Skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường phổ thông

Phụ lục Phần thứ MỞ ĐẦU…………………………………………………… Phần thứ hai NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ………………………………… Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………5 1.1 Khái niệm môi trường……………………………………………….5 1.2.Chức môi trường………………………………………… 1.3 Những yếu tố môi trường gây nguy hại cho sức khỏe………………6 1.4.Một số bệnh liên quan đến mơi trường…………………………… 14 Chương II GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC……………….18 2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường………………………………………18 2.2.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc bảo vệ môi trường trường học…………………………………………………………………… 19 2.3 Các loại hình phương pháp giáo dục môi trường………………20 2.4 Thực trạng vệ sinh môi trường trường học………………… 21 2.5 Các giải pháp nhằm giáo dục bảo vệ môi trường hiệu trường THPT Chuyên Bắc Giang…………………………………………….23 Chương III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 26 Phần thứ ba KẾT LUẬN………………………………………………….27 Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 29 skkn MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơi trường vấn đề nhân loại quan tâm nay, vấn đề cấp bách, đòi hỏi chung tay giải cộng đồng, cá nhân, tổ chức Trong năm gần với tốc độ phát triển khu công nghiệp,cụm công nghiệp , trung tâm công nghiệp, cộng với tốc độ tăng trưởng kinh tế, kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng, tăng tỷ trọng GDP , khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp người lao động thủ cơng thay máy móc Tăng suất lao động nhiều góp phần nâng cao cải thiện đời sống nhân dân Nhưng bên cạnh kết thu khơng tác hại riêng gây : nhiễm mơi trường , chất thải công nghiệp bọc nilon, chai nhựa, … gây nhiều hậu xấu môi trường sống người, xuất nhiều bệnh nguy hiểm khơng vacxin phịng bệnh Kinh tế tăng trưởng, xã hội phát triển ,dân số tăng nhanh, nhu cầu sinh hoạt người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày nhiều Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng với nhiều biện pháp đề để bảo vệ môi trường, Đảng Nhà Nước ta quan tâm Nhà nước có nhiều sách để giải vấn đề môi trường Bảo vệ môi trường nhà trường đẩy mạnh hoạt động sư phạm nhà trường Các nội dung giáo dục môi trường đẩy mạnh nhà trường nói chung trường THPT Chuyên Bắc Giang nói riêng Nội dung giáo dục mơi trường lồng ghép số môn, hoạt động trải nghiệm, em học sinh ngành giáo dục có số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em : cho em lao động nhặt rác sân trường , tham gia phong trào làm cho giới hơn, tuyên truyền cờ bảo vệ môi trường … Tuy nhiên, việc giáo dục môi trường bảo vệ môi trường học đường chưa quan tâm đứng mức, nội dung giáo dục mơi trường chủ yếu mang tính chất lồng ghép mơn học Địa lí, giáo dục cơng dân, dạy học theo chủ đề, hoạt động trải nghiệm Ý thức bảo vệ hành động bảo vệ mơi trường chưa thực hiệu đa số em chưa có ý thức cao việc bảo vệ môi trường , việc làm em chưa có tính tự giác, giáo viên nhắc nhỡ yêu cầu em làm , có có số em làm,nếu trường mà chưa có tập thể học sinh có ý skkn thức bảo vệ mơi trường việc thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – – đẹp” khó thực tốt Là nhân viên y tế, phụ trách y tế nhà trường tôi, nhận thấy môi trường học đường ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe giáo viên học sinh trường học Các em học sinh ngày mắc nhiều loại bệnh học đường cận thị, trầm cảm……Ý thức bảo vệ môi trường sống, mơi trường học đường cịn chưa cao…… Trước thực tế lựa chọn đề tài “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông” để nghiên cứu nhằm đưa giải pháp tích cực bảo vệ mơi trường trường học II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nhằm cung cấp tới người đọc kiến thức, kĩ trọng tâm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường THPT Cụ thể là: - Hệ thống hóa kiến thức môi trường giáo dục môi trường - Hiện trạng môi trường học đường trường THPT - Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục môi trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực mục đích trên, đề tài tập trung giải số nhiệm vụ chủ yếu sau: - Trình bày khái quát số vấn đề môi trường giáo dục môi trường - Nghiên cứu thực trạng giáo dục môi trường nhà trường THPT - Đề giải pháp để bảo vệ môi trường giáo dục môi trường trường THPT IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu thực dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các nguồn tài liệu gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu, trang web cung cấp thông