skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dạy học chủ đề phần sinh thái học bằng cách thiết kế và tổ chức các ho

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHẦN SINH THÁI HỌC BẰNG CÁCH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM” Thuộc môn: Sinh học SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHẦN SINH THÁI HỌC BẰNG CÁCH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM” Thuộc môn: Sinh học Tác giả: Th.s ĐẶNG THỊ HIỀN Th.s NGUYỄN PHÚ HÒA Tổ: Khoa học tự nhiên Tháng năm 2021 Số điện thoại liên lạc: 0988269279 - 0975956780 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC TIÊU CỦA SÁNG KIẾN III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu 2 Không gian nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm V TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG I Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm môi trường sống loại môi trường Khái niệm ô nhiễm môi trường 3 Khái niệm ý thức bảo vệ môi trường - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Hoạt động trải nghiệm II CƠ SỞ THỰC TIỄN Các văn đạo Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Kết điều tra ô nhiễm môi trường địa phương 2.2 Kết điều tra ý thức bảo vệ môi trường học sinh THPT 2.3 Kết điều tra việc tổ chức trải nghiệm cho học sinh dạy chủ đề Sinh thái học - Sinh học 12 trường THPT địa bàn huyện Nghi Lộc (Nghệ An) 11 2.4 Kết điều tra nhu cầu học tập theo hình thức hoạt động trải nghiệm học sinh 11 Chương II THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO CHỦ ĐỀ SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 12 I THIẾT KẾ QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO CHỦ ĐỀ SINH THÁI HỌC 12 Phân tích mục tiêu, nội dung chủ đề xác định hình thức tổ chức HĐTN cho chủ đề 12 1.1 Xác định mục tiêu 12 1.2 Phân tích nội dung 13 1.3 Xác định hình thức tổ chức HĐTN 13 Lập kế hoạch tổ chức dạy học HĐTN cho chủ đề 13 2.1 Kế hoạch chung cho chủ đề 13 2.2 Kế hoạch tổ chức HĐTN cho chủ đề 13 Thực tổ chức HĐTN theo kế hoạch 13 Đánh giá kết HĐTN điều chỉnh kế hoạch 13 II VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HĐTN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH THÁI HỌC” VÀO THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 2, TỈNH NGHỆ AN 14 Phân tích mục tiêu, nội dung chủ đề xác định hình thức tổ chức HĐTN cho chủ đề 14 1.1 Xác định mục tiêu chủ đề 14 1.1.1 Kiến thức 14 1.1.2 Kỹ 14 1.1.3 Thái độ 14 1.1.4 tới 14 1.2 Phân tích nội dung xác định hình thức HĐTN cho chủ đề “Sinh thái học” 14 1.2.1 Nội dung kiến thức phần Sinh thái học 14 1.2.2 Xác định hình thức HĐTN cụ thể chủ đề 15 Lập kế hoạch tổ chức dạy học, kế hoạch HĐTN cho chủ đề “Sinh thái học” 15 2.1 Kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề 15 2.2 Lập kế hoạch HĐTN cho chủ đề “ Sinh thái học” 16 Các lực hướng 2.2.1 Mục tiêu cần đạt 16 2.2.2 Thành phần tham gia 16 2.2.3 Thời gian trải nghiệm 16 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm 16 3.1 Cách thức tổ chức 16 3.2 Nội dung trải nghiệm phân công trải nghiệm 17 Đánh giá kết trình trải nghiệm HS 18 4.1 Mục đích đánh giá 18 4.2 Nội dung đánh giá 18 4.3 Tổ chức đánh giá 18 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 19 I MỤC ĐÍCH CỦA THỰC NGHIỆM 19 II ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 19 III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 19 Báo cáo kết nhóm 19 Đánh giá GV 19 2.1 Về mặt định lượng 19 2.2 Về mặt định tính 30 Nhận xét chung kết thực nghiệm 31 GV rút kết luận tính hiệu từ trình tổ chức HĐTN 31 PHẦN III KẾT LUẬN 33 I KẾT LUẬN 33 II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 34 Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS Học Sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm PGS.TS Phó giáo sư - Tiến sỹ ƠNMT Ơ nhiễm mơi trường Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công đổi để phát triển đất nước đòi hỏi nội dung giáo dục tư tưởng phong phú, đa dạng, có nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường - vấn đề vừa có tính thời sự, vừa cấp bách khơng Việt Nam mà cịn giới Hiện nay, nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu trở thành thách thức lớn với nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng, tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống người môi trường phạm vi toàn giới; làm thay đổi toàn diện, sâu sắc trình phát triển anh ninh toàn cầu như: an ninh lương thực, an ninh nguồn nước, đất đai, an ninh lượng, ; ảnh hưởng đến vấn đề an tồn xã hội, văn hóa, ngoại giao thương mại quốc gia Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ : “Bảo vệ mơi trường trách nhiệm hệ thống trị, tồn xã hội nghĩa vụ cơng dân’’ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm hình thành nên hệ người tích cực, biết sống có trách nhiệm với mơi trường, với xã hội với người xung quanh Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh THPT có ý nghĩa quan trọng không với mục tiêu giáo dục tồn diện người hệ mới, mà cịn tạo lan tỏa ý nghĩa giáo dục cho xã hội, góp phần thực hiệu chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống, chương trình chuyển từ tiếp cận nội dung sang hình thành phát triển phẩm chất lực HS Sinh học môn khoa học thực nghiệm, việc kết hợp dạy lí thuyết với hoạt động trải nghiệm, thực hành giúp HS khám phá giới tự nhiên, phát triển nămg lực chung nămg lực Sinh học, có nămg lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Do vậy, để tổ chức dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển nămg lực cần có nhiều biện pháp, thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng mang lại hiệu cao Trong chương trình sinh học 12, phần Sinh thái học cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết môi trường sống, yếu tố ảnh hưởng tới môi trường sống; tác động qua lại môi trường sống với người; người với lồi động thực vật; mà thơng qua trang bị cho em kiến thức tảng để bước đầu nhận thức hình thành tình cảm, thái độ đắn với môi trường, hướng dẫn hành vi cụ thể để bảo vệ môi trường xanh - - đẹp Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dạy học chủ đề phần Sinh thái học cách thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm” II MỤC TIÊU SÁNG KIẾN Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy chủ đề Sinh thái học nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường THPT Nghi Lộc 2 Không gian nghiên cứu Tổ chức tìm hiểu lớp, nhà số địa điểm trải nghiệm địa bàn tỉnh Nghệ An IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước công tác giáo dục, đổi công tác giáo dục Nghiên cứu lí thuyết tình hình nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu, ngun nhân dẫn đến nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu, ý thức bảo vệ môi trường học sinh (tư tưởng, hành động) Nghiên cứu qui trình tổ chức trải nghiệm, thiết kế dạy học trải nghiệm Phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình sinh thái học Phương pháp thực nghiệm sư phạm Điều tra đối tượng học sinh, đánh giá qua tư tưởng, tinh thần, thái độ học sinh ý thức bảo vệ môi trường Tổ chức trải nghiệm theo kế hoạch, tổ chức báo cáo thu hoạch, phân tích, so sánh kết rút kết luận V TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài khảo sát tình hình nhiễm mơi trường địa phương (mức độ, nguyên nhân, hậu quả); khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh; khảo sát mức độ dạy học chủ đề Sinh thái học HĐTN GV Sinh học địa bàn Huyện Nghi Lộc; khảo sát nhu cầu tham gia HĐTN HS học tập Cung cấp quy trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho dạy học chủ đề phần kiến thức Sinh thái học lớp 12 nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho HS Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm môi trường sống loại môi trường Khái niệm môi trường hiểu môi trường tự nhiên gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật Do đó, mơi trường tự nhiên bao gồm: mơi trường đất, mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường sinh vật Môi trường hệ thống tổng thể yếu tố tự nhiên nhân tạo có vai trị định trực tiếp ảnh hưởng đến đời sống, hoạt động, phát triển người Khái niệm ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị ô nhiễm, đồng thời tính chất vật lý, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới sức khỏe người sinh vật khác Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây Ngồi ra, nhiễm cịn số hoạt động tự nhiên khác có tác động tới môi trường Vấn đề ô nhiễm môi trường không trực tiếp làm tổn hại đến sức khỏe, tính mạng người mà ảnh hưởng đến giống nòi, cháu mai sau Khái niệm ý thức bảo vệ môi trường - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Con người xã hội tồn phát triển tách khỏi mối quan hệ với môi trường sống Để phát triển bền vững, người cần giải hài hòa tất mối quan hệ kinh tế - xã hội - sinh thái Do vậy, ý thức người cần phải phản ánh đắn định hướng cho hoạt động thực tiễn, giúp người giải tốt mặt Ý thức bảo vệ môi trường phản ánh đắn vấn đề môi trường mối quan hệ người với môi trường sở nhận thức khoa học, thể tình cảm tích cực, niềm tin, ý chí mạnh mẽ định hướng hành vi người theo hệ chuẩn mực nhằm thực hóa mục tiêu phát triển bền vững người Ý thức bảo vệ mơi trường hình thành người có tri thức khoa học về: chức năng, vai trị mơi trường đời sống người; khả tác động người đến môi trường sống; thực trạng nguyên nhân thực trạng tài nguyên môi trường nay; hậu tác động người trái với quy luật môi trường; mối quan hệ người với mơi trường tương lai Con người cần có hiểu biết để xây dựng chuẩn mực giá trị ứng xử với mơi trường Có chuẩn mực giá trị chung cộng đồng, toàn nhân loại; đồng thời có chuẩn mực giá trị riêng với cộng đồng Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường q trình tác động nhằm thay đổi nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tin, động cơ, ý chí, từ thay đổi hành vi ứng xử với mơi trường theo hướng phù hợp, góp phần cải tạo thực tiễn V ới học sinh phổ thông, việc giáo dục môi trường nhằm trang bị cho em kiến thức tảng để bước đầu nhận thức hình thành tình cảm, thái độ đắn với môi trường, hướng dẫn hành vi cụ thể để bảo vệ môi trường xanh - - đẹp Hoạt động trải nghiệm Học trải nghiệm (experiential learning) hay gọi “Giáo dục trải nghiệm” cách học thông qua làm, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có HĐTN hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi Bản chất HĐTN hoạt động giáo dục hoạt động dạy học tổ chức mơi trường học tập trải nghiệm nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS Đây trình học mà người học tiếp cận tác động trực tiếp với thực tế mà họ nghiên cứu, học tập, với sống thực tiễn Trong nhà trường có nhiều hình thức tổ chức HĐTN, sử dụng hình thức HĐTN dạy học Sinh học, hình thức mang tính khám phá thường sử dụng nhiều II CƠ SỞ THỰC TIỄN Các văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo có thị 02/2005/CT-BGDĐT ngày 31 tháng 01 năm 2005 việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ MT” cho HS cấp Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2013 hướng dẫn triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông cho phép thực tự chủ việc xây dựng thực chương trình giáo dục, kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh, tăng cường lực thực hành, vận dụng kiến thức, giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật… nhà trường phổ thông ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động 10 ☐Bình thường ☐Cần thiết ☐Rất cần thiết Câu 8: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS có tầm quan