1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là bước đệm đầu tiên cho các cấp học, là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành gi[.]
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục mầm non bước đệm cho cấp học, ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Ngày nay, ngành học mầm non cốt lõi, trọng tâm chiến lược trồng người Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển cách toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, phát triển chức tâm, sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời trẻ Là giáo viên gắn bó với nghề mười lăm năm, qua năm chăm sóc, giảng dạy trẻ tơi biết giáo viên, để có phương pháp giảng dạy tốt cho tất hoạt động, khơng nghiên cứu bó hẹp hoạt động học đó, mà cịn phải trau dồi, nghiên cứu hoạt động học khác nhau, từ hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, Trong năm gần đây, bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức, qua hoạt động khám phá khoa học Khám phá khoa học chiếm vị trí quan trọng hoạt động học hàng ngày trẻ, nội dung giáo dục mầm non hoạt động hấp dẫn, kích thích tò mò, khám phá trẻ Đồng thời việc cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lịng nhân ái, tình cảm u thương với người thân, với sống xung quanh trẻ, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn giá trị tốt đẹp sống Có thể nói hoạt động này, hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt để trẻ phát triển nhân cách toàn diện Nhiều người thường đặt câu hỏi “Trẻ mầm non khám phá khoa học trẻ khám phá gì?”, “Trẻ mầm non biết khám phá khoa học?”, “Trẻ khám phá khoa học cách nào? Nhưng người đâu biết trẻ hỏi câu hỏi như: Đây gì? Tại này? Tại kia? Đối với trẻ khám phá khoa học hành trình khám phá đầy bí ẩn, hấp dẫn thú vị Với trẻ thơ, vật, tượng như: Cỏ cây, hoa, lá, vật, xung quanh trẻ phong phú, đa dạng mà trẻ khao khát khám phá Qua trẻ muốn biết, muốn hiểu điều lạ giới xung quanh, vật, tượng diễn sống hàng ngày Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên mầm non, cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục hoạt động thiết thực, gần gũi với trẻ Thực tế nay, hoạt động khám phá khoa học cho trẻ trẻ mẫu giáo - tuổi đơn điệu, nhàm chán, nhiều giáo viên nhận xét hoạt động khơ khan, khó thu hút trẻ Bên cạnh chưa trọng việc xây dựng nếp cho trẻ; chưa tập trung tạo môi trường lớp học sinh động, hấp dẫn; đồ dùng trực quan chưa thực sáng tạo, phong phú đa dạng Đồng thời cô chưa đổi linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm skkn trung tâm”; việc tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học khác hạn chế, Bên cạnh kĩ quan sát, so sánh phân loại đối tượng trẻ chưa đồng đều, công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nâng cao nhận thức cho trẻ qua hoạt đợng khám phá khoa học còn gặp nhiều khó khăn, hoạt động học mang tính khn mẫu, áp đặt, chưa phát huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm,…Tất điều dẫn đến chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ chưa cao Tất lý thúc tơi khơng ngừng suy nghĩ, nghiên cứu để tìm giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài "Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022" để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Các tài liệu, văn bản, thị - Phương pháp dùng lời nói: Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Thao tác với đồ vật, đồ chơi; sử dụng loại trị chơi, đưa tình cụ thể; trẻ thực hành lời nói, cử chỉ,… - Phương pháp trực quan, minh họa: Quan sát, làm mẫu, minh họa - Phương pháp thống kê, thu thập thơng tin xử lý số liệu: Tìm ghi chép thống kê kết đạt - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Dùng cử chỉ, điệu bộ, kết hợp với lời nói để khuyến khích trẻ - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ, đưa nhận xét tình huống,… Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Ngay từ sinh ra, trẻ bắt đầu bước vào giới xung quanh, tiếp xúc với vật tượng người, q trình biểu tượng hình thành trẻ, sở tri thức mà trẻ thực thể chức khác trình phát triển nhân cách trẻ, trẻ khoa học khơng kiến thức mà cịn đường tìm hiểu ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể để khám phá giới Ở lứa tuổi mầm non, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, đầy ắp bí mật khơi gợi trí tưởng tượng trẻ, có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết muốn khám phá Chính hoạt động khám phá khoa học q trình tích cực giúp trẻ thăm dị, tìm hiểu khơng giới tự nhiên mà cịn tìm hiểu mơi trường xã hội, qua mang lại nguồn biểu tượng vơ phong phú, đa dạng đầy hấp dẫn với trẻ Cũng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ trải nghiệm lĩnh hội khám phá giới xung quanh, làm tri thức trở nên có skkn giá trị với trẻ, sở hình thành đạo đức, quan điểm, niềm tin chúng Vì vậy, hoạt động khám phá khoa học thiếu trường mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng Ngồi ra, việc lĩnh hội tri thức giới xung quanh không nhằm mục đích nâng cao hiểu biết trẻ mà quan trọng hình thành thái độ tích cực trẻ Trẻ nhỏ thường tỏ thái độ tri thức thu lượm cảm xúc chúng hứng thú với đối tượng, phản ứng rõ ràng (Vui, buồn, thích thú, ) Khi tiếp thu tri thức, trẻ đồng thời tận hưởng ấn tượng cảm xúc chứa đựng nội dung thông tin tri thức có ý nghĩa thực quan trọng việc giáo dục tình cảm cho trẻ Tuy nhiên, hạn chế lứa tuổi kinh nghiệm, hiểu biết, mức độ phát triển ý thức, cần lưu ý lựa chọn nội dung tri thức khám phá khoa học cho trẻ phải phù hợp Theo lý luận tiến sỹ Hoàng Thị Phượng: “Việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu quy luật phát triển nó, biết giải thích theo quan điểm vật mối quan hệ vật tượng diễn tự nhiên” (Giáo trình lý luận phương tiện phương pháp hướng dẫn trẻ khám phá khoa học) Như vậy, giáo dục cách đắn, trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật, tượng giới xung quanh Để trẻ làm tốt vai trị q trình khám phá giới xung quanh, cô giáo cần quan tâm đến nhu cầu hứng thú trẻ, tận dụng giải pháp, hoạt động sống cho trẻ khám phá, trải nghiệm vật, tượng Qua trẻ tích lũy kinh nghiệm làm giàu hiểu biết cho thân 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi - Trường mầm non Đa Lộc ln quan tâm ngành đồn thể, tổ chức xã hội, chăm lo sở vật chất, cung cấp loại đồ dùng đồ chơi lớp trời cho trẻ học tập trải nghiệm - Ban Giám Hiệu bạn đồng nghiệp, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình chun mơn việc nghiên cứu đề tài - Nhà trường thường xuyên xây dựng hoạt động mẫu, sinh hoạt chun mơn theo hình thức nghiên cứu học để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên - Bản thân ln tích lũy kinh nghiệm, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Yêu trẻ con, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hoạt động học khác - Luôn cha mẹ trẻ tin yêu phối hợp tích cực phong trào lớp * Khó khăn + Về phía địa phương - Đa Lộc xã ven biển huyện Hậu Lộc, dân số đông, giao thương xa, kinh tế nhiều thành phần, đa ngành, đa nghề Mặt dân trí thấp, nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa như: Đi nước (Đài Loan, Trung Quốc,…) vào Nam để làm ăn, nên để nhà với ông bà, người thân,… Vì vậy, vấn skkn đề quan tâm đến việc học hạn chế + Về phía nhà trường - Mơi trường giáo dục lớp phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hạn chế + Đối với trẻ - Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động - Kĩ quan sát, so sánh phân loại đối tượng cịn hạn chế - Kĩ đốn, ý, ghi nhớ có chủ định cịn chậm - Kĩ thử nghiệm, trải nghiệm chưa thục + Đối với cô - Chưa thực linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học - Việc tự làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo sử dụng đồ dùng trực quan hạn chế, nên hiệu hoạt động khám phá khoa học chưa cao - Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua thử nghiệm, trải nghiệm đơn giản chưa thường xuyên + Đối với phụ huynh - Một số phụ huynh cịn phó mặc cho giáo việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa ý đến việc phát triển nhận thức khám phá khoa học cho trẻ * Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng vào khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết khảo sát Nội dung Khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 34 20 58,9 14 41,1 Kĩ quan sát, so sánh phân loại đối tượng 34 18 52,9 16 47,1 Kĩ đốn, ý, ghi nhớ có chủ định 34 19 55,9 15 44,1 Kĩ thử nghiệm, trải nghiệm 34 20 58,9 14 41,1 * Nguyên nhân + Về phía giáo viên - Trong hoạt động khám phá khoa học cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu cũ, đồ dùng trực quan cịn ít, chủ yếu tận dụng, chưa đẹp, chưa có nhiều vật thật để thu hút tị mị trẻ - Cơ chưa tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm nhiều, chưa nghiên cứu chuyên sâu chuyên đề giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy hết khả sáng tạo trẻ + Về phía trẻ - Vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh nghèo nàn Khả quan sát trẻ hạn chế, trẻ có kĩ so sánh đơn giản, nhận điểm khác biệt rõ nét vật tượng bên - Trẻ cịn tự do, nhút nhát, chưa có nề nếp, thói quen, hứng thú hoạt động - Trẻ thiếu kĩ trải nghiệm, so sánh, phân loại đối tượng skkn - Do dịch covid - 19 diễn phức tạp trẻ nghỉ học dài ngày ảnh hưởng đến nắm bắt kiến thức trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số cha mẹ trẻ làm ăn xa để cháu nhà với ông bà, anh chị nên việc phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh cịn xem nhẹ chưa quan tâm đến việc học em - Với phong trào lớp, trường số phụ huynh chưa nhiệt tình tham gia ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu,… 2.3 Các giải pháp tổ chức thực * Giải pháp 1: Chú trọng việc xây dựng nếp, thói quen hoạt động học cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nếp, thói quen trẻ hình thành từ độ tuổi trước Mỗi giáo có cách rèn nếp thói quen theo cách riêng Để trẻ có ý thức, kỷ luật tốt hoạt động nếp trẻ việc làm Chính vậy, bên cạnh việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ việc trọng tổ chức đưa trẻ vào nếp, thói quen phù hợp với độ tuổi từ đầu năm học vấn đề cần thiết quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng tiếp thu trẻ Trong học chia lớp thành tổ, tổ đặt tên cho phù hợp với học Với chủ đề, nhánh, cho trẻ đội mũ đeo ký hiệu để phân biệt tổ Tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu lớn ngồi với cháu nhỏ, cháu nam ngồi xen với cháu nữ, cháu hay nghịch, hay nói chuyện tơi xếp ngồi gần cô giáo để cô quan sát, ý nhiều đến trẻ Tôi động viên uốn nắn tác phong ngồi học trẻ phải ngồi ngắn, thẳng lưng, tư đẹp, tác phong đứng phải nhẹ nhàng Nhắc nhở trẻ khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo học, hoạt động, có ý kiến phải giơ tay đẹp, phải xin phép cơ, nói phải rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, Dạy trẻ biết cách lấy xếp đồ dùng nơi quy định Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”, đề tài “Trò chuyện số phận thể bé” đặt tên cho tổ: “Tay thơm”, “Miệng xinh”, “Tai thính”, cho trẻ đeo hoa kí hiệu tổ Hay với chủ đề “Phương tiện giao thông” đề tài “Tìm hiểu số phương tiện giao thơng đường bộ” cho trẻ chơi trị chơi “Chọn lơ tô theo hiệu lệnh cô” cho trẻ vòng tròn theo tổ vừa vừa hát “Em qua ngã tư đường phố”, đồng thời trẻ lấy rổ đồ dùng nhẹ nhàng vị trí ngồi Khi chơi xong cho trẻ cất đồ dùng gọn gàng, nơi quy định Rèn cho trẻ thao tác nhanh, gọn, khẩn trương học Qua việc thực giải pháp tạo cho trẻ tâm thoải mái, tích cực, hứng thú hoạt động, cháu tự giác có nếp * Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp, phát huy tính sáng tạo, tích cực trẻ Để thực tốt việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hội cho trẻ tham quan, trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học trọng tới việc tạo môi trường hoạt động bên ngồi lớp học - Mơi trường lớp: Môi trường giáo dục vô quan trọng hoạt động học nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Nó có ảnh hưởng skkn trực tiếp đến thành công học tập ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi đạt hay khơng trẻ Vì môi trường dạy học giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” quan tâm đến cách xếp đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ, nên từ đầu năm học tơi trang trí góc lớp theo hướng mở, đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với nội dung chủ đề giáo dục, phù hợp với cấu trúc phịng học lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo - tuổi Với mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, dễ lấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề Với mảng trang trí góc khác tơi trang trí vừa tầm mắt trẻ, hình ảnh rõ ràng, cụ thể, góc trưng bày sản phẩm trẻ, phong phú thể loại theo chủ đề năm học, tạo hội cho trẻ quan sát trải nghiệm nhiều đối tượng chủ đề Ngoài lớp cịn có nhiều đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ bố trí xếp đẹp mắt, hợp lý đảm bảo an toàn, màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, Tất để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn khám phá trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”, sau trò chuyện trẻ xem số hình ảnh chủ đề, trẻ vẽ, cắt dán, làm alum sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non, làm tranh trang trí góc cho sinh động Tất tranh treo vị trí phù hợp, thuận tiện cho trẻ quan sát, dể lấy, dễ gắn Cơ trẻ trang trí tổng hợp trang trí theo nhánh nhỏ Nhánh 1: Trường mầm non thân yêu bé Nhánh 2: Lớp học thân yêu bé Nhánh 3: Đồ dùng, đồ chơi mà bé thích,… Ảnh 1: Cơ trẻ trang trí chủ đề (Phụ lục) Với lĩnh vực phát triển nhận thức mảng trang trí khám phá khoa học tơi trang trí động vật sống nước cá, bạch tuộc,… loại rong rêu, góc trang trí có nhỏ để trẻ tự hoạt động theo chủ đề, theo nhánh Giá trưng bày tranh, lô tô phân loại theo chủ đề để trẻ vừa dễ lấy, dễ tìm Các khối gỗ, hình học nhựa, xốp, bìa cứng, chữ số, lô tô khám phá khoa học, lô tơ chủ đề với màu sắc, hình dạng, kích thước khác nhau, Sắp xếp hộp đựng vỏ khô, hoa, ép khô, loại hạt,… tất sẵn có địa phương, vệ sinh đảm bảo an toàn để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, theo chủ đề phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm, có gắn kí hiệu hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy Tơi ln tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi, sẽ, gọn gàng, mơi trường lớp học xây dựng sáng tạo hấp dẫn trẻ với nguyên vật liệu đa dạng khác để trẻ trải nghiệm Kết quả, học sinh lớp tơi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Để tạo hội cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ tơi bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi thuận lợi, mang tính mở, linh hoạt, sáng tạo Động viên khuyến khích trẻ chơi làm việc như: Cùng xây dựng “Siêu thị đồ dùng đồ chơi bé”, xây dựng “Vườn rau”, xây dựng “Vườn hoa mùa xn” Tên góc chơi, hình ảnh trang trí giúp trẻ nhận biết góc chơi cách dễ dàng - Xây dựng mơi trường ngồi lớp học: Được đạo nhà trường thực chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, trang trí mơi trường skkn ngồi lớp học, sân trường xanh vú sữa, sấu, lộc vừng, … treo hình ảnh vật: Ong, bướm, chuồn chuồn,… Sân chơi xếp thiết bị chơi ngồi trời (cầu trượt, đu quay, xích đu, ) Vườn cổ tích khu rừng thu nhỏ có khu vực trẻ trồng rau, khu trồng cỏ, trồng hoa, cảnh, ăn quả,… Ngồi vườn cổ tích cịn có khe suối thả loại cá cảnh thật mơ hình vật thiên nga, vịt, trâu, hươu, nai, dê, thỏ,… nhân vật câu chuyện “Bạch tuyết bảy lùn” Trong vườn cổ tích có giếng bên cạnh cô Tấm câu chuyện “Tấm cám” Trên mảng tường trang trí hình ảnh câu chuyện “Thánh Gióng”, vật sống rừng, nước, gia đình,…và loại cây, cỏ,… sinh động, hấp dẫn phù hợp với chủ đề giúp trẻ khám phá ơn lại kiến thức học, đồng thời tạo cảnh quan đẹp mắt cho khuôn viên nhà trường Bên cạnh đó, ủng hộ quan tâm quyền địa phương, nguồn từ xã hội hóa giáo dục, góp sức ban chấp hành hội phụ huynh, nhà trường xây dựng khuôn viên“Bé yêu vận động” Khu vận động trải thảm cỏ nhân tạo, với màu xanh mướt nhìn sẽ, hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ vận động, bên cô giáo tận dụng loại lốp xe đạp hỏng, lốp xe máy hỏng quét sơn đủ mầu sắc làm cổng chui hình sâu, xích đu làm ghế ngồi cho trẻ chơi Ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nho nhỏ, khu vực này, chuẩn bị hoa, chậu hoa, xanh, thùng xốp, loại hạt đỗ, hạt lạc, hạt rau, khay nhựa, cát, sỏi, đá, Những đồ dùng, dụng cụ làm vườn nhựa như: bình tưới nước, cào, cuốc,… Để trẻ làm đất, gieo hạt, quan sát nảy mầm chăm sóc cây, chơi với cát, sỏi, đá, Và sau hoạt động học có chủ đích, trẻ lại hịa giới tự nhiên thu nhỏ Tuy nhiên tùy theo chủ đề, tơi bổ sung góc thiên nhiên cho sinh động, hấp dẫn hợp lý cho trẻ lớp quan sát, khám phá, trải nghiệm, qua nhằm khắc sâu kiến thức theo chủ đề, thu hút trình hoạt động trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: “Chủ đề Thực vật - Tết - Mùa xn” tơi bổ sung góc thiên nhiên cho trẻ gồm có hoa, cảnh, chậu nhựa thùng xốp nhỏ cho trẻ làm đất gieo hạt rau cải, gieo hạt đậu,… Ảnh 2: Trẻ chăm sóc góc thiên nhiên (Phụ lục) Ngồi cịn có bảng tun truyền cha mẹ nội dung dinh dưỡng, sức khỏe, cách phòng chống dịch covid - 19, thực tốt 5k, thực giấc theo mùa, bảng giáo dục lĩnh vực phát triển trẻ, kế hoạch tuần, ngày Như việc tạo mơi trường ngồi lớp xây dựng sáng tạo hấp dẫn việc làm quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng học cho trẻ nói chung, hoạt động khám phá khoa học nói riêng, từ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá, trải nghiệm qua mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, phát huy khả tư duy, sáng tạo trẻ Bên cạnh với mơi trường ngồi lớp học trẻ mở rộng hiểu biết tích cực, sáng tạo ham hiểu biết, tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ với mơi trường để trẻ ln có cảm giác an toàn, thoải mái bộc lộ cảm xúc, ý kiến mình, đồng thời đảm bảo skkn hoạt động tập thể, theo nhóm cá nhân, hoạt động lớp, trời * Giải pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, sử dụng đồ dùng trực quan hiệu - Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Có thể nói việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động học quan trọng, giúp trẻ hào hứng, tích cực học Vì thường tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, dễ làm, rẻ tiền địa phương vỏ hộp sữa chua, chai xà phòng, dầu gội, rửa bát dùng hết, xốp, dạ, bông, vải vụn, rơm rạ, để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thú nhồi bông, bắp ngô, củ cà rốt, cải trắng, loại quả, an tồn, khoa học, đẹp mắt mang tính ứng dụng cao Ảnh 3: Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo ( Phụ lục) Ngoài tơi thường xun nghiên cứu báo, tạp chí, sách hướng dẫn, mạng Intenet các cách làm đồ dùng đồ chơi để có sản phẩm tự làm khoa học, đẹp mắt, chất lượng cao Đồng thời tham quan, học hỏi kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi đồng nghiệp Bản thân ln tích cực tham gia vào hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường, cấp huyện tổ chức để nâng cao tay nghề học hỏi kinh nghiệm Bên cạnh đó, tơi tun truyền với phụ huynh sưu tầm, góp tặng đồ chơi, nguyên vật liệu, phế liệu qua sử dụng song tái chế làm đồ dùng đồ chơi Tất nguyên vật liệu, phế liệu trước làm mang vệ sinh sẽ, phơi khơ, sau mài cạnh sắc nhọn, để làm loại đồ dùng đồ phục vụ cho hoạt động "Khám phá khoa học" nói riêng hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ trường mầm non nói chung Ví dụ 1: Làm "Bắp ngô" + Chuẩn bị: Xốp mầu vàng, trắng, xanh, nhồi, kéo, kim, keo nến, súng keo + Cách làm: Làm hạt ngô: Cắt miếng xốp vàng hình chữ nhật, kích thước tuỳ ý, chiều dài 15 cm, gấp cạnh vào theo chiều rộng, sau gấp đơi lại, dùng kim vàng tạo hạt ngơ riêng lẻ, vịng uốn quanh miếng xốp kéo thật căng tạo thành rãnh, Chú ý chỉnh hạt bắp ngô đẹp Làm vỏ ngơ: Sử dụng mẫu hình lá, cắt miếng xốp mầu xanh, miếng xốp chập lại làm vỏ ngô, vẽ đường vân vỏ, Làm lõi ngô: Cắt miếng xốp trắng, phía rộng khoảng cm, rộng cm, chiều dài 12 cm, gập đôi chiều rộng cuộn tròn lại, gắn keo vào mép xốp, nhồi vào lõi ngô, gắn keo cho chật lõi, dùng keo hàng xốp vàng thắt vào lõi ngô, dán từ xuống lõi ngơ, Ví dụ 2: Làm vịng quay kỳ diệu + Chuẩn bị: Bìa cát tơng ống nước dài 30cm, trục sắt ốc vít để làm trục quay, đĩa hát, kéo, keo nến, súng bắn keo + Cách làm: Lấy ống nước làm chân, cắt bìa cát tơng miếng gỗ thành vịng trịn để gắn trục quay, gắn vòng quanh chân, dùng đĩa hát hỏng trang trí vịng trịn tranh vật giấy mầu cho đẹp mắt Dùng xốp bìa cứng để làm kim dừng cho vòng tròn Với đồ chơi để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi "Vòng quay kỳ diệu" - Sử dụng đồ dùng trực quan hiệu skkn Đồ dùng trực quan phương tiện tương tác quan trọng cô trẻ hoạt động học đặc biệt hoạt động “Khám phá khoa học”, đồ dùng phải mang tính thẩm mỹ, xác từ màu sắc, kích thước hợp lý giúp trẻ hình thành biểu tượng môi trường xung quanh Để gây hứng thú cho trẻ, từ lập kế hoạch cho hoạt động “Khám phá khoa học”, suy nghĩ làm để sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, phong phú đa dạng Bên cạnh phải lựa chọn đồ dùng trực quan cho đẹp, hấp dẫn trẻ Với hoạt động chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Với đồ dùng trực quan đồ làm tự tạo như: (Cà rốt, củ su hào, ) đưa vào chủ đề “Thực vật” Với đồ dùng trực qua làm giống thật, sinh động, sáng tạo, thu hút hứng thú, tò mò, khám phá đối tượng tiếp thu nhanh đạt kết cao hoạt động “Khám phá khoa học” Ví dụ: Trong hoạt động "Tìm hiểu số vật ni gia đình" tơi gây hứng thú vào cho trẻ hát "Gà trống, mèo cún con", hay cách thăm quan "Trang trại chăn nuôi" nhà bác gấu Mi Sa Ở hoạt động cho vật xuất với "Vòng quay kỳ diệu", cho trẻ quan sát đàm thoại vật nuôi theo thủ thuật khác như: Câu đố, thơ, truyện, hát thủ thật "Trời tối, trời sáng" Ví dụ: Khi cho trẻ “Tìm hiểu số loại rau" sử dụng tranh lô tô, rau thật, loại rau nhựa, dạ, xốp, video số loại rau, hay mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp như: phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau Phần cung cấp kiến thức: cho trẻ quan sát loại rau thật Phần mở rộng: Cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau Phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ chơi mơ hình rau nhựa, làm xốp, dạ,… Khi sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt, hợp lý, sáng tạo, không nên sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối, không sử dụng nhiều loại làm cho trẻ khó tập trung, mà nên phối hợp để trẻ khơng thấy nhàm chán Bên cạnh đó, đưa câu hỏi phù hợp với độ tuổi trẻ, câu hỏi phải từ dễ đến khó, mang tính mở, khơng nên đặt câu hỏi đóng khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ * Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ khám phá khoa học Với "Hoạt động khám phá khoa học", việc thay đổi hình thức tổ chức sử dụng thủ thuật khác cần thiết, sau xác định đề tài, mục đích yêu cầu hoạt động Tôi sử dụng đồ dùng, đồ chơi, hệ thống câu hỏi đàm thoại trò chơi củng cố phù hợp Tùy theo hoạt động, cho trẻ trải nghiệm vật thật, tranh ảnh, mơ hình hay phần mềm Powerpoint kết nối với hình ti vi Bên cạnh đó, để giúp trẻ hứng thú, tương tác tốt với việc chuẩn bị tốt không gian theo hướng mở cho trẻ hoạt động quan trọng Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học, thường vào chủ đề, nhánh, đề tài để chọn đồ dùng, đồ chơi, mơ hình, vật thật, video,…sao cho phù hợp với hoạt động Lời giới thiệu vào phải vui nhộn, sinh động để thu hút ý trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, skkn 10 điều góp phần quan trọng cho chất lượng học Ví dụ 1: Đề tài "Tìm hiểu số vật sống nước" (con cá vàng, tôm, cua, mực), Chủ đề Thế giới động vật Trước vào để gây hứng thú cho trẻ, chuẩn bị vật thật, video, tranh ảnh, câu đố,… vật sống nước khác nhau, cho trẻ tìm hiểu vật để lơi cuốn, thu hút trẻ vào học - Quan sát “Con cá vàng”, cho trẻ quan sát cá thật bể cá nhỏ + Cho lớp, cá nhân trẻ phát âm “Con cá vàng” + Ai nhận xét cá vàng? (đầu, thân, đuôi,…) + Cá vàng vật sống đâu? (dưới nước) + Ni cá vàng có ích lợi gì? (làm cảnh, bắt bọ gậy làm bể nước) Sau cho trẻ nêu nhận xét cá cô khái quát lại kiến thức cho trẻ: Con cá vàng có đầu, thân, đi, cá vàng sống nước, cá dùng mang để thở, dùng miệng để đớp mồi, dùng vây để bơi lội nước,… Có nhiều loại cá như: Cá trôi, cá trắm, cá diếc, cá rô phi,… - Với “Con mực”, cô dùng thủ thuật cho trẻ xem đoạn video + Các vừa xem đoạn video gì? (con mực) + Các có nhận xét mực? (thân dài, có nhiều xúc tua, mắt, ) Cơ khái quát lại: Con mực vật sống nước thân dài, có nhiều xúc tua, có mắt, miệng,… Có nhiều loại mực mực ống, mực ván, mực sim,… - Với “Con cua”, cô đọc câu đố “Con tám cẳng Khơng mà lại bị ngang suốt đời” Là gì? Cơ đưa tranh “con cua” cho trẻ quan sát hỏi trẻ: + Các thấy cua nào? (có to, cẳng, có mai, mắt,…) + Con cua làm gì? (đang bị) + Cua vật sống đâu? (dưới nước) Cô khái quát lại: Con cua vật sống nước, cua có mai to cứng, có hai mắt nhỏ đen, có to, cẳng dài, bò ngang bơi nước…Các nhà bố mẹ có mua cua ăn không nghịch bị cua cắp - Với “Con tôm” cô cho trẻ quan sát “con tôm” bơi chậu nước + Đây gì? (con tơm) + Bạn có nhận xét tơm? (Đầu, thân, đi, râu, mắt,…) + Bạn có ý kiến khác? Cơ khái qt lại: Con tơm vật sống nước, có thân dài, cong, đầu có hai râu dài, có mắt đen nhỏ, tơm bơi giật lùi giỏi,… Sau cho trẻ tìm hiểu vật, cho trẻ so sánh cặp đối tượng “Con cá cua; “Con mực tơm” có đặc điểm giống khác nhau, để trẻ khắc sâu đặc điểm đối tượng vừa khám phá Phần mở rộng, đặt câu hỏi: + Ngoài vật cá vàng, mực, cua, tơm, cịn biết vật sống nước? (Kết hợp cho trẻ xem hình ảnh ti vi) Để ơn luyện, củng cố tơi cho trẻ chơi trị chơi: + Trị chơi 1:“Ai nhanh, đúng” Lần 1: Cơ nói tên vật, trẻ giơ nói tên vật; Lần 2: Cơ nói đặc điểm vật, trẻ giơ vật lên + Trị chơi 2:“Về nhà” skkn 11 Cách chơi: Cô chuẩn bị nhà nơi cá, tơm, cua, mực, đặt góc lớp, bạn cầm vật theo ý thích mình, trị chơi bắt đầu nhạc hát “Tôm, cá, cua thi tài” vừa vừa hát nghe thấy hiệu lệnh nói: “Về nhà, nhà” chạy thật nhanh ngơi nhà có hình ảnh giống với vật cầm tay Luật chơi: Bạn sai bạn phải lặc lị cị tìm nhà Cơ củng cố hỏi trẻ lại tên học Cô giáo dục: Cá, mực, cua, tôm, động vật sống nước, chứa nhiều chất đạm cần thiết cho thể, cần phải giữ gìn mơi trường ao, hồ, sơng, suối sẽ, không vứt rác bừa bãi tránh ô nhiễm môi trường để bảo vệ nguồn nước, bảo vệ loài động vật sống nước Cuối cô nhận xét, tuyên dương tặng quà cho trẻ Ví dụ 2: Hoạt động khám phá khoa học "Tìm hiểu số loại quả" (Chủ đề Thực vật - Tết - Mùa xuân) Cô đưa loại thật cho trẻ quan sát Khi tiến hành cho trẻ quan sát, đàm đàm thoại loại quả, dùng thủ thuật đưa đồ dùng trực quan cho trẻ quan sát theo hình thức khác Để tạo khơng khí vui tươi, hào hứng cho trẻ, vào giới thiệu chương trình “Bé vui khám phá”; tên đội chơi có gắn kí hiệu (đội táo, cam, xồi); phần chơi chương trình Vào bài, tơi cho trẻ thăm quan mơ hình vườn ăn bác nông dân (trẻ vừa vừa hát "Quả”) Khi trẻ quan sát loại ăn quả, cô hỏi trẻ đặc điểm loại lợi ích loại người? Sau cho trẻ chỗ ngồi đến với đề tài "Tìm hiểu số loại quả" - Quan sát "Quả long" đưa long thật hỏi trẻ + Đây gì? (Quả long), + Cho lớp, cá nhân trẻ phát âm "Quả long" + Bạn có nhận xét long? (màu đỏ, vỏ có nhiều tai xanh, có nhiều hạt mầu đen, ) + Các sờ xem vỏ long nào? (vỏ nhẵn, có nhiều tai, ) Tơi cắt long cho trẻ quan sát cho trẻ nếm thử vị long sau hỏi trẻ vị long (trẻ nói ngọt, vị mát,… ) + Thanh long có ích lợi cho ta? (nhiều vitamin cho da dẻ hồng hào…) Tôi khái quát lại: Quả long có màu đỏ, vỏ nhẳn, có nhiều tai xanh, có nhiều hạt màu đen, ăn có vị ngọt, cung cấp nhiều vitamin,… Ảnh 4: Cô trẻ hoạt động “Tìm hiểu số loại quả” (Phụ lục) - Quan sát “Quả cam” dùng câu đố đưa cam thật “Quả áo vàng xanh Ăn lành Pha nước uống thơm mát Cịn ngon chanh” (Là gì?) - Quan sát “Quả táo” dùng thủ thuật “Trời tối, trời sáng” đưa táo thật cho trẻ quan sát, đàm thoại - Quan sát “Quả xồi” tơi cho trẻ lên khám phá hộp quà cho trẻ trị chuyện q hộp (quả táo thật) Sau cho trẻ tìm hiểu đặc điểm loại quả, cô cho so sánh điểm skkn 12 giống khác cặp đối tượng (Quả long – táo; cam - xoài), giúp trẻ khắc sâu đặc điểm đối tượng vừa khám phá Để kích thích hứng thú, hấp dẫn trẻ phần mở rộng cho xem video loại xung quanh trẻ Để củng cố học tơi cho trẻ chơi trị chơi tĩnh trò chơi động + Trò chơi 1: Chọn lô tô theo hiệu lệnh cô Tôi cho trẻ lên lấy rổ đồ dùng chỗ ngồi Lần 1: Cơ nói tên loại cho trẻ chọn giơ lên Lần 2: Cơ nói đặc điểm trẻ chọn giơ lên + Trò chơi 2: "Thi xem đội nhanh" Cách chơi: Cô chuẩn bị (cây táo, xoài, cam) cho đội, cho trẻ đội bật qua vòng thể dục lên lựa chọn gắn vào đội Thời gian chơi nhạc, đội gắn nhiều đội giành chiến thắng Cơ củng cố cách hỏi trẻ lại tên học Giáo dục: Trẻ thường xuyên ăn loại quả, loại có chứa nhiều vitamin giúp đẹp dáng, da dẻ hồng hào, ăn phải bóc vỏ, bỏ hạt, vứt rác nơi quy định Trẻ nhỏ không tự ý cầm dao, kéo, Và cuối nhận xét, tuyên dương trẻ Qua việc áp dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ khám phá khoa học, thấy cháu hứng thú, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng mà khắc sâu, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ * Giải pháp 5: Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học khác lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Trong hoạt động để đạt hiệu giáo dục cao cần phải tích hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp với đạt kết tốt với người học Hiểu vấn đề hoạt động học thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào hoạt động học khác lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học - Hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học khác + Trong hoạt động âm nhạc Ví dụ: Sau trẻ học hát "Em qua ngã tư đường phố" cho trẻ quan sát mơ hình giao thơng sân trường, sau hỏi trẻ: Ai có nhận xét mơ hình giao thơng? (Có xe, đèn giao thơng,…) Khi đến ngã tư đường phố cần phải ý điều gì? (chú ý tín hiệu đèn giao thông,…) Khi qua đường phải nào? (phải có người lớn dắt, sát lề phía tay phải, ý quan sát phương tiện giao thơng,…) Sau trị chuyện, tìm hiểu mơ hình ngã tư đường phố, giới thiệu với trẻ có hát hay nói ngã tư đường phố Qua hoạt động âm nhạc giáo dục trẻ có ý thức chấp hành tốt luật lệ an toàn tham gia giao thông + Trong hoạt động văn học Ví dụ: Thơng qua việc dạy thơ "Cây dừa”, trẻ biết đặc điểm dừa ích lợi dừa với người Hoặc cho trẻ kể chuyện "Sự tích bánh chưng bánh dày", qua câu truyện trẻ skkn 13 biết phong tục truyền thống tết cổ truyền làm bánh chưng, bánh dày, trẻ nhận biết hình dáng, đặc điểm bánh chưng bánh dày, qua giáo dục trẻ yêu lao động, ý nghĩa bánh chưng, bánh giày ngày tết + Trong hoạt động tạo hình Ví dụ: Đề tài “Vẽ miền núi” thơng qua tranh trẻ có biểu tượng rõ nét phong cảnh thiên nhiên, nhà sàn miền núi,… Từ trẻ quan sát cung cấp thêm vốn biểu tượng phong phú cho trẻ Ngoài qua việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình như: đất nặn, sáp màu, giấy, keo, trẻ khám phá đặc tính, màu sắc, chất liệu loại nguyên liệu Như vậy, với việc lồng ghép tích hợp hoạt động “Khám phá khoa học” vào hoạt động học khác đem lại kết cao, giúp trẻ củng cố kiến thức môi trường xung quanh, mà hoạt động lồng ghép trở nên sinh động, hấp dẫn thỏa mãn tính tị mị, tìm hiểu trẻ - Lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Bản thân tơi chủ động lồng ghép tích hợp chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học cách logic, linh hoạt, liên hoàn phù hợp với trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” đề tài “Lớp học thân yêu bé” Tôi cho trẻ thăm quan lớp học, giới thiệu cho trẻ biết tên lớp, tên trường, lớp học có giáo, có bạn, có đồ dùng, đồ chơi, có hoạt động học, chơi,… Tôi lồng ghép chuyên đề “giáo dục lễ giáo”, “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả”, biết mở cửa thơng thống phịng học, tận dụng gió, ánh nắng mặt trời sưởi ấm mùa đông, biết tiết kiệm điện sử dụng, tắt điện, quạt, khóa vịi nước khơng sử dụng khỏi phịng,… Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện giao thơng” “Tìm hiểu số luật giao thông” Tôi giáo dục trẻ chun đề an tồn giao thơng: Khi ngời xe tham gia giao thông các ngồi thế nào? (Ngồi ngắn, không chạy nhảy, đùa nghịch, không thị đầu thị tay ngồi,… Khi đường chúng ta phải phía nào? (Ln bên phải) qua đường phải có người lớn dắt Khi đến ngã tư đường phố phải ý điều gì? (Chú ý tín hiệu đèn giao thơng, quan sát ý đường, ) Qua việc lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học, trẻ lĩnh hội kiến thức cần thiết cho sống hứng thú với học * Giải pháp 6: Cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi Việc lồng ghép hoạt động "Khám phá khoa học" lúc, nơi việc làm cần thiết nhằm phát huy tích cực, chủ động cho trẻ Với việc tạo nhiều môi trường khám phá khác trẻ tiếp xúc, lĩnh hội trải nghiệm thực tế nhiều hoạt động hàng ngày Thông qua hoạt động trẻ vừa chơi vừa học giúp trẻ hiểu nhanh, nhớ lâu kiến thức cô giáo cung cấp - Với đón - trả trẻ: Giờ đón trẻ lúc tạo khơng khí vui vẻ, thu hút trẻ đến trường, lúc cho trẻ vào góc "Bé đến lớp" gắn ký hiệu chữ số Tơi khuyến khích trẻ tham gia vào góc chơi, hay mở ti vi kết nối với internet loại rau, củ, quả, vật, phương tiện giao thơng, tượng tự nhiên, hình ảnh quê hương đất nước, Bác Hồ, trường tiểu học, cho trẻ xem Qua trẻ trải nghiệm skkn 14 hứng thú, vui tươi, tự giác đến trường - Giờ hoạt động trời: Hoạt động “Khám phá khoa học”, thông qua hoạt động ngồi trời hoạt động vơ thiết thực gần gũi với trẻ Với hoạt động tác động trực tiếp đến khả quan sát, trải nghiệm vật, tượng có thật chuyển động hàng ngày xung quanh trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát thời tiết mùa hè (trời nắng) Tôi cho trẻ sân trường đứng vào chỗ mát gốc cây, cho trẻ quan sát, nhận xét, thảo luận thời tiết, người cảnh vật mùa hè + Ai có nhận xét bầu trời hôm nay? (nắng) + Mùa hè ánh nắng mặt trời chiếu xuống nào? (chói chang) + Thời tiết mùa hè nào? (nóng nực) + Mọi người cần phải làm trời nắng? (khơng nắng to, cần mặc áo, đội mũ,…) Ngồi ra, tơi thường xun tạo điều kiện cho trẻ quan sát, trải nghiệm lúc nơi tượng thời tiết nắng, mưa, lạnh, gió; hay khám phá thay đổi sinh hoạt người, cối, vật theo mùa; khác ngày đêm; mặt trời mặt trăng; nguồn nước, đặc điểm ích lợi nước, ánh sáng; cần thiết nước, ánh sáng, khơng khí với sống người ngun nhân gây nhiễm nguồn nước, bão, gió, lũ, lụt, Ví dụ: Hoạt động ngồi trời quan sát vườn hoa trường, cho trẻ quan sát loại hoa khác hoa hồng, hoa cúc, Qua hoạt động giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ, không hái hoa bẻ cành,… cho môi trường xanh - - đẹp – an toàn Ảnh 5: Cô trẻ quan sát vườn hoa ( Phụ lục) - Giờ hoạt động góc: Để phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, qua hoạt động giúp trẻ tái lại hình ảnh lao động hay sống sinh hoạt hàng ngày người,… cách cho trẻ xem vi deo, tranh ảnh, lô tơ, làm album, có liên quan đến nhánh chủ đề Ví dụ: Với chủ đề "Gia đình" Ở góc nghệ thuật cho trẻ vẽ tranh người thân gia đình, góc học tập cho trẻ xem tranh ảnh, lô tô, làm am bum gia đình - Qua buổi tham quan dạo chơi: Một thuận lợi cho nghiên cứu đề tài là: Trường mầm non Đa lộc có khn viên sân trường rộng rãi, thống mát, có vườn cổ tích đẹp, có khu phát triển vận động sẽ, cây, hoa phong phú, nhiều chủng loại Tôi biến lợi thành phương tiện hữu ích giúp trẻ trải nghiệm, khám phá giới xung quanh mn màu Ví dụ: Trong chủ đề “Phương tiện giao thông” vào buổi tham quan dạo chơi cho trẻ quan sát nhà để xe, quan sát số phương tiện giao thông xe đạp, xe máy,… để trẻ tìm hiểu đặc điểm số loại xe, từ trẻ phát giống khác loại xe Hay tơi cho trẻ tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương như: Đền thờ Mẹ Tơm anh hùng thôn Đông Thành, tượng đài liệt sĩ, Đền thờ Đức Thánh Cả thôn Vạn Thắng, thăm cảnh biển có bãi vẹt thắng cảnh thiên nhiên tươi đẹp, thăm đồn Biên Phòng 114 nơi đội đóng qn thơn n Lộc, Để trẻ tìm hiểu, trị chuyện biết lịch sử skkn 15 danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử đời sống sinh hoạt hàng ngày đội Qua giáo dục trẻ tình yêu quê hương, đất nước Từ buổi tham quan, dạo chơi hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá, phát triển óc quan sát, khả tư trừu tượng, biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu sống - Giờ cho trẻ ăn: Trước ăn tạo không khí thoải mái, vui tươi cho trẻ cách cho trẻ vào bàn ngồi ngắn cô trẻ đọc thơ "Giờ ăn" Qua thơ trẻ biết đến ăn cơm cần phải có bát, thìa, đĩa, ngồi ngắn xúc ăn cho gọn gàng không làm cơm rơi, cơm vãi Từ giáo dục cho trẻ biết để có bát, thìa, để sử dụng hàng ngày, bố mẹ, cô công nhân phải vất vả làm ra, nên sử dụng phải giữ gìn cẩn thận khơng làm rơi, làm vỡ để có cơm ăn bố mẹ, bác nông dân phải vất vả trải qua nhiều công đoạn, nắng hai sương làm hạt gạo để có cơm ăn, ăn phải ăn hết suất, ăn khơng nói chuyện Qua ăn giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng kĩ sống cho trẻ - Giờ ngủ trẻ: Để trẻ dễ vào giấc ngủ ngon, cho trẻ lên giường nằm ngắn, cho trẻ đọc thơ "Giờ ngủ" Qua thơ, tơi giáo dục trẻ để có giường ngủ bác thợ mộc vất vả làm sản phẩm cho sử dụng hàng, sử dụng cần phải nhẹ nhàng, cẩn thận - Qua hoạt động chiều: Đây thời điểm thích hợp để trẻ tự hoạt động, ôn luyện, biểu diễn cá nhân, làm quen với nhiều học Tôi cho trẻ ôn luyện hình thức thơ ca, hị vè, câu đố, biểu diễn văn nghệ, Từ hoạt động trẻ biết đặc điểm vật, tượng xung quanh cách nhẹ nhàng, thoải mái nên trẻ tiếp thu nhanh đạt kết cao Ví dụ: Trong chủ đề "Nghề nghiệp" cô đọc câu đố: “Nghề cần đến đục, cưa Làm giường tủ sớm trưa bé cần” Là nghề gì? Trẻ đốn nghề thợ mộc, ngồi cịn cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức nghề thợ mộc phải cần có đục, cưa, bào, sản phẩm bác làm giường, tủ, bàn ghế, sử dụng hàng ngày Qua giáo dục trẻ sử dụng phải nhẹ nhàng, cẩn thận,… Sau thời gian áp dụng hình thức này, trẻ hứng thú tích cự tham gia hoạt động, đem lại hiệu cao hoạt động "Khám phá khoa học" * Giải pháp 7: Nâng cao kĩ quan sát, so sánh phân loại đối tượng Đây kĩ nhận thức quan trọng cần thiết cho việc lĩnh hội tri thức đặc điểm, vật, tượng xung quanh trẻ, làm sở để phát triển kĩ nhận thức trẻ bậc cao Kĩ quan sát: Là dùng giác quan để thu thập thông tin đối tượng cách chi tiết, có phân tích mục đích rõ ràng Để trẻ biết quan sát vật tượng vận dụng vào sống trước tiên cần giúp trẻ xác định mục đích quan sát rõ ràng, tỉ mĩ để trẻ tập trung ý đem lại hiệu quan sát cao Qua kĩ cô kích thích trẻ tính tị mị, thích khám phá vật, tượng xung quanh, với câu hỏi cô giúp trẻ cố kinh nghiệm trẻ tiếp thu, mà giúp trẻ skkn 16 quan sát, tìm hiểu khám phá giới thật thú vị, có ý nghĩa thiết thực với trẻ cách học tập tích cực, chủ động, nhẹ nhàng mà khơng bị gị bó Ví dụ: Cơ cho trẻ thăm quan “Vườn ăn quả”, nhà trường, trước đến vườn để quan sát, gợi mở giúp trẻ xác định rõ mục đích thăm quan để thăm quan gì? Khi đến vườn ăn yêu cầu trẻ quan sát số loại ăn như: Hình dạng, thân, lá, quả,…như Sau cho trẻ mơ tả lại đặc điểm cho cô giáo bạn nghe, trẻ hứng thú khám phá với đối tượng quan sát lĩnh hội nhiều kiến thức Kĩ so sánh: Là tìm điểm giống khác cặp đối tượng, hình thành sở quan sát Tôi thường tận dụng thời điểm ngày, để khuyến khích trẻ rèn luyện khả so sánh cặp đối tượng, trẻ quan sát so sánh nhằm mở rộng, cố lại kiến thức cho trẻ Bên cạnh đặc điểm biết nhờ quan sát, trẻ cịn phát đặc điểm giống khác nhờ so sánh từ tư duy, trí nhớ trẻ phát triển Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Trong hoạt động “Tìm hiểu số vật sống rừng” Sau cho trẻ quan sát, đàm thoại Tôi cho trẻ so sánh (đặc điểm giống khác cặp đối tượng), xem vật có (tên gọi, đặc điểm, tiếng kêu, mơi trường sống, chất vật hiền lành hay dữ, ) để trẻ phân biệt đặc tính vật đó, làm giàu liên tưởng trẻ Kĩ phân loại: Là lựa chọn vật có hay số đặc điểm chung xếp vào nhóm Để trẻ có kĩ phân loại, tơi trọng cho trẻ nhận biết đặc điểm chung nhóm hay vật, tượng Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện giao thông” Hoạt động “Phân loại phương tiện giao thơng” Cơ cho 2-3 nhóm nhỏ chơi Cho trẻ thảo luận phương tiện giao thông nhóm phân chia phương tiện giao thơng theo – dấu hiệu chung tùy theo khả trẻ, sau trộn lẫn tranh phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt Cho trẻ quan sát, nhận xét nhóm phương tiện giao thơng xếp mình, bạn Cơ lặp lại hoạt động với nhiều tranh * Giải pháp 8: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua thử nghiệm, trải nghiệm đơn giản Thử nghiệm, trải nghiệm hoạt động trình nhận thức, với đối tượng diễn nhờ sử dụng giác quan, phận thể Nơi thử nghiệm, trải nghiệm phải thuận tiện để trẻ tích cực thao tác với đối tượng Ví dụ 1: “Quan sát vật chìm, vật nổi”, khám phá nước - Mục đích: + Phát triển khả quan sát, óc tư duy, khả đoán, phân loại cho trẻ + Trẻ biết chất liệu khác (vật nặng chìm, vật nhẹ nổi) - Chuẩn bị: + chậu nước + Các khối nhựa, cục nam châm, sỏi, miếng xốp, thuyền giấy, bóng nhựa, - Tiến hành: Trước tiến hành nhắc nhở trẻ, chơi không bỏ vật nhỏ đá, sỏi, vào miệng bị hóc nguy hiểm Khi trẻ thực hành phải bao quát, quan sát trẻ skkn 17 + Cho trẻ cầm, sờ vật chuẩn bị gọi tên nói chất liệu + Cho trẻ đốn vật chìm, vật Bước 1: Cho trẻ tự thả đồ vật vào nước Bước 2: Cho trẻ quan sát Bước 3: Cô cho trẻ nêu ý kiến vật chìm, vật Tơi cho trẻ tự làm nêu kết thử nghiệm thân - Giải thích kết luận: Qua thử nghiệm giúp trẻ biết đồ vật nặng như: sỏi, nam châm, chìm nước, cịn đồ vật nhẹ như: Bóng nhựa, thuyền giấy, miếng xốp, nước Ảnh 6: Cô trẻ thử nghiệm quan sát “Vật chìm, vật nổi” (Phụ lục) Ví dụ 2: Trải nghiệm “Pha nước cam - chanh” - Mục đích + Trẻ biết cách vắt nước cam, lợi ích nước cam sức khỏe người + Trẻ có kĩ vắt nước cam quy trình (rót nước, cho đường, khuấy đều, vắt cam),… rèn kĩ làm việc theo nhóm, tự phục vụ + Rèn kĩ quan sát, ghi nhớ có chủ định, phát triển kĩ nhận xét - Chuẩn bị + Đồ dùng cơ: Ti vi video quy trình vắt nước cam, chai nước lọc, đường, cam, thìa, dụng cụ vắt, đồ trang trí, bàn tiệc sinh nhật, kẹo, thạch, nhạc,… + Đồ dùng trẻ: Bàn, khăn lau tay, thìa, cốc, cam, đường, dụng cụ vắt,… - Tiến hành: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú Vào cho trẻ vận động “Quả”, sau tơi đàm thoại với trẻ nội dung hát? Cô giới thiệu vào Hoạt động 2: Nội dung Trước trẻ thực hoạt động trải nghiệm tơi cho trẻ quan sát quy trình làm “Vắt nước cam” theo bước qua đoạn video + Bước 1: Đổ khoảng 2/3 cốc nước đun sôi để nguội + Bước 2: Bỏ thìa đường vào khuấy cho tan + Bước 3: Dùng dụng cụ vắt nước cam, vắt lấy nước + Bước 4: Đổ nước cam vừa vắt vào cốc nước đường Cho trẻ nhắc lại quy trình Cơ cho trẻ rửa tay nhóm thực (cho trẻ đeo tạp giề) Cơ bao quát nhóm, giúp đỡ trẻ, hướng dẫn thêm thao tác pha nước cam cho trẻ cần Sau trẻ làm xong cô cho trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm Cơ trẻ hát “Chúc mừng sinh nhật” Trẻ mời cô Tổ chức liên hoan nhẹ cho trẻ * Lưu ý: Dạy trẻ làm rớt nước cam đường phải lấy khăn lau lấy giấy lau, không dùng lưỡi liếm Hoạt động 3: Kết thúc - Nhận xét - tuyên dương - Cô nhận xét chung hoạt động, động viên khen ngợi trẻ - Cô giáo dục trẻ cất đồ cơ, rửa tay - Giải thích kết luận: Hoạt động trải nghiệm trẻ biết nguyên liệu để vắt nước cam, trẻ biết tự tạo cốc nước cam ngon quy trình skkn 18 Qua việc trẻ thử nghiệm, trải nghiệm thấy nhận thức trẻ được mở rộng, vốn kinh nghiệm, vốn từ trở nên phong phú, khả diễn đạt tốt hơn, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt, tích cực chủ động, trẻ tỏ nhanh nhẹn, linh hoạt * Giải pháp 9: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Sự kết hợp tốt gia đình nhà trường việc làm cần thiết quan trọng, tạo mối quan hệ hai chiều mật thiết chung mục tiêu giáo dục trẻ phát triển hài hịa, tồn diện Để tun truyền tới phụ huynh đạt kết cao, từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh nhằm tuyên truyền cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Hàng ngày thơng qua đón, trả trẻ, hay nhóm zalo lớp, tơi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học phát triển trẻ, tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề, hoạt động trẻ học, giúp phụ huynh nắm rõ bước hoạt động này, thơng qua cha mẹ trẻ thấy việc học em để phụ huynh cô giáo, nhà trường giúp trẻ học tốt Bên cạnh tơi thường xun trao đổi với phụ huynh việc hạn chế cho trẻ xem ti vi, điện thoại,… cách trò chuyện nhiều hơn, chơi với trẻ nhiều phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cây, hoa, quả,… hay lô gô lắp ghép sáng tạo phù hợp với lứa tuổi, để trẻ làm quen với hình ảnh nhằm phát huy khả hiểu biết sáng tạo Qua phần giảm bớt việc trẻ xem tivi, điện thoại làm giảm bớt trẻ bị tăng động, bị tự kỷ Ngoài ra, để có đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động học, nhờ phụ huynh thu gom phế liệu vỏ chai, vỏ hộp sữa, xanh, ăn quả, hoa,…để cô trẻ khơng có thêm nhiều phế liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, mà thiết lập mối quan hệ tình cảm thân mật giáo viên phụ huynh Ảnh 7: Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm ( Phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 34 34 100 0 Kĩ quan sát, so sánh phân 34 100 0 34 loại đối tượng Kĩ đoán, ý, ghi 34 100 0 34 nhớ có chủ định Kĩ thử nghiệm, trải nghiệm 34 34 100 0 * Đối với trẻ + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học + Trẻ có kĩ quan sát, so sánh, phân loại đối tượng tốt + Trẻ biết đốn, ý, ghi nhớ có chủ định đối tượng xác + Trẻ có kĩ thử nghiệm, trải nghiệm phong phú skkn 19 * Đối với thân + Có kĩ tạo mơi trường khám phá khoa học phong phú, đa dạng, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo phù hợp với nội dung chủ đề + Mở rộng vốn hiểu biết, phát triển tư duy, óc quan sát cho trẻ thơng qua hoạt động khám phá khoa học + Sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu làm nhiều đồ dùng đồ chơi sinh động, hấp dẫn trẻ + Biết sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan + Tạo niềm tin bậc phụ huynh gửi trường, tích cực phối hợp với phụ huynh dạy trẻ, qua phụ huynh ủng hộ vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học * Đối với đồng nghiệp + Đề tài nghiên cứu của được đồng nghiệp ủng hộ, giúp đỡ áp dụng vào các hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả * Đối với nhà trường + Qua quá trình nghiên cứu đề tài, Ban giám hiệu nhà trường động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho hoàn thành tốt đề tài, đồng thời khuyến khích giáo viên trường học tập và áp dụng những ưu điểm của đề tài vào hoạt động “Khám phá khoa học” Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng "Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022" Tôi rút kết luận sau: - Việc trọng xây dựng nếp, thói quen cho trẻ thông qua hoạt động học hoạt động khám phá khoa học tạo cho trẻ tính kiên trì, tị mị, ham hiểu biết từ trẻ lĩnh hội kiến thức mà cô giáo truyền đạt - Chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lớp khoa học, sinh động, đẹp mắt, hấp dẫn trẻ để trẻ tích cực sáng tạo, tìm tịi khám phá - Tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động cách sử dụng đồ dùng trực quan cho khoa học, hiệu linh hoạt - Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hứng thú, tích cực, chủ động hoạt động học - Cần tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học khác giúp trẻ học cách nhẹ nhàng, không gị bó, đưa câu hỏi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư duy, tưởng tượng Và lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cần thiết cho sống, khắc sâu học - Cho trẻ khám phá khoa học lúc nơi qua hoạt động học, chơi khác ngày trẻ dưới nhiều hình thức Từ đó mở rộng vốn hiểu biết khám phá khoa học cho trẻ, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học khác - Nâng cao kĩ quan sát, so sánh phân loại đối tượng: Qua kỹ trẻ tiếp thu kiến thức, từ trẻ biết quan sát, so sánh phân loại skkn 20 đối tượng theo cách mà trẻ xếp cách khoa học, logic - Thường xuyên cho trẻ thử nghiệm, trải nghiệm đơn giản, tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ cho trẻ - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ, nắm bắt tâm sinh lý trẻ, qua giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết tốt 3.2 Kiến nghị * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trau dồi, học hỏi kinh nghiệm Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trẻ Có khu vực cho trẻ chơi với cát, nước, mua sắm thêm số đồ thử nghiệm đơn giản phù hợp với đối tượng trẻ * Đối với phòng giáo dục cấp trên: Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên mầm non hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tập huấn để nâng cao trình độ chun môn cho giáo viên Trên số “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022", kính mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học ngành cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Hậu Lộc, ngày 05 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người thực Vũ Thị Lê skkn ... giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa. .. vào hoạt động ? ?Khám phá khoa học? ?? Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng "Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc,. .. tài "Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi A1 trường mầm non Đa Lộc, năm học 2021 - 2022" để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề giải