skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10

Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN KHỐI 10 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ sống yếu tố cần thiết thời đại đặc biệt thời kì hội nhập Xuất phát từ nhu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo lồng ghép kỹ sống vào chương trình học học sinh Trong “ Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020” (Dự thảo lần thứ 14) nêu rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục Đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu môi trưởng toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh” Có thể khẳng định, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt không giáo dục kỹ sống Hơn nữa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có thể nói, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, người giáo viên phải hướng học sinh đến cách tiếp cận kĩ sống, kĩ sống thực chất là: học để biết, học để làm gì, học để tự khẳng định học để chung sống Bởi mục tiêu giáo dục không trang bị kiến thức cho học sinh vấn đề giáo dục năm trước mà cần phải trang bị lực cần thi đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Phải vấn đề tích hợp kĩ sống vào giảng dạy môn Ngữ Văn nhằm mục đích tăng cường kĩ làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, môn Ngữ văn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngôn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người Với tính chất môn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT nói chung, đặc biệt năm học 2015 – 2016 dạy môn Ngữ văn lớp 10, thấy phần văn học dân gian giá trị học răn dạy quý báu, mà kho kĩ sống người giáo viên biết cách khai thác Những vấn đề không khó để thực đòi hỏi người giáo viên phải có tâm nghề nghiệp, phải thật tâm huyết với nghề hết lòng học sinh thân yêu có khả giáo dục em tự tìm tòi, học hỏi, tự vận dụng điều học vào thực tế sống Đó lí chọn đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10” II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận Vấn đề tích hợp dạy học ngữ văn trung phổ thông việc làm đổi nội dung phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa mà thực năm qua Tích hợp nội dung giảng dạy môn khoa học xã hội mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất nội dung – tư – tư tưởng, tiềm ẩn linh hoạt Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn không cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn mà phải tích hợp nội dung kiến thức, kĩ môn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục thái độ tư tưởng cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc toàn ngành gần thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình,….Đồng thời rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân nhu cầu cần thiết…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh… Kĩ sống, vấn đề không giai đoạn giáo dục, văn học dân gian đỗi quen thuộc văn học nói chung Nhưng để tích hợp kĩ sống dạy văn học dân gian lại đề tài chưa thực hiện, đọc tác phẩm văn học dân gian, bình tâm ngẫm nghĩ, không thấy nhiều học luân lí mà biết thêm không kĩ sống cho Tất kĩ mà tác phẩm văn học dân gian đề cập đến kĩ tối thiểu cho cá nhân, cần thiết cho người thời đại Trong chương trình Ngữ văn lớp 10 loại 12 thể loại văn học dân gian đa phần câu chuyện, ca dao quen thuộc với em học sinh, nhiên việc Kĩ sống, hướng dẫn tích hợp, lồng ghép để giáo dục kĩ sống có hiệu lại không đơn giản Vậy tích hợp giáo dục Kĩ sống dạy phần văn học dân gian để đạt hiệu quả, lí để thực đề tài Cơ sở thực tiễn GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Trong năm giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT Nhơn Trạch, vấn đề tích hợp kĩ sống vào môn điều mẻ, giáo viên đứng lớp có thực giai đoạn trước, thân người giáo viên thực theo cảm tính, chưa sâu vào nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh - Việc tổ chức giáo dục kĩ sống trường THPT tiến hành thông qua môn học (nội khoá, ngoại khoá), thông qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động lên lớp hoạt động câu lạc không xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức (qua đợt tập huấn tích hợp số mặt giáo dục khác Sở giáo dục) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục vào nhà trường - Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống; - Nhìn chung hầu hết giáo viên nói chung giáo viên Ngữ Văn nói riêng bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác - Một số hoạt động giáo dục Kĩ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GD Ðào tạo phát động - Giáo dục Kĩ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh HS - Hình thức tổ chức giáo dục Kĩ sống bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá sinh hoạt câu lạc với nội dung đa dạng.Văn học nhân học, từ trước đến môn thuận GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 lợi để “ thay thái độ, đổi hành vi” học sinh cách dễ thông qua học ý tứ, sâu sắc mà lại nhẹ nhàng - Lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho đối tượng học sinh lớp 10 – lớp đối tượng chưa đủ lớn đủ nhận thức để rèn luyện kĩ cho thân phù hợp - Phần văn học dân gian, từ trước đến coi học luân lí sâu sắc, lại dễ tiếp thu ngắn gọn, dễ hiểu Khi lồng ghép giáo dục Kĩ sống phần văn học dân gian, chắn học sinh tiếp nhận cách hứng thú không bị gò ép mang tính áp đặt - Trường THPT Nhơn Trạch, hầu hết trường huyện ý đến nội dung giáo dục Kĩ sống tích hợp hoạt động ngoại khóa, môn Hoạt động lên lớp, tiết sinh hoạt đặc biệt lồng ghép dạy môn văn hóa Bản thân tôi, nhận quan tâm Ban giám hiệu, ủng hộ nhiệt tình em học sinh thực triển khai đề tài năm học 2015 – 2016 Trước yêu cầu thiết thực, thân trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn 10, trăn trở để từ tác phẩm văn học dân gian quen thuộc, em học sinh không thấy học sâu sắc cho mà tự rút rèn luyện Kĩ sống cho thân cách tốt để em tự tin thể trước đám đông, biết cách xử lí tình đơn giản hay phức tạp, thể khả tiềm ẩn phát triển cách toàn diện xã hội dộng đại ngày Từ kinh nghiệm thân trình thực đề tài, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Các giải pháp (phương pháp nghiên cứu) a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, lý luận - Nhằm hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận có tính liên quan đến khả tiếp nhận kiến thức Ngữ văn nói chung phần văn học dân gian nói riêng Ngữ văn lớp 10 cách sưu tầm tài liệu, sách báo, truy cập Internet… - Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục KNS cho học sinh THPT, phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục KNS b Phương pháp quan sát Nhằm xác hóa phong phú thêm số liệu thu cách quan sát học tập học sinh học văn học dân gian c Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động học sinh Nhằm hỗ trợ cho phương pháp Anket, thông qua kiểm tra, tập nhà, điểm tổng kết…thông qua đề cương, dàn ý học sinh…từ thu thập thông tin nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra d Phương pháp đàm thoại Nhằm xác hóa số liệu điều tra thực trạng nâng cao hiệu việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua tiết dạy văn học dân gian 10 e Phương pháp Anket Là phương pháp chủ yếu nhằm giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, qua phát thấy thực trạng học sinh việc học tác phẩm văn học dân gian rèn luyện kĩ sống cho em GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 g Phương pháp lấy ý kiến chuyện gia Đây phương pháp thu nhận thông tin nhằm có hướng tìm hiểu phân tích sâu vấn đề xoay quanh tác phẩm, Kĩ sống cho học sinh h Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết mà học sinh thu sau đề tài so sánh, đối chiếu với trước làm đề tài III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP A MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Kiến thức: Qua đề tài, giúp em nắm được: - Khái niệm đặc trưng văn học dân gian - Nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm văn học dân gian sách giáo khoa văn 10 - Học sinh cần nắm khái niệm Kĩ sống, biết số kĩ sống cần thiết, hiểu giá trị tác dụng việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết học văn học dân gian để hợp tác giáo viên học Kĩ - Học sinh rèn kĩ đọc diễn cảm - Biết cách tìm phân tích đặc điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học dân gian học đọ thêm - Biết cách tìm hiểu, phân tích ý nghĩa, học tác phẩm - Biết liên hệ tác phẩm học, đọc thêm với tình xảy sống để ứng xử kịp thời GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Biết cách rút Kĩ sống cần thiết qua học áp dụng kĩ sống vừa học vào thực tế sống - Từ việc hướng dẫn giáo viên, với tác phẩm khác mà em đọc thêm được, thân em rút học giá trị kĩ sống cần thiết cho Thái độ - Tán thành với ý nghĩa tác phẩm dân gian học đọc thêm - Thêm tác phẩm văn học dân gian nói riêng phần Văn học việt nam nói chung - Trân trọng tác phẩm văn học dân gian học kí sống học từ tác phẩm - Thấy ý nghĩa giáo dục kĩ sống, để từ có thái độ tích cực hợp tác học nội dung không môn Ngữ văn mà với tất môn học khác * Tóm lại: Khi viết giải pháp này, muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục giảng dạy môn Ngữ văn bậc trung học phổ thông theo chuẩn kiến thức, kĩ ban hành mục tiêu giáo dục chung giáo viên văn góp phần đào tạo cho đất nước hệ học sinh, hiểu biết tri thức mà giàu có cảm xúc, có tâm hồn sáng, nhân ái, biết vươn tới Chân – Thiện – Mĩ mà đặc biệt thành thục kĩ sống cần thiết để có tảng thích ững với sống ngày đại Đây yêu cầu quan trọng để em hình thành thói quen nếp sống, giúp em để trở thành công dân tốt biết sống làm việc cống hiến cho đất nước GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 B THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Các tác phẩm văn học dân gian phạm vi nghiên cứu đề tài Phần văn học dân gian Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 trích giảng bào gồm: - Truyền thuyết: An Dương Vương Mị Châu,Trọng Thủy - Truyện cổ tích: Tấm Cám - Truyện cười: Tam đại gà – Nhưng phải hai mày - Ca dao: Than thân – Yêu thương tình nghĩa – Hài hước Giải pháp cụ thể Như phần trình bày, dạy phần Văn học dân gian tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 tương đối khó Tuy nhiên, với chuẩn bị kĩ lưỡng dạy, nghiên cứu, tìm tòi bước đầu thực tốt số học, giúp em không hứng thú với mà có thêm số kĩ năng, tạo sản phẩm định từ kĩ học Tôi xin mạnh dạn trình bày số giải pháp dục kĩ sống vào ứng dụng giảng dạy ăn học dân gian khối 10 Giải pháp 1: Theo nguyên tắc giáo dục kĩ sống * Nguyên tắc chữ T: Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian - Tương tác: KNS hình thành qua việc nghe giảng & tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động, tương tác với giáo viên với trình giáo dục 10 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Kiểm tra cũ : Khái niệm truyện cười, đặc trưng truyện cười Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Giới thiệu chung truyện cười: ? Em nhắc lại khái niệm, đặc : trưng truyện cười? II Văn * Hoạt động nhóm: đóng kịch ( kĩ Văn bản: Tam đại gà hợp tác) Nhóm 5: Tam dại gà a Mâu thuẫn tạo tiếng cười : - Thầy đồ dốt >< hay khoe khoang giấu dốt, sĩ diện hão  dám liều lĩnh làm thầy đồ dạy trẻ - Trò hỏi dồn, thầy cuống nói liều “dủ dỉ Các tình gây cười: * Lần : - Gặp chữ “kê” gà thầy chữ gì, dạy học dủ dỉ dù dì ” + Trong Hán tự chữ “dù dì” * GV gọi HS đọc văn truyện giới động vật “Tam đại gà” giải thích từ “dù dì” => thầy dốt đến tận dốt khó Thầy không kiến thức sách mà Hình thành kĩ qua câu hiểu biết kiến thức thực tế trả lời học sinh * Lần : Thầy sợ sai người ta biết cười, cho ? Đối tượng gây cười truyện nên bảo học trò đọc khẽ ta cười giấu dốt thận trọng thầy, cười tài giấu dốt ai? Vì đối tượng lại đáng cười? 23 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT láu cá => đáng chê trách * Lần : Thầy tìm đến thổ công ? Những tình làm nên mâu thuẫn trái với tư nhiên nv thầy đồ? Thầy giải tình nhn? (thầy xin ba đài âm dương ba)  dốt dạy dốt  thầy tin nên đắc ý lắm, quát trẻ đọc thật to (dủ dỉ dù dì ) => dốt khuếch lên âm * Lần 4: Bị chủ nhà chất vấn, thầy giải thích vòng vo, vô cứ: “Dủ dỉ dù dì, dù GV gợi ý: Cái dốt thầy đồ dì chị công, công ông gà”  bộc lộ ? dốt bị lật tẩy ( KÊ gà dạy cháu dù dì? ) ? Tình thứ thầy bộc lộ thêm tật xấu gì? NT kể chuyện : Tác giả dân gian không nói thẳng vấn đề mà để nv tự bộc lộ người đọc người nghe tự suy ngẫm ? Yếu tố gây cười bất ngờ, thú vị gì? Việc thầy đồ hỏi thổ công b/ Ý nghĩa truyện: bộc lộ dốt ntn? Tiếng cười truyện mang ý nghĩa phê phán, giáo dục cao Thổ công xuất làm cho ý + Phê phán hạng người dốt mà giấu dốt nghĩa phê phán thêm sinh động, sâu + Bài học : nhắc nhở, cảnh tỉnh kẻ mắc sắc bệnh sĩ diện hão  Tiếng cười hóm hỉnh, sâu sắc đậm chất dân gian ? Nét độc đáo nghệ thuật kể 24 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT chuyện người xưa truyện gì? HS thảo luận: Hãy liên hệ, so sánh với cách dạy ngươì xưa(Chu Văn An, NĐChiểu, ) Từ em có nhận xét ntn cách dạy cha ông ta xưa rút ý nghĩa truyện? ? Theo em, chữ, không giỏi có nên khoe chữ không? Vì sao? * GV chuyển ý sang truyện cười : Nhưng phải hai mày Hoat động nhóm: đóng kịch ( Kĩ Văn bản: Nhưng phải hai mày hợp tác) Nhóm 6: Nhưng phải hai mày Gọi HS đọc văn phân tích ? Đối tượng truyện cười ai? Đối tượng truyện: - Lý trưởng : quan xử kiện - Cải + Ngô : Những người nông dân lao động kiện b Nguyên nhân tiếng cười: Do mâu thuẫn việc : thầy lý tiếng xử ? Em kể lại truyện “Nhưng kiện giỏi >< chất bên ( chuyên nhận phải hai mày” cho biết tiền đút lót ) nguyên nhân cười ? - Dùng tiếng cười cử nhân vật để tiếng cười bật ? Biện pháp để gây cười ? + Khi bị lôi đánh đòn : “Cải vội xòe năm ngón 25 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hãy phân tích biện pháp tay khẻ bẩm lẽ phải thuộc mà” truyện Cử chỉ, lời nói Cải nhắc thầy lý tiền mà lót trước cho thầy lý + Thầy lý có hành động lời nói tương ứng “thầy xòe năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt ” nói “Mày phải lại phải hai mày”( hình thức chơi chữ Lẽ phải ? Cử lời nói thầy lý giúp ta thuộc kẻ nhiều tiền Ngô ( tiền Ngô hiểu điều ? Phân tích ý nghĩa gấp lần Cải) tiếng cười chi tiết cuối truyện  Cử lời nói lập lờ thầy lý làm bật tiếng cười => phải bị khác lớn ( tiền ) che lấp => công bằng, lẽ phải nghĩa lý chốn công đường thầy lý xử kiện ? Kịch tính thể qua yếu tố - Yếu tố bất ngờ: Hành động xử kiện thấy lý bất ngờ Yếu tố bất ngờ gì?  Cải rơi vào tình trạng bi hài: vừa tiền vừa Cải rơi vào tình trạng gặp yếu bị đánh tố bất ngờ ấy? ? Qua hai truyện em rút số nét nghệ thuật truyện cười dân gian Việt Nam ? Những nét đặc sắc truyện cười dân gian - Truyện cười ngắn gọn Truyện phải gói kín mở nhanh tạo bất ngờ - Kết cấu chặt chẽ chi tiết hướng tới gây 26 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT cười Tiếng cười rộ lên cuối truyện Cái cười thường tạo từ mâu thuẫn - Truyện nhân vật, nhân vật đối tượng tiếng cười - Ngôn ngữ giản dị tinh, sắc, ngôn ngữ cử nhân vật cuối truyện Ý nghĩa văn - Phê phán, vạch trần lối xử kiện tiền quan lại - Người lao động trường hợp lâm vào tình cảnh bi hài, vừa đáng thương vừa đáng trách - Giáo dục người: làm việc theo luật pháp Củng cố : HS kể lại truyện cười vừa học Hướng dẫn học sinh học nhà Yêu cầu hs : Về học, tập kể lại truyện học, sưu tầm thêm truyện cười có thể loại khác Soạn Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa KIỂM TRA 15 PHÚT I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 27 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ Chủ đề Truyện cười dân gian Việt Nam môn Ngữ văn lớp 10 Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng đơn vị kiến thức qua kĩ năng: + Kĩ đọc hiểu + Kĩ phân tích II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN 10 Vận dụng Mức độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Chủ đề : Xác đối Nguyên Truyện cười dân tượng nhân gây cười gian Việt tiếng cười Nam Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Ý nghĩa Bài học 100% 2,0điểm 2.0điểm =20% = 20% 3.0 điểm 3.0 điểm =30% =30% điểm = 30% điểm = 30% 10 điểm Tổng điểm = 2điểm 20% 20% = = 10 điểm 100% 28 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 ĐỀ BÀI: Đọc truyện Phú hộ ngã sông cho biết: Câu 1: Đối tượng tiêng cười Câu 2: Nguyên nhân gây cười Câu 3: Ý nghĩa câu truyện Câu 4: Bài học rút từ câu truyện IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2015 – 2016, nhà trường phân công dạy môn Ngữ văn khối lớp 10 Tôi áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy đạt thành công định Kết khảo sát trước sau áp dụng SKKN sau: Chất lượng giáo dục Kĩ sống * Kết chưa áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Lớp Tổng Chưa Hs KNS biết Nhận biết Hiểu KNS KNS Vận dụng KNS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A7 45 4.4% 20 44.6% 15 33.3% 17.7 % 10A8 45 6,6% 19 42.4% 15 33.3% 17.7 % * Kết sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: 29 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Lớp Tổng Chưa Hs KNS biết Nhận biết Hiểu KNS KNS Vận dụng KNS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A7 45 0% 11.1% 10 22.2% 30 66.7% 10A8 45 0% 11.1% 10 22.2% 30 66.7 % Chất lượng môn * Kết khảo sát chưa áp dụng SKKN Lớp Tổng Hs Giỏi Khá SL Tỉ lệ 10A7 45 10A8 45 SL Tb Yếu Tỉ lệ SL Tỉ lệ 11.1% 14 31.2% 25 55.5% 2.2% 9.2% 33.1% 25 55.5% 2.2% 15 SL Tỉ lệ * Kết khảo sát sau áp dụng SKKN Lớp Tổng Giỏi Khá SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A7 45 10 22% 20 10A8 45 10 22% 21 hs Tb SL Yếu Tỉ lệ SL 44.4% 15 33.3% 46.5% 14 33.3% Tỉ lệ 30 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Trên kết khảo sát hai lớp 10A7,10A8 Khi chưa áp dụng SKKN, nhìn chung em dừng lại việc nhận biết số Kĩ sống, chí có em không phát kĩ sống bản, số em hiểu vận dụng Kĩ sống vào thực tế Kết học tập học sinh chưa cao, điểm khá, giỏi em ít, chủ yếu đạt điểm trung bình Điều chứng tỏ em chưa thấy nghĩa giáo dục tác phẩm văn học dân gian chưa thấy giúp em qua môn ngữ văn giúp em hình thành nhân cách, hình thành kĩ sống tốt Đối chiếu kết khảo sát áp dụng đề tài này, thấy em không nhận biết Kĩ mà hiểu áp dụng kĩ học vào thực tế Chất lượng học tập văn văn học dân gian hai lớp 10A7, 10A8 nâng lên rõ rệt Kết điểm khá, giỏi, trung bình phản ánh lực em Điều quan trong, em say mê hứng thú với văn chương, với Văn học dân gian, thấy môn Ngữ văn không học triết lí, đạo đức mà giúp hình thành kĩ vô cần thiết cho thực tế sống em V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Đề xuất, khuyến nghị Để việc giáo dục kĩ sống môn học nói chung, môn ngữ văn phần văn học dân gian nói riêng đạt kết cao, xin đề xuất có số khuyến nghị sau: - Đây nội dung quan trọng dạy học đại nay, nội dung hay khó mà sách ăn học dân gian Kĩ sống đề nghị nhà trường tăng cường thêm nhiều đầu sách nội dung giúp giáo viên có thêm nhiều tài liệu để nghiên cứu phục vụ giảng dạy 31 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Các cấp lãnh đạo nên tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp tích hợp giáo dục Kĩ sống môn học bậc THPT rộng rãi thường xuyên - Tổ chức dạy thực nghiệm để giáo viên dạy môn Ngữ văn toàn tỉnh đóng góp ý kiến để dạy Ngữ văn có tích hợp giáo dục Kĩ sống đạt hiệu mong đợi toàn ngành, với mục tiêu môn học, bậc học Kết luận chung Có lẽ nhà trường, môn khoa học thay môn Ngữ văn Vì môn học vừa hình thành nhân cách, vừa vun đắp tâm hồn cho học sinh Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Những lời giáo huấn khô khan dù có hay đến đâu, sâu sắc đến đâu khó người nghe chấp nhận, cách để thích ứng, kĩ sống dù có cần thiết rập khuôn máy móc khó tiếp thu, đặc biệt đối tượng học sinh THPT– lúc em thích thể cá tính mình, hay ương ngạnh thích chống đối – lời lệnh, thuyết giáo mang tính áp đặt Chính vậy, để nội dung giáo dục Kĩ sống lồng ghép tích hợp giảng luân lí, đạo đức văn học dân gian tự nhiên vào lòng em, tự nhiên biến thành hành vi đạo đức tích cực em cách nhẹ nhàng, khéo léo tinh tế Điều thật khó, thiết nghĩ sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp thân với đồng nghiệp hẳn tìm đường đến trái tim, khối óc học sinh ngắn hiệu nhất, giúp em thay thái độ, đổi hành vi nhanh Chỉ có vậy, 32 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 thực hoàn thành nhiệm vụ cao quý mình: Gieo hạt giống tâm hồn lớp lớp hệ trẻ đất nước hôm ngày mai Với lòng say mê, yêu thích văn học nói chung phần Văn học dân gian nói riêng, với trăn trở trước thực trạng học sinh giới trẻ thiếu khuyết trầm trọng kĩ sống để tồn tại, chung sống phát triển tích cực hiên nay, xin nêu vài định hướng nhỏ để giúp cho học sinh thực hành, ứng dụng kĩ sống vào thực tế Đề tài dạy thực nghiệm đạt kết định Trong phạm vi đề tài không tránh khỏi hạn chế, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy phần văn học dân gian, đặc biệt tích hợp với giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 học sinh THPT đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Nhơn Trạch, ngày tháng 5năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hà 33 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn ngữ văn 10 “Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10” – Tập – Nhà xuất Giáo dục “Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10” – Tập – Nhà xuất Giáo dục “Văn học dân gian Việt Nam” – Sách giáo trình Cao đẳng sư phạm – Nhà xuất Giáo dục – 1998 5.“Tuyển tập Văn học dân gian Việt Nam” – Tập III – Nhà xuất Giáo dục – 1999 Tham khảo nguồn tài liệu từ intenet –https://www.google.com: “Tài liệu tập huấn cho Tập huấn viên Kĩ sống cho trẻ em” – tài liệu tổ chức World vision ( Tổ chức Tầm nhìn giới) -https://www.google.com: “Tài liệu tập huấn Xây dựng câu lạc bộ, tăng cường Kĩ sống cho học sinh - https://www.youtube.com: Bài giảng mẫu tập huấn KNS Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai 34 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 VII PHỤ LỤC Nội dung Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………… II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TIỄN Cơ sở lí luận……………………………………………………… Cơ sở thực tiễn Các giải pháp III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP A Mục tiêu đề tài B.Thực giải pháp đề tài 10 Các tác phẩm phạm vi nghiên cứu đề tài 10 Giải pháp cụ thể 10 Ý nghĩa việc giáo dục KNS 18 Vận dụng vào thực tế giảng dạy 19 35 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Bài tập tổng kết sáng kiến kinh nghiệm: 21 Thiết kế giáo án thực nghiệm bài: Tam dại gà – Nhưng phải 15 hai mày IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 19 29 Chất lượng giáo dục Chất lượng môn V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 31 Đề xuất, khuyến nghị 32 Kết luận chung 33 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 VII PHỤ LỤC 35 36 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Đính kèm tranh vẽ học sinh, giáo án thực nghiệm, phiếu thăm dò 37 GV: Nguyễn Thị Hà [...]... đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều hết sức cần thiết 14 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Theo đó, bằng trách nhiệm, bằng kinh nghiệm và vốn sống của mình, giáo viên cần từng bước một giáo dục kĩ năng sống. .. dạy học, trong đó nhấn mạnh đến cách tiếp cận phương pháp Nghĩa là thông qua nội dung và phương pháp dạy học để giáo dục KNS cho học sinh chứ không phải tích hợp vào nội dung bài dạy Rèn luyện KNS cho học sinh thông qua các giờ học bộ môn 18 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Giáo dục KNS trong môn học Ngữ văn, theo đặc trưng của môn học, là giáo. .. lối sống có nhân cách, tôn trọng bản thân và người khác 20 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Tác phẩm “ Chuyện chức phán sự đền Tản Viên”: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng, kĩ năng làm chủ bản thân, kĩ năng ra quyết định… Như vậy để một tiết dạy học Ngữ văn nói chung, tiết dạy văn học dân gian lồng ghép nội dung giáo. .. hợp nó với giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 và học sinh THPT đạt hiệu quả cao nhất Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Nhơn Trạch, ngày 5 tháng 5năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hà 33 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn ngữ văn 10 2 “Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 – Tập... cuộc sống 19 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Kĩ năng sống cũng có thể được tích hợp trong phần Luyện tập, củng cố cuối bài Sau khi đã giảng xong nội dung chính của bài, giáo viên có thể gợi mở để học sinh từ đó rút ra các kĩ năng sống có liên quan Ví dụ: Khi dạy tác phẩm: “Tấm Cám”, ở phần luyện tập, củng cố, giáo viên có thể cho học sinh làm... PHÚT I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 27 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong Chủ đề Truyện cười dân gian Việt Nam môn Ngữ văn lớp 10 Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị kiến thức qua các kĩ năng: + Kĩ năng đọc hiểu + Kĩ năng phân tích II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III... gợi mở), giáo viên có thể giúp học sinh rút ra được những kĩ năng sau: - Kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm chủ bản thân, kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng * Tích hợp giáo dục Kĩ năng sống không chỉ sử dụng trong các văn bản văn học dân gian mà còn có thể áp dụng với rất nhiều văn bản khác trong chương trình Ngữ văn THPT nói chung Ví dụ: - Trong đoạn trích “ Trao Duyên”: Kĩ năng tự... sau khi áp dụng SKKN Lớp Tổng Giỏi Khá SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A7 45 10 22% 20 10A8 45 10 22% 21 hs Tb SL Yếu Tỉ lệ SL 44.4% 15 33.3% 0 46.5% 14 33.3% 0 Tỉ lệ 30 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 Trên đây là kết quả khảo sát hai lớp 10A7,10A8 Khi chưa áp dụng SKKN, nhìn chung các em mới chỉ dừng lại ở việc nhận biết được một số Kĩ năng sống, thậm chí... ăn học dân gian cũng như về Kĩ năng sống rất ít vì vậy đề nghị nhà trường tăng cường thêm nhiều đầu sách về nội dung này giúp giáo viên chúng tôi có thêm nhiều tài liệu để nghiên cứu phục vụ giảng dạy 31 GV: Nguyễn Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 - Các cấp lãnh đạo nên tổ chức các cuộc hội thảo chuyên đề về phương pháp tích hợp giáo dục Kĩ năng sống trong... Thị Hà Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua tác phẩm văn học dân gian khối 10 chúng ta mới thực sự hoàn thành nhiệm vụ cao quý của mình: Gieo hạt giống tâm hồn trong lớp lớp thế hệ trẻ của đất nước hôm nay và ngày mai Với lòng say mê, yêu thích văn học nói chung và phần Văn học dân gian nói riêng, với trăn trở trước thực trạng học sinh và giới trẻ hiện nay thiếu khuyết trầm trọng những kĩ năng sống