tin thị, nghị ngành giáo dục có liên quan đến đề tài Vì vậy, nguồn tài liệu thu thập phong phú liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu Tuy nhiên, việc lựa chọn xếp nội dung cho xác, phù hợp với trình dạy học cần nhiều thời gian công sức tác giả skkn Các nguồn số liệu chuyên đề tổng hợp từ quan chức tin cậy Tổng cục thống kê, tài nguyên môi trường, sở TN môi trường, y tế Trên sở nguồn tài liệu thu thập được, tác giả thực thao tác xử lí, đối chiếu, so sánh nhằm đưa kết luận quan trọng cho chuyên đề Phương pháp tổng hợp, phân tích so sánh số liệu thống kê Sau thu thập tài liệu, tác giả tiến hành tổng hợp, phân tích so sánh tài liệu để phù hợp với mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu có tác dụng “làm sạch” tài liệu, biến tài liệu “thô” thành tài liệu “tinh”, giảm độ “vênh” tài liệu thu thập từ nhiều nguồn khác Vận dụng phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp giúp tác giả đối chiếu, phát khác biệt đối tượng nghiên cứu so với đối tượng khác, thấy xu hướng phát triển, mối quan hệ đối tượng, sở đưa nhận định kết luận đắn theo mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu chuyên đề Sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình nghiên cứu Đây phương pháp không sử dụng nghiên cứu Địa lí mà cịn sử dụng phổ biến lĩnh vực khác Các phần mềm công cụ hỗ trợ sử dụng đề tài bao gồm: Microsoft Word, Internet Explorer, IMindMap VI CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung chuyên đề gồm có chương chính: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Chương 2: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường skkn NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Mơi trường ? Mơi trường sống người tổng hợp điều kiện vật lý, hóa học, sinh học xã hội bao quanh người có ảnh hưởng tới sống, phát triển cá nhân, cộng đồng toàn loài người hành tinh Hoạt động sống sản xuất người mức độ tác động ngược trở lại mơi trường Mơi trường sống người phân chia thành môi trường tự nhiên, môi trường xã hội môi trường nhân tạo Môi trường tự nhiên bao gồm yếu tố tự nhiên, vật lý, hóa học, sinh học tồn khách quan ý muốn người, chịu chi phối người Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ xã hội thơng qua hình thái tổ chức, thể chế kinh tế xã hội trường nhân tạo bao gồm nhân tố vật lý, hóa học., sinh học xã hội người tạo nên chịu chi phối người Ba loại môi trường tồn đan xen có mối quan hệ tương tác chặt chẽ trình phát triển xã hội lồi người vậy, mơi trường khái niệm rộng lớn, nội dung phong phú, đa dạng Môi trường tác động đến chất lượng sống, đặc biệt ảnh hưởng đến sức khỏe người 1.2 Chức môi trường - Môi trường nơi cung cấp nhiều nguồn tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động người - Môi trường không gian sống người, lớp bảo vệ chắn, ngăn ngừa cho người đe dọa bệnh tật, chất lượng sống - Môi trường nơi chứa đựng chất thải người tạo sống hoạt đơng sản xuất Vì vậy, nguồn gây nên bệnh tật, phá hoại sống hạnh phúc, trình phát triển xã hội mơi trường bị hủy hoại, bị chất thải người tàn phá Có thể coi môi trường dao hai lưỡi việc sử dụng người định skkn 1.3 Những yếu tố môi trường gây nguy hại cho sức khỏe Sức khỏe người gắn liền với biến động lớn nhỏ môi trường biến động trở thành mối đe dọa cho sức khỏe Có nhiều yếu tố môi trường gây nguy hại cho sức khỏe người Nhóm yếu tố truyền thống: Do nghèo nàn, lạc hậu gặp nước chậm phát triển Chúng bao gồm yếu tố sau: - Thiếu nguồn nước vệ sinh mơi trường - Ơ nhiễm khơng khí nhà - Rác thải khơng quản lý - Bệnh côn trùng trung gian - Phong tục tập quán, thói quen người dân Nhóm yếu tố đại: Do phát triển không bền vững, thiếu quan tâm xã hội, gặp nước phát triển nước bắt đầu cơng nghiệp hóa Chúng bao gồm yếu tố sau: - Hóa chất chất gây nhiễm khác - Ơ nhiễm khơng khí ngồi trời - Ngộ độc thực phẩm - Tai nạn thương tích - Biến động khí hậu, thời tiết mơi trường bị suy thối - Một khác biệt mối nguy truyền thống với mối nguy đại chỗ mối nguy truyền thống thường nhanh chóng biểu dạng bệnh tật Nhờ đó, chúng dễ phát nhanh chóng Trong đó, tác động yếu tố đại thường biểu từ từ, lặng lẽ tiềm tang khó nhận biết phát có hậu nặng nề 1.3.1 Những yếu tố truyền thống phổ biến Thiếu nước điều kiện vệ sinh mơi trường Hiện , có đến 80% trường hợp bệnh tiêu chảy thiếu nước điều kiện vệ sinh môi trường Tại Việt Nam cịn 50% dân số nơng thơn sử dụng nước khơng đảm bảo an tồn 60% gia đình chưa có nhà tiêu hợp vệ sinh Mơi trường nước bị nhiễm nghiêm trọng Ơ nhiễm nước xảy nước bề mặt chảy qua rác thải sinh hoạt, nước rác công nghiệp, chất