MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Môi trường là nơi sinh sống và hoạt động của con người, là nơi tồn tại của xã hội. Môi trường sống của con người không đơn giản chỉ là môi trường địa lý, cũng không phải chỉ là môi trường tự nhiên thuần tuý mà là môi trường tự nhiên xã hội hay môi trường “tự nhiên người hoá”. “Con người vừa là sinh vật, vừa là người nhào nặn môi trường của mình. Môi trường tạo cho con người phương tiện sinh nhai về mặt thể chất, ban cho con người cơ hội phát triển trí tuệ, đạo đức, xã hội và tinh thần” 66, tr.7. Ngày nay, môi trường sống của con người và xã hội loài người được gọi là môi trường sinh thái. Nghị quyết 41NQTƯ Bộ Chính trị về bảo vệ môi trường trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đã đánh giá: môi trường nước ta bị xuống cấp nhanh, có nơi, có lúc đã đến mức báo động; đất đai bị xói mòn, thoái hoá; chất lượng các nguồn nước suy giảm mạnh; không khí ở nhiều đô thị, khu dân cư bị ô nhiễm nặng; khối lượng phát sinh và mức độ độc hại của chất thải ngày càng tăng; tài nguyên thiên nhiên trong nhiều trường hợp bị khai thác quá mức, không có quy hoạch; đa dạng sinh học bị đe doạ nghiêm trọng; điều kiện vệ sinh môi trường, cung cấp nước sạch ở nhiều nơi không đảm bảo. Việc đẩy mạnh phát triển công nghiệp, dịch vụ, quá trình đô thị hoá, sự tăng dân số trong khi mật độ dân số đã quá cao, tình trạng đói nghèo chưa được khắc phục tại một số vùng nông thôn, miền núi, các thảm hoạ do thiên tai và những diễn biến xấu về khí hậu toàn cầu đang tăng, gây áp lực lớn lên tài nguyên và môi trường, đặt công tác bảo vệ môi trường trước những thách thức gay gắt 58, tr.1. Khuyết điểm trong công tác bảo vệ môi trường có cả khách quan lẫn chủ quan. Nhưng chủ yếu là do chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác bảo vệ môi trường, chưa biến nhận thức, trách nhiệm thành hành động cụ thể của các ngành, các cấp và mỗi cá nhân trong việc bảo vệ môi trường; chưa đảm bảo được sự hài hoà giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường sinh thái; công tác quản lý của Nhà nước về môi trường còn yếu kém, nguồn lực đầu tư cho bảo vệ môi trường của Nhà nước, cộng đồng dân cư, các doanh nghiệp còn hạn chế; đặc biệt phải kể đến những nguyên nhân thuộc lĩnh vực xã hội nhân văn như: văn hoá, đạo đức, pháp luật, tâm lý, lối sống, phong tục tập quán của con người chưa thay đổi kịp với sự phát triển của xã hội và của khoa học công nghệ hiện đại. Ngày nay, khi vấn đề bảo vệ môi trường sống đang trở thành một trong những vấn đề cấp bách và khó khăn nhất của thời đại thì giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cần được đặt ra một cách nghiêm túc hơn bao giờ hết. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái là một yêu cầu, một yếu tố xã hội nhân văn vô cùng quan trọng và cần thiết đối với sự nghiệp bảo vệ môi trường sinh thái ở nước ta hiện nay. Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội nói chung, của từng ngành, từng lĩnh vực, từng vùng, từng địa phương nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng của các trường đại học, cao đẳng. Sinh viên tốt nghiệp ra trường sẽ trở thành các nhà quản lý, những nhà kỹ thuật, cán bộ nghiên cứu. Họ sẽ tham gia vào các tổ chức kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội, y tế vào các hoạt động mà ít nhiều có liên quan đến môi trường sống. Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho đối tượng sinh viên với mục đích hình thành các “nhà chuyên môn thấu hiểu về môi trường” có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển của đất nước. Bình Dương là một tỉnh nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam và là tỉnh có tốc độ phát triển nhanh và toàn diện nhất trong lĩnh vực công nghiệp. Do đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đối với nhân dân trên địa bàn của tỉnh nói chung, sinh viên ở Bình Dương nói riêng có ý nghĩa rất quan trọng và vô cùng cần thiết nhằm góp phần đảm bảo cho sự phát triển bền vững của tỉnh nhà nói riêng và của cả nước nói chung. Với những lý do trên tác giả chọn “Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên ở Bình Dương hiện nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Chuyên ngành Triết học.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Môi trường nơi sinh sống hoạt động người, nơi tồn xã hội Môi trường sống người không đơn giản môi trường địa lý, môi trường tự nhiên tuý mà môi trường tự nhiên - xã hội hay môi trường “tự nhiên người hoá” “Con người vừa sinh vật, vừa người nhào nặn mơi trường Mơi trường tạo cho người phương tiện sinh nhai mặt thể chất, ban cho người hội phát triển trí tuệ, đạo đức, xã hội tinh thần” [66, tr.7] Ngày nay, môi trường sống người xã hội lồi người gọi mơi trường sinh thái Nghị 41-NQ/TƯ Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đánh giá: môi trường nước ta bị xuống cấp nhanh, có nơi, có lúc đến mức báo động; đất đai bị xói mịn, thối hố; chất lượng nguồn nước suy giảm mạnh; khơng khí nhiều đô thị, khu dân cư bị ô nhiễm nặng; khối lượng phát sinh mức độ độc hại chất thải ngày tăng; tài nguyên thiên nhiên nhiều trường hợp bị khai thác q mức, khơng có quy hoạch; đa dạng sinh học bị đe doạ nghiêm trọng; điều kiện vệ sinh môi trường, cung cấp nước nhiều nơi không đảm bảo Việc đẩy mạnh phát triển cơng nghiệp, dịch vụ, q trình thị hố, tăng dân số mật độ dân số q cao, tình trạng đói nghèo chưa khắc phục số vùng nông thôn, miền núi, thảm hoạ thiên tai diễn biến xấu khí hậu tồn cầu tăng, gây áp lực lớn lên tài nguyên môi trường, đặt công tác bảo vệ môi trường trước thách thức gay gắt [58, tr.1] Khuyết điểm công tác bảo vệ môi trường có khách quan lẫn chủ quan Nhưng chủ yếu chưa nhận thức đắn tầm quan trọng công tác bảo vệ môi trường, chưa biến nhận thức, trách nhiệm thành hành động cụ thể ngành, cấp cá nhân việc bảo vệ môi trường; chưa đảm bảo hài hoà phát triển kinh tế bảo vệ môi trường sinh thái; công tác quản lý Nhà nước mơi trường cịn yếu kém, nguồn lực đầu tư cho bảo vệ môi trường Nhà nước, cộng đồng dân cư, doanh nghiệp hạn chế; đặc biệt phải kể đến nguyên nhân thuộc lĩnh vực xã hội nhân văn như: văn hoá, đạo đức, pháp luật, tâm lý, lối sống, phong tục tập quán người chưa thay đổi kịp với phát triển xã hội khoa học - công nghệ đại Ngày nay, vấn đề bảo vệ môi trường sống trở thành vấn đề cấp bách khó khăn thời đại giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cần đặt cách nghiêm túc hết Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái yêu cầu, yếu tố xã hội - nhân văn vô quan trọng cần thiết nghiệp bảo vệ môi trường sinh thái nước ta Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nói chung, ngành, lĩnh vực, vùng, địa phương nói riêng nhiệm vụ quan trọng trường đại học, cao đẳng Sinh viên tốt nghiệp trường trở thành nhà quản lý, nhà kỹ thuật, cán nghiên cứu Họ tham gia vào tổ chức kinh tế, trị, văn hố, xã hội, y tế vào hoạt động mà nhiều có liên quan đến mơi trường sống Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho đối tượng sinh viên với mục đích hình thành “nhà chun mơn thấu hiểu mơi trường” có tầm quan trọng đặc biệt phát triển đất nước Bình Dương tỉnh nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Nam tỉnh có tốc độ phát triển nhanh toàn diện lĩnh vực cơng nghiệp Do đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhân dân địa bàn tỉnh nói chung, sinh viên Bình Dương nói riêng có ý nghĩa quan trọng vơ cần thiết nhằm góp phần đảm bảo cho phát triển bền vững tỉnh nhà nói riêng nước nói chung Với lý tác giả chọn “Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Ở nước ta, vấn đề bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước nhà khoa học quan tâm, đặc biệt từ đất nước bước vào thời kỳ đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Luật Bảo vệ mơi trường đời (năm 1993), tiếp hàng loạt văn luật liên quan đến vấn đề ban hành tổ chức thực phạm vi nước Đặc biệt vào năm 1998, lần Hội nghị khoa học tồn quốc mơi trường tổ chức Sau đó, hàng loạt hội nghị, hội thảo quốc gia, quốc tế môi trường tổ chức Các nhà khoa học lãnh đạo Sở Khoa học - Công nghệ - Môi trường địa phương phân tích chi tiết trạng mơi trường với biểu đa dạng đồng thời đề xuất giải pháp giải ngăn chặn thảm hoạ suy giảm mơi trường xảy Chỉ thị “Tăng cường công tác bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố” Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam tháng 6/1998 góp phần lớn vào việc đẩy mạnh công tác bảo vệ môi trường nước ta thời kỳ công nghiệp hố, đại hố Ngồi ra, cịn có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu mơi trường đăng tải hình thức tạp chí, sách chun khảo, luận văn, luận án Có thể kể đến số cơng trình số tác giả sau có liên quan nhiều đến đề tài mà nghiên cứu: - Phạm Thị Ngọc Trầm: “Môi trường sinh thái, vấn đề giải pháp” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 - Nguyên Văn Tuyên: “ Sinh thái môi trường”, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997 - Trần Sỹ Phán: “Quan điểm Mác-Ăngghen mối quan hệ người tự nhiên”, Tạp chí Lý luận trị, số 6/2006 - Trần Sỹ Phán (2006) “Đạo đức sinh thái-vấn đề cần quan tâm”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 7/2006 - Phạm Thị Ngọc Trầm: “Đạo đức sinh thái - từ lý luận đến thực tiễn”, Tạp chí Triết học, số 12/2003 - Phạm Thị Ngọc Trầm:“Bảo vệ môi trường-nhiệm vụ chung tồn nhân loại”, Tạp chí Cộng sản số 26/2002 - Hồ Sĩ Quý: “Về đạo đức môi trường”, Tạp chí Triết học, số 9/2005 - Vũ Minh Tâm: “Xây dựng văn hố sinh thái – nhân văn nơng thơn Việt Nam nay”, Tạp chí Lý luận trị, số 2/2005 - Hồ Văn Vĩnh: “Bảo vệ tài ngun mơi trường mục tiêu phát triển bền vững”, Tạp chí Lý luận trị, số 7/2009 - Vũ Trọng Dung: “Đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009 Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nhiều đề cập đến vấn đề đạo đức sinh thái nói chung, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái nói riêng yêu cầu cấp bách giai đoạn phải tăng cường công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho người dân để tạo điều kiện phát triển bền vững Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách toàn diện sâu sắc vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương Vì thế, tác giả chọn nghiên cứu đề tài với hy vọng góp phần tìm giải pháp để nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho đối tượng Mục đích, nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Trên sở phân tích thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương nay, đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho đối tượng sinh viên nói 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích thực trạng cơng tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Dưới góc độ triết học, luận văn tập trung làm rõ vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn thực dựa sở lý luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước ta môi trường, bảo vệ mơi trường sinh thái Ngồi ra, để thực luận văn tác giả tham khảo kế thừa có chọn lọc cơng trình khoa học cơng bố có liên quan trực tiếp đến đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn nghiên cứu sở phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử kết hợp với phương pháp phân tích tổng hợp, khảo sát, thống kê, so sánh… Đóng góp khoa học luận văn Bình Dương tỉnh trẻ, động, ý thức bảo vệ môi trường sinh thái tầng lớp học sinh, sinh viên chưa cao, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chưa quan tâm mức, chưa có nghiên cứu vấn đề cách cụ thể có tác dụng tích cực đến ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cá nhân, đặc biệt tầng lớp học sinh, sinh viên - Luận văn góp phần làm rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương - Luận văn góp phần đưa sở khoa học cho việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho đối tượng sinh viên - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo, học tập môn đạo đức sinh thái, trường đại học, cao đẳng Bình Dương nói riêng, nước nói chung Kết cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương MÔI TRƯỜNG SINH THÁI VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SINH THÁI CHO SINH VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1 MÔI TRƯỜNG SINH THÁI VÀ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SINH THÁI 1.1.1 Mơi trường sinh thái vai trị đời sống người 1.1.1.1 Mơi trường sinh thái Nhân loại phải đối mặt với hàng loạt vấn đề mang tính tồn cầu Trong có vấn đề mơi trường nhiễm mơi trường Tình trạng cạn kiệt nguồn tài ngun thiên nhiên, ô nhiễm môi trường sống, suy giảm đa dạng sinh học cân sinh thái đe doạ trực tiếp tồn tại, phát triển người Vì thế, nhiều tổ chức quốc tế, nhiều nguyên thủ quốc gia nhà khoa học giới lên tiếng cảnh báo mức độ nghiêm trọng, chiều hướng xấu vấn đề mơi trường sinh thái Cho đến chưa có định nghĩa thống khái niệm “Môi trường sinh thái” Để hiểu rõ khái niệm “Môi trường sinh thái”, trước hết cần tìm hiểu số khái niệm liên quan khái niệm “môi trường”, “môi trường sống”, “môi trường tự nhiên”, “môi trường xã hội”, “môi trường nhân tạo” khái niệm “sinh thái”, “hệ sinh thái”, “sinh thái học” - Môi trường * Khái niệm môi trường Môi trường khái niệm rộng tương đối phức tạp Tuỳ theo cách nhìn nhận mối quan hệ sinh thể với điều kiện xung quanh phạm vi xem xét, nghiên cứu, khái niệm hiểu theo nhiều nghĩa khác Theo định nghĩa UNESCO (năm 1981), “Môi trường người bao gồm toàn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo ra, hữu hình vơ hình (tập qn, niềm tin ), người sống lao động, họ khai thác tài nguyên thiên nhiên nhân tạo nhằm thoả mãn nhu cầu mình” [38, tr.11] Luật Môi trường sửa đổi năm 2005 quan niệm: “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” [38, tr.11] Xem xét mơi trường cách tồn diện hơn, chương trình mơi trường UNEP định nghĩa: “Mơi trường tập hợp yếu tố vật lý, khoa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng” [8, tr.6] Dưới góc độ khác, tác giả “Tài ngun mơi trường phát triển bền vững” Lê Huy Bá chủ biên, định nghĩa: Môi trường tập hợp thành phần vật chất vô cơ, sinh vật người tồn phát triển không gian thời gian định Giữa chúng có tương tác với theo nhiều chiều mà tổng hoà mối tương tác định lên chiều hướng phát triển tồn hệ mơi trường [9, tr.9] Báo cáo tồn cầu năm 2000: Mơi trường vật thể vật lý sinh học bao quanh loài người mối quan hệ loài người mơi trường chặt chẽ đến mức mà phân biệt cá thể người với môi trường bị xố nhịa Theo Từ điển bách khoa Larouse, khái niệm môi trường mở rộng Môi trường tất bao quanh sinh vật Nói cụ thể hơn, yếu tố tự nhiên nhân tạo diễn không gian cụ thể, nơi có sống khơng có sống Các yếu tố chịu ảnh hưởng sâu sắc định luật vật lý, mang tính tổng quát chi tiết luật hấp dẫn vũ trụ, lượng phát xạ, bảo tồn vật chất tượng hố học sinh học đặc thù cục Môi trường bao gồm tất nhân tố tác động qua lại trực tiếp gián tiếp với sinh vật quần xã sinh vật [8, tr.7] Môi trường thể thống bao gồm nhiều đối tượng tự nhiên đất đai, khí hậu, động thực vật, người cơng trình người tạo yếu tố mơi trường có quan hệ chặt chẽ với hệ sinh thái Bất kỳ thay đổi yếu tố môi trường ảnh hưởng đến yếu tố khác, biến đổi đến môi trường đến cân sinh thái Từ hình thành phát triển đến nay, xã hội lồi người vượt ngồi khn khổ giới tự nhiên nhờ vào lao động người mà xã hội có khả khai thác điều khiển trình tự nhiên mức độ khác nhằm thực mục tiêu đặt phục vụ lợi ích xã hội Trong tác động qua lại xã hội tự nhiên, yếu tố tự nhiên có ảnh hưởng to lớn đến tồn phát triển xã hội, yếu tố xã hội ngày có vai trị quan trọng việc biến đổi phát triển tự nhiên Trong giai đoạn phát triển xã hội, quan hệ xã hội tự nhiên tuỳ thuộc vào thiết chế xã hội, tổ chức kinh tế, quốc gia Con người sử dụng môi trường tự nhiên quan hệ với điều kiện kinh tế hình thái ý thức xã hội phù hợp với đặc điểm văn hố dân tộc Con người đóng vai trị chủ thể mối quan hệ tự nhiên xã hội Con người gắn văn hoá, văn minh phát triển kinh tế - xã hội với bảo vệ môi trường Với cách tiếp cận khác nhau, tác giả có định nghĩa khác môi trường Hơn nữa, Ph.Ăngghen quan niệm “Đứng khoa học mà nói, định nghĩa có giá trị nhỏ thơi” [43, tr.121] V.I.Lênin “Bút ký triết học” có ý kiến “Có thể có nhiều định nghĩa, đối tượng có nhiều mặt” [39, tr.256] Chúng tơi đồng ý với quan niệm tác giả Lê Huy Bá “Môi trường” cho rằng: Môi trường yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo, lý học, hoá học, sinh học tồn không gian bao quanh người Các yếu tố có quan hệ mật thiết, tương tác lẫn tác động lên cá thể sinh vật hay người để tồn phát triển Tổng hoà chiều hướng phát triển nhân tố định chiều hướng phát triển cá thể sinh vật hệ sinh thái xã hội người [8, tr.7] Liên quan đến khái niệm môi trường, xem xét góc độ hẹp hơn, khái niệm “môi trường sống” Theo nghĩa rộng, môi trường sống người tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Với nghĩa hẹp, môi trường sống người bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người diện tích nhà ở, chất lượng bữa ăn hàng ngày, nước sạch, điều kiện vui chơi giải trí Nói tóm lại, mơi trường sống tất xung quanh chúng ta, tạo điều kiện để sống, hoạt động phát triển - Phân loại môi trường sống Môi trường sống người thường phân chia thành loại sau + “Mơi trường tự nhiên” tồn điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật, có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật nói chung, người nói riêng Mơi trường tự nhiên bao gồm yếu tố vô đất, đá, nước, khơng khí, yếu tố hữu thực vật, động vật, nấm, vi khuẩn yếu tố vật lí: nhiệt, ánh sáng, âm thanh, dịng lượng + “Môi trường xã hội” tổng thể mối quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định cấp khác Môi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn mẫu định, tạo nên sức mạnh tập thể, thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với sinh vật khác + “Môi trường nhân tạo” phận môi trường tự nhiên người cải tạo làm thay đổi, tạo đối tượng đồng ruộng, làng mạc, thành phố, hầm mỏ, sân bay Ở đây, người thực việc khai thác, sử dụng điều kiện, tài nguyên thiên nhiên phục vụ cho sống phát triển - Khái niệm “sinh thái”, “hệ sinh thái”, “sinh thái học” Theo Từ điển tiếng Việt năm 2000, Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học ấn hành “sinh thái” quan hệ sinh vật, kể người, mơi trường (nói tổng qt) [71, tr.860] Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam “sinh thái” theo tiếng Hy Lạp “oikos” có nghĩa nhà ở, nơi cư trú, nơi sinh sống [34, tr.767] Sinh vật môi trường xung quanh thường xuyên có tác động qua lại với tạo thành đơn vị hoạt động thống Các sinh vật đơn vị gồm nhiều loại sinh vật sinh sống quần xã sinh vật, chúng tương tác với mơi trường vật lí dòng 10 lượng vật chất tạo nên cấu trúc dinh dưỡng chu trình tuần hồn vật chất thành phần hữu sinh vơ sinh gọi “hệ sinh thái” [85, tr.73] Một tác giả khác định nghĩa “hệ sinh thái” quần xã gồm nhiều loại sinh vật sinh sống sinh cảnh, có nguồn sống đảm bảo cho tồn quần xã Quần xã với sinh cảnh tạo thành hệ sinh thái Trong hệ sinh thái, vịng tuần hồn vật chất dịng lượng thực Hệ sinh thái = Quần xã + Sinh cảnh “Sinh thái học” “oikoslogos”, “logos” có nghĩa khoa học mối quan hệ sinh vật môi trường xung quanh Sinh thái học nghiên cứu ảnh hưởng môi trường trọn vẹn yếu tố môi trường sinh vật, hình thành đặc điểm hình thái học sinh lý học, số lượng cá thể sinh vật quần thể sinh vật, quan hệ bên loài với chúng với môi trường [34, tr.767] Theo Từ điển Triết học giản yếu “sinh thái học” (nghĩa hẹp) ngành sinh vật học nghiên cứu mối liên hệ có tính chất quy luật thể môi trường (Nghĩa rộng) môn khoa học nghiên cứu mối liên hệ có tính chất quy luật xã hội lồi người với mơi trường tự nhiên, tác động lẫn người với sinh quyển” [54, tr.408] - Khái niệm môi trường sinh thái Theo tác giả Phạm Thị Ngọc Trầm sách Môi trường sinh thái vấn đề giái pháp, cho rằng: Môi trường sinh thái bao gồm tất điều kiện xung quanh có liên quan đến sống sinh thể Đối với người, môi trường sinh thái tất điều kiện tự nhiên xã hội, vô hữu cơ, có liên quan đến sống người, tồn phát triển xã hội [65, tr.16] Theo tác giả khác: Môi trường sinh thái tồn mơi trường tự nhiên liên quan đến sống người xã hội lồi người Nó sản phẩm điều kiện trình sinh tồn người lồi 90 Để phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái đạt hiệu cần phải có mơn học riêng, đồng thời lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái với môn học khác như: toán, lý, hoá, văn, triết học cần khai thác thực trạng mơi trường địa phương để có hình thức, biện pháp ngăn ngừa biến đổi mơi trường có hại cho sống Cần có chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học tài liệu phục vụ cho việc dạy học học tốt mơn Ngồi hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên cịn cần tiến hành thơng qua phương tiện thông tin đại chúng phát thanh, truyền hình, báo chí Đây hình thức có khả phổ biến sâu rộng, kịp thời thơng tin tình trạng mơi trường, hậu môi trường biến đổi gây nên Thông qua hình ảnh thực tế sinh động truyền hình báo, nói có tác động mạnh mẽ đến lương tâm, trách nhiệm sinh viên Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên khơng có thơng qua giảng lớp, giáo dục thực địa hình thức giáo dục mang lại hiệu lớn Phương pháp “tiêu dao” phương pháp giáo dục thực tế, cảm tính có từ thời cổ đại ngày nay, phương pháp giáo dục đại tiếp tục sử dụng Như phương pháp giáo dục “tiên tiến” Đó kết hợp chặt chẽ lý luận với thực tiễn; điều kiện để sinh viên bộc lộ “thuộc tính” thơng qua “vận động” Nếu sống hàng ngày, thầy cô tiên phong việc tiết kiệm lượng, nước, giấy, phân loại rác hiệu tăng lên gấp đôi Các thầy cô giáo làm gương cho sinh viên việc không hút thuốc trường học Không kêu gọi làm gương, thầy khuyến khích sinh viên tự giám sát việc bảo vệ môi trường Chỉ hành động nhỏ nhắc nhở, tun dương góp phần hình thành ý thức bảo vệ môi trường công dân trẻ Nhà trường nên đầu tư thiết bị tiết kiệm điện, khuyến khích giáo viên, sinh viên sử dụng phương tiện công cộng, xây dựng quy định tiết kiệm lượng, giấy, nước Trong ngày hội trường ngày khai giảng năm học mới, ngày nhà giáo, ngày thành lập Đoàn, nên 91 tổ chức cho giáo viên, sinh viên quyên góp sản phẩm khơng cịn sử dụng như: quần áo, đồ dùng, sách báo cũ để trao đổi nhằm sử dụng tiếp trao tặng lại cho học sinh, sinh viên nghèo, đồng bào vùng khó khăn Các hoạt động nên tổ chức thường xun thiết thực hiệu - vừa tiết kiệm, vừa bảo vệ mơi trường Singapore, quốc đảo có mơi trường xanh, bậc giới thành công việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người dân Đất nước áp dụng biện pháp xử lý nghiêm khắc với người vi phạm luật môi trường phạt tiền, phạt loa công cộng, chí cịn đăng ảnh lên báo Bài học Singapore giúp cho có nhiều kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cho sinh viên Ví dụ đưa ý thức bảo vệ môi trường sinh thái thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại sinh viên Chúng ta tin tưởng ý thức bảo vệ mơi trường trở nên thường trực trường học không sinh viên hưởng môi trường học đường lành hơn, mà lâu dài, hệ tương lai làm tốt việc chung tay bảo vệ mơi trường 2.2.3 Nâng cao vai trị nhà trường tổ chức đoàn thể việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên C.Mác khẳng định: tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội Điều muốn nói phát triển nhân cách, lối sống người chịu tác động trực tiếp môi trường sống, mơi trường xã hội, nhà trường tổ chức đồn thể giữ vai trị quan trọng Để thực phương châm: Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội, vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên ngồi nội dung tích hợp số môn học nhà trường tổ chức đoàn thể Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên cần tạo điều kiện để sinh viên chủ động, tích cực tham gia vào phong trào, hoạt động đoàn thể mà nhà trường tổ chức đề Bên cạnh nhà trường, mà cụ thể Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý học sinh, sinh viên, Đoàn trường, tổ chức Hội Sinh viên cần dành nhiều quan tâm, có kết hợp, phối hợp chặt chẽ với nhau, đưa hình thức hoạt động đa dạng, phong phú, hợp với hoạt động sinh viên triển khai rộng khắp để đáp ứng yêu cầu giáo dục ý thức 92 bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên đồng thời tạo chuyển biến mạnh mẽ sâu rộng từ nhận thức, chuyển sang hành động bảo vệ môi trường sinh thái tuổi trẻ học đường Trong năm gần Tỉnh đồn Bình Dương, Hội Sinh viên tỉnh Bình Dương, Đồn Thanh niên trường cao đẳng, đại học tỉnh tổ chức, xây dựng nhiều hình thức, chương trình hoạt động nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên như: thực vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Ngày thứ bảy tình nguyện”, “Ngày chủ nhật xanh” phong trào “Xanh hố trường lớp” vận động đoàn viên sinh viên tham gia giữ gìn vệ sinh, cảnh quan mơi trường, “Câu lạc sống đẹp”, thi tìm hiểu, viết, vẽ đề tài bảo vệ môi trường diễn vào ngày 5/6 tạo “sân chơi” bổ ích cho sinh viên Đây dịp để sinh viên thể tính tích cực xã hội mình, phát huy lực tự chủ, sáng tạo “học đôi với hành” biến ý thức thành hành động tích cực Thực tế cho thấy đâu lúc Đảng uỷ, Ban Giám hiệu trường quan tâm đến công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống, đến quyền lợi đáng sinh viên, thường xuyên phối hợp với quyền địa phương cơng tác quản lý, giáo dục sinh viên đó, lúc sinh viên vi phạm kỷ luật, phong trào học tập, nghiên cứu khoa học đẩy mạnh, ý thức bảo vệ môi trường thể tất điều tạo điều kiện cho phát triển bền vững xã hội Mọi hạ thấp, buông lỏng quản lý Ban Giám hiệu tổ chức đoàn thể Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên dẫn đến chệch hướng giáo dục, thiếu hành vi bảo vệ môi trường sinh thái sinh viên Tạo cho sinh viên “hành trang” vững để em bước vào đời, tảng trang bị suốt thời gian học tập Bởi lẽ có giá trị ấy, em phát triển thân Và nhà trường phải “bà mẹ” lớn em 2.2.4 Phát huy vai trò tự giác sinh viên việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sinh thái Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương đạt hiệu quả, biện pháp cần trọng đến việc tự 93 học, tự rèn luyện sinh viên ý thức bảo vệ mơi trường Đây hình thức quan trọng thể vai trò tự giác sinh viên việc trau dồi tri thức, hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lối sống ý thức bảo vệ môi trường sinh thái Sinh viên cần nêu cao tinh thần tự học tập, rèn luyện nghiêm túc thông qua sách, báo gắn lý luận với hành động thực tiễn để trang bị cho kiến thức, lực chun mơn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sau trường Với tư cách chủ thể trình nhận thức, trình cải tạo giới, chủ thể quan hệ xã hội, người có khả tự biến đổi nhân cách cách có ý thức Sinh viên người giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Cùng với trình giáo dục tự giáo dục sinh viên khâu quan trọng có tính định đến hiệu trình giáo dục nói chung, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái nói riêng Vì vậy, giai đoạn để đáp ứng yêu cầu ngày cao sống, xã hội đòi hỏi sinh viên phải tự nỗ lực, phát huy tính tích cực, chủ động tự giáo dục, tự giác rèn luyện hành vi, lối sống Phát huy khả tự giác ý thức bảo vệ môi trường sinh thái sinh viên tạo điều kiện phát triển toàn diện nhân cách người sinh viên đại Đó bước chuyển từ giáo dục sang tự giáo dục sinh viên Sinh viên với đặc trưng tâm lý lứa tuổi với trình độ nhận thức, lực tư định, trình giáo dục tự giáo dục giúp cho người sinh viên không nắm vững kiến thức chun mơn bản, mà cịn nắm vững tri thức môi trường bảo vệ môi trường nhà trường trang bị thông qua giao tiếp xã hội Từ đây, người sinh viên chuyển kiến thức thành niềm tin cá nhân, thành phong cách, thói quen thể hành vi ứng xử hàng ngày sinh viên mơi trường Để sinh viên có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái vần đề định trình tự giác rèn luyện thân sinh viên Khơng làm thay, nghĩ thay cho họ Đề cập đến đề Tổng Bí thư Đỗ Mười nói: Để biến lý tưởng hồi bão thành thực, học sinh, sinh viên hôm - trí thức ngày mai cần hiểu rõ tình hình đất nước 94 nhiệm vụ cách mạng, xây dựng niềm tin, xác định trách nhiệm gắn học với hành, gắn lý thuyết thực tế, trau dồi lĩnh đạo đức, tu dưỡng lập thân, gắn lợi ích với lợi ích tương lai dân tộc, tham gia vào hoạt động xã hội, hồ vào sống nhân dân, trở thành trí thức chế độ [88, tr.15] Ý thức bảo vệ môi trường sinh thái nội dung thể văn hố người - văn hố mơi trường, hướng người vươn tới giá trị bền vững sống tự nhiên Ý thức bảo vệ môi trường sinh thái tự nhiên mà có kết q trình giáo dục, rèn luyện, học tập Thơng qua q trình lao động, học tập, qua thực trạng môi trường người hiểu rõ vai trò hành vi, ý thức, nhận thức cần thiết thân môi trường sinh thái Tự giáo dục, tự giác rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sinh viên cịn thể rõ việc tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên như: chiến dịch Hè tình nguyện, ngày thứ tình nguyện, ngày chủ nhật xanh Thông qua hoạt động thực tiễn sinh viên rèn luyện trưởng thành qua củng cố niềm tin vào thân mình, đồng thời vận động, kêu gọi người tham gia Quá trình tự giáo dục trình “tự thân” Vì thế, địi hỏi người sinh viên phải có nghị lực, ý chí tâm cao để vượt lên thân Nếu không tự giác rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sinh thái dễ có hành vi làm tổn hại đến môi trường Và thực tế có khơng sinh viên giáo dục, trang bị kiến thức môi trường ý thức bảo vệ mơi trường họ lại có hành động làm tổn hại đến môi trường vi phạm đạo đức sinh thái Vì vậy, tạo điều kiện để sinh viên tham gia vào hoạt động thực tiễn công tác bảo vệ môi trường Phát huy vai trò tự giác sinh viên đường ngắn để hình thành họ ý thức bảo vệ môi trường sinh thái Ngày nay, yêu thiên nhiên không cảm tính đơn thuần, mà yêu thiên nhiên phải hiểu biết sâu sắc toàn diện nó, mối quan hệ người tự nhiên, từ người tự nguyện, tự giác có thái độ hành vi ứng xử đắn tự nhiên, khai thác sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường theo nguyên tắc phát triển lâu bền 95 2.2.5 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái gắn với giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường sinh thái Việc giáo dục pháp luật bảo vệ mơi trường có vai trị quan trọng việc bảo vệ môi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên, xét đến hành vi đạo đức cao hành vi tự giác chấp hành pháp luật, cụ thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường Bandzeladze nhận xét: Xưa nay, pháp luật biện pháp để khẳng định chuẩn mực đạo đức biến thành thói quen Chuẩn mực khó khẳng định vai trị pháp luật quan trọng nhiêu Vì vậy, khơng thể bng lỏng pháp luật việc chưa chuẩn bị tiến đạo đức xã hội [6, tr.177] Ý thức bảo vệ môi trường ý thức pháp luật thuộc ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, thực chức điều chỉnh hành vi người Do đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái giáo dục pháp luật có mối quan hệ biện chứng với Các quy phạm ý thức quy phạm pháp luật tác động lên hành vi người hướng theo trật tự xã hội định Trong trật tự xã hội đó, lợi ích cá nhân phải phù hợp với lợi ích xã hội Nếu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái tốt tạo tiền đề cho giáo dục pháp luật tốt Giáo dục pháp luật tốt góp phần củng cố lòng tin người giá trị xã hội pháp luật, có lịng tin người tự giác thực theo quy định pháp luật Pháp luật công cụ hữu hiệu tác động lên ý thức người, biểu qua hoạt động, hành vi họ Trong có hoạt động khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trường sinh thái Bởi vì, tiết, khoản Bộ luật bao quát nội dung bản, quy định quy tắc xử mà người phải tuân theo khai thác tài nguyên thiên nhiên, ứng xử với môi trường, phân định quyền trách nhiệm chủ thể việc giữ gìn bảo vệ mơi trường sinh thái, phân định hành vi gây ô nhiễm, làm sở cho việc xử lý vi phạm quan quản lý mơi trường 96 Bên cạnh cần kết hợp chặt chẽ giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường thi hành pháp luật Trong năm qua tỉnh Bình Dương ban hành quy định bảo vệ môi trường, tiến hành phổ biến pháp luật bảo vệ môi trường đến quan, ban, ngành, doanh nghiệp, cộng đồng dân cư Thế ngành tài nguyên - môi trường tổ chức thanh, kiểm tra gần 1.752 đơn vị sản xuất - kinh doanh có tới 866 đơn vị vi phạm bảo vệ môi trường Sự kết hợp khơng có tác dụng đơn vị sản xuất, kinh doanh mà hoạt động học sinh viên giữ nguyên giá trị Ngoài ra, cần phải kịp thời cập nhật đa dạng hoá nguồn thơng tin pháp luật như: báo chí, đài phát thanh, truyền hình, văn hố nghệ thuật Cần có hệ thống dịch vụ pháp lý đủ mạnh để giúp cho người hiểu, nắm vững pháp luật bảo vệ môi trường sống hành động theo pháp luật Như vậy, khẳng định pháp luật bảo vệ mơi trường có vai trị quan trọng việc tác động vào ý thức, hành vi người, tạo sở pháp lý để hoạt động xã hội phải tôn trọng, bảo vệ môi trường, phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững Làm tốt công tác giải tình trạng nhiễm mơi trường Bình Dương KẾT LUẬN Với phát triển khoa học, công nghệ đại, khả chinh phục tự nhiên người ngày lớn Quá trình “biến đổi giới tự nhiên” người, mặt đem lại cho người lợi ích định - trước hết lợi ích kinh tế Nhưng đằng sau nó, phía bên “thảm hoạ” đã, giáng xuống đầu người: Thảm hoạ môi trường sinh thái Từ biến đổi môi trường nông thôn, môi trường đô thị, khu công nghiệp đến biến đổi mơi trường tự nhiên có xu hướng gia tăng (lũ quét, bão, lốc, mưa, hạn hán, sạt lở bờ sông, bờ biển ) đến cố người tạo tràn dầu, hậu chất độc chiến tranh, ngộ độc thực phẩm tăng mạnh Một nguyên nhân dẫn đến thảm kịch nhận thức người với tự nhiên, việc tuyệt đối hoá lợi ích trước mắt khai thác cạn kiệt tự nhiên, phá vỡ, làm cân mối quan hệ người với tự nhiên 97 Đứng trước hàng loạt vấn đề môi trường sinh thái bách, đe doạ tồn phát triển người nay, quốc gia giới nói chung, Việt Nam nói riêng hướng đến chiến lược phát triển chiến lược phát triển bền vững, phát triển bền vững coi “sự cải thiện chất lượng sống người đôi với nhiệm vụ bảo vệ môi trường sinh thái” [7, tr.2] Từ yêu cầu mà môi trường ý thức bảo vệ môi trường vấn đề thu hút nhiều quan tâm ý hai phương diện lý luận thực tiễn Để hiểu đầy đủ sâu sắc mối quan hệ phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ mơi trường sinh thái tìm điều kiện giải mâu thuẫn chúng nảy sinh trình sản xuất vật chất, cần xuất phát từ cách tiếp cận triết học mác-xít mối quan hệ tự nhiên - người - xã hội Vì vậy, vấn đề mơi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cần có quan tâm cá nhân, cộng đồng tồn xã hội Ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái bao gồm hệ thống quan điểm, quan niệm người hệ sinh thái ý thức trách nhiệm người hệ sinh thái Hiện nay, nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố thực quán kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Bình Dương tỉnh vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, nơi có khu cơng nghiệp tương đối quy mô, đại nước bạn bè quốc tế biết đến “vùng đất lành chim đậu”, thu hút số lượng lớn lao động từ khắp tỉnh thành nước nước làm việc, sinh sống, định cư Chính điều ảnh hưởng mạnh mẽ, sâu sắc, tồn diện khơng mối quan hệ người với người, mà ảnh hưởng đến mối quan hệ người với tự nhiên, dẫn đến tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt, môi trường sinh thái bị ô nhiễm, ảnh hưởng đến phát triển bền vững người tự nhiên nơi Do đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên việc làm quan trọng cần thiết Trong truyền thống giáo dục mình, Bình Dương ln ln quan tâm đến giáo dục mối quan hệ hài hoà người với thiên nhiên, yêu thương gắn bó người với người, bảo tồn nhiều giá trị, tập 98 quán tốt đẹp quan hệ người thiên nhiên Tuy nhiên, bối cảnh tốc độ cơng nghiệp hố, đại hố nhanh tạo nhiều áp lực lớn môi trường sinh thái, nảy sinh nhiều vấn đề môi trường cấp bách Song quy hoạch, quản lý, kiểm sốt mơi trường nhiễm môi trường chưa chặt chẽ, thiếu đồng Ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cộng đồng chưa cao Từ thành tựu hạn chế việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương địi hỏi phải tăng cường công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên, để sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng môi trường tự nhiên cần thiết phải bảo vệ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên vấn đề không đơn giản Cần phải tiến hành thường xuyên, huy động biện pháp, phương tiện, nguồn lực phải có hợp tác, kết hợp đồng cấp, ngành, nhà trường, tổ chức đoàn thể, phát huy sức mạnh tổng hợp có hiệu quả, làm thay đổi nhận thức dẫn đến thay đổi hành vi sinh viên Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên cần thực đồng giải pháp nâng cao nhận thức, đổi nội dung, phương pháp giáo dục, phát huy tính tự giác, kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái với giáo dục pháp luật vệ bảo vệ mơi trường có đem lại hiệu thiết thực 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 Nguyễn Thị Ngọc Ẩn (1997), Con người môi trường, Nxb Nơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Tài nguyên Môi trường (2002), Hiện trạng môi trường Việt Nam năm 2002, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo- Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2004), Tài liệu tham khảo (dùng cho giảng viên Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu phục vụ lớp tập huấn giảng viên môm lý luận trị trường đại học, cao đẳng năm 2010, Hà Nội Bộ Tài nguyên Môi trường (2009), Kịch biến đổi khí hậu, nước biển dâng Việt Nam, Hà Nội Bandzeladze (1985) Đạo đức học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Báo Lao động, ngày 26/4/2003 Lê Huy Bá (2004), Môi trường, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM Lê Huy Bá, Vũ Chí Hiếu, Võ Đình Long (2002), Tài ngun mơi trường phát triển bền vững, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Phạm Văn Boong (2002), Ý thức sinh thái vấn đề phát triển lâu bền, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Bách (2009), “Kinh tế môi trường - lợi ích tất chúng ta”, Tạp chí Lý luận trị, (6) Các cơng ước Quốc tế bảo vệ môi trường (Việt - Anh) (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thế Chính (2003), Kinh tế quản lý kinh tế, Nxb Thống kê, Hà Nội Vũ Đình Cự Trần Xuân Sầm (2006), Lực lượng sản xuất kinh tế tri thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Trọng Dung (2009), Đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 100 16 Vũ Trọng Dung (chủ nhiệm đề tài) (2004), Đạo đức sinh thái việc giáo dục đạo đức sinh thái cho cán cấp huyện tỉnh phía Bắc nước ta nay, Đề tái cấp năm 2003-2004 17 Bùi Văn Dũng (1999), Mối quan hệ tăng trưởng kinh tế bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia 18 Phan Thị Hồng Duyên (2008), “Giáo dục đạo đức sinh thái phát triển bền vững cho người giới tự nhiên”, Tạp chí Triết học, (1) 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Chỉ thị “Về tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị “Về tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” 26 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị số 29-CT/TW (2009) Ban Bí thư, Về tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị 41-NQ/TW Bộ Chính trị (khố IX) “Về bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước” 27 Đồn Thanh niên Cộng sản HCM (2007), Báo cáo tổng kết công tác đoàn phong trào niên, thiếu nhi nhiệm kỳ (20022007), Hà Nội 28 Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Báo cáo khoa học chuyên đề, Hà Nội 29 Đại hội đại biểu toàn quốc, Hội Sinh viên Việt Nam, lần thứ VIII (2009), Hà Nội, tháng 2-2009 30 Giáo trình Triết học Mác-Lênin (2009), Nxb Chính trị Quốc gia (Hội đồng trung ương biên soạn), Hà Nội 101 31 Giáo trình Luật mơi trường (2008) Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 32 Trần Trọng Hữu, Nguyễn Thị Thu Hà (1999), Luật bảo vệ mơi trường 1993 vấn đề hồn thiện hệ thống bảo vệ môi trường Trong cuốn: Tuyển tập báo cáo khoa học hội nghị mơi trường tồn quốc 1998, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 33 Nguyễn Tiến Hùng (2009), Vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái q trình cơng nghiệp hố, đại hoá ngoại thành Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học Học viện Chính trị - Hành Quốc gia, Hà Nội 34 Hội đồng biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Từ điển bách khoa Việt Nam, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 35 Dẫn theo Lưu Đức Hà, Nguyễn Ngọc Sinh (2000), Quản lý môi trường cho phát triển bền vững, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Lưu Đức Hải (2009), “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nước ta trước xu biến đổi khí hậu trái đất”, Tạp chí Cộng sản, (803) 37 Trần Kiên (chủ biên) (2007), Giáo trình sinh thái mơi trường, Nxb Đại học sư phạm 38 Lê Văn Khoa (chủ biên) (2009), Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 40 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 42 Luật Bảo vệ mơi trường (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 C.Mác Ph.Ăngghen (2004), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 C.Mác Ph.Ăngghen (1999), Toàn tập, Tập 42, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 C.Mác Ph.Ăngghen, (1993), Toàn tập, Tập 13, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Tập 22, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 C.Mác Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, Tập 42, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 49 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2000) Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Hồng Đức Nhuận (2001), Nhìn lại q trình giáo dục mơi trường trường phổ thông Việt Nam, Trong hội thảo Quốc gia: Giáo dục môi trường trường học Hà Nội 52 Phạm Khôi Nguyên (2009), “Tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác bảo vệ môi trường”, Tạp chí Cộng sản, (797) 53 Khổng Thanh Ngân (2009), Đạo đức sinh thái với việc bảo vệ môi trường tự nhiên nông thôn Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia HCM, Hà Nội 54 Hữu Ngọc, Dương Phú Hiệp, Lê Hữu Tầng (1987) Từ điển triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 55 Nguyễn Văn Ngừng (2004), Một số vấn đề bảo vệ môi trường với phát triển kinh tế nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 56 Nghị bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố (2004), Tạp chí Khoa giáo, (12) 57 Lê Hữu Nghĩa (1997), “Kinh tế thị trường công tác tư tưởng”, Tạp chí Cộng sản, (9) 58 Nghị số 41-NQ/TƯ Bộ Chính trị Bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 59 Pháp luật bảo vệ môi trường (2009), Nxb Thống kê, Hà Nội 60 Trần Sỹ Phán (2006), “Đạo đức sinh thái - vấn đề cần quan tâm”, Tạp chí Giáo dục lý luận, Học viện Chính trị khu vực I, (7) 61 Trần Sỹ Phán (2006), “Quan điểm Mác – Ăngghen mối quan hệ người tự nhiên”, Tạp chí Lý luận trị, (6) 62 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 63 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 E.F Shumacher (1994), Nhỏ đẹp lợi quy mô vừa nhỏ kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 65 Phạm Thị Ngọc Trầm (1997), Môi trường sinh thái vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 66 Trích tuyên bố Hội nghị Liên Hợp Quốc môi trường người họp Stokhom từ ngày 5-16/6/1972 67 Phạm Thị Ngọc Trầm (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức sinh thái điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, (3) 68 Phạm Thị Ngọc Trầm (2003), “Đạo đức sinh thái - từ lý luận đến thực tiễn”, Tạp chí Triết học, (12) 69 Vũ Minh Tâm (2005), “Xây dựng văn hoá sinh thái – nhân văn nông thôn Việt Nam nay”, Tạp chí Lý luận trị, (2) 70 Nguyễn Văn Thanh (2009), “Xây dựng mơ hình kinh tế sinh thái đại chiến lược phát triển đất nước”, Tạp chí Cộng sản, (802) 71 Từ điển tiếng Việt (2000), Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển 72 Tạp chí Xã hội học, số 1, 1995 73 Tạp chí Khoa học công nghệ môi trường, số 10- 2005 74 Tạp chí Tài ngun mơi trường, số - 2005 75 Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam, lần thứ VII 76 Tương lai (1995), “Con người môi trường phát triển nước ta”, Tạp chí Xã hội học (2/50) 77 Hà Huy Thành (chủ biên), (2001), Một số vấn đề xã hội nhân văn việc sử dụng hợp lý tài nguyên bảo vệ mơi trường Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 78 Quốc Trung (2004), Những mặt trái văn minh nhân loại, Nxb Văn hoá thơng tin, Hà Nội 79 Tạp chí Lý luận Truyền thông, tháng 4/2008 80 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bình Dương, Sở Tài ngun Mơi trường (2007), Báo cáo Tình hình thực nhiệm vụ năm 2007, phương hướng nhiệm vụ năm 2008 81 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bình Dương, Sở Tài ngun Mơi trường (2008), Báo cáo Tình hình thực nhiệm vụ năm 2008, phương hướng nhiệm vụ năm 2009 82 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bình Dương, Sở Tài ngun Mơi trường (2009), Báo cáo Tình hình thực nhiệm vụ năm 2009, phương hướng nhiệm vụ năm 2010 104 83 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bình Dương, Sở Tài nguyên Môi trường (2009), Báo cáo trạng môi trường tỉnh Bình Dương 84 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bình Dương (2010), Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội, an ninh - quốc phòng 85 Trần Đức Viên (chủ biên), (2004), Sinh thái học nông nghiệp, Nxb Đại học sư phạm 86 Hồ Văn Vĩnh (2009), “Bảo vệ tài ngun mơi trường mục tiêu phát triển bền vững”, Tạp chí Lý luận trị, (7) 87 Viện Nghiên cứu quản lý kinh tế Trung ương (1997), Đổi quản lý kinh tế môi trường sinh thái 88 Lê Xuân Vũ (1986), “Thế giới quan Mác-Lênin giới tinh thần nhân dân ta”, Tạp chí Cộng sản, (6) ... thức, phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái 22 1.1.2.2 Ý nghĩa ý thức bảo vệ môi trường sinh thái phát triển xã hội Là dạng đặc biệt ý thức xã hội, ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái. .. tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho đối tượng sinh viên nói 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích thực trạng công tác giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái cho sinh viên Bình Dương - Đề. .. cho sinh viên dễ dàng nhận thức khái niệm môi trường, bảo vệ môi trường sinh thái, hệ sinh thái quan tâm đến môi trường xung quanh nhiều * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho sinh viên