(SKKN mới NHẤT) SKKN tích hợp hoạt động du lịch tại một số khu du tích, lễ hội và làng nghề ở huyện thọ xuân, tỉnh thanh hóa khi dạy bài 31

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG DU LỊCH TẠI MỘT SỐ KHU DI TÍCH, LỄ HỘI VÀ LÀNG NGHỀ Ở HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA KHI DẠY BÀI 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH – ĐỊA LÝ 12 BAN CƠ BẢN, NHẰM GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC VÀ NIỀM TỰ HÀO DÂN TỘC CHO HỌC SINH Người thực hiện: Đỗ Thị Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lý THANH HỐ NĂM 2019 a download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số kinh nghiệm tích hợp Địa lý địa phương 2.3.2 Các biện pháp thực 2.3.2.1 Chọn nội dung tích hợp Địa lý địa phương 2.3.2.2 Xác định kiến thức Địa lý địa phương đưa vào học 2.3.2.3 Chọn phương pháp dạy học dạy học phù hợp: Phương pháp dạy học theo dự án 2.3.3 Kế hoạch dạy tích hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với học sinh 2.4.2 Đối với giáo viên Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 4 5 5 12 18 18 19 19 19 20 b download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo Điều 23 Luật Giáo dục quy định mục tiêu giáo dục phổ thông là: "giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách con  người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc". Để thực mục tiêu giáo dục trên, Luật Giáo dục năm 2005 quy định nguyên lý giáo dục là: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội".  Địa lý môn học đưa vào giảng dạy trường phổ thông nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức Trái Đất, thành phần cấu tạo Trái Đất, tượng, vật địa lí tác động qua lại chúng; số quy luật phát triển môi trường tự nhiên Trái Đất ; dân cư hoạt động người Trái Đất ; mối quan hệ dân cư, hoạt động sản xuất môi trường; cần thiết phải khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường nhằm phát triển bền vững Đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội số khu vực khác số quốc gia giới, số đặc điểm giới đương đại Đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam ; vấn đề đặt nước nói chung vùng, địa phương nơi học sinh sinh sống nói riêng Đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ học tập nghiên cứu địa lý; thu thập, xử lí, tổng hợp báo thơng tin địa lý; vận dụng kiến thức địa lý vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Góp phần hình thành học sinh tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc Để làm điều đó, việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phải linh hoạt, phù hợp với bài, phần, phù hợp với đối tượng học sinh, để giúp em nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Từ tạo cho em có say mê hứng thú học tập mơn Địa lý Thực tiễn dạy học năm qua nhận thấy nhiều giáo viên trọng dạy kiến thức lý thuyết cho học sinh, mơn Địa lý có đối tượng nghiên cứu rộng, trải dài nhiều vùng lãnh thổ nơi lại có nét đặc trưng Vì thế, hình thành khái niệm, đặc điểm, quy luật, mối quan hệ địa lý khơng có tốt việc giáo viên minh hoạ kiến thức địa lý địa phương Bỡi vì, thơng qua vật, tượng gần, thân thuộc với em núi, dịng sơng, di tích lịch sử cạnh nơi em sinh sống tạo điều kiện để hình thành biểu tượng địa lý rõ nét Bài giảng Địa lý có tính thuyết phục, hấp dẫn làm cho học sinh nắm kiến thức chắc, nhớ kiến thức lâu Trong thực tiễn dạy học trường THPT Thọ Xuân tơi nhận thấy học sinh có hiểu biết hạn chế địa lý địa phương nơi em sinh sống download by : skknchat@gmail.com Khi giáo viên hỏi số câu hỏi “em kể tên số địa điểm du lịch tiêu biểu huyện Thọ Xuân” hay “em kể tên lễ hội huyện ta công nhận di sản văn hóa phi vật thể cấp quốc gia”…nhiều học sinh biết “cười” trả lời em chưa tìm hiểu, em không biết… Xuất phát từ thực tế trên, nhận thấy việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương cần thiết Từ tơi chọn đề tài “Tích hợp hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch – Địa lý12 ban bản, nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh” đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 – 2019 tơi 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài nghiên cứu nhằm - Làm phong phú thêm kiến thức địa lý địa phương cho học sinh: Kiến thức hoạt động du lịch nói chung hoạt động du lịch khu di tích, lễ hội, làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa nói riêng - Giúp học sinh nắm vững kiến thức thông qua việc vận dụng kiến thức địa lý địa phương - Rèn luyện cho học sinh kĩ khảo sát thực tế, thu