skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng môi trường chung

25 335 0
skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÊ HỒN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 11 QUA CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC “NGÔI NHÀ RIÊNG – MÔI TRƯỜNG CHUNG” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công Nghệ Cơng nghiệp THANH HỐ NĂM 2016 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Mục lục Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phần II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận giáo dục môi trường Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thiết lập liên hệ nội dung học với thực tiễn Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thơng qua tình giả định II THỰC TRẠNG Thực trạng giáo dục môi trường trường THPT Thực trạng lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường vào phần vẽ xây dựng – Công nghệ 11 III GIẢI PHÁP A Giao nhiệm vụ cho học sinh Thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng địa phương em Sự tác động đến môi trường sức khỏe ngành công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng nung 7 7 Tình trạng khai thác gỗ nguy giảm diện tích rừng Nguy thu hẹp nguồn tài nguyên đất canh tác 10 B Kế hoạch dạy học Mục tiêu 11 11 Chuẩn bị giáo viên học sinh Tiến trình dạy học 12 12 Rút kinh nghiệm dạy IV HIỆU QUẢ 16 16 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết đạt Bài học kinh nghiệm 18 18 18 II KIẾN NGHỊ 19 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Tài liệu tham khảo 21 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tự nhiên - người - xã hội hệ thống nhất, người yếu tố giữ vai trị quan trọng Chính người phá vỡ cân khách quan hệ thống nói nên người phải chịu hậu cân (sự biến đổi khí hậu bất thường, thiên tai, lũ lụt, bệnh tật ) Vì người cần phải lập lại cân hệ thống để có phát triển bền vững Ơ nhiễm mơi trường vấn đề vơ cấp bách không riêng vùng nào, từ thành thị, nông thôn tỉnh miền núi, đe dọa tới nguồn nước không khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống người Trong số biện pháp mà Đảng nhà nước đề chiến lược bảo vệ mơi trường việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức mà chưa có giáo trình hay mơn học THPT giáo dục môi trường cho học sinh việc giáo dục mơi trường chủ yếu lồng ghép, tích hợp vào số mơn học, mơn Cơng nghệ có nhiều thuận lợi để giáo dục môi trường cho học sinh Ý thức trách nhiệm người giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh mạnh dạn xây dựng chuyên đề: “Ngôi nhà riêng – môi trường chung” Thông qua chuyên đề, muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường giải pháp bảo vệ môi trường bền vững cho tương lai II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm quen với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Tìm cho phương pháp tạo khơng khí hứng thú lơi nhiều học sinh tham gia học tập vận dụng kiến thức phần vẽ kỹ thuật ứng dụng để giải vấn đề môi trường liên quan đến đời sống hàng ngày em - Nghiên cứu đề tài giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức liên mơn để giải vấn đề ô nhiễm môi trường thực tiễn Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” - Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức vẽ xây dựng (đặc biệt vẽ nhà), rèn luyện số kỹ năng: tự học, thu thập thông tin, liên hệ thực tế… - Việc nghiên cứu đề tài góp phần phát triển số lực học sinh: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực đánh giá triển khai công nghệ … - Việc nghiên cứu đề tài góp phần kích thích niềm đam mê định hướng nghề xây dựng cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận việc đổi chương trình giáo dục nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp, định hướng phát triển lực - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên cơng nghệ 11 Xác định mục tiêu định hướng phát triển lực phần vẽ kỹ thuật ứng dụng (bản vẽ nhà) để xây dựng số chuyên đề, giảng giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, từ phát huy tính tích cực, chủ động tư duy, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học vào vấn đề giảm thiểu ô nhiễm môi trường