MẪU A ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI, TRƯỜNG MẦM N[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ – TUỔI, TRƯỜNG MẦM NON CẦU LỘC Người thực hiện: Nguyễn Thị Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Cầu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực .…… …………….…… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………… ………………… 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………… ……………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………… …………………………… 20 Tài liệu tham khảo Phụ lục skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện trình hội nhập Quốc tế nhu cầu tìm hiểu tri thức nhân loại ngày mở rộng Kiến thức ngày rộng lớn, người mà phải biết mười, không nắm bắt việc xung quanh mà cịn phải nắm bắt việc tầm nhìn xa Cuộc sống ngày đại việc đầu tư cho giáo dục trở nên quan trọng Việc phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, tạo điều kiện nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả, giúp trẻ học đôi với hành tài đôi với đức Đối với trẻ em năm đầu đời ln có vai trị vơ quan trọng tới việc hình thành tính cách, phát triển tư duy, sáng tạo Bởi vì, trẻ độ tuổi có khả tiếp thu, học tập, khám phá tất thứ xung quanh bắt chước, tiếp nhận người lớn hành động, truyền đạt để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới xung quanh trẻ nhỏ Mọi ngôn ngữ hành động trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp từ môi trường sống, sinh hoạt mà người lớn tạo Vì mơi trường giáo dục nhà trường bước đầu hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, hứng thú việc đến trường bậc học mầm non bậc học tiếp theo, khuyến khích việc khám phá khoa học cơng nghệ thời đại Ở trường mầm non trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều người, với bạn bè, sống tình thương yêu cô giáo, khám phá giới xung quanh , mà ta thường nói “Trường mầm non nhà thứ hai trẻ” Hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng q trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt trẻ 5- tuổi, thơng qua hoạt động trẻ khám phá, giao lưu bày tỏ nguyện vọng mình, hình thành cho trẻ kỹ quan sát nhận xét vật tượng xung quanh, từ giáo dục trẻ có thái độ đắn với thiên nhiên, trẻ mầm non nói chung, trẻ 5- tuổi nói riêng “Học chơi - Chơi mà học”, trẻ vốn hiếu động, tò mò ham học hỏi giới xung quanh Trong chơi trẻ học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức, qua bước đầu hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách trẻ, khuyến khích trẻ tích cực việc khám phá giới xung quanh, phát triển tư duy, phân tích tổng hợp so sánh, phân loại khái quát Để đạt mục tiêu cần hướng dẫn, giúp đỡ, phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá khoa học có đổi mới, giáo viên có trọng định việc tổ chức hoạt động, trải nghiệm cho trẻ Tuy nhiên trình khám phá khoa học nhiều hạn chế, nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức, điều làm cho hoạt động khám phá trở nên gị bó, nặng nề, q tải, dẫn đến trẻ khơng tham gia khám phá, trải nghiệm phù hợp với khả Vì vậy, khơng có hội phát triển trẻ kĩ khám phá, điều khiến tơi ln trăn trở tìm giải pháp hay để giúp trẻ học tốt khám phá khoa học, trẻ khám phá tốt môi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, khả cảm nhận trẻ phải tinh tế nhạy bén, skkn trẻ biết quan sát, nhận biết xác, so sánh, phân tích biểu tượng, kết mà trẻ thu nhận được, tất phải trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ lĩnh hội kiến thức mà người lớn truyền đạt, bên cạnh trẻ cịn tự tìm hiểu vốn kiến thức xác hơn, thực tế hơn, môi trường xung quanh giúp trẻ biết quan sát nhận thức giới thông qua câu hỏi nào? sao? sao? Dần dần trẻ hiểu điều trẻ khám phá sở cho phát triển toàn diện trẻ Đáp ứng yêu cầu đề ra, giáo viên mầm non ý thức phải có phương pháp hình thức tổ chức phù hợp lấy trẻ làm trung tâm q trình dạy trẻ có đáp ứng yêu cầu bậc học thời kì đất nước đà phát triển Việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non vấn đề vô quan trọng giai đoạn Xuất phát từ lí thân giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ định lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi Trường mầm non Cầu Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo lớp 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - 30 trẻ mẫu giáo lớp 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lí luận - Phương pháp quan sát, trực quan: Là phương pháp giúp trẻ quan sát vật tượng cách trực tiếp - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp dùng lời nói sử dụng hệ thống câu hỏi (sự trao đổi cô trẻ) - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Là dùng số liệu cụ thể để minh chứng vấn đề giải - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp điều tra khảo sát, quan sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp hoạt động trẻ trải nghiệm, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp nêu gương, khích lệ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đối với giáo dục trẻ mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ tự trải nghiệm, tìm tịi, khám phá xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ Việc trọng đổi hình thức tổ chức mơi trường giáo dục, nhằm kích thích tính tò mò trẻ, tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm, kết hợp hài hòa hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, thẩm mĩ Khám phá khoa học phương tiện giao tiếp, giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì vậy, skkn nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với