(SKKN CHẤT 2020) biện pháp vận dụng các phương pháp quản lý của người hiệu trường trong quản lý trường tiểu học

Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Phần I Mở đầu I/lý chọn đề tài Cùng với công đổi toàn diện đất nớc, giáo dục đào tạo phải có đổi mạnh mẽ, sâu sắc đáp ứng yêu cầu thời đại đất nớc Để phát triển nghiệp giáo dục, tăng cờng hiệu lực quản lý nhà nớc giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu Dân giàu, nớc mạnh xà hội công dân chủ văn minh Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đợc Đảng Nhà nớc ta đặc biệt coi trọng Điều 35 hiến pháp Nhà nớc cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nớc xà hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân Tiểu học bậc học tảng Một mục tiêu giáo dục đến năm 2020 Đảng ta Nâng cao chất lợng toàn diện bậc tiểu học (Trang 31 văn kiện hội nghị lần thứ 2- Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII) Giáo dục tiểu học gắn liền với lợi ích cộng đồng dân c, thể tính phổ cập, đại chúng, giáo dục tiểu học có kết góp phần nâng cao dân trí cho cộng đồng, trực tiếp góp phần đào tạo nhân lực, tạo điều kiện bồi dỡng nhân tài Trong xu híng ph¸t triĨn trêng tiĨu häc hiƯn chóng ta dần ổn định trờng tiểu học hệ thứ hai bớc xây dựng trờng tiểu học ë thÕ hÖ thø (trêng chuÈn quèc gia) ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học phải luôn tiếp cận với mới, đại nh điều điều lệ trờng tiểu học đà quy định: Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng C¸n bé quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Một trờng tiểu học muốn phát triển khẳng định vị trí, vai trò ngời đứng đầu nhà trờng (hiệu trởng ) trình độ chuyên môn lực quản lý phải đa nhà trờng vào quỹ đạo hoạt động sở pháp chế Nhà nớc, đảm bảo nguyên tắc, phơng pháp chu trình quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, tạo móng vững cho bậc học Cùng với việc phấn đấu xây dựng trờng chuẩn quốc gia, trờng thực chơng trình thay sách giáo khoa tiểu học, lớp đẫ đợc triển khai đại trà từ năm học 2002-2003 Đến việc triển khai thực chơng trình, sách giáo khoa tiểu học đà thu đợc kết định Chơng trình sách giáo khoa đà tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tính chủ động tích cực học sinh, góp phần nâng cao chất lơng giáo dục toàn diện Trong năm qua, với đổi phơng pháp, ch-ơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nói chung tiểu học nói riêng Đảng Nhà nớc ta quan tâm trọng đến việc đổi cấu tổ chức máy quản lý giáo dục đào tạo Trong có Đổi chế, bồi dỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục đào tạo Để đánh giá, điều chỉnh mức thực trạng giáo dục, đà có sách đắn để khắc phục yếu kém, điều chỉnh số điều bất hợp lý giáo dục đào tạo Đội ngũ cán quản lý giáo dục, có hiệu trởng trờng tiểu học đợc quan tâm đào tạo bồi dỡng đào tạo cập nhật kiến thức để đáp ứng yêu cầu điều kiện Những kiến thức lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà nớc, học nghiệp vụ quản lý đà trang bị cho họ nội dung vào công việc hàng ngày Bên cạnh có nội dung mà Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý cán quản lý trờng học, quản lý giáo dục phải tự rèn luyện dựa hiĨu biÕt khoa häc, kinh nghiƯm cc sèng ®Ĩ tù điều chỉnh vận dụng cho phù hợp với thực tiƠn míi qu¶n lý cã hiƯu qu¶ tỉ chøc cđa đơn vị Một nhân tố phơng pháp quản lý giáo dục - đào tạo Mỗi phơng pháp có u điểm , nhợc điểm riêng, cần phải kết hợp lại bổ sung, hỗ chợ, khắc phục lẫn Nh vậy, nghệ thuật quản lý tài sáng tạo sử dụng tổng hợp phơng pháp quản lý để hình thành chế quản lý hợp lý Trong thực tế phơng pháp quản lý vạn chiếm vị trí độc tôn, quản lý giáo dục, việc lựa chọn đắn biết kết hợp tối u ph-ơng pháp quản lý phù hợp với nguyên tắc, đối tợng, tình quản lý ngời cán quản lý hiểu biết cách vận dụng vào tình huóng cụ thể để đem lai hiệu cao công tác quản lý trờng học Từ lý thiết nghĩ việc vận dụng phơng pháp quản lý vô quan trọng, cần thiết Nó khoa học, thủ thuật mà nghệ thuật quản lý để quản lý thành công trờng Tiểu học Hơn nữa, việc nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng học viên trờng Cán quản lý giáo dục Trong ch-ơng trình đào tạo, học viên tròng phải hoàn thành đề tài khoa học, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Với lý trên, học viên tròng mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu vấn đề Biện pháp vận dụng phơng pháp qu¶n lý cđa ngêi hiƯu trëng qu¶n lý trêng Tiểu học để không ngừng củng cố, khắc sâu lý luận, kinh nghiệm cho thân Qua đúc rút kinh nghiệm vận dụng phơng pháp quản lý ®Ĩ qu¶n lý trêng tiĨu häc mét Ngêi thùc hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý cách tốt nhất, mặt khác để bớc đầu tập dợt việc nghiên cứu khoa học cho thân II/mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để hiểu rõ chất, đặc trng, điều kiện để áp dụng phơng pháp quản lý để từ đề xuất biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng quản lý trờng học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1.Tìm hiểu số vấn đề lý luận việc sử dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học 2.2.2.Tìm hiểu thực tế vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng số trờng Tiểu học địa bàn Tuyên Quang 2.2.3.Đề xuất số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục III/ phơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phơng pháp sau: 3.1.Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu Nghị quyết, văn đạo quản lý Chính phủ (bộ GD & ĐT) địa phơng (Sở GD & ĐT Phòng GD & ĐT) Đọc tài liệu, tra cứu, tham khảo giảng cán giáo viên trờng cán quản lý giáo dục 3.2.Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp điều tra, khảo sát - Phơng pháp đàm thoại vấn - Phơng pháp hỗ trợ (thống kê, tin học ) - Phơng pháp trao đổi quan sát - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm IV/ phạm vi nghiên cứu Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Do điều kiện thời gian khuôn khổ đề tài thực tập quản lý giáo dục, nên việc nghiên cứu đề tài Biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý cđa ngêi hiƯu trëng qu¶n lý trêng tiĨu häc” Chúng tiến hành đợc số tr-ờng tiểu học thuộc Tỉnh Tuyên Quang thời gian tuần V/đối tợng nghiên cứu Biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trêng tiĨu häc ë TØnh Tuyªn Quang VI/ cÊu tróc đề tài: PhầnI: Mở đầu Phần II: Nội dung ChơngI: Mét sè vÊn ®Ị lý ln cđa viƯc vËn dơng phơng pháp quản lý quản lí trờng tiểu học Chơng II: Thực trạng vận dụng phơng pháp qu¶n lý cđa ng-êi hiƯu trëng ë mét sè trêng tiểu học tỉnh Tuyên Quang Chơng III: Một số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngêi hiƯu trëng qu¶n lý trêng tiĨu häc giai đoạn Phần III: Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Phần II: Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Phần nội dung Chơng I Mét sè vÊn ®Ị lý ln cđa viƯc vËn dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiĨu häc I/ mèt sè kh¸i niƯm 1.1 Kh¸i niƯm vỊ qu¶n lý Ngay tõ cỉ xa, qu¶n lý phận triết học, t tởng quản lý đợc hình thành lu lại đến ngày + Quản trọng: (638-640.TCN): Muốn quản lý xà hội phải sử dụng bạo lực phối hợp mặt bản: đối ngoại, phát triển sản xuất, phát triển lực lợng vũ trang, thực hành nghiêm luật pháp, ngăn chặn thói h tật xấu ngời đứng đầu xà hội + Khổng Tử (551-478 TCN) với học thuyết lễ trị, Mạnh Tử (khoảng 372-289.TCN) với học thuyết đức trị, + Thơng Ưởng (khoảng 390- 338.TCN) Tuân tử (298-239.TCN) với quan điểm pháp trị Giai đoạn t tởng quản lý đà tạo lập nhiều quan điểm quản lý quan trọng thuộc phạm vi quản lý vĩ mô, vạch đợc lôgic trình quản lý xà hội, bao gồm từ mức thấp đến cao Chính tâm, tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ đa đợc nhiều tự tiến hành hoạt động quản lý: Trị đạo - Trị thể - Trị tài - Trị thuật - Trị phong Trong Trị đạo xây dựng kế hoạch, đờng lối quản lý; Trị thể xây dựng tổ chức máy quản lý; Trị tài lựa chọn, sử dụng bồi d-ỡng ngời; Trị thuật phơng pháp quản lý; Trị phong quản lý thay đổi Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng C¸n bé quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Ngày nay, theo quan điểm quản lý đại nhà quản lý khẳng định quản lý trình thực chức cụ thể sau: ( Sơ đồ 1) Chức kế hoạch Chức tổ choc Chức đạo Chức kiểm tra Kế hoạch Kiểm Tổ chức TTQL tra Chỉ đạo Có nhiều cách định nghĩa khác quản lý nh sau: + Quản lý hoạt động thực nhằm đảm bảo hoàn thành công việc qua ngời khác + Quản lý công tác phối hợp có hiệu hoạt động ngời cộng sù kh¸c cïng chung mét tỉ chøc Ngêi thùc hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý +Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đợc mục đích nhóm Nhng hiểu khái niệm quản lý cách khái quát nh sau: Quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề Công tác quản lý đợc sơ đồ hoá nh sau: Côngc ụ quản lý Mục tiêu quản lý Đối tợng quản lý Chủ thể quản lý Ph ơng pháp quản lý Sự tác động chủ thể quản lý cách để ngời bị quản lý luôn hồ hởi phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức vµ cho x· héi Lý ln vµ thùc tiƠn cho thấy quản lý môn khoa học sử dụng tri thức nhiều môn khoa học tự nhiên xà hội Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng C¸n bé quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý nhân văn khác nh: Toán học; thống kê; tâm lý học xà hội học, hành học Nó nghệ thuật đòi hỏi khôn khéo tinh tế cao để đạt tới mục đích 1.2.Quản lý giáo dục - quản lý trờng học 1.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành phối hợp lực lợng xà hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xà hội Ngày nay, với mệnh phát triển giáo dục thờng xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho ngời Tuy nhiên trọng tâm giáo dục hệ trẻ quản lý giáo dục thờng đợc hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Hiểu theo nghĩa tổng quát: Quản lý giáo dục hệ điều hành phối hợp lực lợng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tácđào tạo - giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xà hội 1.2.2.Quản lý trờng học Một cách khái quát: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý tr-ờng học) hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên tắc giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trờng xà hội chủ nghĩa Việt Nam mà điểm hội tụ trình dạy học hệ trẻ, đa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Quản lý trờng học quản lý nhà trờng chủ thể quản lý bên nhà trờng thực bao gồm hoạt động: + Quản lý giáo viên + Quản lý học sinh Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý + Quản lý trình dạy học giáo dục + Quản lý co sở vật chất, trang thiết bị trờng học + Quản lý tài trờng học + Quản lý lớp học nh nhiệm vụ giáo viên + Quản lý mối quan hệ nhà trờng cộng đồng Thực chất quản lý nhà trờng quản lý thành tố trình s phạm: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phơng pháp dạy học, giáo viên, học sinh, sở vật chất - thiết bị dạy học hình thức dạy học kết dạy học Để thực nhiệm vụ nói ngời quản lý cần sử dụng công cụ quản lý áp dụng phơng pháp quản lý nhằm đạt mục tiêu đà dự kiến 1.3.Phơng pháp quản lý giáo dục 1.3.1 Khái niệm phơng pháp quản lý Phơng pháp quản lý tổng thể cách thức tác động có có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tơng quản lý (cấp dới tiềm có đợc hệ thống) khách thể quản lý (các ràng buộc môi trờng, hệ thống khác v.v ) để đạt đợc mục tiêu quản lý đề Phơng pháp phải phù hợp với mục tiêu hệ thống, phù hợp với quy luật, nguyên tắc quản lý, đồng thời thực yêu cầu quy luật nguyên tắc quản lý, phục vụ thực đắc lực nguyên tắc yêu cầu quản lý 1.3.2.Khái niệm phơng pháp quản lý giáo dục Phơng pháp quản lý giáo dục tổng hợp cách thức tác động thể có có chủ đích chủ thể quản lý giáo dục đến đối tợng khách thể quản lý tiến hành 10 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc S¸ng – Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Bằng lý luận sở khoa học thực tiễn, việc tìm hiểu nghiên cứu thực trạng đề tài đà thực đợc số vấn đề nh sau: * Giải đợc nhiệm vụ nghiên cứu đà đề ra, đạt đ-ợc mục đích nghiên cứu, cụ thể là: Đà tìm hiểu làm rõ số vấn đề lí luận cốt lõi đề tài; Tìm hiểu, phân tích đánh giá nét việc vận dụng phơng pháp quản lý quản lÝ trêng häc cđa 30 hiƯu trëng tiĨu häc tỉnh Tuyên Quang * Qua số vấn đề lý luận, việc vận dụng phơng pháp quản lý nhà trờng tiểu học qua việc tìm hiểu thực trạng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng trờng Tiểu học, nhận thấy muốn nâng cao hiệu công tác quản lý, ngời Hiệu trởng trờng tiểu học cần thực tốt biện pháp sau: 1- Lựa chọn phối hợp phơng pháp quản lý phù hợp với đối tợng quản lý, tình quản lý - Lựa chọn phối hợp phơng pháp quản lý để thực tốt chức quản lý - Lựa chọn phối hợp phơng pháp quản lý nhằm hạn chế nhợc điểm, phát huy u điểm phơng pháp quản lý giáo dục - Tạo điều kiện môi trờng thuận lợi để vận dụng hiệu phơng pháp quản lý giáo dục - Nâng cao nhận thức, hiểu biết phơng pháp quản lý khả vận dụng chúng trêng tiĨu häc Trong thùc tÕ hiƯu trëng cịng ngời, ngời có cách thức áp dụng phơng pháp quản 53 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý lý khác Có ngời thiên phơng pháp quản lý này, có ngời lại thiên phơng pháp quản lý khác Nhng việc vận dụng phối hợp phơng pháp với hầu hết đợc hiệu trởng coi trọng, yếu tố định thành bại công tác quản lý ngời hiệu trởng Với mục tiêu yêu cầu quản lý khác có cách lựa chọn phơng pháp công cụ quản lý khác Hiệu công tác quản lý giáo dục phụ thuộc vào khả vận dụng ngời quản lý điều kiện cụ thể ngời tổ chức Do đó, phơng pháp quản lý vạn năng, chiếm vị trí độc tôn đạt hiệu trờng hợp, việc phối hợp phơng pháp quản lý giáo dục đợc coi yếu tố sống ngời quản lý Chính mạnh dạn đa biện pháp để áp dụng cách có hiệu phơng pháp qu¶n lý cho ngêi HiƯu trëng thùc tiƠn qu¶n lý đem lại hiệu cao trình giáo dục II>một số khuyến nghị Để nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, để mang lại hiệu cao công tác quản lý ngời hiệu trởng, góp phần đổi nghiệp giáo dục, xin mạnh dạn đề xuất với quan hữu quan vấn đề nh sau: Đối với Nhà nớc mà đại diện Bộ giáo dục đào tạo Cần tăng cờng đầu t kinh phí mở lớp đào tạo, bồi dỡng nghiệp vụ cho trờng Tiểu học, đặc biệt vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới xa xôi, vùng gặp nhiều khó khăn Mặt khác cần mở lớp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, tiến hành chuẩn hoá chuyên môn cho giáo viên tất địa phơng 54 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng C¸n bé quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Đối với Phòng giáo dục đào tạo huỵên/ quận Cần ý cân nhắc đề bạt cán quản lý, lựa chọn thực hiệu trởng có tâm, có tài, đồng thời có kiểm tra giám sát công tác hiệu trởng để có kế hoạc bồi dỡng kịp thời, thờng xuyên cho hiệu trởng đáp øng tÝnh cËp nhËt khoa häc mét c¸ch nhanh chãng Thờng xuyên tổ chức giao lu hiệu trởng giỏi, báo cáo điển hình để trao đổi, học tập rút kinh nghiệm công tác quản lý Tạo điều kiện cho cán quản lý đợc tham quan học tập tỉnh trờng điển hình, kiểu mẫu để rút kinh nghiệm trình quản lý Đối với địa phơng Quan tâm tạo điều kiện cho nhà trờng sở vật chất, trang thiết bị trờng học, tài chính, nhân lực (khi xây dựng bản, làm đờng, sửa nhà, bàn ghế ) để nhà quản lý phát huy hết khả công tác quản lý tr-ờng học 55 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng – Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng C¸n quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý tài liệu tham khảo Văn kiện nghị TWII khóa VIII- Nhà xuất trị Quốc gia Luật giáo dục năm 2005 Nhà xuất Chính trị quốc gia-2005 Điều lệ trờng Tiểu học (sửa đổi năm 2000) Giáo trình đào tạo cử nhân khoa họcvà quản lý giáo dục tiểu học , Trờng Cán quản lí giáo dục đào tạo năm 2005 Bài giảng quản lý quản lý giáo dục tiểu học- trờng Cán quản lý Giáo dục- Đào tạo năm học 2005- 2006 Hoàng Minh Thao Hà Thế Truyền Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hớng công nghiệp hoá - đại hoá Lu Xuân Mới Phơng pháp nghiên cứu khoa học- Nhà xuất giáo dục 2002 F.F.Aunapu-Phơng pháp nghiên cứu Khoa học kỹ thuật, Hà Nội năm 1976 M.I.Kôn Đa Kôp- Cơ sở lý lụân khoa học giáo dục- Trờng Cán quản lý giáo dục & Viện khoa họcgiáo dục, năm 1984 10 S.Kô-va-lep-ski: Ngời lÃnh đạo cấp dới - Nhà xuất Lao động Hà Nội 1978 11 Hớng dẫn ôn tập kiểm tra chuẩn hoá giáo viên ngành GD & ĐT Tuyên Quang năm 2000 56 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc S¸ng – Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trêng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Mục lục Phần I : Mở đầu I Lý chọn đề tài AI Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu III.Phơng pháp nghiên cứu IV.Phạm vi nghiên cứu V-Đối tợng nghiên cứu 57 Ngời thực hiện: Trịnh Qc S¸ng – Líp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục VI.Cấu trúc đề tài Phần II nội dung Chơng I Một số vấn đề lý luận việc vận dụng ph-ơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học I.Một số khái niệm 1.1.Khái niệm quản lý 1.2.Quản lý giáo dục quản lý trờng học 1.3.Khái niệm phơng pháp quản lý giáo dục 1.4.Phuơng pháp quản lý trình quản lý giáo dục II.Một số phơng pháp quản lý chủ yếu 2.1.Phơng pháp tổ chức hành 2.2.Phơng pháp tâm lý xà hội 2.3.Phơng pháp kinh tÕ III – Trêng tiĨu häc hƯ thèng quốc dân 3.1Vị trí trờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 3.2.Mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học đến năm 2010 IV- Hiệu trờng trờng tiểu học công tác quản lý trờng học 4.1.Hiệu trởng trờng tiểu học 4.2.Công tác quản trờng học ngời hiệu trởng 4.2.1.Mục tiêu quản lý truờng học 4.2.2.Tổ chức đạo đổi phơng pháp dạy học V-Một số nhân tố ảnh hởng đến việc sử dụng ph-ơng pháp qu¶n lý cđa hiƯu trëng trêng tiĨu häc 58 Ngêi thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý 5.1.Những nhân tố khách quan 5.2Những nhân tố chủ quan Chơng II Thực trạng vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trëng ë mét sè trêng tiĨu häc tØnh Tuyªn Quang I - Đặt vấn đề II-Đặc điểm tình hình chung 2.1.Tình hình chung số trờng tỉnh Tuyên Quang 2.2.§éi ngị hiƯu trëng trêng tiĨu häc III-Sù vËn dơng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học 3.1.Mức độ vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học 3.2.Sử dụng phơng pháp quản lý theo nội dung quản lý Chơng III : Một số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý cđa ngêi hiƯu trëng qu¶n lý tr-êng tiĨu häc giai đoạn I Trang bị nhận thức, hiểu biết phơng pháp quản lý khă vận dụng chúng quản lý trờng tiểu học AI Tự học để nâng cao nhận thức, hiểu biết phơng pháp quản lý để vận dụng tèt qu¶n lý trêng TiĨu häc III-Lùa chän phèi hợp phơng pháp quản lý phù hợp với đối tợng quản lý tình quản lý IV-Phân loại công việc, phối hợp phơng pháp 59 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý quản lý để thực chức quản lý V-Lựa chọn, phối hợp phơng pháp quản lý nhằm hạn chế, nhợc điểm phát huy u điểm quản lý giáo dục VI-Tạo điều kiện, môi trờng thuận lợi để vận dụng hiệu phơng pháp quản lý giáo dục Phần III: Kết luận kiÕn nghÞ I – KÕt luËn II – KiÕn nghÞ Tài liệu tham khảo Bảng tổng hợp đối tợng giáo viên tham gia trả lời phiếu hỏi S TT Tên giáo viên Lê Thị Hoa Trần Thị Liên Triệu Thị Tính Phạm Thị Phợng 60 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục Phạm thị Thanh Bùi Thị Duyên Lê Thị Khuyên Trần Quang Huy Nguyễn Thị Huế 10 Hà Thị Mỹ 11 12 Đặng Thị Bình Đàm Thị Điệp 13 Dơng Minh Thành 14 Đỗ Đại Hành 15 16 Nguyễn Thị Bỷ Viên Quốc Tụ 17 18 Nguyễn Thị Bính Lý Hồng Tuyên 19 Lý Thuý Loan 20 Lê Thị Bốn Nguyễn Thị 21 Thơm 22 Vũ Thị Hiền 23 Đinh Thị Tâm 24 Nguyễn Thị Nga 61 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục 25 Bùi Thị Song 26 Lê Thị Hoài Dung 26 Bàn Tiến Trọng 27 Nguyễn Thị Sen 28 Vũ Thị Thắm 29 Đoàn Thị Dung Nguyễn ThÞ 30 Dung 31 Phan Mai Th 32 Ngun Kim Thuý 33 Nguyễn Thị Mơ Nguyễn Kim 34 Xuyến 35 Vũ Thị Sinh 36 Nguyễn Thị Bảy Nguyễn Phơng 37 Thuý 38 Tống Kiều Liên 39 Nguyễn Thị Hoa 40 Đỗ Thị Hiệp 41 Đỗ Thị Hằng 42 Tạ Thị Tĩnh 62 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com Trờng Cán quản lý & Giáo dục 43 Vũ Thị Lan 44 Hoàng Tuấn Anh 45 Nguyễn Thị Yến 46 Phạm Minh Hà Nguyễn Huy 47 Thảo 48 Triệu Thị Thanh 49 Mai ThÞ Nhung Ngun ThÞ H50 ëng 63 Ngêi thùc hiƯn: Trịnh Quốc Sáng Lớp K12A QLTH download by : skknchat@gmail.com ... c¸c phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng Tiểu học Đợc trình bày chơng đề tài chơng III số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học Trên sở lý luận... quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý + Quản lý trình dạy học giáo dục + Quản lý co sở vật chất, trang thiết bị trờng học + Quản lý tài trờng học + Quản lý lớp học nh nhiệm vụ giáo viên + Quản lý. .. ngời quản lý cần sử dụng công cụ quản lý áp dụng phơng pháp quản lý nhằm đạt mục tiêu đà dự kiến 1.3.Phơng pháp quản lý giáo dục 1.3.1 Khái niệm phơng pháp quản lý Phơng pháp quản lý tổng thể cách