thực tiễn - Thực nghiệm dạy học công nghệ 11 qua chuyên đề “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” - Nghiên cứu tác động tới môi trường ngành công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng nung tình trạng khai thác rừng trái phép - Nghiên cứu thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường địa phương, từ xây dựng giải pháp khắc phục IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài thực dựa tổ hợp phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận dạy học: Nghiên cứu sở lí luận việc đổi chương trình giáo dục nói chung mơn cơng nghệ nói riêng, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp, định hướng phát triển lực - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Nghiên cứu thu thập số liệu diện tích đất canh tác bị thu hẹp hàng năm, diện tích rừng phịng hộ, bảng báo giá số loại vật liệu xây dựng… Khảo sát thực tế nhu cầu sử dụng số loại vật liệu xây dựng địa phương tác động đến môi trường số sở sản xuất vật liệu xây dựng nung địa bàn - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành điều tra thực tế, vấn người dân địa bàn nhằm kết luận nguyên nhân xây dựng giải pháp cho tình trạng vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường chưa sử dụng phổ biến - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Xây dựng kế hoạch dạy học chuyên đề “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” theo mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tiến hành giảng dạy, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận giáo dục môi trường a Môi trường: "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Khoản 1, Ðiều 3, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam – Quốc Hội ban hành ngày 23/6/2014 – Số 55/2014/QH13) Môi trường sống người theo chức chia thành loại: - Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hoá học, sinh học, tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Ðó ánh sáng mặt trời, núi, sơng, biển, khơng khí, động thực vật, đất, nước - Môi trường xã hội tổng thể quan hệ người với người Ðó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, quy ước cấp khác như: Liên Hợp Quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể, - Ngồi ra, người ta cịn phân biệt khái niệm môi trường nhân tạo, bao gồm tất nhân tố người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên nhân tạo Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển (Nguồn: Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường – Lê Văn Khoa NXB GD) b Giáo dục môi trường: Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai (Nguồn: Giáo dục môi trường – Lê Văn Lanh – NXBGD) c Mục đích giáo dục môi trường: Bảo vệ môi trường vấn đề mang tính sống cịn đất nước, yếu tố định phát triển bền vững xã hội, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến sống, thể chất, giống nịi dân tộc Vì vậy, cách ứng xử với xã hội, thiên nhiên môi trường người phần lớn hình thành hồn thiện lứa tuổi cịn ngồi ghế nhà trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Giáo dục môi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường, hình thành phát triển em thói quen, ý thức bảo vệ môi trường Thông qua việc giáo dục mơi trường giúp bồi dưỡng tình u thiên nhiên, cảm xúc hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ môi trường cho em học sinh (Nguồn: Giáo dục môi trường – Lê Văn Lanh – NXBGD) Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp Với bùng nổ thành tựu khoa học lĩnh vực :Toán học, hóa học, vật lí, sinh học, cơng nghệ nên chương trình đào tạo phân chia thành mảng kiến thức tương đối tách rời, cô lập, với khái niệm khó nhớ Xu hướng hoạt động dạy học cơng nghệ nói riêng mơn học nói chung, trình bày cho học sinh thấy mối quan hệ hữu môn học, ngành khoa học khác Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thiết lập liên hệ nội dung học với thực tiễn Học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ học trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ thực tiễn kiến thức môn học với đời sống hàng ngày Môn Công nghệ môn khoa học ứng dụng nên có nhiều phần nội dung kiến thức liên hệ với giáo dục mơi trường thực