giới xung quanh Thông qua hoạt động khám phá khoa học, cô đưa trẻ đến với giới thiên nhiên đa dạng phong phú hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết xã hội đổi ngày, giờ, giúp trẻ hướng tới thiện, ấn tượng đẹp cảm xúc chân thành, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Bản thân trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn, tự tin, sáng tạo Đồng thời phát triển hoàn thiện kỹ tư duy, khả ghi nhớ có chủ định, tưởng tượng, sáng tạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ yếu tố cụ thể dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non Khám phá khoa học không kiến thức mà cịn q trình tìm hiểu, khám phá mơi trường tự nhiên xã hội Ở giai đoạn này, giáo viên khơng thiết phải dạy giải thích trẻ nhìn thấy làm mà kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn vật, tượng xung quanh thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ, điều cịn băn khoăn, thắc mắc Qua kết nghiên cứu tâm lý trẻ 5- tuổi ln có nhiều thay đổi Tư ngôn ngữ trẻ phát triển dần hồn thiện Trong q trình sống trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm xuất tự nhận thức trẻ Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng, hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ không lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng giới xung quanh Quá trình khám phá tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ, đạo đức lao động Khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh Để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật vật tượng quan sát cách sử dụng giác quan cách thích hợp, cho trẻ xem xét nét giống khác vật tượng, cho trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh, dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến giới xung quanh Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển tư duy, linh hoạt, sáng tạo mình, cho phép trẻ hoạt động làm công việc phục vụ cho thân trẻ Vì cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học, tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, đa dạng với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Vì vậy, skkn khám phá khoa học với trẻ nhỏ q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới xung quanh 2.2 Thực trạng Trường mầm non Cầu Lộc thành lập vào năm 1976 Trải qua 46 năm xây dựng trưởng thành trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ vào tháng 01 năm 2021 xây dựng quan văn hóa vào tháng 10 năm 2021 Năm học 2021- 2022 trường có 15 nhóm, lớp với tổng số học sinh 375 cháu Trong có 11 lớp mẫu giáo 315 cháu nhóm trẻ 24- 36 tháng tuổi 60 cháu Năm học 2021- 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5- tuổi C Trong trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cho trẻ tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Được quan tâm Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã ban ngành, Các bậc phụ huynh học sinh xây dựng ngơi trường với phịng học, khu bếp ăn bán trú hợp vệ sinh thiết kế phù hợp, khn viên đẹp, có sân chơi rộng rãi thống mát, tạo cảnh quan mơi trường sư phạm cho trẻ học tập, vui chơi, nhóm, lớp có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ Các lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 100% Cán giáo viên, nhân viên trường có trình độ chuẩn Đội ngũ cán giáo viên đoàn kết, u nghề mến trẻ, ln nhiệt tình, có trách nhiệm cao với công việc Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết ln quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, đồng nghiệp chia sẻ truyền đạt kinh nghiệm cho Nên học tập thêm nhiều chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu nhà trường sát quản lý điều hành công việc trường, tổ chức xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp * Khó khăn Cầu Lộc xã đồng chiêm chũng, đông dân cư, kinh tế nhiều thành phần, đa dạng ngành nghề, đời sống nhân dân mặt chung chưa ổn định, chưa trọng đến việc học tập Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học em mình, phó mặc cho nhà trường giáo, coi nhẹ chương trình học trẻ mầm non Đa số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà nên việc phối hợp với phụ huynh chưa thường xun, trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều, khả tiếp thu, giao tiếp chưa đồng Môi trường giáo dục số gia đình cịn hạn chế, phần ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ dẫn đến khả tiếp cận hoạt động khám phá khoa học chưa cao Nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ hạn chế kỹ kỹ so sánh, phân loại vật, tượng, dự đoán suy luận Trẻ biết skkn trải nghiệm tham gia vào hoạt chưa cao Trong lớp có số trẻ cịn nhút nhát, hiếu động khơng tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm Về sở vật chất: Tuy đầu tư xây dựng khu trung tâm khang trang sẽ, chưa đáp ứng nhu cầu tối đa cho trẻ hoạt động, học, chơi, khám phá trải nghiệm Đồ dùng trực quan cho trẻ trải nghiệm hạn chế, đồ dùng đồ chơi tự tạo chưa phong phú Góc thiên nhiên cịn chưa sinh động, số cho trẻ quan sát chưa phong phú Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu nhiều so với quy định, phần ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát trẻ lớp chủ nhiệm, kết đạt sau: * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Kết Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 17 57 13 43 Trẻ ý quan sát, lắng nghe 30 18 60 12 40 Trẻ biết so sánh, phân loại 30 16 53 14 47 Trẻ biết dự đoán suy luận 30 17 57 13 43 Trẻ biết trải nghiệm 30 19 63 11 37 Từ kết khảo sát lớp cho thấy số trẻ chưa đạt cao, số trẻ đạt thấp * Nguyên nhân: + Đối với giáo viên Do thiếu giáo viên nên tơi phải phụ trách lớp, khơng có giáo viên phụ nên đôi lúc việc tổ chức hoạt động cho trẻ nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng cịn khó khăn Việc sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm chưa linh hoạt Hoạt động cho trẻ trải nghiệm hạn chế sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, hệ thống câu hỏi đơi lúc cịn sử dụng câu hỏi “đóng” Đồ dùng trực quan phục vụ cho chủ đề chưa đa dạng Môi trường cho trẻ hoạt động chưa thật phong phú, hấp dẫn Công tác phối kết hợp với phụ huynh chưa đồng + Đối với trẻ Trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học chưa nhiều, nề nếp thói quen chưa thường xun Trí nhớ, tư duy, so sánh, phân loại trẻ chậm, trẻ cịn nói tiếng địa phương, nói ngọng chưa phát âm chuẩn khả tiếp thu khám phá khoa học trẻ chưa đồng nên gặp nhiều khó khăn + Đối với phụ huynh Nhận thức số phụ huynh học sinh bậc học mầm non hạn chế dẫn đến xem nhẹ chương trình học trẻ, phó mặc trẻ cho giáo Từ kết trên, thân tơi tìm giải pháp để khắc phục số khó khăn tồn phát triển khả khám phá khoa học cho trẻ cách có hiệu skkn 2.3 Các giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ học tập Trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5- tuổi nói riêng, để thực hoạt động có hiệu trước hết cháu phải chăm ngoan, có nề nếp, mà nề nếp trẻ tự nhiên mà có, điều phải dựa vào hướng dẫn, dạy dỗ bảo người lớn mà cụ thể người giáo viên trực tiếp dạy dỗ trẻ Để xây dựng nề nếp thói quen học tập trẻ thực sau: Đầu tiên phân chỗ ngồi, chia tổ, chia nhóm, chọn tổ trưởng, chọn lớp trưởng, chia tổ phân chia số trẻ hợp lý, đồng số trẻ xếp trẻ hiếu động ngồi bên cạnh trẻ chăm ngoan để trẻ học tập bạn, thi đua bạn Nhiều trẻ ngồi học cịn tập trung, ý quan sát, nề nếp lộn xộn Tơi sâu tìm hiểu tâm lý trẻ, thấy trẻ thích học chóng chán, mà tơi ln ưu tiên cho việc lựa chọn hình thức thi đua tổ áp dụng số trò chơi tĩnh, động để thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Rèn cho trẻ ngồi chỗ, trẻ lại tự dùng hiệu lệnh sử dụng xắc xô cho trẻ vị trí ngồi Khi cho trẻ xếp hàng tơi sử dụng trị chơi “Thi xếp hàng nhanh” Tôi thấy trẻ tập trung nhanh nhẹn, hứng thú kết lại cao Bên cạnh tơi cịn ý hướng dẫn trẻ cách xung phong giơ tay phát biểu, cách đứng lên trả lời, biết thưa, gửi trả lời câu hỏi cô, hướng dẫn lập lập lại nhiều lần, giải pháp trọng từ đầu năm học, thói quen khơng chăm ngoan lúc, chỗ mà cịn có thói quen biết lao động tự phục vụ có hướng dẫn như: Sắp xếp kê bàn ghế, lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, vệ sinh chỗ, biết giữ gìn vệ sinh ăn, yên lặng ngủ Sau thực giải pháp trẻ ngoan, có nề nếp, nhanh nhẹn hứng thú tham gia hoạt động học tập vui chơi Ví dụ: Trong lớp thực hoạt động Nếu có trẻ chưa tập trung ý, hiếu động, nghịch tơi xếp bạn ngồi bên cạnh bạn ngoan thủ thuật nghề nghiệp tơi tổ chức hoạt động cách sôi nỗi thu hút ý trẻ thăm quan mơ hình, chủ đề, hay đưa câu đố, hát có nội dung nói chủ đề trẻ học Đồng thời động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ sau hoạt động Qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ thật ngoan có nề nếp thói quen tốt, đồng thời trẻ tích cực hoạt động tiền đề tơi thực hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt *Giải pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ hoạt động Tạo môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ, để trẻ có hội tìm tịi khám phá, phát điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn cách tích cực Môi trường phù hợp, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Bản thân cố gắng xây dựng môi skkn trường hoạt động cho trẻ phong phú đa dạng, sinh động, hấp dẫn, an toàn thân thiện với trẻ cụ thể sau: * Đối với môi trường lớp học Trong lớp khơng thể thiếu góc hoạt động trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ thân tạo môi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xắp xếp phù hợp, gần gủi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ - Sắp xếp góc hoạt động: Trước hết tơi cần xác định rõ góc hoạt động lớp (vẽ sơ đồ lớp thiết kế giấy) Tỉ lệ góc hoạt động cần phải cân đối phù hợp với điều kiện phòng học Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, tạo ranh giới góc (ranh giới góc cần có khoảng trống) Phía (giữa) lớp học tơi bố trí mảng chủ đề, bên cạnh mảng chủ đề, cửa vào lớp góc bé đến lớp, bên gần mảng chủ đề góc bé ngoan, góc sinh nhật bé Cuối lớp góc xây dựng, bên cạnh góc xây dựng góc phân vai, phía tay phải góc phân vai góc khám phá khoa học, phía tay trái góc xây dựng góc ngơn ngữ Sau chủ đề tơi thay đổi vị trí góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ngồi ra, đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với trẻ phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Thế giới động vật” góc khám phá khoa học đặt “Khám phá vật đáng yêu” sang chủ đề “Thực vật- Tết mùa xuân” góc khám phá đặt tên “khám phá giới lồi hoa” - Trang trí mảng lớp: Tranh mảng tường sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung cấp kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ trước hoạt động Khi trang trí cần có điểm nhấn (trọng tâm), có khoảng trống để mắt trẻ có điểm nghỉ Khơng nên treo, dán tranh ảnh cao mảng tường, khơng có tác dụng giáo dục, tích hợp Trang trí lớp cần đảm bảo tính thẩm mĩ, đẹp, thống đủ thơng tin Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” tơi trẻ tìm hiểu phận thể bé cho trẻ lựa chọn hình ảnh phù hợp để dán vào mảng chủ đề Sang chủ đề “Gia đình”, tơi trẻ làm tranh mơ tả cảnh gia đình sinh hoạt vào buổi tối như: Bố ngồi xem ti vi, mẹ đan áo, anh học bé chơi đồ chơi… - Sắp xếp đồ dùng góc: Đối với đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu góc trình bày cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn để sử dụng cất gọn sau dùng Những thiết bị đồ chơi nặng đặt sàn, đồ chơi gồm nhiều thiết bị, phận cần để theo với vào hộp, rổ đồ chơi skkn Ví dụ: (Góc làm quen với tốn khám phá khoa học) Tơi trưng bày đồ dùng sách, sáp màu, bút chì,… dán ký hiệu, tất cho thứ vào ngăn giá, vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy dễ cất Các tranh lô tô phân loại để vào rỗ nhựa to, vừa dễ lấy, vừa dễ tìm lơ tơ chủ đề để riêng biệt theo rổ - Tạo môi trường mở: Kích thích hứng thú chơi tất trẻ lớp (bao gồm trẻ tích cực có vốn kinh nghiệm trẻ nhút nhát, thụ động) Ví dụ: Góc gia đình sát với góc nấu ăn hay góc bán hàng để gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ thiết lập mối quan hệ đa dạng, phong phú chơi tạo cho trẻ môi trường giao tiếp tích cực, đặc biệt giúp cho trẻ có hành vi ứng xử văn minh, lịch phù hợp với chuẩn mực đạo đức (khi nấu ăn phải mua thực phẩm, người bán hàng niềm nở với khách hàng…) Trong chương trình giáo dục mầm non nay, trẻ trung tâm tất hoạt động Vì vậy, việc xây dựng môi trường lớp thấy trẻ tích cực hoạt động, làm, trải nghiệm (cầm, sờ, nắm, ngửi, nếm…) Từ phát triển tồn diện, phát huy tính tích cực, linh hoạt, độc lập trẻ hoạt động Ảnh Trẻ hoạt động góc khám phá khoa học (phần phụ lục) * Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Với mong muốn trẻ thoải mái trải nghiệm, chơi khám phá giới thiên nhiên trường mầm non Cầu Lộc quy hoạch, thiết kế khuôn viên nhà trường phù hợp với giáo dục Nhà trường có khu vui chơi vận động, vườn rau sạch, góc thiên nhiên… Cây xanh sân trường trồng xếp cách hợp lí để phục vụ cho trẻ chơi ngồi trời Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phải phù hợp, đảm bảo an tồn, ln đẹp, hấp dẫn Giúp trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi Tạo điều kiện cho trẻ tích lũy số kinh nghiệm, kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ hoạt động nhóm Tơi cho trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ hòa nhập vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục với phương châm “Học chơi- chơi mà học”, Môi trường ngồi sân trường tơi tham mưu với ban giám hiệu trồng nhiều loại hoa, trồng nhiều xanh khác Ngồi khu vực vui chơi cịn có đồ chơi có hình vật ngộ nghỉnh đáng u cho trẻ hoạt động Ví dụ: Tơi bố trí góc thiên nhiên vị trí thuận tiện ngồi lớp học , nơi dành cho việc chăm sóc loại cảnh, nhổ cỏ, lau lá, tưới nước, bắt sâu… Trẻ trải nghiệm sử dụng loại dụng cụ để trực tiếp làm công việc chăm sóc loại cây, loại hoa… Ảnh Cơ trẻ quan sát góc thiên nhiên (Phần phụ lục) Hay sân trường, mảng tường, cô giáo vẽ tranh theo chủ đề Ví dụ tranh mẹ thơ “Cơ mẹ” để có liên kết với chủ đề trường mầm non, giúp trẻ hiểu vai trị giáo mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi cịn có nhiều tranh khác tranh ngã tư đường phố có phương tiện gia thơng skkn đường, có đèn tín hiệu, cảnh sát điều khiển người tham gia giao thông, để từ trẻ hiểu luật lệ giao thơng công việc cảnh sát giao thông, qua trẻ có thái độ đắn hành vi tham gia giao thông Sau thực giải pháp tơi thấy trẻ có tập trung ý tốt hơn, biết so sánh suy luận vấn đề cách cụ thể * Giải pháp 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, cách làm sử dụng đồ dùng hoạt động khám phá khoa học Đồ dùng, đồ chơi phương tiện khơng thể thiếu sinh hoạt trẻ ngày, góp phần thúc đẩy phát triển nhân cách toàn diện trẻ Đối với trẻ thơ giới riêng trẻ thiếu đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ với giới xung quanh, nơi mà trẻ thơ thả tâm hồn vào đó, bộc bạch tình cảm riêng có đồ dùng đồ chơi lơi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động học tập Vì vậy, để hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao hình tượng trực quan, lời nói cụ thể có hình ảnh minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận, biết giới thiên nhiên cách dễ dàng Đồ dùng trực quan tranh ảnh, rối rẹt, mơ hình, sa bàn, vật thật, sân khấu… Để làm đồ dùng trực quan phù hợp, sinh động, sáng tạo trước hết cần ý đến Chuẩn bị nguyên vật liệu Thực chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ học đồ dùng, đồ chơi trực quan Nên việc phát động quyên góp nguyên vật liệu cần thiết, từ đầu năm họp phụ huynh, tuyên truyền cho bậc phụ huynh thu gom phế liệu để thực kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động cô trẻ lớp, từ nguyên vật liệu có sẵn thu gom từ phụ huynh như: Bình xì dầu, comfort, nước rửa bát, hộp giấy, nắp chai c2, vỏ sữa chua, vải vụn, sách báo, lịch cũ, tranh ảnh, ống giấy vừa rẻ tiền, dễ kiếm, vệ sinh sẽ, đảm bảo an toàn cho cô trẻ sử dụng Nguyên vật liệu phổ biến dễ làm tạo sản phẩm bền, đẹp, hấp dẫn hết sử dụng hiệu (Sử dụng nhiều hoạt động khác nhau) chai nhựa rửa sạch, vải vụn giặt phơi khô, đồ dùng sắc nhọn mài nhẵn để giữ an toàn cho trẻ sử dụng Ảnh 3: Phụ huynh hỗ trợ nguyên, vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi (phần phụ lục) Từ loại phế liệu làm số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học sau: Cách làm đồ dùng Ví dụ: Làm số vật ni gia đình Chủ đề “Thế giới động vật” nguyên vật liệu sẵn có vải vụn khâu thành mèo, chó, sau nhồi bơng vào Con bị, lợn tơi sử dụng xốp dày để tạo thành trang trí thêm số chi tiết phụ, gà, vịt tơi