thập thông tin, viết báo cáo - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh - Phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trực tiếp giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Từ thực tế dạy học sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Quan sát kết học tập học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp điều tra - Các phương pháp liên quan đến lý luận dạy học đổi NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm * Vai trò kiến thức địa lý địa phương dạy học Kiến thức địa lý địa phương kiến thức địa lý không gian hẹp nước Ở chương trình Địa lý THPT, địa lý địa phương bố trí phần thứ chương trình Địa lý lớp 12 sau phần Địa lý tự nhiên, Địa lý dân cư, Địa lý kinh tế tích luỹ dần q trình dạy học chương trình từ lớp 10 đến hết lớp 12 Với mục đích phục vụ giáo dục, nội dung địa lý địa phương phải xuất phát từ yêu cầu giảng dạy học tập trường phổ thơng, gắn liền với chương trình thời gian quy định Yêu cầu học tập địa lý địa phương học sinh em phải có kiến thức tối thiểu địa phương sinh sống, có khả nhận biết, giải thích phân tích tượng địa lý diễn địa phương Địa lý địa phương download by : skknchat@gmail.com phận có liên quan mật thiết với địa lý Tổ quốc nên kiến thức địa lý địa phương có vai trị sở để học sinh nắm kiến thức địa lý Tổ quốc, kiến thức địa lý nói chung Ngược lại, việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý phổ thơng có tác dụng bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho em, từ bồi dưỡng tình u q hương đất nước người * Dạy học tích hợp - Tích hợp gì? Theo Từ điển Tiếng Việt, “tích hợp lắp ráp, nối kết thành phần hệ thống để tạo nên hệ thống đồng bộ” Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác - Dạy học tích hợp gì? + Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nêu rõ: “Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp HS phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ năng” + Chương trình GDPT thực dạy học tích hợp theo ba định hướng sau: Thứ nhất: Tích hợp mảng kiến thức khác nhau, yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ mơn học, tích hợp Thứ 2: Tích hợp kiến thức mơn học, khoa học có liên quan với nhau; mức thấp liên hệ kiến thức dạy với kiến thức có liên quan dạy học; mức cao xây dựng mơn học tích hợp Thứ 3: Tích hợp số chủ đề quan trọng (ví dụ: chủ đề chủ quyền quốc gia, phát triển bền vững, bảo vệ mơi trường, bình đẳng giới, giáo dục tài chính,…) vào nội dung chương trình nhiều mơn học - Vai trị dạy học tích hợp: Dạy học tích hợp quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn. Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trên thực tế, dạy 31: vấn đề phát triển ngành thương mại du lịch, giáo viên học sinh trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan tới nội dung gị bó dạy, có hội mở rộng vấn đề bên thực tế Đặc biệt dạy phần ngành du lịch, giáo viên liên hệ thực tế, yêu cầu học sinh nêu tài nguyên du lịch tình hình phát triển du lịch địa phương, số học sinh kể tên khu di tích, lễ hội, làng nghề địa phương – huyện Thọ Xuân Tuy nhiên em dừng lại việc kể tên, download by : skknchat@gmail.com hoạt động, ý nghĩa, tình hình phát triển khu di tích, lễ hội, làng nghề đa số em không nêu - Vì vậy, việc tích hợp kiến thức hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch – Địa lý12 ban bản, nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh cần thiết Tuy nhiên để việc tích hợp đạt hiệu cao cần đảm bảo yêu cầu sau: + Học sinh phải lĩnh hội đủ kiến thức cần thiết địa phương – huyện Thọ Xuân, đặc biệt kiến thức hoạt động du lịch + Giáo viên phải tạo hội để học sinh chủ động tìm đến với kiến thức kể + Học sinh phải có hứng thú, niềm đam mê trình tìm hiểu, nghiên cứu - Để giải vấn đề trên, đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học tích hợp kiến thức địa lí địa phương vào dạy: 31 Vấn đề phát triển ngành thương mại du dịch 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số kinh nghiệm tích hợp địa lý địa phương vào dạy học địa lý - Muốn tích hợp địa lý địa phương vào giảng đạt hiểu cao cần thực theo bước sau: Bước 1: Chọn học nội dung học có khả tích hợp địa lý địa phương Trong học địa lý khơng phải tích hợp kiến thức địa lý địa phương, phải nghiên cứu kỹ sách giáo khoa để chọn phù hợp Bước 2: Xác định kiến thức địa lý địa phương đưa vào học Các kiến thức địa lý địa phương đa dạng phong phú sau chọn nội dung có khả tích hợp kiến thức địa lý địa phương phải cân nhắc chọn nội dung kiến thức tích hợp cho phù hợp Bước 3: Xác định phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp: vào nội dung bài, phần học mà cân nhắc lựa chọn phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện học tập - Để việc tích hợp kiến thức Địa lí địa phương đạt hiệu cần đảm bảo nguyên tắc:  Thứ nhất, phải dựa vào nội dung học, nghĩa kiến thức Địa lí địa phương đưa vào học phải có mối quan hệ logic chặt chẽ với kiến thức có sẵn học Các kiến thức học coi làm sở cho kiến thức Địa lí địa phương có chỗ dựa Nói cách khác, dạy cần nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức đó, từ tìm lựa chọn kiến thức phù hợp với nội dung học   Thứ hai, kiến thức đưa vào phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ học sinh, không gây tải nhận thức em việc lĩnh hội nội dung học Theo nguyên tắc này, kiến thức đưa vào cần xếp chỗ, hợp lý, làm cho kiến download by : skknchat@gmail.com thức môn học thêm phong phú, sát với thực tiễn logic môn học Bài học không bị phá vỡ, học sinh hứng thú học tập ln cung cấp kiến thức mới.  2.3.2 Các biện pháp thực 2.3.2.1 Chọn nội dung tích hợp địa lý địa phương Trong 31 Vấn đề phát triển ngành thương mại du lịch có ba nội dung kiến thức học sinh cần đạt là: - Phân tích vai trị, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương ngoại thương - Phân tích tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ mơi trường Tơi chọn tích hợp địa lý địa phương vào nội dung tài nguyên du lịch tình hình phát triển du lịch nước ta 2.3.2.2 Xác định kiến thức địa lý địa phương đưa vào học Để minh họa khắc sâu kiến thức học cho học sinh chọn kiến thức địa lý địa phương đưa vào học là: Hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.3.2.3 Chọn phương pháp dạy học phù hợp: Phương pháp dạy học theo dự án Để áp dụng phương pháp dạy học theo dự án đạt hiệu cao tích hợp hoạt động du lịch số khu di tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 31, thực theo bước sau: Bước 1: Lựa chọn dự án: - Trước dạy “bài 31 Vấn đề phát triển ngành thương mại du lịch” tuần giáo viên yêu cầu học sinh thực dự án: “Tìm hiểu hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa” - Đây dự án học sinh có quy mơ lớn huyện Thọ Xn có mật độ di tích lịch sử văn hố dày đặc Tính đến thời điểm tại, tồn huyện có tới 55 di tích xếp hạng có 02 di tích Quốc gia đặc biệt, 04 di tích cấp Quốc gia 48 di tích xếp hạng cấp tỉnh 01 di sản văn hóa Phi vật thể quốc gia Ngoài số lượng lễ hội làng nghề nhiều Nên để giảm bớt áp lực cho học sinh tơi chọn khu di tích, lễ hội làng nghề tiêu biểu huyện Thọ Xuân đưa vào khai thác để phát triển du lịch khu di tích Lam Kinh, khu di tích đền thờ Lê Hoàn, lễ hội làng Xuân Phả làng nghề làm bánh gai Tứ Trụ - Tôi chia lớp thành nhóm, nhiệm vụ mổi nhóm tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích, lễ hội hay làng nghề mà giáo viên phân cơng Cụ thể tơi phân cơng sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích Lam Kinh + Nhóm 2: Tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích đền thờ Lê Hồn + Nhóm 3: Tìm hiểu hoạt động du lịch lễ hội làng Xn Phả + Nhóm 4: Tìm hiểu hoạt động du lịch làng nghề làm bánh gai Tứ Trụ download by : skknchat@gmail.com Bước 2: Xây dựng đề cương, kế hoạch thực * Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương dự án sau: - Đối với nhóm tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích, giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo sơ đồ sau: ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN TÊN DỰ ÁN Quy mô vị trí địa lý Giới thiệu khu di tích Giới thiệu lễ hội gắn với khu di tích TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DU LỊCH + Điều kiện phát triển du lịch: Tìm hiểu quy mơ vị trí địa lý, học sinh cần tìm hiểu diện tích khu di tích; khu di tích nằm địa bàn xã huyện Thọ Xuân? Khu di tích xếp hạng chưa? Nếu xếp hạng xếp hạng gì? Phần giới thiệu khu di tích, học sinh cần tìm hiểu cấu trúc khu di tích; ý nghĩa khu di tích Phần giới thiệu lễ hội gắn với khu di tích, học sinh cần tìm hiểu tên lễ hội; thời gian tổ chức hoạt động diễn lễ hội + Tình hình phát triển du lịch: Học sinh cần tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích diễn nào? Số khách du lịch đến khu di tích hàng năm có tăng lên khơng? … - Đối với nhóm tìm hiểu hoạt động du lịch lễ hội, giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo sơ đồ sau: Vị trí lễ hội TÊN DỰ ÁN Thời gian tổ chức lễ hội Các hoạt động diễn lễ hội Tình hình phát triển du lịch lễ hội + Tìm hiểu vị trí lễ hội, học sinh cần tìm hiểu lễ hội tổ chức địa bàn xã huyện Thọ Xuân? Lễ hội xếp hạng gì? download by : skknchat@gmail.com + Tìm hiểu thời gian tổ chức lễ hội, học sinh cần tìm hiểu lễ hội tổ chức vào thời gian năm? + Phần giới thiệu hoạt động diễn lễ hội, học sinh cần tìm hiểu rõ hoạt động cụ thể diễn lễ hội, hoạt động hoạt động nét đặc trưng lễ hội? + Tình hình phát triển du lịch: Học sinh cần tìm hiểu hoạt động du lịch lễ hội diễn nào? Nêu số khách du lịch đến lễ hội hàng năm? … - Đối với nhóm tìm hiểu hoạt động du lịch làng nghề, giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo sơ đồ sau: Vị trí làng nghề TÊN DỰ ÁN Sự đời phát triển làng nghề Tiềm phát triển du lịch làng nghề + Tìm hiểu vị trí làng nghề, học sinh cần tìm hiểu làng nghề đặt địa bàn xã huyện Thọ Xuân? + Tìm hiểu đời phát triển làng nghề, học sinh cần tìm hiểu nét đời làng nghề; làng nghề phát triển nào? + Tìm hiểu tiềm phát triển du lịch làng nghề, học sinh cần tìm hiểu mạnh làng nghề gì? Làng nghề sử dụng mạnh để phát triển du lịch nào? Kết sao? * Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực dự án sau: - Đi khảo sát thực tế: Các nhóm học sinh đến khu di tích, lễ hội làng nghề phân cơng tìm hiểu thực tế, chụp ảnh, vấn người dân địa phương… - Thu thập thông tin từ nguồn tài liệu khác thông tin từ người ban quản lý khu di tích, ban tổ chức lễ hội, người lao động trực tiếp làng nghề, báo khu di tích, lễ hội, làng nghề huyện Thọ Xn - Xử lí thơng tin viết báo cáo: Học sinh viết báo cáo theo sơ đồ giáo viên hướng dẫn Ngoài phần báo cáo sơ đồ kiến thức, học sinh cần cung cấp thêm hình ảnh minh họa cho báo cáo nhóm - Giáo viên định thời gian thực dự án cho nhóm tuần Bước 3: Học sinh thực dự án theo kế hoạch Bước 4: Giới thiệu sản phẩm Các nhóm giới thiệu sản phẩm viết hình ảnh download by : skknchat@gmail.com - Sản phẩm nhóm 1: Đại diện nhóm giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích Lam Kinh” Sản phẩm nhóm Một số hình ảnh khu di tích Lam Kinh download by : skknchat@gmail.com - Sản phẩm nhóm 3: Đại diện nhóm giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch lễ hội làng Xuân Phả” Sản phẩm nhóm Một số hình ảnh lễ hội làng Xuân Phả 10 download by : skknchat@gmail.com - Sản phẩm nhóm Đại diện nhóm giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch làng nghề làm bánh gai Tứ Trụ” Sản phẩm nhóm Một số hình ảnh làng nghề bánh gai Tứ Trụ 11 download by : skknchat@gmail.com Bước Đánh giá dự án - Sau mổi nhóm giới thiệu dự án, giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc nhóm - Giáo viên đánh giá phương pháp tiến hành kết làm việc nhóm - Giáo viên tổng kết kiến thức “tìm hiểu hoạt động du lịch số khu di tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân” sau: + Điều kiện phát triển du lịch: Huyện Thọ Xuân có nhiều tiềm phát triển du lịch du lịch nhân văn: Với văn hoá, lịch sử lâu đời, văn hoá dân gian đặc sắc cịn giữ nét truyền thống Có nhiều lễ hội truyền thống; nhiều làng nghề với sản phẩm tiếng bánh gai, bánh bừa, nem chua, bưởi luận văn, đồ mỹ nghệ, Đặc biệt huyện Thọ Xn địa phương có 02 di tích Quốc gia đặc biệt khu di tích Lam Kinh, khu di tích Đền thờ Lê Hồn 01 di sản văn hóa phi vật thể quốc gia lễ hội làng Xuân Phả Đây lợi lớn du lịch huyện + Tình hình phát triển du lịch: Theo báo cáo thực trạng hoạt động kinh doanh du lịch địa bàn huyện Thọ Xuân, huyện Thọ Xuân có 01 khu du lịch Khu du lịch Lam Kinh; có 01 điểm du lịch Điểm du lịch Đền thờ Lê Hoàn Số lượt khách du lịch tăng lên đáng kể từ 243.500 lượt khách năm 2016 tăng lên 280.000 lượt khách năm 2018 Sản phẩm du lịch chủ yếu du lịch văn hóa, tâm linh (du lịch khu di tích, lễ hội) du lịch làng nghề 2.3.3 Kế hoạch dạy tích hợp Tiết 34 - Bài 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH I MỤC TIÊU Kiến thức: - Phân tích vai trị, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương ngoại thương - Phân tích tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ môi trường Kỹ năng: Rèn luyện kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê ngành nội thương, ngoại thương, du lịch - Sử dụng đồ, Átlat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm thương mại du lịch (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh ) - Khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, viết báo cáo hoạt động du lịch địa phương Thái độ 12 download by : skknchat@gmail.com - Có nhận thức đắn tình hình phát triển ngành nội thương ngoại thương nước ta - Có ý thức bảo vệ, tôn tạo tài nguyên du lịch - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT; lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; Năng lực sử dụng đồ; Năng lực sử dụng bảng số liệu thống kê; Năng lực khảo sát thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Các bảng số liệu, biểu đồ hoạt động thương mại nước ta - Bản đồ du lịch Việt Nam - Atlat địa lí Việt Nam - Trang ảnh số địa điểm du lịch nước ta - Máy chiếu phương tiện khác Học sinh - Thực dự án phân công chuẩn bị báo cáo III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp Các hoạt động học tập Hoạt động 1: Đặt vấn đề Mục tiêu: Định hướng chuẩn kiến thức, kĩ cho học sinh Phương thức: Nêu vấn đề Tổ chức hoạt động GV đưa số hình ảnh hoạt động chợ, trung tâm thương mại; ảnh hoạt động xuất nông sản; ảnh di sản giới nước ta Bằng kiến thức học hiểu biết thân học sinh trả lời câu hỏi: Những hình ảnh có liên quan đến ngành kinh tế nước ta? - Học sinh trả lời Giáo viên chuẩn kiến thức thông tin hình ảnh sau dẫn dắt học sinh vào học Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành thương mại Mục tiêu: - Phân tích vai trị, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương ngoại thương - Rèn luyện kĩ năng: Phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê ngành nội thương, ngoại thương; Sử dụng đồ, Át lat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm thương mại (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh ) Phương thức: - Phương pháp dạy học nêu vấn đề; sử dụng Átlat, biểu đồ, số liệu thống kê - Hình thức cá nhân, lớp Tổ chức hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung GV tách thành hoạt động nhỏ là: Tìm Thương mại 13 download by : skknchat@gmail.com hiểu hoạt động nội thương tìm hiểu hoạt động ngoại thương a Tìm hiểu hoạt động nội thương * GV giao nhiệm vụ cho HS: Dựa vào hiểu biết thân (thông qua câu chuyện kể ông bà, cha mẹ đời sống, hoạt động bn bán gia đình địa phương trước đây; thông qua quan sát hàng ngày thân hoạt động buôn bán gia đình địa phương nay); dựa vào nội dung SGK trang 137 hình 31.1 SGK, trả lời câu hỏi sau: - Em có nhận xét hoạt động nội thương nước ta trước đổi mới? - Tình hình phát triển nội thương nước ta nay? - Nhận xét cấu tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ phân theo thành phần kinh tế nước ta - Cho biết phân bố họat động nội thương giải thích nguyên nhân phân bố đó? * HS thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ cá nhân, sau trao đổi cặp đơi Trong trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh * GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả, HS khác lắng nghe bổ sung, thảo luận thêm * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ HS b Tìm hiểu hoạt động ngoại thương * GV giao nhiệm vụ cho HS: Dựa vào hiểu biết thân; dựa vào nội dung SGK trang 137, 138,139 hình 31.2, 31.3 SGK; dựa vào Átlat Địa lý Việt Nam , trả lời câu hỏi sau: - Nhận xét chung hoạt động buôn bán nước ta với nước giới - Nhận xét tổng kim ngạch xuất nhập nước ta - Nhận xét thay đổi cấu xuất nhập nước ta giai đoạn 1990-2005 a) Nội thương: - Sau đổi mới, nước hình thành trường thống nhất, hàng hóa phong phú đa dạng - Nội thương thu hút tham gia nhiều thành phần kinh tế - Cơ cấu tổng mức bán lẻ hàng hóa dịch vu phân theo thành phần kinh tế có chuyển biến tích cực :Có chuyển biến tích cực theo kinh tế thị trường: + Tỉ trọng khu vực nhà nước giảm + Tỉ trọng khu vực nhà nước lớn có xu hướng tăng + Tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi cịn nhỏ tăng lên - Các trung tâm buôn bán lớn nước : Hà Nội, TP Hồ Chí Minh b) Ngoại thương: - Sau đổi mới, thị trường bn bán mở rộng theo hướng đa dạng hóa, đa phương hóa - Hoạt động ngoại thương có chuyển biến rõ rệt: - Tổng kim ngạch xuất nhập tăng nhanh - Cán cân xuất nhập khẩu : + Trước đổi nước ta la nước nhập siêu + năm 1992, cán cân xuất nhập 14 download by : skknchat@gmail.com - Nhận xét cán cân thương mại nước tiến tới cân đối ta + Từ 1993 đến nước ta tiếp tục - Nhận xét tình hình xuất khẩu, nhập khẩu; nhập siêu chất khác nêu mặt hàng xuất khẩu, nhập trước đổi nước ta; nêu thị trường xuất khẩu, nhập - Xuất khẩu: chủ yếu nước ta + Kim ngạch xuất tăng nhanh - Nguyên nhân thúc đẩy phát triển hoạt + Mặt hàng xuất gồm: hàng động ngoại thương năm gần cơng nghiệp nặng khống sản, * HS thực nhiệm vụ: HS thực hàng công nhẹ tiểu thủ cơng nhiệm vụ cá nhân, sau trao đổi cặp đôi nghiệp, hàng nông lâm thủy sản Trong trình thực GV quan sát + Tuy nhiên tỉ trọng hàng gia công điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với lớn phải nhập nguyên liệu đối tượng học sinh + Thị trường mở rộng: lớn * GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả, Hoa Kỳ, Nhật Bản Trung Quốc HS khác lắng nghe bổ sung, thảo luận - Nhập khẩu: thêm + Kim ngạch nhập tăng nhanh * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết - Mặt hàng nhập chủ yếu thực nhiệm vụ HS nguyên liệu tư liệu sản xuất, GV phát vấn gợi mở học sinh: lại hàng tiêu dùng - Để tính cán cân xuất nhập ta làm + Thị trường nhập chủ yếu nào? Tính cán cân xuất nhập nước khu vực châu Á - Thái Bình Dưong ta giai đoạn 1990 – 2015 (bảng số liệu châu Âu xuất nhập cập nhật hình máy chiếu Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành du lịch Mục tiêu: - Phân tích tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ môi trường - Rèn luyện kĩ năng: + Phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê ngành du lịch + Sử dụng đồ, Átlat để nhận biết phân tích phân bố vùng du lịch trung tâm du lịch nước ta + Khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, viết báo cáo hoạt động du lịch địa phương Phương thức: - Phương pháp dạy học giải vấn đề; dạy học dự án; sử dụng Átlat, biểu đồ - Hình thức cá nhân, nhóm Tổ chức hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung a Tìm hiểu tài ngun du lịch Du lịch Nội dung 1: Khái niệm tài nguyên du lịch a)Tài nguyên du lịch * GV giao nhiệm vụ cho HS: Dựa vào SGK * Khái niệm(SGK) 15 download by : skknchat@gmail.com trả lời câu hỏi sau: - Tài nguyên du lịch gì? * HS thực nhiệm vụ cá nhân, sau trả lời * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ học sinh Nội dung 2: Tài nguyên du lịch * Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: HS thực nhiệm vụ theo nhóm: Dựa vào SGK, đồ du lịch Việt Nam, Átlat Địa lý Việt Nam, hình 31.4 hiểu biết thân, trả lời câu hỏi sau: - Vịng 1: Nhóm chuyên gia: GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Trình bày tài nguyên du lịch tự nhiên nước ta + Nhóm 2: Trình bày tài nguyên du lịch nhân văn nước ta HS làm việc cá nhân phút ghi lại ý kiến Sau thảo luận nhóm phút - Vịng 2: Nhóm mảnh ghép: GV hình thành nhóm mới, mổi nhóm gồm thành viên hai nhóm vịng chun gia Nhiệm vụ nhóm trả lời câu hỏi sau: + Chứng minh tài nguyên du lịch nước ta tương đối phong phú đa dạng * HS thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo nhóm Trong trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh * GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả, nhóm khác lắng nghe bổ sung, thảo luận thêm * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ HS GV phát vấn gợi mở học sinh: - Kể tên bãi biển đẹp nước ta - Kể tên di sản thiên nhiên giới, di sản văn hóa vật thể, di sản văn hóa phi vật thể giới nước ta b Tìm hiểu tình hình phát triển trung tâm du lịch chủ yếu * Tài nguyên du lịch: - Tài nguyên du lịch tự nhiên: + Địa hình: có 200 hang động đẹp; 125 bãi biển ; Vịnh Hạ Long, động Phong Nha (được UNESCO công nhận di sản thiên nhien giới lượt vào năm 1994 2003) + Khí hậu: Tương đối thuận lợi phát triển du lịch + Nguồn nước: hồ tự nhiên, hồ nhân tạo, sơng ngịi chằng chịt vùng sơng nước ĐBSCL, thác nước Nguồn nước khống tự nhiên có giá trị đặc biệt phát triển du lịch + Sinh vật: nước ta có 30 vườn quốc gia, nhiều động vật hoang dã, thủy hải sản sở phát triển du lịch sinh thái - Tài nguyên du lịch nhân văn: + Di tích : vạn di tích; nhiều di sản văn hóa vật thể phi vật thể gới + Lễ hội: Các lễ hội diễn quanh năm tập trung nhiều vào mùa xuân - Các làng nghề truyền thống, văn nghệ dân gian… b) Tình hình phát triển phân bố du lịch theo lãnh thổ 16 download by : skknchat@gmail.com * GV giao nhiệm vụ cho HS: Dựa vào SGK, đồ du lịch Việt Nam, Átlat Địa lý Việt Nam, hình 31.6 hiểu biết thân, trả lời câu hỏi sau: - Phân tích giải thích tình hình phát triển du lịch nước ta - Về phương diện du lịch, nước ta chia thành vùng? Kể tên vùng - Kể tên trung tâm du lịch quốc gia trung tâm du lịch vùng nước ta * HS thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ cá nhân, sau trao đổi cặp đơi Trong q trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh * GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả, HS khác lắng nghe bổ sung, thảo luận thêm * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ HS GV phát vấn gợi mở học sinh: - Theo em, phát triển du lịch bền vững gì? - Nêu giải pháp phát triển du lịch bền vững nước ta c Tìm hiểu hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa * GV giao nhiệm vụ cho HS: Đại diện nhóm giới thiệu sản phẩm dự án mà GV phân công chuẩn bị trước nhà + Nhóm 1: Giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích Lam Kinh” + Nhóm 2: Giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch khu di tích đền thờ Lê Hồn” + Nhóm 3: Giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch lễ hội làng Xn Phả” + Nhóm 4: Giới thiệu dự án “Tìm hiểu hoạt động du lịch làng nghề làm bánh gai Tứ Trụ” * GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác lắng nghe bổ sung, thảo luận thêm * GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ HS GV: Việc tơn trọng, giữ gìn, phát huy, quảng * Tình hình phát triển - Ngành du lịch nước ta hình thành từ năm 60 kỉ XX Tuy nhiên, phát triển mạnh từ đầu thập kỉ 90 đến nhờ sách Đổi Nhà nước - Số lượt khách du lịch doanh thu ngày tăng nhanh * Sự phân hoá theo lãnh thổ - Cả nước hình thành vùng du lịch: Bắc Bộ; Bắc Trung Bộ; Nam Trung Bộ Nam Bộ - Các trung tâm du lịch quốc gia: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Huế, Đà Nẵng - Các trung tâm du lịch vùng: Hạ Long, Đà Lạt, Cần Thơ, Vũng Tàu, Nha Trang… 17 download by : skknchat@gmail.com bá khu di tích, lễ hội làng nghề nơi em sinh sống cách thể rõ tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc em Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Nhằm cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học Phương thức: Học động cá nhân Tổ chức hoạt động a GV giao nhiệm vụ cho HS: HS làm câu hỏi tập sau: - Dựa vào biểu đồ hình 31.3, nhận xét hoạt động xuất nhập nước ta - Vẽ sơ đồ tài nguyên du lịch nước ta - Dựa Atlat Địa lý Việt Nam trang 25, kể tên trung tâm du lịch quốc gia trung tâm du lịch vùng nước ta b HS thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà Hoạt động 5: Vận dụng Mục tiêu: Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học để làm câu hỏi tập cuối Nội dung: Làm câu hỏi tập cuối học Đánh giá: GV khuyến khích, động viên HS làm nhận xét sản phẩm HS 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với học sinh Thông qua việc áp dụng lấy ý kiến thăm dò số lớp học sinh thuộc khối 12 cho thấy kết sau: - Đối với lớp không thực nghiệm: Học sinh học kiến thức gị bó nên phận học sinh chưa tích cực học tập, hay “kêu chán” khiến lớp học trở nên nặng nề Từ chưa tạo hứng thú niềm đam mê học tập cho em Ngoài kiến thức địa lý địa phương em hạn chế - Đối với lớp thực nghiệm: Trong học, học sinh tích cực học tập, tìm hiểu kiến thức, thảo luận, khơng khí lớp học sơi Từ tạo hứng thú niềm đam mê học tập cho học sinh, ý thức học tập rèn luyện học sinh ngày nâng cao Tôi nhận thấy học sinh có nhiều chuyển biến tích cực học tập, đặc biệt có số học sinh lâu học hay “ngáp ngắn, thở dài” nội dung kiến thức gị bó sơi phát biểu ý kiến, tranh luận vần đề học mà giáo viên đưa Tơi cịn nhận thấy việc học sinh nắm kiến thức học, kiến thức địa lý địa phương nơi em sinh sống lĩnh hội tốt.Từ giáo dục tình u q hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh - Để đánh giá kết thực cho lớp lớp thực nghiệm lớp chưa thực nghiệm làm trắc nghiệm sau: 18 download by : skknchat@gmail.com Câu Làng nghề bánh gai Tứ Trụ nằm địa bàn xã huyện Thọ Xuân? A Thọ Lâm B Thọ Diên C Xuân Lam D Xuân Thiên Câu Tên di sản văn hóa phi vật thể cấp quốc gia huyện Thọ Xuân là: A Lễ hội làng Xuân Phả B Lễ hội Lê Thánh Tơng C Lễ hội Lê Hồn D Lễ hội Lam Kinh Câu Huyện Thọ Xuân có di tích quốc gia đặc biệt? A B C D Câu Lễ hội Lam Kinh tổ chức vào thời gian năm? A ngày 18 19/8 âm lịch hàng năm B ngày 19 20/8 âm lịch hàng năm C ngày 21 22/8 âm lịch hàng năm D ngày 23 24/8 âm lịch hàng năm - Kết trắc nghiệm sau: + Đối với lớp chưa thực nghiêm: Sĩ số lớp 41 học sinh: có em trả lời câu chiếm 7,3%; có 10 em trả lời câu chiếm 24,4%; có 13 em trả lời câu chiếm 31,7%; có em trả lời câu chiếm 19,5% có tới em không trả lời câu chiếm 17,1% + Đối với lớp thực nghiệm: Sĩ số lớp 40 học sinh: có 28 em trả lời câu chiếm 70%; có em trả lời câu chiếm 22,5%; có em trả lời câu chiếm 7,5%; khơng có em trả lời câu không trả lời câu 2.4.2 Đối với giáo viên Qua thực tiễn giảng dạy giúp đồng nghiệp hiểu rõ hơn, sâu sắc tầm quan trọng việc tích hợp địa lý địa phương vào giảng nói chung tích hợp hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch – Địa lý12 ban nói riêng, nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh Từ khơng ngừng tìm tịi, ứng dụng phương pháp tốt để việc tích hợp địa lý địa phương vào dạy có hiệu Góp phần giáo dục tình u q hương đất nước, niềm tự hào dân tộc cho học sinh đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, hội tụ đầy đủ yếu tố “đức, trí, thể, mĩ” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, việc tích hợp địa lý địa phương cần thiết quan trọng dạy học mơn Địa lí Thơng qua việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý phổ thơng vừa có tác dụng giúp học sinh nắm vững kiến thức, vừa bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho em, từ giúp học sinh có hứng thú học tập, chủ động học tập, làm chủ kiến thức Ngồi ra, cịn giúp bồi dưỡng tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tọc học sinh Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ kết nghiên cứu thực đề tài tích hợp kiến thức địa lý địa phương học cho học sinh trường THPT Thọ xuân 5, thu kết sau: 19 download by : skknchat@gmail.com - Góp phần làm phong phú thêm kiến thức địa lý địa phương cho học sinh. Từ kiến thức địa lí địa phương em khái quát để hiểu đuọc kiến thức địa lí chung - Học sinh tìm hứng thú việc học mơn địa lí - Nhận thấy việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào học giúp cho học sinh nắm vững kiến thức địa lý chung mà cịn góp phần giúp học sinh học tập tích cực giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học hiệu - Rèn luyện cho học sinh sỗ kĩ cần thiết kĩ làm việc theo nhóm, kĩ khảo sát thực tế, kĩ thu thập thông tin, kĩ quan sát, kĩ xử lí thơng tin, kĩ viết báo cáo khoa học, kĩ trình bày vấn đề bảo vệ ý kiến trước tập thể - Với nội dung đạt hi vọng đề tài tài liệu hữu ích cho thầy cô giáo em học sinh 3.2 Kiến nghị Từ việc làm tồn điều kiện khách quan có số kiến nghị sau đây: - Trong dạy học cần tăng cường nhiều việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan, dã ngoại để học sinh có điều kiện tìm hiểu nhiều địa lý địa phương nơi sinh sống - Cần phải nâng cấp sở vật chất trường học, bên cạnh thiết bị dạy học phục vụ cho chuyên môn, cần đầu tư phim tư liệu, tài liệu, báo chí, tranh ảnh, thiết bị phục vụ cơng tác dạy địa lý địa phương Thông qua SKKN đúc rút kinh nghiệm cá nhân việc tích hợp địa lý địa phương qua mơn Địa lí 12 Tơi mong học sinh phát triển cách toàn diện, biết yêu quê hương đất nước có niềm tự hào dân tộc để thân xứng đáng trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trên việc “Tích hợp hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch – Địa lý12 ban bản, nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào dân tộc cho học sinh” mà áp dụng thời gian qua Với trình độ kinh nghiệm cịn hạn chế mong nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp Xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ xuân, ngày 27 tháng năm 2019 Tôi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Dung 20 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 12 - Nhà xuất ĐHSP - Lê Thông (chủ biên), Đỗ Anh Dũng, Vũ Đình Hịa, Trần Thị Tuyến Các tài liệu có liên quan đến lí luận dạy học -Tác giả Lê Thông Sách giáo khoa địa lí lớp 12- Nhà xuất Giáo dục - Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (chủ biên), Nguyễn Kim Chương, Phạm Xuân Hậu, Đặng Duy Lợi, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông - Nhà xuất giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo - năm 2007 Đề án phát triển du lịch huyện Thọ Xuân đến năm 2025 – Phòng văn hóa huyện Thọ Xuân 21 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Một số hình ảnh khu di tích Lam Kinh Lăng mộ vua Lê Thái Tổ Cầu Bạch Giếng cổ Nghi thức lễ hội Lam Kinh 22 download by : skknchat@gmail.com Một số hình ảnh khu di tích đền thờ Lê Hồn Khai mạc lễ hội Lê Hồn 2018 Một góc khn viên đền thờ Đầm sen khuôn viên đền Cổng vào đền thờ Lê Hoàn 23 download by : skknchat@gmail.com Một số hình ảnh lễ hội làng Xuân Phả Múa trò Xuân Phả Nghi thức rước kiệu Một số hình ảnh làng nghề bánh gai Tứ Trụ Khơng khí làm bánh gai sở sản xuất Dọc quốc lộ 47 có nhiều sở sản xuất bánh gai 24 download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com hoạt động, ý nghĩa, tình hình phát triển khu di tích, lễ hội, làng nghề đa số em khơng nêu - Vì vậy, việc tích hợp kiến thức hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân,. .. đáng trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trên việc ? ?Tích hợp hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch –... nhận thấy việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương cần thiết Từ tơi chọn đề tài ? ?Tích hợp hoạt động du lịch số khu du tích, lễ hội làng nghề huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa dạy 31: Vấn đề phát