tiễn sống hàng ngày em Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thơng qua tình giả định Trong q trình dạy học áp dụng kiểu dạy học sinh nhàm chán Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học lồng ghép vào nhau, hình thức giảng dạy cách đưa tình giả định kèm vào phương pháp dạy để học sinh tranh luận, phát huy tính chủ động, sáng tạo vừa tạo môi trường thoải mái để học sinh trao đổi tạo điều kiện phát triển lực cho học sinh II THỰC TRẠNG Thực trạng việc giáo dục môi trường trường THPT Việc giáo dục môi trường nhà trường đơi lúc cịn mang tính lý thuyết, chưa trọng yếu tố thực tiễn cách sâu sắc, nghĩa chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn” Việc giáo dục môi trường cần phải thực đồng bộ, thông qua hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không nâng cao mặt nhận thức mà cịn hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường cho học sinh Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Thực trạng việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường vào phần Bản vẽ xây dựng - Công nghệ 11 Kiến thức Bản vẽ xây dựng phần kiến thức tương đối rộng có nhiều liên hệ thực tiễn sống hàng ngày học sinh Nhưng học sinh tiếp nhận đơn vị kiến thức lại trọng vào kiến thức môn học chưa liên hệ vào đời sống mình, đặc biệt vấn đề bảo vệ môi trường thông qua phương án thiết kế lựa chọn vật liệu xây dựng cho công trình xây dựng (một ngơi nhà) III GIẢI PHÁP Người giáo viên phải nắm bắt tâm lí học sinh điều chỉnh phương pháp dạy học để em nhận thấy vai trò, ý nghĩa thực tiễn môn công nghệ Sự điều chỉnh phương pháp dạy học theo hướng tích hợp cịn tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giảm thiểu ô nhiễm môi trường từ lựa chọn phương án thiết kế vật liệu xây dựng cho cơng trình xây dựng Đồng thời giáo viên phải tổ chức hoạt động tự học tập cho học sinh nhằm thông qua giảng, học sinh phát triển lực cụ thể Để giải vấn đề, thực đồng thời giải pháp sau: A Giao nhiệm vụ cho học sinh Để hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua chương vẽ kỹ thuật ứng dụng, xây dựng chuyên đề “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Đây giảng mang tính tích hợp, học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức môn học khác để giải vấn đề môi trường Để tổ chức thực giảng dạy chuyên đề này, giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị tìm hiểu vấn đề sau: Thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng địa phương em 1.1 Vật liệu xây tường: - Đa phần cơng trình xây dựng sử dụng gạch nung, cịn lại số sử dụng gạch khơng nung - Gạch nung loại vật liệu xây dựng truyền thống, có nhiều loại khác chủ yếu lấy nguyên liệu từ đất sét - Quá trình đốt nhiên liệu để nung gạch khơng thể tránh khỏi việc thải chất thải (chủ yếu gồm bụi, NOx, SOx, COx…) mơi trường Gạch nung có lỗ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Mơi trường chung” 1.2 Vật liệu lợp mái: Ngói nung mũi hài M 150 (trái) ngói nung 22 Hạ Long Vật liệu lợp mái chủ yếu ngói nung lợp Amiăng (hay cịn gọi bờlơ fibờlơ ximăng) - Ngói nung: giống gạch nung có q trình nung nên thải số chất (chủ yếu gồm bụi, NOx, SOx, COx…) mơi trường - Tấm lợp Amiăng (hay cịn gọi bờlơ fibờlơ ximăng) Q trình vận chuyển sản xuất lợp fibờlô ximăng Tấm lợp animăng nhiều người lựa chọn đặc biệt vùng nơng thơn giá thành tương đối rẻ khơng nhiều thời gian hồn thiện nên phù hợp với cơng trình khơng cần độ vững cao (Ví dụ: Các cơng trình phụ, cơng trình chăn ni gia xúc, gia cầm) Tuy nhiên q trính sản xuất thải lượng bụi khổng lồ ảnh hưởng không tốt tới sức khỏe người vật ni q trình sử dụng 1.3 Vật liệu làm cửa: Bên cạnh số loại vật liệu như: kính, sắt, … gỗ vật liệu ưa chuộng hàng đầu để làm cửa (cửa sổ, cửa chính, cửa thơng phịng) ngơi nhà xây dựng Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Sự tác động đến môi trường sức khỏe ngành công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng nung 2.1 Khí thải độc hại lị nung với thành phần chủ yếu NOx, SOx, COx nguyên nhân dẫn đến nguy ô nhiễm môi trường nặng nề, góp phần làm tăng kích thước lỗ thủng tầng ơzơn Khí thải từ lị nung Hình chụp lỗ thủng ôzôn Nam Cực vào