skkn GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG QUA môn học NGỮ văn CHO học SINH lớp 11 TRƯỜNG THPH KIỆM tân

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Tổ: Ngữ văn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “GIÁO D ỤC K Ỹ N ĂNG SỐNG QUA MÔN HỌC NGỮ VĂN CHO H ỌC SINH KHỐI 11 TRƯỜNG THPT KI ỆM TÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2012- 2013 Hiện vật khác Sở Giáo Dục – Đào Tạo Đồng Nai Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hằng Sinh ngày: 01/06/1985 Giới tính: Nữ Địa chỉ: Gia Tân – Thống Nhất- Đồng Nai Điện thoại: 01694265295 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kiệm Tân II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: năm MỤC LỤC: Nội dung …………………………………………………………….Trang PHẦN MỘT: LỜI NÓI ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………………5 Mục đích …………………………………………………………………5 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………6 3.Giới hạn đề tài ………………………………………………………… PHẦN II: NỘI DUNG I QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG…………………………………….7 1.Kỹ ………………………………………………………………… 2.Kỹ sống …………………………………………………………… II VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG………………………….8 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nước ta……………………………… Những vấn đề đáng báo động hệ trẻ Việt Nam……………… 3.Tình hình giáo dục kỹ sống số nước giới………… Một số kỹ sống bản, cần thiết ………………………………… III MÔN NGỮ VĂN VỚI VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ……….15 Quan điểm giáo dục kỹ sống qua môn Ngữ văn ………………… 15 Mục tiêu giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn .16 Việc giáo dục kỹ sống môn ngữ văn tiếp cận qua hai phương diện……………………………………………………………… 18 IV/ MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG THƯỜNG ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN: …………………………………………………….… 19 1.Kỹ bày tỏ cảm thông:……………………………………………19 2.Kỹ tự nhận thức:……………………………………………………19 Kỹ giao tiếp …………………………………………………… 19 Kỹ xác định giá trị … .19 Kỹ giải mâu thuẫn ………………………………………… 20 kỹ định……………………………………………………20 V/CÁC BƯỚC THỰC HIỆN MỘT BÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Khám phá ………………………………………………………………20 Kết nối ………………………………………………………………….21 Thực hành - luyện tập ………………………………………………… 22 Vận dụng ……………………………………………………………… 23 VI KẾT LUẬN ……………………………………………………………………… 24 GIÁO ÁN MINH HOẠ ……………………………… 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………….34 PHẦN MỘT: LỜI NÓI ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục không trang bị cho học sinh hành trang vững tri thức lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội, mà phải giúp em hình thành số kĩ để thích nghi với sống bên em bước khỏi trường thân yêu Giáo dục kĩ sống đề tài không Hiện nay, giới đưa giáo dục kĩ sống vào dạy cho học sinh trường trung học phổ thông hình thức khác Ở Việt Nam, giáo dục kĩ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, môn Ngữ văn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người.Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngôn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người Với tính chất môn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Là giáo viên dạy ngữ văn, muốn thông qua dạy gợi nhắc số kĩ cần thiết, khơi gợi em tình cảm, ý thức tốt đẹp Đó lí thúc đến với đề tài “ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN HỌC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPH KIỆM TÂN” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích Xã hội phát triển đòi hỏi người phải không ngừng phấn đấu,không ngừng học hỏi không ngừng hoàn thiện thân Học sinh trung học phổ thông lứa tuổi nhạy cảm với tác dộng bên Bởi ngồi ghế nhà trường em chịu ảnh hưởng lớn từ bạn bè( thông qua trình giao tiếp ), chịu ảnh hưởng từ thầy cô (thông qua học lớp) Là người theo đuổi nghiệp trồng người, có tác động khéo léo, tế nhị mực ươm mầm nhân cách tốt đẹp cho học sinh Bản thân mong muốn qua nghiên cứu nhỏ đóng góp chút kinh nghiệm tích hợp kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn ngữ văn Với hi vọng mô hình nhân rộng để trình giảng dạy môn ngữ văn ngày có ý nghĩa thực tiễn, phù hợp với đặc trưng môn học sâu vào giá trị nhân người Phương pháp nghiên cứu Để thực dề tài kết hợp thao tác -Thao tác phân tích -Thao tác tổng hợp -Thao tác đánh giá… Giới hạn đề tài Trường Trung học phổ thông Kiệm Tân thành lập mười năm So với trường lân cận, trường chưa có nhiều bề dày mặt thành tích, trang thiết bị, sở vật chất thiếu thốn Một khó khăn trường chất lượng đầu vào hạn chế, trình độ tiếp thu học sinh chậm Đó thách thức lớn cho công tác giảng dạy đội ngũ giáo viên nói chung thân nói riêng Tôi chọn học sinh lớp 11 làm đối tượng cho nghiên cứu nhỏ có lí riêng Đây khối lớp giao thoa lớp 10 lớp 12, cô cậu học trò khồng trẻ chưa kịp trở thành người lớn Giai đoạn bước chuyển quan trọng để em trang bị kiến thức , kĩ để bước vào chặng đường khó khăn khối lớp 12 Khi em phô hết tất lực thân kì thi định hướng cho thân Vì vậy, giáo dục kĩ sống phạm vi rộng Nhưng nghiên cứu nhỏ xin dừng lại phạm vi giáo dục kĩ sống cho học sinh khối 11 trường công tác- trường THPT Kiệm Tân PHẦN II: NỘI DUNG I QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG 1.Kỹ Là lực để làm việc Kỹ không tồn độc lập Nó hình thái tư duy, khái niệm Hình thành khái niệm phải đến kỹ Khi khái niệm chiếm lĩnh (chuyển vào người học) chúng biểu bên kỹ Vídụ : Việc giáo dục, đánh giá đạo đức học sinh quan trọng vô khó khăn Kỹ phương tiện để biểu có đạo đức hay không - Bạn yêu thương Muốn biểu tình cảm đó, lời nói, bạn cần phải có hành động chăm sóc, ánh mắt trìu mến,những cử quan tâm nghĩa phải biểu cụ thể việc làm 2.Kỹ sống Hiện có nhiều khái niệm Kỹ sống : -Theo tổ chức Y tế Thế giới ( WHO) : Kỹ sống “ khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân giải có hiệu với đòi hỏi thách thức sống hàng ngày” -Theo người Palestine “Kỹ sống lực mà cần để giải vấn đề tồn chúng ta, vượt qua áp lực, tìm kiếm thay đổi tích cực khuyến khích điều tích cực có nhằm mục đích cải thiện tình đạt an ninh, hoà bình, hài hoà với xã hội với môi trường -Theo từ điển Wikipedia “Kỹ sống tập hợp kỹ người có qua việc học trải nghiệm trực tiếp sống dùng để giải vấn đề mà người thường phải đối mặt sống hàng ngày” Theo tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc ( UNESCO) : Kỹ sống gắn liền với bốn trụ cột giáo dục, là: Học để biết ngồm kĩ tư như: Tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học để làm người gồm kỹ như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như:giao tiếp, thương lượng, tự khẳng đinh, làm việc theo nhóm, thể cảm thông, Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: Kỹ dặt mục tiêu, đảm bảo trách nhiệm II VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG? Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nước ta - Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Đảng xác định mang tính toàn diện lâu dài “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây- Vì lợi ích trăm năm trồng người” - Bộ GD - ĐT ban hành “ Chuẩn kiến thức kỹ năng” yêu cầu phải đạt kiến thức, kỹ dạy, môn học Những vấn đề đáng báo động hệ trẻ Việt Nam Hiện nay, dư luận quan tâm lo ngại biểu lệch lạc, chí vi phạm pháp luật học sinh ngày tăng: - Học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, chat em không ý thức nguy hại vấn đề Nhiều em tham gia đua đòi, có không đủ khả để từ chối - Bạo lực học đường gia tăng : Theo thống kê Sở GD-ĐT năm học 2009 – 2010 có 1600 vụ bạo lực học đường nước Nguy hiểm hơn, học sinh khác có thái độ thờ ơ, vô cảm chứng kiến Các em không ngăn cản mà chí cổ vũ 28% em lảng tránh câu hỏi : Em làm bạn gặp khó khăn? - Vi phạm pháp luật hình : Từ 2005 – 2008 có khoảng 8.000 trường hợp Trong đánh nhau, gây rối trật tự công cộng 2.000 vụ; 815 vụ tội phạm ma tuý; 83 vụ giết người;1372 vụ cướp tài sản Tính từ tháng 5/2007 đến tháng 5/2008 bệnh viện Trưng Vương ( TP.HCM) tiếp nhận tới 310 ca tự tử 16 tuổi VD1: Chỉ hoảng sợ thấy em chơi bị ngã gãy tay, cậu bé 14 tuổi treo cổ tự tử Chưa rời ghế nhà trường mà nhiều cô bé thành bà mẹ bất đắc dĩ Thi trượt đại học, không học sinh bị trầm cảm, chán đời… VD2: Nhiều HS tốt nghiệp Trung học, chí Đại học lúng túng viết đơn xin việc, tự tin phát biểu trước đám đông, thiếu kiến thức giới tính, quan hệ tình dục, sức khoẻ sinh sản, hoàn toàn thụ động phải đương đầu với khó khăn hầu hết quan doanh nghiệp phải thời gian “đào tạo lại” để trang bị cho cán nhân viên kỹ làm việc theo nhóm, trình bày , bảo vệ ý kiến trước tập thể, cởi