trọng nào? ☐Giúp nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề mơi trường ☐Giúp hồn thiện nhân cách người học sinh thời đại ☐Làm nên nét đẹp văn hóa người thời đại ☐Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp để bảo vệ môi trường ☐Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường làm thay đổi phương thức hoạt động kinh tế người theo hướng sinh thái hóa sản xuất Câu 9: Theo em, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS nhằm mục đích gì? ☐Giúp học sinh có hiểu biết đắn vấn đề môi trường ☐Giúp học sinh có thái độ tích cực với việc bảo vệ mơi trường ☐Giúp học sinh có tinh thần trách nhiệm cao, sẵn sàng hành động mơi trường xanh-sạch-đẹp phát triển bền vững Câu 10: Là HS em làm để góp phần bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp: ☐Bỏ rác nơi qui định lúc, nơi ☐Biết phân loại rác sinh hoạt ☐Không khạc nhổ, vệ sinh bừa bãi ☐Tuyên trruyền ý thức bảo vệ môi trường cho người ☐Thường xuyên vệ sinh nơi ở, vệ sinh trường lớp ☐Tham gia hoạt động chung địa phương, trường học mơi trường Xin chân thành cảm ơn ! PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU TRẢI NGHIỆM Nếu em đồng ý với phương án đưa đánh dấu X vào ô vng 44 Câu Ơ nhiễm mơi trường hoạt động người sau đây: ☐ Hoạt động sản xuất công nghiệp ☐ Hoạt động sản xuất làng nghề ☐ Hoạt động sản xuất nông nghiệp ☐ Hoạt động tiêu dùng, sinh hoạt Câu Nhận thức em mức độ quy mô ô nhiễm môi trường địa phương em nay: ☐Rất nghiêm trọng ☐Bình thường ☐Khơng nghiêm trọng Câu Em có quan tâm đến thơng tin nhiễm môi trường hay không? ☐Rất quan tâm ( thường xun đọc, tìm hiểu, thu thập thơng tin) ☐Bình thường ( xem thơng tin) ☐Khơng quan tâm ( Chưa tìm hiểu) Câu Một nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường : ☐ Hoạt động sản xuất công nghiệp ☐ Hoạt động sản xuất nông nghiệp ☐ Hoạt động sản xuất làng nghề ☐ Hoạt động tiêu dùng, sinh hoạt ☐ Ý thức bảo vệ môi trường người dân Câu Động tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường em? ☐Vì tình yêu thiên nhiên ☐Vì hiểu trách nhiệm học sinh với tương lai đất nước, nhân loại ☐Vì thành tích để tính điểm rèn luyện trường ☐Lý khác (bị bắt buộc, theo số đông cho vui,…) Câu Theo em, trách nhiệm bảo vệ môi trường ai? ☐Cán lãnh đạo, quản lý cấp, ngành ☐Các tổ chức doanh nghiệp, đơn vị sản xuất ☐Cơng ty vệ sinh mơi trường ☐Tồn dân (mọi cá nhân, quan, tổ chức) Câu Theo em, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS có cần thiết khơng? ☐Khơng cần thiết (vì khơng giáo dục hình thành ý thức tốt) ☐Bình thường ☐Cần thiết ☐Rất cần thiết Câu Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho HS có tầm quan trọng nào? ☐Giúp nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề môi trường ☐Giúp hoàn thiện nhân cách người học sinh thời đại ☐Làm nên nét đẹp văn hóa người thời đại ☐Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp để bảo vệ môi trường 45 ☐Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường làm thay đổi phương thức hoạt động kinh tế người theo hướng sinh thái hóa sản xuất Câu Theo em, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho HS nhằm mục đích gì? ☐Giúp học sinh có hiểu biết đắn vấn đề mơi trường ☐Giúp học sinh có thái độ tích cực với việc bảo vệ mơi trường ☐Giúp học sinh có tinh thần trách nhiệm cao, sẵn sàng hành động mơi trường xanh-sạch-đẹp phát triển bền vững Câu 10 Là HS em làm để góp phần bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp: ☐Bỏ rác nơi qui định lúc, nơi ☐Biết phân loại rác sinh hoạt ☐Không khạc nhổ, vệ sinh bừa bãi ☐Tuyên trruyền ý thức bảo vệ môi trường cho người ☐Thường xuyên vệ sinh nơi ở, vệ sinh trường lớp ☐Tham gia hoạt động chung địa phương, trường học mơi trường Phiếu điều tra việc tổ chức trải nghiệm cho học sinh dạy chủ đề Sinh thái học trường THPT địa bàn huyện Nghi Lộc (Nghệ An) Mức độ Số lượng Thường xuyên Rất Chưa tổ chức 46 Tỉ lệ % Phiếu điều tra nhu cầu học tập theo hình thức hoạt động trải nghiệm học sinh Mức độ Số lượng Rất thích Thích Bình thường Tỉ lệ % Phiếu báo cáo kết hoạt động trải nghiệm Nhóm Lớp TT Môi trường bị Nguyên nhân gây ô nhiễm nhiễm Mơi trường khơng khí Mơi trường đất Môi trường nước Đề xuất biện pháp khắc phục Nhận xét chung: PHỤ LỤC II Báo cáo kết hoạt động trải nghiệm TT Môi trường bị Ngun nhân gây nhiễm nhiễm Nhóm III - Lớp 12A3 Đề xuất biện pháp khắc phục 47 Mơi trường khơng khí - Do khí thải phương tiện giao thông - Do hoạt động nhà máy nhà máy sản xuất gạch - Do chất thải bẩn chăn nuôi thải môi trường hệ thống mương - Do việc đốt loại rác gia đình - Cần quản lí loại xe hết hạn sử dụng - Cần hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Khu nhà xưởng phải đảm bảo xa khu dân cư có hệ thống kép kín - Cần có hệ thống mương để khơng thải mơi trường, gây mùi khó chịu Mơi trường đất - Do việc sử dụng nhiều phân bón hóa học sản xuất nơng nghiệp - Giấy gói, túi nilon, dụng cụ đồ nhựa cũ thải từ sinh hoạt - Do việc sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật dư thừa - Do việc vứt loại rác bao ni lon, vỏ bao bì đựng thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Tuyên truyền cho người dân hiểu tác hại việc vứt loại rác cách bừa bãi bao ni lon, vỏ bao bì đựng thuốc trừ sâu, diệt cỏ đồng ruộng - Hạn chế sử dụng phân bón hóa học, tăng cường sử dụng phân hữu cơ, phân vi sinh - Tuyên truyền người dân hạn chế sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật, đặc biệt không nên dùng thuốc diệt cỏ để phun thay cày ải - Giấy gói, túi nilon, dụng cụ đồ nhựa cũ thải từ sinh hoạt cần tập trung điểm tập kết rác để vận chuyển đến nơi xử lí, đồng thời có chế tài xử phạt người vi phạm - Xây dựng hố đựng rác thải khu vực đồng ruộng hố đựng rác thải cho khu dân cư Môi trường nước - Do việc sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật dư thừa - Tuyên truyền người dân hạn chế sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật, dùng nên dùng 48 - Nguồn nước thải từ sinh hoạt, chất thải từ chăn ni hộ gia đình, trang trại lợn, bị, gà vừa đủ Khơng vứt bừa bãi bao bì, vỏ nhựa đựng thuốc trừ sâu vào môi trường nước - Xây dựng hệ thống mương máng đầy đủ, đảm bảo vệ sinh sẽ, hộ chăn ni nhiều cần có biện pháp xử lí nước thải trước đổ thải môi trường Nhận xét chung: - Tại địa phương chúng em môi trường sống bị ô nhiễm mức độ đáng báo động Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu chất thải từ trình sản xuất sinh hoạt người gây Ý thức bảo vệ môi trường người dân chưa cao, xả thải loại rác cịn bừa bãi, đặc biệt sản xuất nơng nghiệp sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu, diệt cỏ nhiều, bao bì, chai lọ sau sử dụng xong vứt rải rác khắp cánh đồng, việc sử dụng loại bao ni lon để bảo vệ lúa lạc nhiều, sau mùa thu hoạch số nilon không gom hết nên để lại lượng lớn đồng ruộng Một số hộ gia đình dùng thuốc diệt cỏ với hàm lượng nhiều thay cho việc làm cỏ hay cày ải để cỏ chết - Biện pháp khắc phục bền vững: tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết tồn dân môi trường biện pháp bảo vệ môi trường Từ đó, người có thái độ, hành động thích hợp bảo vệ mơi trường sống xung quanh Đồng thời quyền địa phương cần có chế tài để xử phạt người vi phạm luật môi trường - Đối với HS, cần phải giữ mơi trường ngồi lớp, khn viên trường sẽ, vứt rác nơi quy định, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường tổ chức phát động “ngày chủ nhật xanh”, “ngày môi trường” đồng thời thường xuyên nhắc nhở người tham gia cách tích cực tự giác Báo cáo kết hoạt động trải nghiệm TT Môi trường bị Nguyên nhân gây ô nhiễm ô nhiễm Nhóm I - Lớp 12A2 Đề xuất biện pháp khắc phục 49 Mơi trường khơng khí - Do hoạt động phương tiện giao thông - Do sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ phun - Do hoạt động nhà máy nhà máy sản xuất gạch - Do hoạt động làng nghề - Do chất thải bẩn chăn nuôi - Do chất thải bẩn sinh hoạt - Do việc đun nấu gia đình - Cần có chế tài quản lí loại xe hết hạn sử dụng - Cần hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Các nhà máy cần tuân thủ biện pháp bảo vệ môi trường - Khu nhà xưởng phải đảm bảo xa khu dân cư có hệ thống kép kín - Cần vệ sinh sẽ, nhà cần có hệ thống xử lí riêng, khơng thải mơi trường gây mùi khó chịu Mơi trường đất - Do việc sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật dư thừa - Do việc vứt loại rác bao ni lon, vỏ bao bì đựng thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Do việc sử dụng nhiều phân bón hóa học sản xuất nơng nghiệp - Giấy gói, túi nilon, dụng cụ đồ nhựa cũ thải từ sinh hoạt - Tuyên truyền người dân hạn chế sử dụng loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật - Tuyên truyền cho người dân hiểu tác hại việc vứt loại rác cách bừa bãi bao ni lon, vỏ bao bì đựng thuốc trừ sâu, diệt cỏ đồng ruộng - Hạn chế sử dụng phân bón hóa học, tăng cường sử dụng phân hữu cơ, phân vi sinh - Giấy gói, túi nilon, dụng cụ đồ nhựa cũ thải từ sinh hoạt cần tập trung điểm tập kết rác để vận chuyển đến nơi xử lí, đồng thời có chế tài xử phạt người vi phạm - Xây dựng hố đựng rác thải khu vực đồng ruộng hố đựng rác thải cho khu dân cư Môi trường nước - Do việc sử dụng loại - Tuyên truyền người dân hạn thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chế sử dụng loại thuốc trừ 50 thuốc bảo vệ thực vật dư thừa - Nguồn nước thải từ sinh hoạt, chất thải từ chăn nuôi sâu, diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật, dùng nên dùng vừa đủ Tránh rửa thải nơi đầu nguồn nước - Xây dựng hệ thống mương máng đầy đủ, đảm bảo vệ sinh sẽ, hộ chăn nuôi nhiều cần có biện pháp xử lí nước thải trước đổ thải môi trường Nhận xét chung: - Môi trường sống bị ô nhiễm mức độ đáng báo động Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu chất thải từ trình sản xuất sinh hoạt người gây Điều quan trọng ý thức người chưa cao quyền địa phương chưa xử phạt thật nghiêm người vi phạm Một số để báo động ô nhiễm môi trường môi trường nước chẳng hạn; lồi tơm, cá, tép mơi trường nước khe, sông suối, hồ giảm hẳn số lượng so với ngày trước; nước khe, suối gây ngứa, dị ứng da nhiều người, điều mà trước khơng có - Biện pháp khắc phục bền vững: Chính quyền địa phương, tổ chức xã hội thường xuyên phổ biến kiến thức bảo vệ môi trường nhằm nâng cao hiểu biết tồn dân mơi trường biện pháp bảo vệ mơi trường Từ đó, người có thái độ tự giác, tích cực để bảo vệ mơi trường sống xung quanh - Đối với HS THPT, cần ý thức cao việc giữ gìn vệ sinh chung tất nơi, lúc, đặc biệt lớp, trường Mọi HS phải tự giác, tích cực để góp phần bảo vệ mơi trường, phải bỏ rác nơi quy định, phân loại rác trước đem đổ, đồng thời hướng dẫn người cần có hành động thiết thực để làm cho mơi trường sống ngày xanh - - đẹp PHỤ LỤC III MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRẢI NGHIỆM VÀ BÁO CÁO SAU HĐTN 51 52 53 54 55 56 Hình ảnh báo cáo thu hoạch HS sau HĐTN Hình ảnh báo cáo thu hoạch HS sau HĐTN 57 Hình ảnh báo cáo thu hoạch HS sau HĐTN Hình ảnh báo cáo thu hoạch HS sau HĐTN 58 ... chọn đề tài: ? ?Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dạy học chủ đề phần Sinh thái học cách thiết kế tổ chức ho? ??t động trải nghiệm” II MỤC TIÊU SÁNG KIẾN Thiết kế tổ chức ho? ??t... phương đề xác định hình thức tổ chức HĐTN Lập kế ho? ??ch tổ chức dạy học HĐTN cho chủ đề Việc lập kế ho? ??ch dạy học HĐTN cho chủ đề gồm có kế ho? ??ch nhỏ: 2.1 Kế ho? ??ch chung cho chủ đề Đây kế ho? ??ch tổng... nghiên cứu đề tài: ? ?Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dạy học chủ đề phần Sinh thái học cách thiết kế tổ chức ho? ??t động trải nghiệm” Để có thơng tin khách quan phục vụ cho nghiên