tháng năm 2000 2.2 Bụi từ trình sản xuất vật liệu xây dựng nung: Quá trình sản xuất vật liệu xây dựng nung để lượng bụi khổng lồ khơng khí gây khó khăn sinh hoạt ảnh hưởng tới sức khỏe người: - Tổn thương đường hơ hấp - Các bệnh ngồi da bụi - Bệnh đường tiêu hóa - Bụi gây chấn thương bệnh mắt, làm giảm thị lực Tình trạng khai thác gỗ nguy giảm diện tích rừng Hình ảnh khai thác rừng bừa bãi Rừng phòng hộ xung yếu đầu nguồn ngang nhiên bị chặt phá Phú Yên 10 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Theo số liệu thống kê Viện điều tra quy hoạch rừng Việt Nam: Mốc thời gian Trước năm 1945 Năm 1975 Năm 1985 Năm 1989 Diện tích rừng (triệu ha) 14 9,5 7,8 6,5 So với diện tích nước (%) 42 29 23,6 19,7 Trong năm gần đây, diện tích rừng có chiều hướng tăng lên, từ 28,2% (năm 1995) lên 33,2% (cuối năm 1999), độ che phủ rừng thống kê năm 2005 lên tới 36,7% Thế có thực tế: diện tích rừng tăng chủ yếu rừng tái sinh, rừng trồng, phủ xanh đất trống đồi trọc Trong đó, rừng già, rừng nguyên sinh bị chặt phá ngang nhiên suy giảm nghiêm trọng Ngày nay, dân số giới tăng ngày nhu cầu đất đất canh tác cho nhân dân tăng đồng nghĩa với việc diện tích rừng có xu hướng bị thu hẹp Ngoài nhu cầu giá thành gỗ tăng việc chặt phá rừng trái phép xuất nhiều Rừng bị chặt phá dẫn đến diện tích rừng (tự nhiên phịng hộ) giảm, mưa lớn dễ dẫn đến lũ lụt, lũ quét gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới người sinh vật Như giảm bớt nhu cầu sử dụng gỗ góp phần bảo vệ rừng, bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai lũ lụt Nguy thu hẹp nguồn tài nguyên đất canh tác Ðể sản xuất tỷ viên gạch đất sét nung có kích thước tiêu chuẩn tiêu tốn khoảng 1.500.000 m³ đất sét, tương đương 75 đất nơng nghiệp Tổng diện tích gieo trồng lúa năm 2014 ước đạt 7,8 triệu ha, giảm 96,8 nghìn ha, giảm 1,2% so với năm 2013 (Nguồn: Báo cáo kết thực kế hoạch tháng 12 năm 2014 ngành Nông nghiệp phát triển Nông thôn – Trung tâm tin học thống kê) Nếu việc thiếu hụt đất nông nghiệp khơng thể tránh khỏi, khơng cịn đất nơng nghiệp dân thất nghiệp, sản lượng lương thực giảm khơng đáp ứng đủ nhu cầu xuất nước Đất nơng nghiệp ngày bị thu hẹp dần người dân bán đất ruộng trái phép cho cácchủ lò gạch nung xã Mỹ Hội Đông, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 11 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” B Kế hoạch dạy học (Chuyên đê thiết kế với thời lượng tiết, có nội dung tích hợp kiến thức phần vẽ nhà thực hành đọc vẽ nhà với giáo dục môi trường) Mục tiêu 1.1 Kiến thức: - Về môn Công nghệ: Biết số loại vật liệu xây dựng, đọc hiểu vẽ cơng trình xây dựng (bản vẽ nhà) - Về mơn Tốn: Sử dụng phép tốn để tính tốn số liệu kỹ thuật nhà, đồng thời thống kê so sánh phương án thiết kế, tính tốn kinh tế tiết kiệm chi phí xây dựng sử dụng phương án sử dụng số loại vật liệu thân thiện với môi trường - Về mơn Giáo dục cơng dân: Tìm hiểu số điều luật bảo vệ môi trường luật xây dựng (luật xin cấp phép xây dựng…) Đồng thời có ý thức tuyên truyền cho người dân nâng cao sức khỏe, bảo vệ mơi trường, phịng tránh thiên tai ứng phó biến đổi khí hậu việc sử dụng số loại vật liệu thân thiện với môi trường - Về mơn Hóa học: Phân tích thành phần khí thải độc hại công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng nung (chủ yếu gồm bụi, NO x, SOx, COx…) số phản ứng khí thải môi trường - Về môn Sinh học: Sử dụng kiến thức giải phẫu sinh lý người, chế hoạt động hệ quan để rút số ý xây dựng cơng trình nhà (phải đảm bảo hài hịa thiên nhiên người, vấn đề ánh sáng, thơng khí, thơng gió… cơng trình xây dựng) - Về mơn Vật lý: Phân tích yếu tố vật lý ảnh hưởng tới chất lượng vật liệu xây dựng chất lượng cơng trình xây dựng (nhiệt độ, ánh sáng, áp suất, độ bền học) từ đề xuất phương án phịng tránh tối ưu để đảm bảo tuổi thọ cơng trình an tồn cho người sử dụng (Ví dụ: ngun tắc phịng tránh sét cho cơng trình xây dựng) 1.2 Kỹ - Rèn luyện kỹ thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ giải thích, tự nghiên cứu làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ lắng nghe phản hồi tích cực 1.3 Thái độ Sau học: - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, u thích mơn