mở lịch tiếp xúc với đồng nghiệp khách hàng (Báo Hà Nội mới) 3.Tình hình giáo dục kỹ sống số nước giới: Trên Thế giới có 155 nước quan tâm giáo dục kỹ sống 143 nước đưa vào chương trình khoá Tiểu học Trung học VD1 : Học sinh tiểu học Hàn Quốc học cách đối phó thích ứng với tai nạn động đất, thiên tai VD2: Phần Lan nước có giáo dục phát triển cao, từ lâu có đội ngũ giáo viên chuyên biệt là: giáo viên dạy chuyên môn, giáo viên tư vấn giáo viên dạy học sinh yếu VD3:Ở Nhật Bản, trẻ học mẫu giáo nông thôn thu hoạch hoa màu bác nông dân, học cấp I thực tập làm số công việc rửa bát quán ăn, bán hàng… nhờ mà cháu hiểu vất vả nghề nghiệp, từ biết tiết kiệm hạt thóc hạt gạo, biết phấn đấu vươn lên, có kiến thức nông nghiệp định Trong học sinh ta thành phố lớn, có bạn học cấp I tả hoa hồng nhìn thấy hồng cắm lọ hoa nhà, có bạn học đến cấp II chưa phân biệt ngan với vịt, học đến cấp III chí đại học chưa hiểu hết thể mình, sức khỏe sinh sản, nhiều cô dâu bước chân nhà chồng hoàn toàn ngờ nghệch trước việc nội trợ giản đơn… VD4: Bức thư Tổng thống Mỹ gửi thầy Hiệu trưởng trường nơi trai ông theo học “Kính gửi Thầy Con phải học tất điều này, tất người công bằng, tất người chân thật Nhưng xin Thầy dạy cho cháu biết: kẻ vô lại ta gặp đường phố có người trực; trị gia ích kỷ ta có nhà lãnh đạo tận tâm Xin thầy dạy cháu biết kẻ ghét bỏ ta ta lại tìm thấy người bạn Bài học nhiều thời gian, biết, xin thầy dạy cho cháu hiểu đồng đô la kiếm công sức lao động bỏ quý giá nhiều so với năm đô la nhặt hè phố Xin thầy dạy cho cháu biết cách chấp nhận thất bại cách tận hưởng niềm vui chiến thắng Xin dạy cháu tránh xa đố kỵ Xin dạy cho cháu biết bí niềm vui thầm lặng Dạy cho cháu biết kẻ hay bắt nạt người khác kẻ dễ bị đánh bại Xin giúp cháu nhìn thấy giới kỳ diệu sách cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư bí ẩn muôn thủa sống: đàn chim tung cánh bay bầu trời, đàn ong bay lượn nắng hoa nở ngát bên đồi xanh Xin thầy dạy cho cháu biết bị điểm gian lận thi cử Xin tạo cho cháu có niềm tin vào ý kiến riêng thân, cho dù tất người xung quanh cho ý kiến hoàn toàn sai lầm Xin dạy cho cháu biết cách đối xử dịu dàng với người hòa nhã, cứng rắn với kẻ thô bạo Xin tạo cho cháu sức mạnh để không chạy theo đám đông tất người chạy theo thời thế.Xin dạy cho cháu biết, phải lắng nghe tất người, xin thầy dạy cho cháu biết cần phải sàng lọc lấy tốt đẹp Xin dạy cho cháu biết cách mỉm cười buồn bã… Xin dạy cho cháu biết xấu hổ giọt nước mắt Xin dạy cho cháu biết chế diễu kẻ yếm cẩn trọng trước ngào đầy cạm bẫy Xin dạy cho cháu bán bắp trí tuệ cho người trả giá cao nhất, không cho phép giá mua trái tim tâm hồn Xin dạy cho cháu biết ngoảnh tai làm ngơ trước đám đông gào thét… đứng thẳng người bảo vệ cháu cho Xin đối xử với cháu nhẹ nhàng đừng vuốt ve nuông chiều cháu, có thử thách lửa luyện nên người cứng rắn Xin giúp cháu có can đảm để không dung thứ sai trái, giúp cho cháu có đủ bền chí để người dũng cảm Xin dạy cho cháu biết rằng, cháu phải có niềm tin tuyệt đối vào thân, cháu có niềm tin tuyệt đối vào nhân loại Đây yêu cầu lớn, biết, thưa thầy Nhưng xin thầy cố gắng mình, trai cậu bé hạnh phúc may mắn!” Trên dẫn chứng số nước phát triển giới đào tạo học sinh trọng đến việc dạy kỹ sống cho em mê đem lại hạnh phúc cho người khác: (Sile) Bài thơ dạy cho học sinh biết yêu cách cao thượng Kỹ giải mâu thuẫn: -VD1: Trong tác phẩm “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”, nhân vật Vũ Như Tô cuối không hiểu lại bị nhân dân oán hận, muốn phá huỷ Cửu Trùng đài Có thực mà Như Tô không hiểu, theo đuổi lí tưởng nghệ thuật ông quên lợi ích nhân dân, người mà thân ông yêu thương -> Bài học Vũ Như Tô giúp học sinh nhận điều: Muồn thành công cần biết điều hoà mâu thuẫn, giải mặt trái ngược vấn đề -VD2: Học xong “Chí Phèo” học sinh hỏi: Cuối tác phẩm Chí Phèo đâm chết Bá Kiến để trả thù Vậy xã hội bây giờ, có thù oán với ta, ta tự xử theo cách không? -> Giáo viên định hướng phân tích chất hai việc, chỗ đúng, chỗ sai Từ giúp học sinh rút học xử lí có mâu thuẫn kỹ định: Thường giáo dục hầu hết Tiếng Việt Tập làm văn: VD: lựa chọn từ ngữ điền vào chỗ trống… V/CÁC BƯỚC THỰC HIỆN MỘT BÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Khám phá: 1.1 Mục đích: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kỹ năng, kiến thức học - Giúp giáo viên đánh giá thực trạng (Kiến thức, kỹ ) học sinh trước giới thiệu vấn đề 1.2 Quá trình thực hiện: Giáo viên học sinh thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm); đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan đến học giáo viên giúp học sinh phân tích hiểu biết trải nghiệm 1.3 Vai trò giáo viên học sinh: -Giáo viên lập kế hoạch , nêu vấn đề -Học sinh trao đổi chia sẻ 1.4 Một số kỹ thuật dạy học: Động não, thảo luận, chơi trò chơi Ví dụ: Cho bảng sau: A a Xuân Diệu b Tố Hữu c Puskin d.Nam Cao B a Một nhà thơ Mới nhận xét hồn thơ “thiết tha, rạo rực, băn khoăn” b Một nhà thơ mệnh danh “ Cánh chim đầu đàn thơ ca cách mạng Việt Nam” c Nhà văn thực xuất sắc, viết nhiều đề tài nông dân, đề cập đến trình lưu manh hoá họ d Người mệnh danh “Mặt trời thi ca Nga” Hãy nối cột A B để đáp án Kết nối: 2.1 Mục đích: Giới thiệu thông tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo cầu nối liên kết “Đã biết” “Chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với học 2.2 Quá trình thực hiện: Giáo viên giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề chia sẻ phần trước bước 1; hướng dẫnộhc sinh tìm hiểu kiến thức kỹ - Đọc văn: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm, nhan đề thể loại, bố cục văn Tìm hiểu chi tiết nét đặc sắc nội dung văn Tổng kết - Tiếng Việt tập làm văn: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học 2.3 Vai trò giáo viên- học sinh - Giáo viên người hướng dẫn - Học sinh: Người phản hồi trình bày quan điểm 2.4 Kỹ thuật dạy học: chia nhóm, thảo luận, trình bày, khách mời, đóng vai, sử dụng phương tiện dạy học đa chức Ví dụ: Giáo viên cho học sinh kết nối hiểu biết thực trạng nông thôn Việt Nam xã hội phong kiến qua số tác phẩm học hồi cấp II như: Lão Hạc, Chị Dậu…Để từ liên hệ, đối chiếu với số phận nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao Thực hành - luyện tập 3.1 Mục đích: Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào hoàn cảnh có ý nghĩa Định hướng để học sinh thực hành cách Điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch 3.2 Quá trình thực hiện: Giáo viên chuẩn bị hoạt động yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức kỹ Học sinh làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết,giáo viên khuyến khích học sinh thể điều em suy nghĩ lĩnh hội 3.3 Vai trò Giáo viên- học sinh : -Giáo viên :Người hướng dẫn, người hỗ trợ: -Học sinh : Người thực hiện, người khám phá 3.4 Kỹ thuật dạy học: Viết đoạn văn, mô hỏi đáp, trò chơi, thảo luận Ví dụ: Em viết cảm nghĩ câu chuyện sau: Khát vọng nàng Violet Trong khu vườn nọ, có hoa Violet xinh xắn, tỏa ngát hương thơm Nàng sống hạnh phúc với người bạn láng giềng Một ngày nọ, ngắm nhìn chị Hoa Hồng kiêu sa với sắc đẹp rực rỡ làm sáng khu vườn, nàng Violet thấy thật nhỏ bé Nàng than thở : " So với chị Hoa Hồng may mắn kia, chẳng Giá đuợc làm Hoa Hồng lần đời nhỉ, lần để nằm sát mặt đất này, mãn nguyện rồi" Có bà tiên tình cờ biết tình hỏi hoa bé nhỏ : - Chuyện xãy với ? Nàng Violet cất giọng tha thiết : - Con biết Bà nhân từ đầy lòng yêu thương Con cầu xin Bà biến thành Hoa Hồng ! Bà tiên chăm nhìn hoa : - Con có biết đòi hỏi điều không ? Một ngày hối hận Nhưng Violet mực nài nĩ Động lòng trước khát khao nàng, cuối bà tiên đồng ý Bà chạm ngón tay thần kỳ vào thân Violet, Violet biến thành hoa hồng xinh tươi, kiêu hãnh vươn cao với hoa đỏ rực cành Một hôm, Giông Bão qua khu vườn, giật gãy nhánh cây,làm bật gốc cao to Cả khu vườn bị vùi dập tơi tả gió bão, trừ lòai hoa nhỏ bé nằm sát mặt đất Violet Bão tan Bầu trời lại xanh Các nàng Violet vẫy cành hoa tím, vui đùa bên Một nàng nhìn Hoa Hồng - Violet ngày - thương xót : - Các bạn nhìn kìa, cô phải trả giá cho mong muốn thời ! Nàng Hoa Hồng nằm quật đất, thân hình gãy nát, hoa tả tơi, cố gắng dùng chút thở cuối thều thào : -Tôi chưa biết sợ Giông Bão Khi cành Violet bé nhỏ, có lúc cảm thấy thoãi mái hài lòng với Nhưng thấy nhỏ bé, nhàm chán nhạt nhẽo Tôi không muốn sống đời mà quanh năm biết bám vào đất với vẻ sợ sệt, yếu đuối, mùa đông đến vùi lấp lớp tuyết trắng xóa Hôm nay, phải từ giã bạn vui sướng mãn nguyện biết thế giới muôn màu cao Tôi sống Hoa Hồng đích thực, ngẫng cao nhìn ánh Mặt Trời, nghe đuợc lời thầm chị gió vui đùa với chị Sương Mai Tôi chạm vào nếp áo Thần Ánh Sáng cánh hồng thơm ngát Tôi chết đến tận khát vọng sống Tôi thực đuợc ứơc mơ Đó điều ý nghĩa đời Nói xong, nàng từ từ khép cánh hồng héo úa lại trút thở cuối với nụ cười mãn nguyện môi… Vận dụng 4.1 Mục đích: Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình 4.2 Quá trình thực hiện: Giáo viên lập kế hoạch hoạt động lĩnh vực học tập đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức kĩ Học sinh làm việc để hoàn thành nhiệm vụ 4.3 Vai trò giáo viên học sinh - Giáo viên :Người hướng dẫn - đánh giá - Học sinh: Người lập kế hoạch, người sáng tạo, người giải thích vấn đề, người trình bày 4.4 Kỹ thuật dạy học: Viết sáng tạo, Kỹ thuật trắc nghiệm, trình bày phút Lưu ý: Có thể vận dụng học, học, sinh hoạt tập thể, bước luyện tập hướng dẫn học sinh tự học nhà Ví dụ: Dạy xong “ Luyện tập thao tác lập luận bình luận”, giáo viên cho học sinh làm tập sau: Bức thư tổng thống Mĩ gửi thầy hiệu trưởng trai có viết “xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt vinh dự gian lận thi” Từ ý kiến trên,anh(chị) trình bày suy nghĩ đức tính trung thực thi cử sống Chú ý: Với đề học sinh vận dụng phương pháp viết sáng tạo VI KẾT LUẬN Tích hợp giáo dục kĩ sống vào trình dạy học nói chung dạy môn ngữ văn nói riêng phương pháp đem lại hiệu cao giáo dục Nó giúp em liên hệ kiến thức học với thực đời sống mà giúp em hình thành củng cố kỹ sống Những kỹ sống theo em suốt đời Là hành trang tinh thần để em vững tin vào sống đầy phức tạp, xô bồ Tuy nhiên, để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học thân giáo viên phải bỏ nhiều công sức, sáng tạo lao động, tinh thần trách nhiệm cao công việc Đòi hỏi giáo viên phải học tập trau dồi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh Với kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy chưa nhiều nên nêu phương pháp dạy - học mà thân thấy tâm đắc góp phần vào đổi phương pháp dạy học Với phương pháp hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho em Trong khuôn khổ hạn hẹp viết, vấn đề mà đưa nhiều thiếu sót, hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn trường học VII KIẾN NGHỊ “ Văn học nhân học” (Mgorki), tất người thừa nhận vai trò quan trọng môn giáo dục Tuy nhiên, thời kì kinh tế thị trường nay, cộng với định hướng nghề nghiệp làm cho môn ngữ văn không sức hút hứng thú nhiều học sinh Thiết nghĩ trách nhiệm giáo viên môn, cấp, nghành có liên quan cần phải có tác động phối hợp kịp thời Vì có vài kiến nghị sau đây: - Sở giáo dục- đào tạo cần có quy định thiết thực để nâng cao tầm quan trọng môn ngữ văn nhà trường -Nhà trường cần trang bị đầy đủ tranh ảnh minh hoạ cho dạy thêm sinh động, thu hút hứng thú học sinh -Trong thư viện nhà trường cần có thêm nhiều sách dạy kỹ sống: kỹ giao tiếp đẹp lòng người, kĩ ứng xử, kĩ đối phó với nguy hiểm: bị công, bị rắn cắn, sơ cứu người chêt đuối… PH ẦN BA GIÁO ÁN MINH HOẠ CHÍ PHÈO Nam Cao A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua việc phân tích nhân vật, đặc biệt nhân vật Chí phèo - Thấy số nét nghệ thuật đặc sắc tác phẩm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Hình tượng nhân vật Chí phèo (những biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù, tâm trạng hành động Chí sau gặp thị Nở lúc tự sát) - Giá trị thực nhân đạo đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao như: điển hình hoá nhân vật, miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật… Kĩ -Kỹ chuyên môn :Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại -Kỹ sống : +Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, nhận thức cách tiếp cận thể hiện thực Nam Cao tác phẩm, bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người, khao khát hoàn lương Chí Phèo + Tư sáng tạo : Phân tích, bình luận cá tí chất đời sống xã hội thông qua nhân vật Chí Phèo, phong cách nghệ thuật Nam Cao 3.Thái độ : Biết đồng cảm với nỗi bất hạnh người, biết lên án mặt tiêu cực xã hội C NỘI DUNG LÊN LỚP Ổn định, kiểm tra - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ Tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động GV HS Hoạt động : - Tạo tâm thế: giới thiệu hay - Tìm hiểu tiểu dẫn Nội dung Phần hai: Tác phẩm Chí Phèo I Tiểu dẫn - HS đọc tiểu dẫn SGK TT : tìm hiểu nhan đề Nhan đề truyện - Gv đặt câu hỏi mang tính gợi mở kích thích tư sáng tạo học sinh : Tác phẩm Chí Phèo qua lần đổi tên?Vì nhà văn lại định - Lúc đầu có tên : “Cái lò gạch cũ” lấy tên tác phẩm « Chi Phèo » ? + Cái lò gạch cũ: Chi tiết mở đầu kết thúc, mang ấn tượng sống bế tắc, mang tính dự báo Nhan đề thể hạn chế cách nhìn người sống + Đôi lứa xứng đôi: Đặt mối tình Chí Phèo - Thị Nở làm trung tâm tác phẩm Biến tác phẩm thực thành tác phẩm trào phúng, từ hiểu lệch tác phẩm dụng ý nhà văn + Chí Phèo: Đúng ý đồ nhà văn Phản ánh người nông dân biến chất trở thành lưu manh hoá, đồng thời tố cáo xã hội tước đoạt quyền làm người lương thiện - GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác Hướng dẫn tìm hiểu thích TT2 : Tìm hiểu giá trị tác phẩm -Nêu giá trị tác phẩm ? - 1941: “Đôi lứa xứng đôi” - 1946: “Chí Phèo” Gía trị tác phẩm Là truyện ngắn có giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ, chứng tỏ nghệ thuật bậc thầy nhà văn Nam Cao Tóm tắt nội dung tác phẩm Giải thích từ khó (Sgk) II Đọc hiểu văn Hoạt động : Tìm hiểu văn : Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Chí Phèo trước vào tù -GV cho HS xem đoạn băng tóm tắt đời - Bị bỏ rơi Lò Gạch cũ Chí Phèo (Trích phim « làng Vũ Đại ngày ») vừa sinh ra: “Một người thả ống lươn…” * TT1 :Tìm hiểu Chí phèo trước vào tù - Lớn lên không cha, không mẹ, - Cho HS xem tranh minh hoạ Chí Phèo không người thân… - Đi hết nhà đến nhà khác: - Dựa vào Sgk em cho biết lai lịch xuất thân Chí Phèo trước vào tù? Lai lịch: - Bị bỏ rơi Lò Gạch cũ vừa sinh ra: “Một người thả ống lươn…” - Lớn lên không cha, không mẹ, không người thân… - Đi hết nhà đến nhà khác: “Chuyền tay cho người làng nuôi.” - Năm 20 tuổi làm anh canh điền cho nhà Bá Kiến - Qua lai lịch, hình ảnh Chí Phèo trước vào tù, em rút nhận xét nhân vật này? “Chuyền tay cho người làng nuôi.” - Năm 20 tuổi làm anh canh điền cho nhà Bá Kiến ->Chí Phèo - người nông dân lương thiện : có hoàn cảnh riêng đặc biệt có nét chung người nông dân lao động (chăm chỉ, sáng, giàu lòng tự trọng có ước mơ thật giản dị ) b Chí Phèo sau tù TT2 : Tìm hiểu Chí phèo sau tù Vì ghen tuông vô cớ, bá Kiến đẩy -Cho Hs quan sát chân dung minh hoạ Chí Chí Phèo vào tù Nhà tù thực dân tiếp Phèo sau tù tay cho địa chủ Phong kiến biến - Em nêu nguyên nhân đẩy Chí Phèo vào tù ? người nông dân lương thiện thành thằng lưu manh, quỷ làng Vũ Đại (sự biến đổi nhân hình, nhân tính…) - Nhân hình: + Cái đầu trọc lốc + Cái cạo trắng hớn Tìm chi tiết miêu tả thay đổi nhân hình, + Cái mặt đen mà cơng cơng nhân tính Chí Phèo sau tù? + Hai mắt gườm gườm… + Ngực hai cánh tay đầy nét chạm trổ -> Hình dạng Chí Phèo hoàn toàn biến đổi sau tù - Nhân tính + Đắm chìm say triền miên, vô tận + Chửi bới, rạch mặt ăn vạ + Cướp giật,dọa nạt người khác, đâm thuê chém mướn -> Chí trở thành “con quỷ Làng Vũ Đại”, tay sai đắc lực cho Bá Kiến \ - GV đặt câu hỏi kích thích kĩ giải vấn đề : So sánh nhà tù chế độ cũ nhà tù xã hội chủ nghĩa ? TT2 : Tìm hiểu dễn biến tâm trạng Chí Phèo sau gặp Thị Nở : -Sau chuỗi ngày triền miên say, người giúp Chí lần tỉnh rượu ? - GV cho học sinh xem tranh minh hoạ Thị Nở - Sau tỉnh, tâm trạng Chí miêu tả ? -Hành động Thị Nở gây xúc động mạnh đến tâm hồn Chí ? - Nhận bát cháo hành, tâm trạng Chí diễn biến ? -Bát cháo hành có tác dụng Chí ? (gợi ý : Lièu thuốc giải cảm, liều thuốc giải độc cho tâm hồn) -GV đặt câu hỏi để kích thích kỹ thương lượng (Trình bày suy nghĩ, phân tích giải thích) +Em cho biết thông điệp nhà văn gửi vào tác phẩm ? +Trong sống, tình yêu thương có tác dụng ? Em lấy dẫn chứng cụ thể ? c Chí phèo gặp Thị Nở * Tâm trạng chí phèo sau tỉnh rượu : - Lần Hắn cảm nhận âm sống đời thường: “Tiếng chim hót…” - Hắn nghĩ đến + Quá khứ: “Nhớ thời…” + Hiện tại: thấy già nua cô độc: “Hắn thấy già mà cô độc” + Tương lai: đói rét, ốm đau cô độc:“ Đã trông thấy tuổi già….” * Tâm trạng Chí Phèo nhận bát cháo hành - Ngạc nhiên - Mắt ươn ướt -> xúc động - Bâng khuâng, vừa vui vừa buồn, ăn năn - Thấy lòng thành trẻ con, muốn làm nũng… - Chí muồn làm người lương thiện, muồn làm hoà với người, muốn Thị Nở mở đường cho Chí => Chính tình người Thị Nở thức tỉnh tính người Chí Phèo - Phản ứng, hành động chí phèo bị cự tuyệt làm người: + Nghĩ ngợi, ngẩn người, sửng sốt -Niềm hi vọng chí có thực hay ko ? + Uống rượu, uống tỉnh Vì ? (Gợi ý :Tình yêu mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặn đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ.) - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? (Gợi ý : Từ ngạc nhiên - thích chí trước cử giận Thị - hiểu rõ thật ngẩn - sửng sốt - không nói lên lời - Thị bỏ đuổi theo núi lại - nắm lấy tay - bị đẩy ngã lăn xuống đất Bị cự tuyệt - uống rượu - uống tỉnh đau khổ, tuyệt vọng - khóc rưng rức - xách dao - vừa vừa chửi Chí đến thẳng nhà Bá Kiến theo thúc âm ỉ lòng căm thù lâu Chí thấm thía tội ác kẻ thù, nhận kẻ thù đời - Đứng trước Bá Kiến,Chí dõng dạc thẳng tay vào mặt Bá đòi quyền lương thiện Chí nói câu gọn rõ: + Một câu khẳng định liệt: Tao muốn làm người lương thiện Tiếng kêu tuyệt vọng người đường, lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người + Một câu hỏi uất ức: Ai cho tao lương thiện? Một thật phũ phàng vô đớn đau Con Người mà lại không làm người + Một câu khẳng định xót xa: Tao người lương thiện nữa.) Gv :Em cho biết ý nghĩa chết Chí Phèo? Hs: suy nghĩ trả lời + Ôm mặt khóc rưng rức + Xách dao định tìm đến trả thù Thị Nở bàn chân lại đưa Chí đến nhà Ba đến nhà Bá Kiến, lẻ tử thù đời Chí -> Nhận thức sâu sắc kẻ thù, Chí Phèo đâm Bá Kiến tự sát - Ý nghĩa chết Chí phèo Cái chết cho thấy niềm khao khát cháy bỏng sống lương thiện Chí Phèo có sức tố cáo mãnh liệt xã hội thực dân nửa phong kiến.Nó chứng tỏ quan niệm thực sâu sắc Nam Cao -GV đặt câu hỏi kích thích kỹ tư sáng tạo : + Qua việc Chí bị xã hội cự tuyệt quyền làm người em có suy nghĩ cách đối xử dư luận người lầm lỗi xã hội ? + Ước muốn cháy bỏng ĐƯỢC LÀM NGƯỜI LƯƠNG THIÊN Chí giúp ta nhận điều ? (Lưu ý : câu hỏi mang tính gợi mở cao, học sinh trả lời theo cách hiểu mình) HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết : - GV yêu cầu hs tổng kết nội dung nghệ thuật tác phẩm ? * Hoạt động 4: Luyện tập Gv hướng dẫn học sinh làm luyện tập III Tổng kết Ý nghĩa văn Chí Phèo tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nông dân lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người tưởng họ bị biến thành quỷ Nghệ thuật - Xây dựng nhân vật điển hình vừa có ý nghĩa tiêu biểu vừa sống động - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lô gích - Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kích tính - Ngôn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại vừa gần gũi tự nhiên, giọng điệu đan xen, biến hóa, trần thuật linh hoạt IV Luyện tập (Sgk) D HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ Hướng dẫn học - Tìm đọc trọn vẹn truyện ngắn Chí Phèo - Phân tích nhân vật bá Kiến - Phân tích diễn biến tâm lý hành động Chí Phèo sau gặp thị Nở tự sát Hướng dẫn chuẩn bị Soạn bài: Bản tin TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo dục kỹ sống môn ngữ văn trường trung học phổ thông- NXB Bộ GD_ĐT 2.Thiết kế học ngữ văn 11- Phan Trọng Luận (chủ biên)NXB giáo dục Một số vấn đề phương pháp viết sang kiến kinh nghiệm Phạm Phúc Tuy trưởng khoa cán quản lí nghiệp vụ trường CĐSP Bình Dương Sách giáo khoa Ngữ Văn 11- NXB giáo dục 5.Sách giáo viên ngữ văn 11- NXB giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Nai, ngày 13 tháng năm 2013 Người viết: Nguyễn Thị Hằng SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Độc lập- Tự – Hạnh phúc Tổ : Ngữ văn Thống nhất, ngày 13 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống qua môn học ngữ văn cho học sinh khối 11 tr ường THPT Kiệm Tân Họ tên tác giả: Nguyễn Th ị Hằng Lĩnh vực: Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi phương pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ phương pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên ghi rõ họ tên) ( Ký tên ghi rõ họ tên) [...]... MÔN NGỮ VĂN VỚI VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG: 1 Quan điểm giáo dục kỹ năng sống qua môn Ngữ văn - Bám sát những mục tiêu giáo dục kỹ năng sống, đồng thời đảm bảo mạch kiến thức kỹ năng của giờ dạy Ngữ văn -Tiếp cận giáo dục kỹ năng sống theo hai cách: nội dung và phương pháp dạy học, trong đó nhấn mạnh đến cách tiếp cận phương pháp Nghĩa là thông qua nội dung và phương pháp để giáo dục kỹ năng sống cho. .. tiêu giáo dục kỹ năng sống trong môn Ngữ văn 2.1.Mục tiêu giáo dục của môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông: - Trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, hiện đại, hệ thống về văn học và tiếng Việt, bao gồm: Kiến thức về những tác phẩm tiêu biểu cho các thể loại tiêu biểu của văn học Việt Nam và một số tác phẩm, đoạn trích của văn học nước ngoài; những hiểu biết về lịch sử văn học, ... bài học: Nhiều bài học giúp HS nhận thức được giá trị trong cuộc sống, hình thành lối sống, cách ứng xử có VH trong các tình huống giao tiếp 3.2 Phương pháp triển khai các nội dung bài học: 6 phương pháp dạy học tích cực và 19 kỹ thuật dạy kỹ năng sống (tr 27 – 35 tài liệu Giáo dục KNS trong môn Ngữ văn) 3 Việc giáo dục kỹ năng sống trong môn ngữ văn được tiếp cận qua hai phương diện IV/ MỘT SỐ KỸ NĂNG... lượng dạy và học môn ngữ văn trong trường học VII KIẾN NGHỊ “ Văn học là nhân học (Mgorki), tất cả mọi người đều thừa nhận vai trò quan trọng của bộ môn này trong giáo dục Tuy nhiên, trong thời kì kinh tế thị trường hiện nay, cộng với những định hướng về nghề nghiệp làm cho môn ngữ văn không còn sức hút và hứng thú nhiều đối với học sinh Thiết nghĩ ngoài trách nhiệm của giáo viên bộ môn, các cấp,... bài học: -Kiến thức: -Kỹ năng: + Kỹ năng chuyên môn: + Kỹ năng sống: -Thái độ: B.Cách thức tiến hành: Đây là bước gíao viên lựa chọn các phương pháp, kĩ thuật day học tích cực có thể sử dụng trong quá trình dạy C Phương tiện dạy học: Giáo án, SGK, đồ dùng phục vụ giảng dạy (máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập, ) D.Tiến trình dạy học: 3 Việc giáo dục kỹ năng sống trong môn ngữ văn được tiếp cận qua hai... Nở cho đến tự sát 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài Soạn bài: Bản tin TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Giáo dục kỹ năng sống trong môn ngữ văn ở trường trung học phổ thông- NXB Bộ GD_ĐT 2.Thiết kế bài học ngữ văn 11- Phan Trọng Luận (chủ biên)NXB giáo dục 3 Một số vấn đề cơ bản về phương pháp viết sang kiến kinh nghiệm của Phạm Phúc Tuy trưởng khoa cán bộ quản lí và nghiệp vụ trường CĐSP Bình Dương 4 Sách giáo khoa Ngữ Văn. .. năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ năng sống qua môn học ngữ văn cho học sinh khối 11 tr ường THPT Kiệm Tân Họ và tên tác giả: Nguyễn Th ị Hằng Lĩnh vực: Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy bộ môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới phương pháp đã... bài này học sinh sẽ vận dụng phương pháp viết sáng tạo VI KẾT LUẬN Tích hợp giáo dục kĩ năng sống vào trong quá trình dạy học nói chung và dạy môn ngữ văn nói riêng là một phương pháp có thể đem lại hiệu quả cao trong giáo dục Nó không những giúp các em liên hệ được kiến thức trong bài học với hiện thực đời sống mà còn giúp các em hình thành và củng cố những kỹ năng sống cơ bản Những kỹ năng sống đó... văn học cần thiết; những kiến thức khái quát về lịch sử tiếng Việt, các phong cách ngôn ngữ, những kiến thức về kiểu văn bản, đặc biệt là văn bản nghị luận - Hình thành và phát triển các năng lực Ngữ văn: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể hiện ở bốn kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết; năng lực tiếp nhận văn học, năng lực cảm thụ thẩm mĩ, năng lực tự học và năng lực thực hành ứng dụng - Bồi dưỡng cho. .. văn bản Tìm hiểu chi tiết những nét đặc sắc về nội dung của văn bản Tổng kết - Tiếng Việt và tập làm văn: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài học 2.3 Vai trò của giáo viên- học sinh - Giáo viên là người hướng dẫn - Học sinh: Người phản hồi trình bày quan điểm 2.4 Kỹ thuật dạy học: chia nhóm, thảo luận, trình bày, khách mời, đóng vai, sử dụng phương tiện dạy học đa chức năng Ví dụ: Giáo viên cho ... 3.Tình hình giáo dục kỹ sống số nước giới………… Một số kỹ sống bản, cần thiết ………………………………… III MÔN NGỮ VĂN VỚI VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ……….15 Quan điểm giáo dục kỹ sống qua môn Ngữ văn …………………... em tình cảm, ý thức tốt đẹp Đó lí thúc đến với đề tài “ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN HỌC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPH KIỆM TÂN” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích Xã hội... thông qua nội dung phương pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua học môn Vídụ 1: Truyện Chữ người tử tù: Qua câu chuyện rèn luyện cho học sinh kỹ sống như: