cho trẻ khám phá đặc tính nước, chảy dịng nước, khám phá nước bẩn, nước cách cho vào phễu đổ nước bẩn vào lọc, nước đổi màu… Ví dụ 3: Cho trẻ khám phá "Một số loại hoa" Chủ đề: Thế giới thực vật Trong hoạt động ngồi trời, cho trẻ quan sát vườn hoa để trẻ cảm nhận vẻ đẹp, mùi hương Sau trẻ trải nghiệm tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Bởi với hoạt động trải nghiệm, trẻ sẻ không bị gị bó, cảm nhận thể trẻ: Nghe, nhìn, sờ, nếm giúp trẻ có nhìn chân thật vật, tượng skkn 14 Ảnh: Làm trâu từ mít Ví dụ 4: Chủ đề: “Thế giới động vật” hướng dẫn trẻ tự làm sản phẩm vật, cỏ cây, hoa Tôi cho trẻ làm, để trẻ thực hành, trải nghiệm, qua làm giàu vốn hiểu biết phong phú trẻ vật, tượng xung quanh Tôi cho trẻ làm trâu từ mít - Nguyên liệu: Lá mít, dây buộc - Cách làm: Cầm mít hướng đầu cuống lên dùng tay xé lần theo gân bên mít để tạo thành tai trâu, lấy dây buộc sừng trâu lại, để dây xuôi theo chiều lá, cong phần lại buộc tạo thành trâu - Ứng dụng: Cho trẻ trải nghiệm Thông qua hoạt động trải nghiệm cảm nhận trẻ niềm đam mê yêu thích khám phá giới xung quanh Hoạt động hút trẻ vào trải nghiệm không thời gian thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo trẻ nhân lên gấp bội 2.3.7.Giải pháp 7: Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non, để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết Tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non Trường tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền đến bậc phụ huynh, phối kết hợp để chăm sóc, giáo dục trẻ cho tốt Hình ảnh đón trẻ Cơ trị chuyện với trẻ trước Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường, việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp, làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình học tập, sức khoẻ trẻ trường Nhất tình hình diễn biến phức tạp dịch Covid - 19 Hiện giáo viên cần thường xuyên, liên tục trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe trẻ trường đặc biệt qua buổi đón, trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi mà nhà trường cấp, nhu cầu lớp cịn thiếu Từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng Vì số phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật, hoa quả, số tranh danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm để nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường, với trẻ + Đối với hoạt động giáo dục: Sau thực "Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 Trường Mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn" gặt hái nhiều kết tốt Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá skkn 15 khoa học, trẻ mạnh dạn, tự tin, đoàn kết tương trợ lẫn tham gia hoạt động trường, lớp + Đối với thân: Nắm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Bên cạnh tạo mơi trường ngồi lớp hấp dẫn, sinh động cho hoạt động khám phá thề giới xung quanh, có hình thức tổ chức học linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ + Đối với đồng nghiệp: Đã học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động sáng tạo từ đồng nghiệp Sau tổ chức hoạt động khám phá khoa học giáo viên tự tin để lựa chọn hình thức nội dung cho hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp Tổ chức có chất lượng hoạt động phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học xây dựng năm học Linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cách hiệu Biết sưu tầm lựa chọn hình thức tổ chức, tranh ảnh, trị chơi, câu đố gây hứng thú để khuyến khích trẻ tích cực tham gia đạt hiệu cao + Đối với nhà trường: Nhà trường lập kế hoạch phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học + Đối với trẻ: Qua trình thực giải pháp thông qua hoạt động khám phá khoa học, trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt Các kĩ khám phá quan sát, so sánh, phân nhóm, suy luận trẻ phát triển Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học Trẻ thích trải nghiệm khám phá khoa học Trẻ mạnh dạn, tự tin thể kĩ khám phá Qua trình thực giải pháp thu kết sau Bảng khảo sát cuối năm vào thời điểm tháng 4/2022 với số trẻ 26/26 trẻ Kết Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng lượng Trẻ thích thú tham gia khám 26 26 100% 0% phá khoa học Trẻ có kĩ quan sát, so sánh, 26 26 100% 0% nhận xét Trẻ biết so sánh, phân loại, phán 4% 26 25 96% đốn, suy luận đối tượng Trẻ thích trải nghiệm 26 26 100% 0% sáng tạo Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy kết quả, số trẻ đạt tăng lên rõ rệt Vì kết luận với giải pháp thơng thường chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt giải pháp hiệu việc phát triển nhận thức cho trẻ 5- tuổi thông qua skkn 16 hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn nâng lên rõ rệt skkn 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc lập kế hoạch để phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo thông qua "Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn"trong năm học 2021- 2022 Tơi rút cho số kinh nghiệm sau: Để hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao, trước hết cô giáo phải người chủ động mặt, từ chuẩn bị tất điều kiện môi trường, vật chất, nội dung, tâm sinh lý Tạo cho lớp môi trường hoạt động đẹp, phong phú, đa dạng Với môi trường hoạt động trẻ trải nghiệm, hoạt động tích cực Từ lôi trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động đạt hiệu Tiếp đến, trọng tới công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học Tôi muốn cho trẻ nhận thấy vật tượng xung quanh trẻ vô phong phú đa dạng Bất vật tượng khám phá (từ vỏ chai nhựa đến rụng, hịn sỏi ) Với thời đại cơng nghệ đại, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt đông khám phá khoa học tơi đặc biệt trọng Bởi có đối tượng khám phá trẻ trực tiếp khám phá được, mà phải khám phá gián tiếp Bên cạnh đó, tơi linh hoạt sáng tạo, theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, tơi ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá giới xung quanh Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm, làm thí nghiệm trẻ khám phá giới xung quanh có hiệu Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cô cần nắm vững chương trình, có kế hoạch cụ thể theo chủ đề, tuần, tháng phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh cần linh hoạt vận dụng giải pháp phù hợp, làm nội dung, hình thức tổ chức nhằm thu hút trẻ vào hoạt động Tham gia tốt hội thi làm đồ dùng, đồ chơi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức Ngoài ra, cần trọng đến Tính thi đua, khuyến khích, động viên, gần gũi trẻ nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin trẻ Các giải pháp trải nghiệm sử dụng thường xuyên sau hoạt động khám phá giới xung quanh, giúp giáo viên củng cố biểu tượng cho trẻ Trẻ sờ, nắn, ngửi tiếp xúc trực tiếp với đối tượng, giúp trẻ hứng thú tham gia khám phá khoa học Ngồi ra, tơi cịn lồng ghép khám phá khoa học vào hoạt động khác, cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi để trẻ trải nghiệm, khám phá tượng tự nhiên xã hội, vật, tượng giới xung quanh trẻ Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi Bởi gia đình nơi hiểu trẻ nhất, biết trẻ muốn gì? cần gì? Từ để giúp trẻ phát huy khả khám phá giới xung quanh đạt kết tốt skkn 18 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục - Phịng giáo dục cần tở chức những giờ dạy thực hành khám phá khoa học nhiều nữa những buổi học chuyên đề, để tất cả giáo viên huyện được dự giờ, học hỏi và có hội trao đổi rút kinh nghiệm lẫn * Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Đề xuất với Nhà trường cần phối kết hợp với ban nghành đoàn thể, doanh nhân thành đạt, bậc phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, tạo mơi trường hoạt động ngồi trời thật phong phú, đa dạng Mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt phục vụ cho khám phá kha học, cần phải bổ sung đồ dùng, đồ chơi mang tính đại, sáng tạo, đưa vào dạy trẻ học giúp trẻ tìm tịi, khám phá, lĩnh hội đầy đủ kiến thức giúp trẻ phát huy kĩ quan sát, tư có hiệu - Cần tổ chức nhiều hoạt động thực hành, trải nghiệm để trẻ tham quan thực tế thực hành trải nghiệm với vật, tượng xung quanh trẻ Nhằm giúp trẻ nhớ lâu, khắc sâu kiến thức * Đối với chuyên môn - Cần bổ sung kịp thời tài liệu nghiên cứu lĩnh vực phát triển nhận thức đề tài khám phá khoa học nhiều nữa, để giáo viên chuyên tâm nghiên cứu, từ giáo viên có đầy đủ kiến thức bản, giúp trẻ khám phá giới xung quanh có hiệu Như vậy, giáo viên có khả tốt việc đưa giải pháp để dạy trẻ học tốt khám phá khoa học - Tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng dạy mẫu giáo viên trường dự giờ, học hỏi đúc rút kinh nghiệm lẫn Trên số kinh nghiệm thân đúc rút trình giảng dạy thực tế lớp học " Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5- tuổi A4 thông qua hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn" nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện Rất mong hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm góp ý để đề tài tơi hồn thiện Để thân rút kinh nghiệm vận dụng vào q trình giảng dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ Bình, ngày 15 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết sáng kiến \ Nguyễn Thị Hằng skkn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Như Mai - Đinh Kim Thoa, Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, ĐHSP - ĐHQG Hà Nội 1997 Giáo trình Phương pháp tổ chức cho trẻ mầm non nhận thức môi trường xung quanh - NXB Hà Nội Giáo trình Phương pháp khám phá khoa học mơi trường xung quanh (Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân) - Nhà XBGD 2008 Nguyễn Thị Thư (1999), Khám phá bí mật thiên nhiên quanh ta, NXB Giáo dục [1] Trích “thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa” Ngày 15/9/1945 [2] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non" Nhà xuất giáo dục Việt Nam skkn ... tài "Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm ? ?Một số giải. .. giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp A4 trường mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn” Để nâng cao hiệu cho trẻ khám phá giới xung quanh thông. .. dạy thực tế lớp học " Một số giải pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5- tuổi A4 thông qua hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non Thọ Bình, huyện Triệu Sơn" nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn