Đang tải... (xem toàn văn)
PhÇn I Trêng C¸n bé qu¶n lý & Gi¸o dôc §Ò tµi qu¶n lý PhÇn I Më ®Çu I/lý do chän ®Ò tµi Cïng víi c«ng cuéc ®æi míi toµn diÖn ®Êt níc, gi¸o dôc ®µo t¹o ph¶i cã nh÷ng ®æi míi m¹nh mÏ, c¬ b¶n vµ s©u s¾c[.]
Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Phần I Mở đầu I/lý chọn đề tài Cùng với công đổi toàn diện đất nớc, giáo dục đào tạo phải có đổi mạnh mẽ, sâu sắc đáp ứng yêu cầu thời đại đất nớc Để phát triển nghiệp giáo dục, tăng cờng hiệu lực quản lý nhà nớc giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu Dân giàu, nớc mạnh xà hội công dân chủ văn minh Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đợc Đảng Nhà nớc ta đặc biệt coi trọng Điều 35 hiến pháp Nhà nớc cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nớc xà hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân Tiểu học bậc học tảng Một mục tiêu giáo dục đến năm 2020 Đảng ta Nâng cao chất lợng toàn diện bậc tiểu học (Trang 31 văn kiện hội nghị lần thứ 2- Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII) Giáo dục tiểu học gắn liền với lợi ích cộng đồng dân c, thể tính phổ cập, đại chúng, giáo dục tiểu học có kết góp phần nâng cao dân trí cho cộng đồng, trực tiếp góp phần đào tạo nhân lực, tạo điều kiện bồi dỡng nhân tài Trong xu híng ph¸t triĨn trêng tiĨu häc hiƯn chóng ta dần ổn định trờng tiểu học hệ thứ hai bớc xây dựng trờng tiểu học ë thÕ hÖ thø (trêng chuÈn quèc gia) ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học phải luôn tiếp cận với mới, đại nh điều điều lệ trờng tiểu học đà quy định: Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Một trờng tiểu học muốn phát triển khẳng định vị trí, vai trò ngời đứng đầu nhà trờng (hiệu trởng ) trình độ chuyên môn lực quản lý phải đa nhà trờng vào quỹ đạo hoạt động sở pháp chế Nhà nớc, đảm bảo nguyên tắc, phơng pháp chu trình quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, tạo móng vững cho bậc học Cùng với việc phấn đấu xây dựng trờng chuẩn quốc gia, trờng thực chơng trình thay sách giáo khoa tiểu học, lớp đẫ đợc triển khai đại trà từ năm học 2002-2003 Đến việc triển khai thực chơng trình, sách giáo khoa tiểu học đà thu đợc kết định Chơng trình sách giáo khoa đà tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tÝnh chđ ®éng tÝch cùc cđa häc sinh, gãp phần nâng cao chất lơng giáo dục toàn diện Trong năm qua, với đổi phơng pháp, chơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nói chung tiểu học nói riêng Đảng Nhà nớc ta quan tâm trọng đến việc đổi cấu tổ chức máy quản lý giáo dục đào tạo Trong có Đổi chế, bồi dỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục đào tạo Để đánh giá, điều chỉnh mức thực trạng giáo dục, đà có sách đắn để khắc phục yếu kém, điều chỉnh số điều bất hợp lý giáo dục đào tạo Đội ngũ cán quản lý giáo dục, có hiệu trởng trờng tiểu học đợc quan tâm đào tạo bồi dỡng đào tạo cập nhật kiến thức để đáp ứng yêu cầu điều kiện Những kiến thức lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà nớc, học nghiệp vụ quản lý đà trang bị cho họ nội dung vào công việc hàng ngày Bên cạnh có nội dung mà Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý cán quản lý trờng học, quản lý giáo dục phải tự rèn luyện dựa hiểu biết khoa học, kinh nghiệm sống để tự điều chỉnh vận dụng cho phù hợp với thực tiễn quản lý có hiệu tổ chức đơn vị Một nhân tố phơng pháp quản lý giáo dục - đào tạo Mỗi phơng pháp có u điểm , nhợc điểm riêng, cần phải kết hợp lại bổ sung, hỗ chợ, khắc phục lẫn Nh vậy, nghệ thuật quản lý tài sáng tạo sử dụng tổng hợp phơng pháp quản lý để hình thành chế quản lý hợp lý Trong thực tế phơng pháp quản lý vạn chiếm vị trí độc tôn, quản lý giáo dục, việc lựa chọn đắn biết kết hợp tối u phơng pháp quản lý phù hợp với nguyên tắc, đối tợng, tình quản lý ngời cán quản lý hiểu biết cách vận dụng vào tình huóng cụ thể để đem lai hiệu cao công tác quản lý trờng học Từ lý thiết nghĩ việc vận dụng phơng pháp quản lý vô quan trọng, cần thiết Nó khoa học, thủ thuật mà nghệ thuật quản lý để quản lý thành công trờng Tiểu học Hơn nữa, việc nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng học viên trờng Cán quản lý giáo dục Trong chơng trình đào tạo, học viên tròng phải hoàn thành đề tài khoa học, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Với lý trên, học viên tròng mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu vấn đề Biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng Tiểu học để không ngừng củng cố, khắc sâu lý luận, kinh nghiệm cho thân Qua đúc rút kinh nghiệm vận dụng phơng pháp quản lý để quản lý trờng tiểu học Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý cách tốt nhất, mặt khác để bớc đầu tập dợt việc nghiên cứu khoa học cho thân II/mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để hiểu rõ chất, đặc trng, điều kiện để áp dụng phơng pháp quản lý để từ đề xuất biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng quản lý trờng học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1.Tìm hiểu số vấn đề lý luận việc sử dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học 2.2.2.Tìm hiểu thực tế vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng số trờng Tiểu học địa bàn Tuyên Quang 2.2.3.Đề xuất số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý quản lý trờng tiểu học giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục III/ phơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phơng pháp sau: 3.1.Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu Nghị quyết, văn đạo quản lý Chính phủ (bộ GD & ĐT) địa phơng (Sở GD & ĐT Phòng GD & ĐT) Đọc tài liệu, tra cứu, tham khảo giảng cán giáo viên trờng cán quản lý giáo dục 3.2.Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp điều tra, khảo sát - Phơng pháp đàm thoại vấn - Phơng pháp hỗ trợ (thống kê, tin học ) - Phơng pháp trao đổi quan sát - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm IV/ phạm vi nghiên cứu Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Do điều kiện thời gian khuôn khổ đề tài thực tập quản lý giáo dục, nên việc nghiên cứu đề tài Biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học Chúng tiến hành đợc số trờng tiểu học thuộc Tỉnh Tuyên Quang thời gian tuần V/đối tợng nghiên cứu Biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý cđa ngêi hiƯu trëng qu¶n lý trêng tiĨu học Tỉnh Tuyên Quang VI/ cấu trúc đề tài: PhầnI: Mở đầu Phần II: Nội dung ChơngI: Một số vấn đề lý luận việc vận dụng phơng pháp quản lý quản lí trờng tiểu học Chơng II: Thực trạng vận dụng phơng pháp quản lý cđa ngêi hiƯu trëng ë mét sè trêng tiĨu häc tỉnh Tuyên Quang Chơng III: Một số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học giai đoạn Phần III: Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Phần II: Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Phần nội dung Chơng I Một số vấn đề lý luận việc vận dụng phơng pháp quản lý qu¶n lý trêng tiĨu häc I/ mèt sè khái niệm 1.1 Khái niệm quản lý Ngay từ cổ xa, quản lý phận triết học, t tởng quản lý đợc hình thành lu lại đến ngày + Qu¶n träng: (638-640.TCN): Mn qu¶n lý x· héi ph¶i sư dụng bạo lực phối hợp mặt bản: đối ngoại, phát triển sản xuất, phát triển lực lợng vũ trang, thực hành nghiêm luật pháp, ngăn chặn thói h tật xấu ngời đứng đầu xà hội + Khỉng Tư (551-478 TCN) víi häc thut lƠ trÞ, Mạnh Tử (khoảng 372-289.TCN) với học thuyết đức trị, + Thơng Ưởng (khoảng 390- 338.TCN) Tuân tử (298239.TCN) với quan điểm pháp trị Giai đoạn t tởng quản lý đà tạo lập nhiều quan điểm quản lý quan trọng thuộc phạm vi quản lý vĩ mô, vạch đợc lôgic trình quản lý xà hội, bao gồm từ mức thấp đến cao Chính tâm, tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ đa đợc nhiều tự tiến hành hoạt động quản lý: Trị đạo - Trị thể - Trị tài - Trị thuật - Trị phong Trong Trị đạo xây dựng kế hoạch, đờng lối quản lý; Trị thể xây dựng tổ chức máy quản lý; Trị tài lựa chọn, sử dụng bồi dỡng ngời; Trị thuật phơng pháp quản lý; Trị phong quản lý thay đổi Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý Ngày nay, theo quan điểm quản lý đại nhà quản lý khẳng định quản lý trình thực chức cụ thể sau: ( Sơ đồ 1) Chức kế hoạch Chức tổ choc Chức đạo Chức kiểm tra Kế hoạch Kiểm TTQL Tổ tra chức Chỉ đạo Có nhiều cách định nghĩa khác quản lý nh sau: + Quản lý hoạt động thực nhằm đảm bảo hoàn thành công việc qua ngời khác + Quản lý công tác phối hợp có hiệu hoạt động ngời cộng khác chung tổ chức Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý +Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đợc mục đích cđa nhãm Nhng chóng ta cã thĨ hiĨu kh¸i niƯm quản lý cách khái quát nh sau: Quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề Công tác quản lý đợc sơ đồ hoá nh sau: Côngc ụ quản lý Đối tợng quản lý Chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý Phư ơng pháp quản lý Sự tác động chủ thể quản lý cách để ngời bị quản lý luôn hồ hởi phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tỉ chøc vµ cho x· héi Lý ln vµ thực tiễn cho thấy quản lý môn khoa häc sư dơng tri thøc cđa nhiỊu m«n khoa häc tự nhiên xà hội Ngời thực hiện: Trịnh Qc S¸ng skkn – Líp K12A QLTH Trêng C¸n bé quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý nhân văn khác nh: Toán học; thống kê; tâm lý học xà hội học, hành học Nó nghệ thuật đòi hỏi khôn khéo tinh tế cao để đạt tới mục đích 1.2.Quản lý giáo dục - quản lý trờng học 1.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành phối hợp lực lợng xà hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xà hội Ngày nay, với mệnh phát triển giáo dục thờng xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho ngời Tuy nhiên trọng tâm giáo dục hệ trẻ quản lý giáo dục thờng đợc hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Hiểu theo nghĩa tổng quát: Quản lý giáo dục hệ điều hành phối hợp lực lợng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tácđào tạo - giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xà hội 1.2.2.Quản lý trờng học Một cách khái quát: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trờng học) hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên tắc giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trờng xà hội chủ nghĩa Việt Nam mà điểm hội tụ trình dạy học hệ trẻ, đa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Quản lý trờng học quản lý nhà trờng chủ thể quản lý bên nhà trờng thực bao gồm hoạt động: + Quản lý giáo viên + Quản lý học sinh Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Lớp K12A QLTH Trờng Cán quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý + Quản lý trình dạy học giáo dục + Quản lý co sở vật chất, trang thiết bị trờng học + Quản lý tài trêng häc + Qu¶n lý líp häc nh nhiƯm vơ giáo viên + Quản lý mối quan hệ nhà trờng cộng đồng Thực chất quản lý nhà trờng quản lý thành tố trình s phạm: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phơng pháp dạy học, giáo viên, học sinh, sở vật chất - thiết bị dạy học hình thức dạy học kết dạy học Để thực nhiệm vụ nói ngời quản lý cần sử dụng công cụ quản lý áp dụng phơng pháp quản lý nhằm đạt mục tiêu đà dự kiến 1.3.Phơng pháp quản lý giáo dục 1.3.1 Khái niệm phơng pháp quản lý Phơng pháp quản lý tổng thể cách thức tác động có có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tơng quản lý (cấp dới tiềm có đợc hệ thống) khách thể quản lý (các ràng buộc môi trờng, hệ thống khác v.v ) để đạt đợc mục tiêu quản lý đề Phơng pháp phải phù hợp với mục tiêu hệ thống, phù hợp với quy luật, nguyên tắc quản lý, đồng thời thực yêu cầu quy luật nguyên tắc quản lý, phục vụ thực đắc lực nguyên tắc yêu cầu quản lý 1.3.2.Khái niệm phơng pháp quản lý giáo dục Phơng pháp quản lý giáo dục tổng hợp cách thức tác động thể có có chủ đích chủ thể quản lý giáo dục đến đối tợng khách thể quản lý tiến hành 10 Ngời thực hiện: Trịnh Quốc Sáng skkn Líp K12A QLTH ... ngời quản lý cần sử dụng công cụ quản lý áp dụng phơng pháp quản lý nhằm đạt mục tiêu đà dự kiến 1.3.Phơng pháp quản lý giáo dục 1.3.1 Khái niệm phơng pháp quản lý Phơng pháp quản lý tổng thể cách... quản lý & Giáo dục Đề tài quản lý + Quản lý trình dạy học giáo dục + Quản lý co sở vật chất, trang thiết bị trờng học + Quản lý tài trờng học + Quản lý lớp học nh nhiệm vụ giáo viên + Quản lý. .. trạng vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng ë mét sè trêng tiĨu häc cđa tØnh Tuyªn Quang Chơng III: Một số biện pháp vận dụng phơng pháp quản lý ngời hiệu trởng quản lý trờng tiểu học giai