dùng bóng nhựa nhỏ cũ giấy xốp, ống hút để tạo thành, ngồi mèo, chó, bị, lợn tơi cịn làm mơ hình, tranh ảnh… để phục vụ cho hoạt động Hay làm số loại rau, củ, Chủ đề “Thực vật- tết mùa xuân” phát động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu như: vỏ thạch, bóng nhựa nhỏ, skkn 10 cành khô, ống hút, vải vụn, xốp, giấy màu Từ nguyên liệu cô trẻ làm rau bắp cải, su hào, hoa hồng, hoa cúc, hoa đào, cam, bàng, Để trẻ cảm nhận màu sắc loại hoa, từ phát triển ngơn ngữ từ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” kế hoạch chủ đề nhánh khác nhau… Từ nguyên vật liệu sẵn có thùng sữa, hộp bánh, lon bia, nắp chai, lọ dùng kéo cắt thành mảnh nhỏ dùng keo dán ghép, với thành máy cày, máy cấy, máy gặt, bảng, bàn, ghế, sô, dao xây, xe chở hàng Để làm chi tiết phụ sử dụng giấy xốp mầu, giấy nhăn phế liệu cũ vẽ chi tiết cắt thành hình họa tiết, để giới thiệu dẫn dắt trẻ vào gây hứng thú cho trẻ học Những hoạt động khác sử dụng mơ hình từ loại phế thải hay bìa cứng tơi hướng dẫn cho trẻ để trẻ cô sáng tạo làm mô hình đẹp, sinh động, gây ý trẻ vào học, nên hoạt động mang lại kết cao Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, số đề tài thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học thêm sinh động Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, kiến nghị với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị dạy học tranh lô tô, tranh ảnh, ti vi, hoạt động cần có đồ dùng, đồ chơi đầy đủ Đối với bậc phụ huynh, làm công tác tuyên truyền tốt để phụ huynh hỗ trợ thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc biệt tranh sách, ảnh vật cối, hoa lá, loại quả… Để trẻ khám phá qua nhiều hoạt động khác Ảnh 4: Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi (phần phụ lục) Cách sử dụng đồ dùng Đồ dùng trực quan giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà giúp trẻ nhớ cách đầy đủ xác Khi sử dụng đồ dùng trực quan cô phải sử dụng cách linh hoạt, phù hợp có tác dụng gợi ý khuyến khích trẻ thể tái tạo lại nội dung hoạt động mà cô dạy trẻ, khơng nên để trẻ nhìn thấy tất đồ dùng tiết dạy trước vào bài, mà cô phải bí mật đưa đồ dùng phần để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" đề tài “Một số vật ni gia đình” tơi trẻ hát hát “Gà trống, Mèo cún con’’ đàm thoại dẫn dắc trẻ vào Sau tơi sử dụng gà tự làm (gà mẹ, gà con) chi tiết phụ cỏ cây, hoa lá, chuối, nhà, đống rơm tạo thành mô hình, sa bàn để dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, sử dụng đàm thoại nội dung trò chơi gây hứng thú Ví dụ: Chủ đề “Thực vật, tết mùa xuân” đề tài “Quan sát số loại rau, củ, quả” sử dụng hộp quà cho trẻ khám phá, hộp quà hoa, ăn quả, rau, bóng mát để dẫn dắt trẻ vào sau sử dụng sa bàn cho trẻ chơi trị chơi biến mất, tơi đưa cần so sánh hỏi trẻ xuất cho trẻ so sánh giống khác nên học mang lại kết cao skkn 11 Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” dạy trẻ “Tìm hiểu số nghề phổ biến xã hội ” tơi sử dụng hình ảnh ti vi hay mơ hình theo nội dung học để dẫn dắt vào sau tơi sử dụng sa bàn Với hình thức tổ chức nay, thời đại công nghệ tiên tiến Việc sử dụng số loại ti vi, máy chiếu, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động, thông qua cảnh quay, hình ảnh đưa lên hình tạo thay đổi, lạ, hấp dẫn cho trẻ, cảnh vật xung quanh sống động hình ảnh lơi cuốn, màu sắc đẹp, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực Khi giới thiệu đến nội dung học theo chủ đề nhánh, tơi đưa hình ảnh để giới thiệu dẫn dắt trẻ ý lơi trẻ theo trình tự nội dung hoạt động, ta đưa hình ảnh quay sẵn phù hợp nội dung hoạt động từ gây hứng thú cho trẻ Ảnh 5: Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học (phần phụ lục) Đối với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng hoạt động khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú vào hoạt động hơn, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu đưa ra, so sánh phân tích cách rõ ràng, rành mạch ngôn ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác Với hoạt động làm sử dụng đồ dùng trực quan làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động, sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ghi nhớ khắc sâu nội dung, kiến thức mà cô chuyển tải * Giải pháp 4: Tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm Như biết hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách chủ động mà cô cần phải tạo cho trẻ điều kiện, hội để trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, cô giáo cần nắm hứng thú, nhu cầu, khả trẻ lớp Trên sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành cơng, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Vì vậy, tổ chức hoạt động khám phá khoa học sử dụng linh hoạt, đa dạng, phong phú, không áp đặt trẻ, tạo môi trường học tập khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ có hội phát triển thân, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục “học chơi- chơi mà học ” Ví dụ: Tổ chức linh hoạt cho hoạt động khám phá khoa học theo chủ đề + Với đề tài “Giới thiệu trường mầm non bé” Tôi tổ chức cho trẻ tham quan xung quanh trường, vừa vừa hát “Trường chúng cháu trường mầm non” Tôi đưa số câu hỏi tham quan để dẫn dắt trẻ vào bài, vào nội dung giới thiệu trường mầm skkn 12 non bé Tôi đặt câu hỏi trọng tâm để trẻ biết tên trường, tên lớp, tên cô giáo khu vực ngơi trường Tiếp theo tơi dẫn dắt cho trẻ quan sát xung quanh trường, vừa vừa giới thiệu Để trẻ ghi nhớ sâu sắc cho trẻ kể buổi dạo chơi tham quan trường lúc, nơi Với cách làm thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tiếp thu cách dễ dàng, sinh động, thoải mái Ảnh 6: Trẻ tham quan trường mầm non ( Phần phụ lục) + Với đề tài “Tìm hiểu luật lệ giao thơng đường bộ” Tơi thấy nội dung tìm hiểu luật lệ giao thơng đường nội dung rộng trẻ để nội dung tìm hiểu luật lệ giao thơng khơng gị bó trẻ lớp, tơi cho nhóm trẻ đội mũ phương tiện giao thơng đường tham gia giao thông ngã tư đường phố vẽ sân trường Để trẻ hiểu luật lệ giao thông đường cách sử lý tình tham gia giao thơng Tơi cho trẻ trải nghiệm trực tiếp để trẻ hiểu cách rõ ràng Khi gặp đèn vàng phương tiện giao thông nào? Gặp đèn đỏ làm sao? Người phép qua đường đường nào? Khi có đèn xanh nào? Ngồi hoạt động, linh hoạt sử dụng vật thật cho trẻ khám phá phù hợp với đề tài, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật, để trẻ trải nghiệm tự cảm nhận, giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ có chủ định Ví dụ: Chủ đề “thực vật, tết, mùa xuân” nhánh “ Một số loại rau, củ, quả” chuẩn bị số loại rau, củ, thật để trẻ quan sát, trẻ sờ nếm thử, ngửi thử để trẻ đưa số nhận xét, cảm nhận sau trải nghiệm Trẻ tự động bàn luận, trao đổi thông tin với đối tượng mà trẻ vừa tự quan sát Ví dụ: Ở chủ “Động vật” nhánh “Một số vật sống nước”, tổ chức cho trẻ khám phá bên sân trường để tạo khơng gian mở, thống mát cho trẻ khám phá Tơi chuẩn bị vật sống nước cịn sống cá, tơm, cua, ốc Trẻ tự quan sát, nhận xét màu sắc, hình dạng biết số hoạt động vật Tơi khơng áp đặt trẻ trả lời câu hỏi ngay, mà trẻ tự quan sát tùy thuộc vào tị mị trẻ đưa kiến mình, sau tơi người tổng kết lại nội dung xác cho trẻ Ảnh 7: Trẻ hoạt động khám phá khoa học vật thật (Ảnh phụ lục) Tóm lại, tổ chức linh hoạt hình thức khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm khơng phải giải pháp hồn tồn lạ, mà kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả sẵn có giải pháp dạy học truyền thống Việc phối hợp cách khéo léo, hợp lý, linh hoạt dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy tốt tính tích cực hợp tác trẻ Trẻ hứng thú hơn, tập trung ý hoạt động tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu tốt *Giải pháp 5: Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Tích hợp hoạt động khám phá khoa học thông qua hoạt động khác skkn 13 Hoạt động thể chất: Chủ đề động vật Với đề tài “Bật tách chân, khép chân qua ô” sau trẻ thực xong lượt 1, đến lượt tơi tích hợp cho trẻ vừa bật tách, khép chân qua ô lên chọn vật theo yêu cầu (con vật sống gia đình, vật sống rừng, vật sống nước) Qua tơi vừa phát triển nhanh nhẹn khéo léo trẻ vừa giúp trẻ nhớ lại đặc điểm số vật quen thuộc Hoạt động âm nhạc: Âm nhạc khơi gợi cho trẻ ham hiểu biết, tính tị mị, muốn khám phá mơi trường xung quanh trẻ Ví dụ dạy trẻ hát “Em qua ngã tư đường phố” tơi sử dụng hình ảnh, trị chơi câu hỏi phụ mang tính mở, để khắc sâu hiểu biết trẻ phương tiện giao thông, luật lệ giao thông Khi gặp đèn đỏ người tham gia giao thơng phải làm gì? Điều xảy không chấp hành luật lệ giao thông? Ảnh 8: Cơ tổ chức trị chơi cho trẻ hoạt động học (Phần phụ lục) Hoạt động góc: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc như: góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật… Ví dụ: Sau tìm hiểu đề tài “Một số vật sống gia đình” tơi tích hợp cho trẻ chơi góc sau - Góc phân vai: Cho trẻ chơi bán hàng - cửa hàng bán gia súc, gia cầm Nấu ăn - chế biến ăn từ thịt lợn, gà, bị, vịt - Góc xây dựng: Cho trẻ xây dựng trang trại gà, vịt, lợn, bò… - Góc nghệ thuật: Cho trẻ vẽ loại gà, vịt, lợn, bị… - Góc học tập: Cho trẻ xem tranh ảnh loại động vật ni gia đình Thông qua chơi lần trẻ nhớ sâu đặc điểm, lợi ích mơi trường sống động vật sống, từ có thái độ hành vi đắn để bảo vệ môi trường Hoạt động trời: Trong hoạt động trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà hoạt động học lớp trẻ khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, ngồi kiến thức trẻ biết hoạt động học khám phá trải nghiệm trời sử dụng cách có hiệu Qua việc thực giải pháp thấy trẻ hứng thú, hầu hết hoạt động, phát huy tính tị mị, sáng tạo trẻ, giúp trẻ đạt hiệu cao hoạt động học tập vui chơi mà không thấy nhàm chán hay bị động Lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Như biết trẻ mẫu giáo 5- tuổi ngày trường tham gia nhiều hoạt động, thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Để gây hứng thú cho trẻ giáo viên cần tích hợp hoạt động lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học phải lôgic, hợp lý, linh hoạt, tiết dạy liên hồn mang lại hiệu cao cho trẻ Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5- tuổi trẻ nhanh nhớ, chóng qn giáo cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình hát nói chủ đề trẻ chuẩn bị khám phá skkn 14 Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” đề tài “Lớp học bé” Tôi cho trẻ thăm quan lớp học, giới thiệu cho trẻ biết tên lớp, tên trường, lớp học có giáo, có bạn bè, có đồ dùng, đồ chơi, có hoạt động học, chơi… Tơi lồng ghép chuyên đề “tiết kiệm lượng” trẻ biết tận dụng sử dụng lượng mặt trời, ánh sáng mở cửa thơng thống phịng học, tia nắng mặt trời sưởi ấm mùa đông, biết tiết kiệm điện sử dụng, tắt điện khỏi phịng… Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” đề tài “Trò chuyện số vật sống nước” cho trẻ quan sát, trị chuyện mơ hình vườn ao cá, qua lồng ghép chuyên đề “giáo dục dinh dưỡng” cho trẻ cần phải ăn đầy đủ chất, cân đối nhóm thực phẩm Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” đề tài “Trò chuyện người thân yêu bé” trẻ biết gia đình, hệ gia đình, trẻ biết chào gặp người lớn, biết nhận quà cho hai tay, biết cảm ơn, biết xin lỗi, biết lễ phép với người xung quanh, biết công việc người thân… lồng ghép chuyên đề “giáo dục kỹ sống” Đối với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp sống hàng ngày vô quan trọng làm để trẻ lĩnh hội kỹ ấy, nghệ thuật giáo qua lấy gương bạn tốt để làm gương sáng cho trẻ noi theo * Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng khám phá khoa học lúc, nơi Nhằm củng cố cung cấp kiến thức học chưa học nên cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lúc, nơi hoạt động đón, trả trẻ hoạt động học khác - Hoạt động đón trẻ: Hoạt động đón trẻ thời điểm coi thời điểm tạo tâm thoải mái cho trẻ vừa đến trường Thời điểm tơi trao đổi thơng tin cần thiết chủ đề để kích thích tính tị mị trẻ giúp trẻ nắm bắt thông tin hoạt động khám phá khoa học Từ đó, cung cấp củng cố lại kiến thức giới xung quanh, môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội mà trẻ học chuẩn bị học Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non, nhánh “ Trường mầm non thân yêu” Giờ đón trẻ tơi tạo tình trị chuyện với trẻ trường mà trẻ học, tên lớp, tên cô giáo Con học trường nào? Cô hiệu trưởng tên gì? Trường có nhiều phịng hay phịng? Con học lớp nào? Cơ giáo tên gì? Trong trường học có gì? Như trẻ có trao đổi thơng tin với nhau, sau tổng kết lại kiến thức cho trẻ nghe, giúp trẻ vận dụng kiến thức vào hoạt động - Hoạt động học: Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học khác Như biết để trẻ ghi nhớ lâu vào hoạt động khám phá khoa học, tơi tích hợp hoạt động học khác phù hợp với nội dung tiết dạy mang lại hiệu việc kích thích hứng thú trẻ Vì thơng hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát đam mê tìm hiểu khoa học mang lại niềm vui hứng thú cho trẻ cách tự nhiên skkn 15 Ví dụ: Hoạt động làm quen với toán Với đề tài “Đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số 8” chủ đề: “Thực vật-Tết mùa xuân” Tôi dùng đồ dùng hoa, quả, củ để trẻ tìm cho trẻ đếm theo u cầu giúp bác nơng dân Qua trẻ nhận biết củng cố lâu đối tượng trẻ vừa đếm Hoạt động văn học: Chủ đề “Động vật” Với đề tài truyện “Chú dê đen”, việc kể cho trẻ nghe kể diễn cảm câu truyện, tơi cịn tập trung vào phương pháp kích thích tìm hiểu giới động vật trẻ thông qua diễn biến câu truyện cách giải tình dê đen gặp nguy hiểm Từ trẻ biết cách ứng xử trước tình khó, nguy hiểm Sự lạc quan lĩnh giúp ta xử lí vấn đề gặp phải Ngược lại sợ hãi giúp cho kẻ ác, xấu chiến thắng Qua giáo dục cho trẻ tự tin lòng dũng cảm Hoạt động âm nhạc: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Khi dạy trẻ hát hát “Bầu bí” nhạc sĩ Phạm Tuyên Tôi cho trẻ quan sát bầu bí vật thật, sau tơi sử dụng câu hỏi phụ mang tính mở để khắc sâu hiểu biết trẻ đặc điểm bật Bầu Bí (Ai có nhận xét Bầu, Bí ? Quả bầu, bí có hình dạng gì? hướng trẻ trẻ vào hoạt động Hoạt động tạo hình: Chủ đề: “Động vật” Đề tài: “Vẽ đàn vịt bơi” (Theo mẫu) Trước vẽ cho trẻ nhận xét đặc điểm, hình dạng vịt, màu sắc, thức ăn môi trường sống vịt để trẻ nhớ lại, miêu tả vịt mà trẻ nhìn thấy, nhấn mạnh đặc điểm xác cô giáo vịt giúp trẻ dễ dàng thực vẽ đàn vịt bơi Chơi, hoạt động góc: Hoạt động góc hoạt động trẻ tham gia chơi để tạo thành sản phẩm, trẻ có hội thể mình, đặc biệt tham gia nhóm chơi, trải nghiệm theo nhóm giúp trẻ tạo nhiều sản phẩm phong phú đa dạng, trẻ thể điều thích, trẻ thấy thích thú đến với hoạt động Vì chơi trẻ khám phá điều bí ẩn nội dung chơi, đồ chơi Nội dung chơi phải phong phú, phù hợp với góc chơi Từ đó, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tịi khám phá khoa học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc như: Góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật Ví dụ: Góc phân vai: Nấu ăn, bác sĩ, bán hàng, cô giáo Trong q trình chơi, giáo nhập vai chơi trẻ, giúp trẻ thể vai chơi mình, vận dụng hiểu biết sống vào trò chơi cách sáng tạo như: Bác sĩ trẻ biết khám chữa bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân… Cô giáo biết chăm sóc, dạy trẻ học… Ví dụ: Góc học tập: Phân loại loại rau, củ, Trong trẻ xem lơ tơ phân loại đến bên trẻ đàm thoại với trẻ để củng cố kiến thức kĩ phân loại trẻ rau, củ, Trẻ biết rau, củ, có tác dụng đời sống người Chơi ngồi trời: Tơi cho trẻ dạo chơi trường, quan sát thời tiết, bầu trời, thiên nhiên, quan sát vườn rau skkn 16 Ví dụ: Cho trẻ quan sát thời tiết ngày Tôi hỏi trẻ thấy thời tiết hôm nào? Bầu trời hôm nào? Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc lại, tiếp xúc hoạt động trẻ Kết quả: Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, với sống xã hội Nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, kỹ hoạt động làm quen với khám phá khoa học cho trẻ kĩ kỉ luật đoàn kết Hoạt động vệ sinh, ăn bữa chính: Ví dụ: Trước ăn cơm trị chuyện trẻ: Chuẩn bị đến con? Đến ăn cơm phải làm gì? (lấy bát, thìa, đĩa, khăn…) Cơ cho trẻ kể tên số đồ dùng gia đình: đồ dùng để ăn, để uống Qua trẻ nhận biết đặc điểm, công dụng, chất liệu đồ dùng Cơ kết hợp rèn luyện số nề nếp, thói quen tốt cho trẻ ăn uống, nhắc nhở trẻ khơng nói chuyện riêng ăn, ho phải che miệng quay ngồi, khơng làm rơi vãi thức ăn, ăn hết xuất, Rửa tay trước sau ăn Ngồi cịn hỏi trẻ kể tên ăn thuộc nhóm chất Giáo dục trẻ bữa ăn cần ăn đầy đủ nhóm chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Hoạt động trả trẻ: Tôi trao đổi phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe tính cách trẻ, trẻ làm cịn trẻ chưa làm để động viên trẻ kịp thời * Giải pháp 7: Cho trẻ khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản Ngoài hoạt động ngày lớp tơi cịn thường xun tổ chức hoạt động thử nghiệm trải nghiệm cho trẻ Vì lứa tuổi trẻ tị mị, thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, trẻ em tuổi mẫu giáo đặc điểm trẻ “ Chơi học - học mà chơi” Vì vậy, hoạt động khám phá khoa học nên tổ chức trị chơi, thơng qua hoạt động chơi trẻ tự thoải mái hoạt động đặc biệt hoạt động khám phá khoa học Hiểu tâm lí trẻ thân tơi sưu tầm sáng tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt trò chơi giúp trẻ phát triển lành mạnh thể chất, hiểu biết vật tượng, khả tìm hiểu mơi trường xung quanh Khi sưu tầm trò chơi cho trẻ trải nghiệm, ý đến yêu cầu trò chơi trải nghiệm như: Những trải nghiệm tiến hành phải có thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết, dễ thực Những trải nghiệm tượng thường diễn sống hàng ngày trẻ Thời gian cho trẻ trải nghiệm khơng nên diễn q lâu trẻ nhàm chán quên xảy ban đầu Phải đảm bảo tính an tồn q trình thử nghiệm Ví dụ 1: Chủ đề Gia đình Trị chơi trải nghiệm “ Truyền tin” Chuẩn bị: bóng bay Một số tranh đồ dùng gia đình skkn 17 Cách tổ chức: Cho trẻ đầu hàng lên nhận tranh đồ dùng gia đình hàng truyền tin cách áp sát bóng bay vào tai bạn đứng thứ hai trẻ cuối Trẻ cuối đốn tên đồ dùng tranh mà u cầu Trẻ truyền tin cho bạn Giải thích kết luận : Quả bóng bay thổi to len có khí bên Vì vậy, áp tai vào bóng bay nghe tiếng vang người nói bên vọng sang Ví dụ 2: Chủ đề “Phương tiện giao thơng” Trị chơi trải nghiệm: vật chìm, vật Chuẩn bị: Hịn sỏi, thuyền giấy … chậu đựng nước Cách tiến hành: Cho trẻ cầm, sờ vật đốn xem vật nổi, vật chìm Cho trẻ thả vật vào nước quan sát, Chọn riêng thành vật vật chìm Cơ khuyến khích trẻ so sánh kết sau thả vật vào nước với dự đốn trẻ Giải thích kết luận : Từ thí nghiệm cho thấy hịn sỏi có trọng lượng nặng nên chìm xuống nước, cịn thuyền gấp giấy có trọng lượng nhẹ nên mặt nước Ảnh 9: Trẻ quan sát vật chìm, vật ( Phần phụ lục) Ví dụ 3: Chủ đề “Thực vật, tết, mùa xuân” Thử nghiệm quan sát nảy mầm Mục đích: Phát triển khả quan sát, so sánh, phán đoán Trẻ nhận biết trình phát triển điều kiện sống Trẻ thích tham gia vào hoạt động Chuẩn bị: Một thùng xốp đậu nảy mầm Tiến hành: Cho trẻ bỏ đất vào thùng xốp, thao tác làm tơi đất, làm lỗ Gieo hạt giống vào thùng xốp hàng ngày cho trẻ tưới nước quan sát nảy mầm Các có nhận xét sau gieo hạt tưới nước? Giải thích kết luận: Hạt nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng mặt trời tưới nước đầy đủ hạt uống nước đất nảy mầm lớn thành chăm sóc đầy đủ, khơng chăm sóc hạt không nảy mầm Ảnh 10: Cô hướng dẫn trẻ quan sát nảy mầm (Phần phụ lục) Sau trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt, kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú đa dạng * Giải pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Sự phối kết hợp giáo dục gia đình nhà trường việc làm cần thiết Bởi thường dạy trẻ: “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền, cô mẹ hai cô giáo” Hai người skkn 18 mẹ quan trọng trẻ kết hợp hai người mẹ cần thiết Vì để phối hợp giáo dục trẻ với bậc phụ huynh, đầu năm họp phụ huynh bàn bạc trao đổi phương pháp giáo dục năm học rút kinh nghiệm từ năm học cũ Tôi lên kế hoạch cụ thể hoạt động khám phá khoa học đưa trước bậc phụ huynh để họ nắm bắt chương trình mà tơi dạy trẻ Đối với trẻ độ tuổi nhanh nhớ, chóng qn, khơng ơn luyện thường xun sau ngày nghỉ trẻ qn, tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh đặc điểm tình hình trẻ Thơng qua đón, trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ hoạt động trường để có phương pháp, giải pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Ví dụ: Khi học về, bố mẹ hỏi trẻ lớp hơm làm gì, học gì? Trẻ kể tìm hiểu vật sống gia đình có chân, chân, đẻ trứng, đẻ con, Cho ông bà, bố mẹ biết, nội dung mà trẻ hoạt động ngày để phụ huynh nhắc nhở, trị chuyện ơn luyện cho trẻ để trẻ ghi nhớ nội dung mà trẻ hoạt động lớp Qua buổi họp phụ huynh, qua góc tun truyền để phụ huynh hiểu tính cách con, nhắc nhở phụ huynh kiến thức tự nhiên xã hội trẻ học lớp, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng hơn, trẻ vùng quê nên trẻ tiếp xúc với thiên nhiên nhiều, cô bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố học hiệu việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học cao Sau kết hợp với phụ huynh thấy khác biệt rõ rệt trẻ ngoan hơn, tư ghi nhớ, linh hoạt, sáng tạo tiếp thu tốt hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, với cô giáo, bạn bè, hoạt động Ảnh 11: Cô trao đổi với phụ huynh (phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Bảng 2: Kết sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Kết Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 30 100 0 Trẻ ý quan sát, lắng nghe 30 30 100 0 Trẻ biết so sánh, phân loại 30 29 97 Trẻ biết dự đoán suy luận 30 29 97 Trẻ biết trải nghiệm 30 30 100 0 Kết sau thực áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc skkn ... dục trẻ suy nghĩ định lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi Trường mầm non Cầu Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề số giải pháp nâng cao. .. nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo lớp 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - 30 trẻ mẫu giáo lớp 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc năm học 2021-2022... luận 30 29 97 Trẻ biết trải nghiệm 30 30 100 0 Kết sau thực áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi C trường mầm non Cầu Lộc skkn