học - Học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai, đam mê theo đuổi ngành xây dựng - Đặc biệt qua học, học sinh dần hình thành ý thức bảo vệ mơi trường thông qua hoạt động lựa chọn vật liệu xây dựng phương án thiết kế nhà 12 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” 1.4 Định hướng phát triển lực a) Năng lực chung - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề b) Năng lực riêng - Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật - Năng lực hình thành ý tưởng thiết kế kỹ thuật - Năng lực sáng tạo kỹ thuật - Năng lực lựa chọn, đánh giá triển khai công nghệ Chuẩn bị giáo viên học sinh 2.1 Chuẩn bị giáo viên - Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu trước (mục III.A trên) - Tìm hiểu, nghiên cứu SGK Sách giáo viên Cơng nghệ 11 - Tìm hiểu kiến thức mơn học khác mà học sinh vận dụng để giải vấn đề giảng - Tìm hiểu số loại vật liệu xây dựng địa phương hay sử dụng - Tìm hiểu số loại vật liệu - Xây dựng kế hoạch dạy học - Chuẩn bị tranh giáo khoa phục vụ giảng: + Hình chiếu phối cảnh ngơi nhà: (Xem phụ lục hình 1, trang 22 ) + Các mặt đứng: (Xem phụ lục hình 2a, 2b - trang22; hình 2c - trang 23 ) + Mặt bằng: (Xem phụ lục hình 3: trang 23) + Mặt cắt: (Xem phụ lục hình 4: Trang 23) 2.2 Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu kiến thức phần Bản vẽ xây dựng (bản vẽ nhà) - Thực nhiệm vụ mà giáo viên giao trước Tiến trình dạy học 3.1 Hoạt động khởi động: Tìm hiểu bước tiến hành xây dựng cơng trình xây dựng (một ngơi nhà) * Hoạt động nhóm: Sau GV trình chiếu số hình ảnh cơng trình xây dựng cho HS thảo luận nhóm theo gợi ý sau: - Trước tiến hành xây dựng công trình xây dựng (một ngơi nhà), em có biết phải thực thủ tục theo quy định pháp luật ? *Gợi ý: 13 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” + Tìm hiểu Điêu 41 Nghị định số 71/2010/NĐ-CP ngày 23/6/2010 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành Luật Nhà + Tìm hiểu khoản điêu 13 Nghị định 121/2013/NĐ – CP vê hình thức mức độ xử phạt vi phạm quy định vê xây dựng + Tìm hiểu Nghị định số 64/2012/NĐ-CP ngày 04/9/2012 vê thủ tục trình tự cấp phép xây dựng - Ý tưởng thiết kế công trình xây dựng thường thể đâu? - Muốn xây dựng cơng trình xây dựng theo ý tưởng thiết kế ban đầu người thi cơng cơng trình xây dựng phải có kiến thức lĩnh vực gì? * Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung - GV ghi nhận hiểu biết HS thủ tục trình tự tiến hành xin cấp phép xây dựng cơng trình xây dựng, sau định hướng cho HS kết luận vấn đề đưa 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: 3.2.1 Các hình biểu diễn ngơi nhà * Hoạt động nhóm: Sau GV trình chiếu giới thiệu hình biểu diễn nhà (mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt, hình chiếu phối cảnh), u cầu HS thảo luận nhóm theo câu hỏi định hướng sau: - Các đặc điểm loại hình biểu diễn dùng vẽ nhà gì? - Nếu hình chiếu phối cảnh người thi cơng đủ để thi công đối tượng xây dựng hay chưa? * Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung - GV ghi nhận kết thảo luận HS đặc điểm, vai trị hình biểu diễn ngơi nhà, sau định hướng cho HS kết luận vấn đề: Muốn xây dựng nhà ta phải vào vẽ nhà gồm hình biểu diễn ngơi nhà 3.2.2 Đọc vẽ nhà * Hoạt động nhóm: Sau GV trình chiếu mặt đứng, mặt bằng, mặt cắt, hình chiếu phối cảnh ngơi nhà, u cầu nhóm học sinh thảo luận theo câu hỏi định hướng sau: - Em có nhận xét cấu trúc nhà ? - Ngôi nhà thiết kế gồm phòng phòng nào? - Thiết kế loại cửa (cửa chính, cửa sổ) phịng? - Em có nhận xét độ dày tường bao so với độ dày tường ngăn phòng? 14 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” - Tính diện tích phịng ngơi nhà? - Em nêu phương án xây tường (tường bao tường ngăn) mà em biết? *Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung - GV ghi nhận kết thảo luận HS kiến thức đọc vẽ ngơi nhà, sau định hướng cho HS kết luận vấn đề đưa 3.3 Hoạt động thực hành: Tính toán, lựa chọn phương án thiết kế vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường *Hoạt động nhóm: Sau GV trình chiếu số hình ảnh ngành công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng nung khai thác rừng bừa bãi, hình ảnh lỗ thủng tầng ơzơn u cầu nhóm học sinh thảo luận theo câu hỏi định hướng sau: - Hiện địa phương em thường sử dụng loại vật liệu xây dựng chủ yếu (vật liệu xây tường, vật liệu lợp mái, vật liệu làm cửa)? - Theo em trình sản xuất loại vật liệu nung (khói thải, bụi, hệ đất canh tác ) ảnh hưởng đến môi trường xung quanh nào? - Theo em hậu khai thác rừng bừa bãi gì? - Nếu trì sử dụng vật liệu xây dựng truyền thống vơ tình tác động đến mơi trường nào? - Em trình bày hiểu biết em vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường ? - Làm để vừa xây dựng nhà riêng mà đảm bảo mơi trường chung? GV trình chiếu đồng thời hình biểu diễn ngơi nhà u cầu nhóm: - Hãy tính tổng diện tích tường, diện tích mái, diện tích cửa (gồm cửa cửa sổ) nhà này? *Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung - GV ghi nhận kết thảo luận HS, sau định hướng cho HS kết luận vấn đề: lựa chọn phương án thiết kế vật liệu xây dựng giải pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường 3.4 Hoạt động ứng dụng: Tính khả thi phương án thay vật liệu xây dựng truyền thống vật liệu thân thiện với môi trường Giả sử: - Thay gạch nung gạch không nung - Thay ngói nung ngói khơng nung - Thay vật liệu cửa gỗ sang cửa window *Hoạt động nhóm: 15 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” Sau giáo viên thống phương án thay vật liệu yêu cầu nhóm thảo luận theo gợi ý sau: - Nếu thay vật liệu xây dựng truyền thống vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường chi phí xây dựng thay đổi nào? - Hãy lập bảng biểu so sánh khối lượng vật liệu giá thành xây dựng hai phương án sử dụng vật liệu xây dựng truyền thống sử dụng vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường (theo mẫu sau)? Bảng biểu so sánh: VẬT LIỆU ĐƠN GIÁ SỐ LƯỢNG THÀNH TIỀN Gạch nung lỗ 1150đ/viên Gạch không nung 1500đ/viên Ngói bị nung 13000đ/viên (1m :13 viên) Ngói ép 15000đ/viên (1m : viên) Cửa gỗ xoan 1,2 triệu/ m2 Cửa window 0,75 triệu/ m2 - Thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường địa phương em? Nguyên nhân giải pháp thực trạng trên? - Chia sẻ với cha mẹ, người gia đình cộng đồng loại vật liệu xây dựng mới, vai trị vật liệu việc góp phần giảm thiểu ô nhiễm môi trường ? - Với điều kiện kinh tế gia đình em nên lựa chọn phương án thiết kế loại vật liệu để xây dựng ngơi nhà cho phù hợp? - Chia sẻ với người tầm quan trọng xây dựng thực tiễn ngày tác động đến môi trường sống Một cơng trình xây dựng khơng đơn sản phẩm ngành xây dựng, mà cịn sản phẩm kết tinh văn hóa dân tộc với nhiều ngành khoa học khác * Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung, vấn - GV ghi nhận kết thảo luận HS kết tính tốn số liệu ngơi nhà, bảng biểu so sánh định hướng cho HS kết luận vấn đề: Cùng vẽ, ta lựa chọn vật liệu thân thiện với mơi trường, chi phí xây dựng khơng tăng mà đảm bảo độ bền đẹp nhà 3.5 Hoạt động bổ sung: * Hoạt động nhóm: GV định hướng cho HS tìm hiểu thêm loại vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường, tiết kiệm lượng, phịng tránh ứng phó biến đổi khí hậu câu hỏi: 16 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Mơi trường chung” - Ngồi vật liệu xây dựng khơng nung em cịn biết thêm vật liệu xây dựng góp phần giảm thiểu nhiễm mơi trường, phịng tránh thiên tai ứng phó biến đổi khí hậu? Gợi ý: + Vật liệu xây dựng chịu lửa: cửa sổ chịu lửa, bêtông chịu lửa, vữa, thạch cao + Vật liệu thân thiện với môi trường tiết kiệm lượng: xốp cách nhiệt, gỗ ốp tường xanh, gạch ốp tái chế, ximăng không amiăng (cellulose), lợp sinh thái, sơn sinh thái thân thiện, panel lượng mặt trời - Khi lựa chọn vật liệu xây dựng cho cơng trình xây dựng ta cần ý điều gì? Gợi ý: + Tính thân thiện mơi trường tiết kiệm lượng vật liệu xây dựng + Tính phù hợp vật liệu xây dựng mục đích sử dụng cơng trình xây dựng + Tính phù hợp tính đặc biệt vật liệu xây dựng với điều kiện địa lý đặc trưng nơi xây dựng cơng trình Ví dụ vùng động đất (sử dụng cao su điều áp vào cơng trình xây dựng chống chịu động đất), vùng hạn hán (vật liệu hút nước từ khơng khí), vùng lũ lụt (vật liệu siêu nhẹ xây dựng nhà nổi), vùng khí hậu ẩm ướt (vật liệu chống thấm) + Tính phù hợp giá thành vật liệu điều