ô nhiễm mặt đất, thấm xuống nước ngầm Ô nhiễm nước sản xuất công skkn nghiệp nặng Ví dụ: Ở ngành cơng nghiệp Dệt may, ngành công nghiệp Giấy Bột giấy, nước thải thường có độ pH trung bình từ 9-11; số nhu cầu xy sinh hố (BOD), nhu cầu xy hố học (COD) lên đến 700mg/1 2.500mg/1; hàm lượng chất rắn lơ lửng cao gấp nhiều lần giới hạn cho phép Hiện nay, mức độ ô nhiễm kênh, sông, hồ thành phố lớn nặng Mặt khác, nhiều sở sản xuất không xử lý nước thải, phần lớn bệnh viện sở y tế lớn chưa có hệ thống xử lý nước thải; lượng rác thải rắn lớn thành phố không thu gom hết được… nguồn quan trọng gây ô nhiễm nước Tình trạng nhiễm nước thị thấy rõ thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh Nhiều nơi thành phố này, nước thải sinh hoạt khơng có hệ thống xử lý tập trung mà trực tiếp xả nguồn tiếp nhận (sông, hồ, kênh, mương) Các loại phân bón hố học và thuốc trừ sâu dư thừa đồng ruộng ngấm vào nguồn nước ngầm nước ao hồ; nước thải sinh hoạt thải từ khu dân cư ven sông gây ô nhiễm trầm trọng,ảnh hưởng đến sức khỏe người dân, sinh vật khu vực Trong điều kiện môi trường nhiều loại bệnh tật dễ phát sinh, nhiều trở thành vụ dịch Chính vậy, việc xây dựng cải thiện điều kiện vệ sinh vô quan trọng để giảm tỉ lệ mắc bệnh người dân, đặc biệt trẻ em Ơ nhiễm khơng khí nhà.Ơ nhiễm khơng khí nhà yếu tố nguy hại cho sức khỏe chúng đến từ hoạt động thường ngày ngơi nhà bạn Tình trạng nhiễm khơng khí nhà ảnh hưởng đến tất người độ tuổi Nguyên nhân đun nấu bếp than, củi không thơng khí tốt, nhà cửa khơng thống mát, chật hẹp, ẩm thấp gần chuồng gia súc skkn Ô nhiễm chất thải Chất thải hình thành từ hoạt động gia đình, xã cơng nghiệp Càng ngày chất thải nhiều lên khối lượng đa dạng thành phần gia tăng dân số, cao mức sống, đo thị hóa phát triển khoa học công nghệ Phần lớn chất thải sinh hoạt nước ta có chứa phân người Trong phân có chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh tả, lị, thương hàn trứng giun sán Những mầm bệnh gây bệnh cho người thu gom rác, dùng phân bón ruộng, tưới rau… gây vụ dịch tiêu chảy, ngộ độc cộng đồng với quy mô lớn Rác đô thị chứa nhiều chất thải cơng nghiệp Các xí nghiệp, nhà máy, bệnh viện thải đủ thành phần rác Các loại rác chứa nhiều chất độc hại gây nguy hại cho sức khỏe người Đặc biệt vật phẩm chứa rác thải bị phân hủy giải phóng hóa chất vào cống rãnh, nước ngầm, khơng khí với mầm bệnh truyền nhiễm mà lan truyền môi trường xung quanh, nguy ô nhiễm lớn Theo báo cáo giám sát Uỷ ban Khoa học, Công nghệ Môi trường Quốc hội, tỉ lệ khu cơng nghiệp có hệ thống xử lí nước thải tập trung số địa phương thấp, có nơi đạt 15 - 20% Một số khu cơng nghiệp có xây dựng hệ thống xử lí nước thải tập trung không vận hành để giảm chi phí Đến nay, có 60 khu cơng nghiệp hoạt động có trạm xử lí nước thải tập trung (chiếm 42% số khu công nghiệp vận hành) 20 khu công nghiệp xây dựng trạm xử lí nước thải Bình qn ngày, khu, cụm, điểm công nghiệp thải khoảng 30.000 chất thải rắn, lỏng, khí chất thải độc hại khác Có nơi, hoạt động nhà máy khu công nghiệp phá vỡ hệ thống thuỷ lợi, tạo cánh đồng hạn hán, ngập úng ô nhiễm nguồn nước tưới, gây trở ngại lớn cho sản xuất nông nghiệp bà nông dân skkn Các làng nghề thủ công truyền thống có phục hồi phát triển mạnh mẽ Việc phát triển làng nghề có vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội giải việc làm địa phương Tuy nhiên, hậu môi trường hoạt động sản xuất làng nghề đưa lại ngày nghiêm trọng, tới mức báo động Một số báo đánh giá cách đáng lo ngại “sống giàu, chết mòn” làng tái chế nilơng Minh Khai (Như Quỳnh, Hưng n); “hít khói ăn tiền” xã Chỉ Đạo (Văn Lâm, Hưng Yên) - tái chế chì, “những khói độc” làng Gốm Bát Tràng (Gia Lâm, Hà Nội) Ở nhiều làng nghề, đặc biệt làng nghề vùng Đồng Bắc Bộ, kêu cứu ô nhiễm mơi trường khơng khí Tình trạng nhiễm khơng khí, chủ yếu nhiên liệu sử dụng làng nghề than, lượng bụi khí CO, CO2, SO2  thải trình sản xuất cao Theo thống kê Hiệp hội Làng nghề Việt Nam, nước có 2.790 làng nghề, có 240 làng nghề truyền thống, giải việc làm cho khoảng 11 triệu lao động, bao gồm lao động thường xuyên lao động không thường xuyên Các làng nghề phân bố rộng khắp nước, khu vực tập trung phát triển đồng sông Hồng, Bắc Trung Bộ, Tây Bắc Bộ, đồng sông Cửu Long Hoạt động gây ô nhiễm môi trường sinh thái làng nghề không ảnh hưởng trực tiếp đến sống, sinh hoạt sức khoẻ người dân làng nghề mà ảnh hưởng đến người dân sống vùng lân cận, gây phản ứng liệt phận dân cư này, làm nảy sinh xung đột xã hội gay gắt  Bên cạnh khu công nghiệp làng nghề gây ô nhiễm môi trường, thị lớn, tình trạng nhiễm mức báo động Đó nhiễm nước thải, rác thải sinh hoạt, rác thải y tế, khơng khí, tiếng ồn Chúng ta dễ dàng bắt gặp hình ảnh bãi rác cơng cộng bên lề đường không đổ nơi quy định bốc mùi thối mà khơng có giải pháp thu gom hay xử lý Trên tuyến đường thành, thị, huyện, xã nhiều đoạn hai bên đường có vơ số đống rác thải số người dân sinh sống gần đường chở rác thải đến đổ thành đống Hoặc dọc kênh mương nhiều nơi rác thải trôi lềnh bềnh mặt nước với mật độ ngày dày đặc Đây bãi rác tự phát người dân gần đổ ý thức người dân cịn hạn chế, có nhiều vùng cịn chưa có bãi rác tập chung khơng có đội thu gom rác thải Rác thải vứt nơi  ngay đầu nguồn nước skkn Kênh rạch thôn Yên Viên tràn rác thiếu ý thức người dân Các nơi tập trung rác, bãi rác điều kiện thuận lợi cho phát triển nhiền vật trung gian truyền bệnh chuột, gián, ruồi, muỗi Các vật trung gian mang mầm bệnh từ người bệnh sang người lành loại trùng, ký sinh trùng, vi khuẩn, vi rút gây bệnh tiêu chảy, dịch hạch, sốt xuất huyết, sốt rét… Phong tục, tập quán, thói quen Nhân dân ta cịn có tập qn lạc hậu ảnh hưởng đến sức khỏe tập quán dung phân tươi để tưới rau, ni cá, phóng uế bừa bãi song ngịi, vứt rác đường, uống nước lã….Việc thay đổi cải thiện tập quán, thói quen vệ sinh người dân vấn đề quan trọng Để làm điều địi hỏi phải tiến hành hoạt động truyền thông giáo dục sức khỏe vệ sinh mơi trường đến tận cá nhân, gia đình cộng đồng thường xuyên, lien tục nhiều hình thức giúp cho người có nhận thức đắn, thay đổi thái độ thực hành vi có lợi cho sức khỏe 1.3.2 Những yếu tố mơi trường đại Hóa chất chất gây nhiễm khác Những hóa chất rắn lỏng chất thải công nghiệp, việc sử dụng phân bón thuốc trừ sâu, gây 10 skkn - Ở vùng, người có cường độ nhiễm giun cao nên tẩy giun năm lần Việc dùng thuốc tẩy giun, sán phải y tế hướng dẫn để đảm bảo liều an toàn 1.4.3 Các bệnh muỗi truyền Có nhiều loại muỗi vật trung gian truyền bệnh nguy hiểm Các loại muỗi gây bệnh thường đẻ trứng vào nước, trứng nở thành bọ gậy lớn lên thành cung quăng thành muỗi Bệnh sốt rét bệnh truyền nhiễm gây thành dịch ký sinh trùng sốt rét gây Khi muỗi đốt người bệnh, ký sinh trùng sốt rét hút vào dày muỗi phát triển Khi muỗi đốt người khác, ký sinh trùng sốt rét vào máu gây bệnh cho họ Bệnh sốt xuất huyết thường xảy nước nhiệt đới nơi muỗi sinh sản nhanh Bệnh hay phát thành vụ dịch vào mùa nóng mưa loại vi rút theo muỗi lan truyền mà gây Bệnh giun thường muỗi truyền mầm bệnh từ người bệnh sang người lành Hiện tượng hay gặp bệnh chân bị sưng to lên, dị dạng mà ta gọi “ Chân voi” Bệnh viêm não Nhật Bản muỗi truyền gây tử vong cao để lại di chứng nặng nề cho suốt đời Để đề phòng bệnh muỗi truyền cần thực biện pháp sau đây: - Mọi người phải nằm màn( thông thường có tẩm thuốc) - Dùng khói hương muỗi, quần áo bảo vệ để tránh muỗi đốt - Tổng vệ sinh nhà ở, phát quang bụi rậm quanh nhà - Nơi gọn gang, thoáng - Dọn nơi ao tù, nước đọng…làm thoát nước đổ dầu hỏa lên mặt ao hồ, ni cá chum, vại nước đẻ diệt muỗi - Phun thuốc diệt muỗi - Sốt rét phịng giảm tác hại cách uống thuốc chống sốt rét theo kế hoạch đặn 1.4.4 Bệnh mắt, da, phụ khoa Bệnh thường truyền trực tiếp từ người bệnh sang người lành mà nguyên nhân thiếu nước để tắm rửa, giặt giũ, tắm ao, hồ, bể bơi không đảm bảo vệ sinh 16 skkn Các bệnh thường gặp đau mắt hột, đau mắt đỏ cỏ dử, hắc lào, chàm, nấm da, chấy rận, viêm âm hộ, âm đạo, viêm loét cổ tử cung Để phòng chống bệnh cần thực biện pháp sau đây: - Cung cấp đủ nước sạch, phải thực vệ sinh cá nhân tốt, phự nữ trẻ em - Khi tắm rửa, giặt giũ phải dùng xà phòng - Mỗi người phải có khăn mặt riêng - Khơng dùng chung chậu nước để rửa mặt - Quần áo người bị bệnh da phải giặt phơi khô Người lành không mặc chung quần áo với người bệnh - Bể bơi công cộng phải đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh 1.4.5 Bệnh hóa chất chất độc Một số hóa chất có nước gây bệnh cho người bị thừa thiếu chúng nước Nước bị nhiễm bẩn, nước thải cơng nghiệp chất hóa học dùng đời sống sinh hoạt hàng ngày chì, đồng, thủy ngân gây cho người bệnh hiểm nghèo Để phịng ngừa bệnh hóa chất chất độc, cần thực biện pháp sau đây: - Bổ sung hóa chất vào nước thiếu, xử lý bớt hóa chất hàm lượng nước cao - Các nhà máy xí nghiệp phải có biện pháp để xử lý nước thải theo tiêu chuẩn Nhà nước cho phép, không để ô nhiễm nguồn nước ăn sinh hoạt cộng đồng - Quản lý tốt loại hóa chất gia dụng, hóa chất bảo vệ thực vật - Tăng cường kiểm sốt an tồn vệ sinh thực phẩm - Tuyên truyền giáo dục kiến thức cho cộng đồngvề biện pháp để đề phòng ngộ độc, nhiễm độc hóa chất 1.4.6 Các bệnh lối sống Lối sống không lành mạnh yếu tố môi trường gây ảnh hưởng lớn đến sức khỏe xã hội Các bệnh tim mạch, đái đường, suy nhược thần kinh, béo phì chiếm vị trí hàng đầu danh mục bệnh tật Các bệnh kết ăn uống không hợp lý, sử dụng nhiều bia rượu, hút thuốc lá, ăn thức ăn giàu chất đạm, chất mỡ kết hợp với mơi trường làm việc căng thẳng, vận động Đặc biệt hút thuốc sử dụng ma túy 17 skkn hành vi có hại cho sức khỏe Để phòng tránh bệnh lối sống cần thực biện pháp sau: - Tăng cường công tác truyền thông giáo dục sức khỏe - Mỗi cá nhân phải thay đổi lối sống gây ảnh hưởng xấu cho sức khỏe cá nhân cộng đồng, tạo môi trường lành mạnh thuận lợi cho việc nâng cao sức khỏe - Xây dựng đô thị sinh thái, làng sinh thái tạo điều kiện cho người dân phát huy CHƯƠNG II: GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG HỌC 2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường "Là trình nhận giá trị làm rõ khái niệm để xây dựng kỹ thái độ cần thiết, giúp hiểu biết đánh giá mối quan tương quan người với văn hố mơi trường vật lý xung quanh, Giáo dục môi trường tạo hội cho việc thực hành để định tự hình thành quy tắc ứng xử trước vấn đề liên quan đến chất lượng môi trường " Hiện nay, Định nghĩa Giáo dục môi trường:“Giáo dục môi trường trình phát triển tình dạy/học hiệu giúp người dạy người học tham gia giải vấn đề môi trường liên quan, đồng thời tìm lối sống có trách nhiệm thông tin đầy đủ" (Jonathon Wigley, 2000) Giáo dục môi trường trường học, gọi giáo dục mơi trường thức, đề cập đến trường khác giáo dục môi trường, đối tượng giáo dục cấp trường Có thể chia thành trường đại học, trung học, tiểu học giáo dục môi trường mẫu giáo mầm non Giáo dục môi trường trường học dịch vụ tương lai giáo dục nhằm mục đích trau dồi kiến thức với khoa học môi trường đạo đức môi trường hệ công dân cho phát triển nhân viên phịng đào tạo khoa học mơi trường Đối với trường, chủ yếu phổ biến kiến thức khoa học môi trường Để kết thúc này, từ mẫu giáo, tiểu học đến trung học sở lĩnh vực tương ứng tăng nội dung giáo dục môi trường Hiện dựa kinh nghiệm nghiên cứu thí điểm tổng kết giáo dục môi trường quy tắc định 18 skkn 2.2 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường trường học Tình trạng nhiễm mơi trường suy thối mơi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người, trẻ em Ở trẻ em lớn, đặc điểm thể, nghịch ngợm vơ ý thức tính tị mị…có thể đặt trẻ vào nguy bị tác động hiểm họa môi trường mà mắc nhiều bệnh tật, tai nạn thương tích Để ngăn chặn yếu tố nguy cơ, bảo vệ sức khỏe môi trường cho cộng đồng, trước hết cần tiến hành giáo dục vệ sinh môi trường cho trẻ em từ ngồi ghế nhà trường Ở trường học lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường vào mơn học khóa hoạt động ngoại khóa Điều giúp cho em có kiến thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trường Để nhà trường thực nhà chung trẻ em, em sống, học tập, vui chơi, giải trí mơi trường sạch, lành mạnh Chúng ta cần thực biện pháp, việc làm cách làm nhằm mục đích làm cho mơi trường xanh – – đẹp Hiện với phát triển mạnh mẽ kinh tế thải ngồi nhiều lượng chất thải có hại cho người môi trường chất thải : bọc nilon, chai nhựa , chai sành sứ , thủy tinh, chất thải công nghiệp… Con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm sao, coi việc xã hội, người khác khơng phải Nguy hại suy nghĩ số người, mà nhiều người Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có hành vi ứng xử thật đắn với môi trường tài nguyên thiên nhiên vấn đề cấp bách đặt ra, vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Cho học sinh hiểu biết tổng hợp môi trường nơi sống Hạn chế chất thải có hại cho người môi trường ảnh hưởng đến nguồn nước uống, sinh hoạt Bảo vệ môi trường việc làm thiết thực góp phần bảo vệ đất nước xem nhiệm vụ quan trọng học sinh Mục tiêu giáo dục môi trường nhà trường gồm: - Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cá nhân, giáo dục ý thức cho học sinh việc bảo vệ môi trường sống - Bảo vệ sức khỏe cho cộng đồng, tránh nguy nhiễm bệnh môi trường ô nhiễm gây 19 skkn - Hình thành kĩ chăm sóc, bảo vệ môi trường sống; nâng cao nhiệm vụ xử lý rác thải trường học… 2.3 Các loại hình phương pháp giáo dục mơi trường Các loại hình giáo dục mơi trường gồm: + Giáo dục mơi trường quy: Môn giáo dục môi trường đưa vào kế hoạch học tập khố trường học sở giáo dục Nó bao gồm hoạt động diễn lớp thực địa + Giáo dục mơi trường khơng quy: Giáo dục mơi trường lập kế hoạch nhằm vào đối tượng, mục tiêu định diễn hệ thống giáo dục quy Các hoạt động Giáo dục mơi trường thông qua lớp tập huấn CLB niên, nhà bảo tàng hoạt động mang tính khơng quy GDMT thơng thường: Loại hình khơng có kế hoạch xác định Hình thức giáo dục thực khác nhau, thường thông qua hệ thống thông tin đại chúng, đối thoại, ca hát, loa truyền thanh, vơ tuyến truyền hình, báo chí, phim ảnh Các phương pháp GDMT +Phương pháp diễn giảng: Người giảng sử dụng thuyết trình để trình bày trọn vẹn vấn đề GDMT người nghe theo dõi để thông hiểu ghi nhớ Bài diễn giảng cần có nội dung hấp dẫn, nội dung tránh phức tạp hoá gây nặng nề giảng Đây phương pháp dễ thực hiện, không cần nhiều thiết bị, lúc tác động đến nhiều người + Phương pháp đối thoại, tranh luận thảo luận Thực đối thoại hệ thống câu hỏi câu trả lời Thực tranh luận cách nêu vấn đề dùng trí tuệ tập thể để chứng minh, phản bác tìm nội dung xác Thực thảo luận cách người giảng người nghe xem xét, phân tích vấn đề để tìm tiếng nói chung Dễ thực hiện, không cần nhiều thiết bị hỗ trợ, phát huy hứng thú tích cực người tham gia + Phương pháp dùng sách tài liệu có liên quan Hình thức truyền thơng tin chiều đến người nhận thông qua việc phát tài liệu nhằm tác động đến quan điểm họ kêu gọi chấp nhận thực hành vi Nâng cao kỹ đọc, ghi nhận, phân tích xử lý thơng tin, áp dụng với nhiều đối tượng, thực phạm vi rộng, thời gian tác động lâu Đòi hỏi phải có kinh phí định để in ấn tài liệu 20 skkn + Phương pháp minh hoạ: Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan để minh hoạ hành động, nội dung cần giáo dục Sử dụng rộng rãi cho giáo dục quy khơng quy Giúp người đọc dễ dàng tiếp cận nội dung GD + Phương pháp hấp dẫn nhiên địi hỏi người sử dụng phương pháp phải có kỹ biểu diễn sử dụng công cụ trực quan +Phương pháp đưa người học vào sống xã hội Phương pháp gắn liền sống đối tượng giáo dục vào xã hội Ví dụ: Đưa học sinh tham quan bảo tàng, thăm sở nghiên cứu khoa học, khu bảo tồn thiên nhiên giúp em hình thành ý thức lao động, tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường 2.4 Thực trạng vệ sinh môi trường trường học 2.4.1.Thực trạng nhà trường Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi giao thơng, Số lượng học sinh nhà trường 1037 em Số lớp: 30 lớp Học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan thiên nhiên tương đối Tuy nhiên phân học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường * Thuận lợi: - Được quan tâm cấp quyền tồn xã hội vấn đề môi trường trường học - Thường xuyên tổ chức cho em lao động tổng vệ sinh toàn trường - Các em thường xuyên tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường thông qua tiết học môn lồng ghép môi trường , sinh hoạt chủ nhiệm , sinh hoạt cờ ,tuyên truyền … - Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – – đẹp “ áp dụng vào xem tiêu chí thi đua trường lớp : trồng xanh phịng học , sân trường ,… Ngồi việc khai thác nội dung môn học : Sinh học; Địa lý; Giáo dục công dân… Do giáo viên lớp thực hiện, bên cạnh nhà trường có nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên, nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường công việc ngày trồng cây, chăm sóc cây, trồng chậu cảnh, vệ sinh trường lớp Những nội dung nhà trường đưa vào danh mục thi đua lớp, tuần, tháng cho lớp 21 skkn * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn gặp phải khó khăn: - Ý thức học sinh mơi trường bảo vệ môi trường chưa cao - Diện tích quy hoạch sân chơi trường chưa có khu vực chuyên biệt hình thức phong phú, trồng xanh mang tính tạo cảnh quan - Đồ dùng dạy học môn lồng ghép bảo vệ môi trường khơng có, việc dạy chủ yếu dạy chay, học chay - Ngoài việc sở vật chất cịn thiếu thốn cơng tác giáo dục mơi trường gặp nhiều khó khăn - Hạn chế mà bỏ qua là: Thơng tin giáo dục mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu Hình thức tun truyền cịn mang tính hình thức , cho xong việc , nên học sinh chưa có ý thức bảo vệ môi trường chưa thấy tác hại chất thải độc hại - Gia đình em chưa giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường , xem chuyện nhà nước , người khác - Nhà trường chưa có nơi đổ rác hợp lý , thùng rác không đủ cho nhà trường sử dụng, cho em lao động chưa đạt kết tốt - Hiện sân trường chai nhựa chưa xử lý : bọc nilon, giấy , chai nhựa mũ , …… 22 skkn 2.4.2 Thực trạng địa phương nơi học sinh cư trú * Thuận lợi : - Có số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt - Một số gia đình có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung - Chính quyền địa phương thường xuyên tổ chức nhiều buổi tuyên truyền, mít tinh mơi trường * Khó khăn: Qua q trình thực tế địa phương em học sinh tơi có kết luận chung đại đa số gia đình em học sinh khơng có sọt rác gia đình , tất rác sinh hoạt ngày vứt bỏ, vứt đại xuống sông bọc, giấy,lá cây, xác chết động vật rau cải hư, chai nhựa, thủy tinh, …chính việc làm làm cho môi trường ô nhiễm, gây cho nguồn nước ô nhiễm gây nhiều bệnh nguy hiểm cho người dân bệnh đường ruột cho người dân ,.Xung quanh nơi em sinh sống có nhiều hố rác Ý thức người dân chưa cao , việc làm gây biết nguy hiểm cho người Và với quan niệm “ bệnh bị , miễn khơng bệnh thơi ” với tư tưởng ích kỹ, hẹp hịi làm cho môi trường thêm ô nhiễm nặng Ở gia đình em có cách sinh hoạt vứt rác bừa bãi em có ý thức bảo vệ mơi trường được, tất em thầy nhà trường tun truyền giáo dục khơng có tác dụng.Vì cha mẹ em gương cho em noi theo, cha mẹ em có việc làm tốt góp phần bảo vệ mơi trường , em có ý thức bảo vệ mơi trường, cha mẹ em có việc làm khơng tốt ảnh hưởng bảo vệ mơi trường, em khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Cần phải có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh đạt hiệu tốt 2.5 Các giải pháp nhằm giáo dục bảo vệ môi trường hiệu trường THP Chuyên Bắc Giang 23 skkn Trước vấn đề cấp thiết địi hỏi phải có biện pháp giải để tiến hành giải vần đề, muốn đề cập đến biện pháp phân loại xử lý rác thải 2.5.1 Về nhà trường Nhà trường dạo, phối kết hợp với đoàn niên, giáo dục cho học sinh biết tác hại từ chất thải thông qua buổi sinh hoạt cờ , tổ chức cho em thi môi trường , diễn kịch môi trường … từ em có nhận thức đắn môi trường xung quanh nơi em sinh sống học tập ,để tự thân em nói ,các em diễn em ý thức cao có tác dụng thầy nói ,thầy sinh hoạt em nhàm chán , nghe xong quên Phải đưa nội dung bảo vệ môi trường vào nội quy học sinh xem tiêu chí thi đua lớp Phải đề kế hoạch thi đua bảo vệ môi trường trường gia đình em tuần báo cáo lại nhận xét đánh giá Phải đưa hiệu phòng học “Xanh – – đẹp” vào lớp , cho em học sinh đăng kí lớp Giáo viên giới thiệu cho em học sinh biết rác vô rác hữu , để từ em phân biệt rác vô rác hữu Sau tiến hành phân loại rác ( vô , hữu cơ) Chúng ta chia khu vực rác vô rác hữu cơ, không đổ rác vào chung mà phải chia riêng biệt đổ rác chung hết vào gây sức ép cho nơi chứa rác, phải phân loại rác xử lý chúng hợp lý : + Như giấy vụn , : đổ vào khu vực riêng , đem đốt tạo thành phân bón tốt cho trồng + Đồ hộp, sành sứ : để riêng khu vực đem lựa chọn lại vật tài sử dụng đem chôn xuống đất + Chai nhựa , đồ kim loại , viết thước hư, bọc nilon : đổ vào thùng riêng đem bán lại từ thu thêm khoản tiền , vật tái sử dụng Nếu trước đem tất rác đổ chung vào gây sức ép cho nơi chứa rác nhiều dẫn đến q tải nơi chứa rác, khơng có khoản tiền, gây quỹ cho Đồn * Nhà trường phải chia khu vực chứa rác thùng chứa rác theo phân loại hướng dẫn cho em biết vị trí để bỏ rác cho theo quy định Mỗi 24 skkn tuần, tháng tiến hành kiểm tra thực trình tiêu hủy rác, khơng để tồn lại q lâu * Đối với lớp học đòi hỏi em phải có sọt đựng rác có nắp đậy để đựng rác phân công học sinh phụ trách công việc đổ rác theo quy định( loại rác, khu vực chứa rác) Như với cách làm góp phần giảm thiểu lượng rác thải làm thêm cho sân trường, giáo dục cho học sinh tính tiết kiệm, ý thức bảo vệ mơi trường, thể chỗ em đổ rác theo quy định, theo phân loại rác, em thấy rác khơng phải thứ bỏ mà cịn đem lại lợi ích cho Như chúng góp phần cho sân trường thêm hơn, hạn chế lượng rác thải gây tính ý thức cho học sinh khơng bỏ rác bừa bãi rác đem lại lợi ích cho em, thu khoản tiền từ rác thải Về gia đình học sinh : Nhà trường giáo dục hướng dẫn em cách phân loại rác cách thực tiêu hủy tái sử dụng rác thải để em gia đình áp dụng hướng dẫn người xung quanh thực theo việc phân loại rác khuyến khích gia đình em phải có sọt rác sinh hoạt, không vứt rác bừa bãi khuyến khích gia đình học nên đào hố đất nhỏ để đựng rác hữu , giấy vụn ,… Tuy việc làm nhỏ góp phần 25 skkn giảm bớt lượng rác thải môi trường đem lại nguồn thu từ rác thải cho gia đình, thay trước ta đem bỏ gây ô nhiễm môi trường Các em học sinh vận động gia đình thực địi hỏi gia đình em phải ý thức việc bảo vệ mội trường * Như : với biện pháp khơng góp phần cho trường học, lớp học gia đình em học sinh, địa phương nơi em sinh sống thêm góp phần giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường rác thải có lợi ích cho biết cách sử dụng hợp lý, không gây nguy hại cho mơi trường Có giáo dục từ gia đình nhà trường ý thức em việc bảo vệ môi trường tốt hơn, hiệu Tồn - Thiếu sở vật chất : thùng đựng rác - Chưa có khu vực chứa rác hợp lý - Một số học sinh chưa có ý thức cao bảo vệ mơi trường - Gia đình em học sinh cịn chưa nhận thức tốt vấn đề nhiễm môi trường Chương III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với thân tác giả : Đây cách đem lại hiệu cao giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường cho học sinh , giữ cho lớp học thêm sạch, cho trường thêm cách mà tơi sử dụng tốt gia đình tơi đem lại hiệu tốt Giúp tơi có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh bảo vệ môi trường kinh nghiệm gia đình vấn đề xử lý rác thải Gia đình tơi áp dụng cách thấy , gọn gàng Đối với học sinh : Giúp em hiểu sâu rác thải ( nguy hiểm lợi ích ) biết sử dụng cách, giúp em có ý thức việc giữ gìn mơi trường rác khơng phải thứ bỏ mà đem lại lợi ích trên, giúp em ý thức từ em khơng vứt rác bừa bãi mà bỏ rác quy định Sẽ góp phần thực tốt phong trào thi đua trường học “Xanh – – đẹp” Làm cho trường học thêm Kết sau thời gian thực cách phân loại 26 skkn xử lý rác thải Số lượng học sinh ý thức tham gia bảo vệ môi trường tuyên truyền bảo vệ môi trường nhà trường Nguyên nhân thành công tồn Thành cơng : - Các em học sinh có ý thức thấy việc làm việc phân loại xử lý rác nên em tham gia tích cực - Giáo viên thể tốt tinh thần trách nhiệm giáo dục cho học sinh việc bảo vệ mơi trường - Gia đình em học sinh thấy việc làm có lợi ích nên thực tốt * Tồn - Chưa có sở vật chất để thực có hiệu quả( xe thu gom rác thải , thùng chứa rác ) - Một phận nhỏ em học sinh chưa có ý thức cao - Một phận nhỏ gia đình em học sinh chưa có ý thức cao - Chưa có phối hợp đồng đoàn thể PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Thông qua Đồn có phát động nhiều phong trào thi đua bảo vệ mơi trường , có tun truyền nhiều hình thức sinh hoạt cờ, hái hoa dân chủ - Hoạt động dạy học lồng ghép nội dung môi trường vào số môn :Địa , Sinh , GDCD - Liên hệ bàn bạc với nhà trường ý kiến kịp thời - Xử lý kịp thời hiệu trường hợp vi phạm , gây ô nhiễm môi trường - Phối hợp chặt chẽ đoàn thể ( Cơng đồn ,Đồn niên …) - Tham gia nhiều buổi tuyên truyền môi trường địa phương tổ chức II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đây cách làm nhỏ đem lại hiệu tương đối cao.Vì góp phần giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường trường học gia đình xã hội, góp phần thực tốt phong trào thi đua 27 skkn xây dựng trường học xanh – – đẹp Giúp nhà trường có cách xử lý rác tốt ,vạch cho em học sinh biện pháp góp phần bảo vệ giữ gìn mơi trường gia đình em có cách để xử lý rác thải tốt đem lại hiệu cao III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI Có thể áp dụng triển khai học sinh khối lớp trường học Thành phố , cách làm khơng q khó gần gũi với chúng ta, với em học sinh, khơng địi hỏi u cầu cao sở vật chất tốn cho việc làm IV NHỮNG KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Bảo vệ môi trường trách nhiệm xã hội hành vi đạo đức gắn liền với Nếu môi trường lành tạo điều kiện cho học sinh phấn khởi học tập, phát huy tiềm tư duy, ngược lại môi trường xung quanh bị ô nhiễm ảnh hưởng xấu đến học sinh mặt, học sinh chán trường học dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút Chính giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh cần thiết, phải có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Phải có đầy đủ yếu tố việc giáo dục ý thức em tốt * Kiến nghị với nhà trường : - Tăng cường công tác giáo dục em xem nhiệm vụ em - Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua môi trường cho em tham gia - Tất giáo viên phải giáo dục em nhiệm vụ riêng - Tạo điều kiện để em thực tốt việc phân loại rác 28 skkn ***Tài liệu tham khảo Các báo khoa học đời sống vấn đề môi trường Các sách môi trường nhà xuất Kim Đồng soạn thảo Sách giáo khoa môn học vấn đề môi trường 29 skkn ĐIỂM VÀ NHẬN XÉT ĐỀ TÀI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐIỂM: Nhận xét TTCM, TPCM: T/M TỔ CHUYÊN MÔN T/M HỘI ĐỒNG NCKH ( Ký ghi rõ họ, tên) ( Ý kiến xác nhận) 30 skkn ... học sinh Mục tiêu giáo dục môi trường nhà trường gồm: - Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cá nhân, giáo dục ý thức cho học sinh việc bảo vệ môi trường sống - Bảo vệ sức khỏe cho cộng... thực tiễn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Chương 2: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường skkn NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Mơi trường ? Mơi trường sống người tổng hợp điều kiện vật lý, hóa... kiến thức, kĩ trọng tâm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường THPT Cụ thể là: - Hệ thống hóa kiến thức môi trường giáo dục môi trường - Hiện trạng môi trường học đường trường THPT - Các biện