kiện kinh tế - Ngoài việc lựa chọn vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường, lựa chọn phương án thiết kế ngơi nhà để tăng tính thân thiện với mơi trường? Gợi ý: Ta lựa chọn phương án sau: + Thiết bị tiết kiệm lượng + Thiết bị sử dụng lượng mặt trời + Thiết kế không gian lấy tối đa ánh sáng tự nhiên + Ưu tiên sử dụng vật liệu tái chế + Bố trí nhiêu hoa cảnh nhà * Hoạt động cá nhân: - Đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung vấn - GV nhận xét ghi nhận kết học tập học sinh Rút kinh nghiệm dạy - Sau tiết dạy, GV phải rút kinh nghiệm để tiến hành tiết dạy sau tốt IV HIỆU QUẢ Trong phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng, mơn cơng nghệ 11 có nhiều nội dung kiến thức liên quan đến vấn đề môi trường, xảy xung quanh đời sống hàng ngày em Với đề tài này, đề cập đến nội dung liên hệ phần kiến thức vẽ nhà với vấn đề mơi trường gần gũi với học sinh nơi giảng dạy Đồng thời với mục tiêu dạy học định hướng phát triển lực học sinh nay, đề tài giúp em: 17 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” - Thấy ý nghĩa thực tiễn mơn Cơng nghệ, có thói quen liên hệ kiến thức vẽ nhà với thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng thân thiện với mơi trường sống - Giúp em tích cực, chủ động học tập, u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường định hướng nghề nghiệp (theo đuổi ngành xây dựng) tương lai - Giúp học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học qua nhiều môn học khác để phân tích xây dựng hướng khắc phục tình trạng nhiễm môi trường từ ngành công nghiệp sản xuất vật liệu nung khai thác rừng bừa bãi - Giúp học sinh phát triển số lực cần hướng tới như: lực giao tiếp, lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ kĩ thuật, lực hình thành ý tưởng thiết kế công nghệ, lực lựa chọn đánh giá công nghệ 18 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết đạt được: Sau nghiên cứu đem áp dụng vào thực tế giảng dạy thấy đạt kết sau: - Học sinh tăng hứng thú với môn học, đầu tư cho môn học - Học sinh chủ động tìm hiểu nắm bắt nội dung học - Học sinh có ý thức tuyên truyền vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường, giải vấn đề giảm thiểu ô nhiễm thực tiễn xây dựng đặc biệt xây dựng nhà - Học sinh bắt đầu có định hướng nghề xây dựng sau tốt nghiệp THPT Với giải pháp biện pháp chất lượng học sinh nâng lên cách rõ rệt, theo số liệu thống kê mà trực tiếp giảng dạy từ năm 2013 đến Cụ thể: Năm học 20132014 2014 -2015 20152016 Điều kiện Chưa áp dụng Bắt đầu áp dụng Đã áp dụng Số học sinh 11 Dưới trung bình Trung bình SL % SL % SL % SL % 46 10,87% 20 43,48% 18 39,13% 6,52% 46 6,52% 15 32,61% 23 50% 10,87% 46 2,17% 17,39% 28 60,86% 19.58% Khá Giỏi Bài học kinh nghiệm: Để đạt kết trên, GV cần: - Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao hiểu biết thân phát triển xu hướng phát triển vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường tương lai, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Giáo viên cần nắm vững sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực, hình thức giáo dục môi trường giảng để học sinh không cảm thấy nhàm chán - Giáo viên cần lựa chọn nội dung giáo dục môi trường gần gũi phù hợp với điều kiện sinh hoạt em - Giáo viên cần lựa chọn nội dung giáo dục mơi trường mang tính tức thời, để thơng qua học sinh nắm bắt xu hướng cơng nghệ, trình độ phát triển khoa học kĩ thuật Ví dụ ngồi vật liệu xây dựng khơng nung ra, ngành vật liệu xây dựng phát triển số loại vật 19 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” liệu xây dựng tiết kiệm lượng, vật liệu xây dựng thông minh, vật liệu xây dựng cách nhiệt, vật liệu siêu nhẹ… thân thiện với mơi trường giúp phịng chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ thực tế qua trình giảng dạy chuyên đề “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” trường THPT, kinh nghiệm rút sau thực đề tài nói riêng II KIẾN NGHỊ - Đề nghị ngành giáo dục mở chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa, hoạt động ngồi lên lớp - Các cấp quản lý giáo dục trường phải quan tâm thường xuyên đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục mơi trường nên coi hoạt động chun môn trường - Để công tác giáo dục môi trường có tính khả thi, nhà trường cần huy động nguồn lực ngành giáo dục xã hội bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn môi trường về: ánh sáng, khơng khí lành, khơng gian n tĩnh, nước sạch, cơng trình vệ sinh đạt chuẩn - Về công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ cơng tác giáo dục mơi trường, xây dựng vườn trường, góc sinh thái… - Cơng tác bảo vệ mơi trường có trở thành thực hay khơng, có trì cách bền vững hay khơng điều phụ thuộc lớn vào cơng tác giáo dục thiếu niên cịn ngồi ghế nhà trường.Tôi mong công tác giáo dục môi trường trường học ngày cụ thể, thiết thực, đồng hiệu quả, góp phần cho em phát triển cách hoàn thiện trí tuệ nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ môi trường dần trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể Trong trình thực đề tài, cố gắng thể nội dung cách hệ thống, trình bày vấn đề rõ ràng, xác khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong bạn đọc quý đồng nghiệp góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn ! 20 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hố, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hoa 21 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ 11 – Nhà xuất giáo dục – Năm 2007 Sách giáo viên Công nghệ 11 – Nhà xuất giáo dục – Năm 2007 Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường – Lê Văn Khoa - Nhà xuất giáo dục Giáo dục môi trường – Lê Văn Lanh - Nhà xuất giáo dục Các trang web: - http://www.cpc.vn/home/Ttuc_Detail.aspx?pm=ttuc&sj=KHKTND&id=9539 - http://vatlieuxaydung.org.vn/phat-trien-vat-lieu-khong-nung/cac-loai-vat-lieuxay-du http://www.haivancement.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=385 - http://khoahoc.tv/can-nha-tiet-kiem-nang-luong-va-than-thien-moi-truong-tieptheo -http://moj.gov.vn/vbpq/lists/vn%20bn%20php%20lut/view_detail.aspx?itemid =29068 22 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” PHỤ LỤC I: Tranh giáo khoa phục vụ giảng Hình 1:Hình chiếu phối cảnh Hình 2a:Mặt đứng trục G-A Hình 2b:Mặt đứng trục A-G 23 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Mơi trường chung” Hình 2c:Mặt đứng trục 1-5 Hình 3: Mặt Hình 4: Mặt cắt 24 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê “Ngôi nhà riêng – Môi trường chung” PHỤ LỤC II: Các từ viết tắt THPT: Trung học phổ thông GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa NXB GD: Nhà xuất giáo dục 25 .. .Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê ? ?Ngôi nhà riêng – Môi trường chung? ?? Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê ? ?Ngôi nhà riêng – Môi. .. tốt bảo vệ mơi trường cho học sinh Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê ? ?Ngôi nhà riêng – Môi trường chung? ?? Thực trạng việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường. .. 23 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê ? ?Ngôi nhà riêng – Môi trường chung? ?? Hình 2c:Mặt đứng trục 1-5 Hình 3: Mặt Hình 4: Mặt cắt 24 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

Ngày đăng: 13/10/2017, 18:50

Hình ảnh liên quan

Hình ảnh khai thác rừng bừa bãi Rừng phòng hộ xung yếu đầu nguồn ngang - skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

nh.

ảnh khai thác rừng bừa bãi Rừng phòng hộ xung yếu đầu nguồn ngang Xem tại trang 10 của tài liệu.
Khí thải từ các lò nung Hình chụp lỗ thủng ôzôn ở Nam Cực vào tháng 9 năm 2000 - skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

h.

í thải từ các lò nung Hình chụp lỗ thủng ôzôn ở Nam Cực vào tháng 9 năm 2000 Xem tại trang 10 của tài liệu.
Hình 1:Hình chiếu phối cảnh - skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

Hình 1.

Hình chiếu phối cảnh Xem tại trang 23 của tài liệu.
Hình 2a:Mặt đứng trục G-A - skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

Hình 2a.

Mặt đứng trục G-A Xem tại trang 23 của tài liệu.
Hình 2c:Mặt đứng trục 1-5 - skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đề dạy học ngôi nhà riêng   môi trường chung

Hình 2c.

Mặt đứng trục 1-5 Xem tại trang 24 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan