TL XHHGD thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên học viện báo chí và tuyên truyền hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng phận cấu thành quan trọng công tác tư tưởng, nhằm đưa đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước thấm nhuần vào nhận thức nhân dân, khơi dậy phát huy tinh thần yêu nước, ý chí tự lực tự cường, tính chủ động, sáng tạo quần chúng, tạo nên thống nhất, đồng thuận cao xã hội Công đổi để phát triển đất nước đòi hỏi nội dung giáo dục tư tưởng phong phú, đa dạng, có nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường - vấn đề có tính thời lại vừa cấp bách không Việt Nam mà cịn giới Hiện nay, nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu trở thành thách thức lớn với nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Biên đổi khí hậu tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống người mơi trường phạm vi tồn giới, làm thay đổi tồn diện sâu sắc q trình phát triển an ninh toàn cầu Việt Nam IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change- Ủy ban phủ biến đổi khí hậu) xác định năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu.Ở nước ta, năm thành phố lớn trực thuộc Trung ương, Hà Nội thành phố có tỷ lệ ô nhiễm vi phạm môi trường hàng đầu Tình hình nhiễm mơi trường ảnh hưởng khơng nhỏ đến mặt phát triển Ơ nhiễm khơng khí khói bụi cơng nghiệp, lượng phát thải phương tiện giao thông đáng báo động Hà Nội có 150 xí nghiệp, nhà máy có khả gây ô nhiễm cao với môi trường tiêu thụ 240000 than, 250000 xăng dầu thải vào bầu khơng khí 80000 khói bụi, 10000 NO2, 46000 CO2, ngồi cịn nhiều khí độc hại khác SO2, CO,Nox, Hàng năm, lượng phương tiện giao thông giới Hà Nội tăng mạnh: ô tô tăng khoảng 10%, xe máy khoảng 15% Hà Nội quản lý số lượng lớn phương tiện giao thơng cá nhân, với nhiều cơng trình xây dựng diễn ạt, lượng chất thải vô lớn điều làm cho nồng độ bụi lơ lửng quận nội thành vượt chuẩn cho phép 2-3 lần Hầu hết sông lớn Hà Nội bị ô nhiễm nước thải sinh họa công nghiệp Theo tính tốn, ngày Hà Nội có ước khoảng 850 chất thải công nghiệp phát sinh, mà số tăng từ 3-5% năm Trong có 60-70 tẩn thải cơng nghiệp nguy hại phần lớn dầu thải, bùn thải, hốt chất vơ cơ, phơi kim loại, bao bì dầu mỡ hóa chất, phát sinh từ ngành y tế, chế biến thực phẩm, hóa chất, khí Trong lĩnh lực nơng nghiệp, việc lạm dụng thiếu ý thức sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu, thuốc thú , chất cấm thức ăn chăn nuôi, làm ô nhiễm nguồn đất, nguồn nước, an toàn thực phẩm diễn cách tràn lan Ngồi nhiễm đất, nước, khơng khí, vấn đề an tồn xã điện tử tiềm ẩn nhiều nguy môi trường sức khỏe cộng đồng địa bàn Hà Nội Các thiết bị sử dụng nguồn xạ ngày trở nên phổ biến: thiế bị y tế (sử dụng xã trị, chẩn đoán sớm), thiết bị sản xuất công nghiệp (để khử trùng, bảo quan), thiết bị gây biến đổi gen nông nghiệp, thiết bị để kiểm tra cơng trình xây dựng, thiết bị kiểm tra an ninh ngành hải quan, thist bị truyền phát thơng tin viễn thơng, mạng internet, tình trạng nhiễm tiềm ẩn nhiều nguy khó lượng hết Như thực trạng ô nhiễm môi trường diễn nghiêm trọng hầu hết lĩnh vực Những thông số nêu trên, mặt dấy lên tiếng chuông cảnh báo với tất người, khiến không lo lắng, chần chừ hành động bảo vệ môi trường; mặt khác thực trạng phản ánh thiếu trách nhiệm bảo vệ môi trường cá nhân, tổ chức, quan thời gian qua Nguyên nhân chủ yếu ý thức bảo vệ môi trường tầng lớp nhân dân hạn chế dẫn đến tình trạng vi phạm pháp luật mơi trường ngày nghiêm trọng tràn lan Để hình thành phát triển ý thức bảo vệ môi trường, phải không ngừng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Đây coi nhiệm vụ trọng tâm, lâu dài, cần định hướng từ Đảng Nhà nước, chung tay xã hội Tuy nhiên suốt thời gian qua, việc tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường để nâng cao nhận thức, điều chỉnh hành vi thái độ ứng xử người trình khai khác sử dụng tài nguyên thiên nhiên chưa quan tâm mức Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cần xem gốc cho giải pháp, cần trước, theo sau hoạt động bảo vệ mơi trường Vì thế, cơng tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục cho nhân dân bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu ngày quan tâm nội dung quan trọng góp phần thực lãnh đạo Đảng lĩnh vực bảo vệ tài nguyên Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt giáo dục cho hệ trẻ vấn đề có ý nghĩa to lớn, phận mà xã hội Đảng quan tâm đào tạo, bồi dưỡng Những năm qua, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho niên sinh viên thực hiện, góp phần trang bị tảng nhận thức, cổ vũ tinh thần nhiệt tình hăng hái họ hoạt động bảo vệ mơi trường, phát triển bền vững, nhằm phát huy vai trị cơng bảo vệ tổ quốc Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên trường đại học có ý nghĩa quan trọng không với mục tiêu giáo dục hệ mà cịn tạo lan tỏa ý nghĩa giáo dục cho xã hội, góp phần thực thiện hiệu chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Hà Nội trung tâm kinh tế, trị, văn hóa nước, tập trung số lượng lớn trường Đại học số lượng sinh viên lớn Tuy nhiên, với tốc độ thị hóa diễn nhanh chóng gắn liền với việc đẩy mạnh việc phát triển kinh tế, Hà Nội ngày phải đối mặt với nhiều thách thức nghiêm trọng ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng tới mục tiêu phát triển chất lượng an sinh xã hội Trước thực trạng cấp thiết, công tác giáo dục trường Đại học trọng nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm hình thành nên hệ người tích cực, sống có trách nhiệm với mơi trường lực lượng nòng cốt hệ trẻ Sinh viên chủ nhân tương lai đất nước , người trẻ đầy nhiệt huyết, động, đoàn kết nắm vững vốn tri thức vững vàng người đại diện cho hệ trẻ Việt Nam bước vào kinh tế tri thức, đồng thời họ chiếm giữ vai trò quan trọng công tác bảo vệ hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên Từ học trường, lớp xã hội, lực lượng sinh viên phận đầu phong trào xã hội nhằm đổi xây dựng đất nước Sự nhiệt tình bầu nhiệt huyết tuổi trẻ giúp cho hệ sinh viên Việt Nam không làm nên hoạt động có ý nghĩa mà suy nghĩ hành động họ tác động đến nhiều nhóm khác xã hội Đặc biệt đề tài nghiên cứu sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - trường Đảng với tư tưởng lý luận trị vững vàng; tương lai sinh viên trở thành nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu, nhà báo nhà tuyên truyền cần có quan điểm nhận thức đắn để lan tỏa đến tất người Tuy nhiên số nghiên cứu gần cho thấy sinh viên có nhận thức định mơi trường, biến đổi khí hậu hành động, hành vi cịn thiếu tính tự giác chưa đạt hiệu cao Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên Hà Nội nói chung sinh viên Học viện Báo chí & Tuyên truyền năm gần bước đầu quan tâm đạt kết định Điều có ý nghĩa quan trọng việc tìm giải pháp nhằm khắc phục khó khăn để nâng cao hiệu việc giáo dục cho sinh viên Việc giáo dục ý thức khơng góp phần xây dựng lực lượng xã hội tích cực lĩnh vực bảo vệ môi trường, chủ động với biến đổi khí hậu mà cịn nghiên cứu cách nghiêm túc tồn diện vai trị giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên công tác tư tưởng nay.Chính tơi lựa chọn vấn đề “Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Môi trường dành quan tâm lớn hâù hết người dan xã hội Việt Nam Những nghiên cứu môi trường thu hút quan tâm nghiên cứu nhà khoa học thười gian gần Trên sở nghiên cứu đề tài “Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” xin điểm qua vài nghiên cứu phục vụ cho đề tài: 2.1 Một số nghiên cứu môi trường bảo vệ môi trường Con người, xã hội tự nhiên ln có mối quan hệ thống biến chứng với chịu chi phối quy luật phổ biến định Trên sở nhận thức luận vật khoa học, tác giả Đỗ Thị Ngọc Lan “Môi trường tự nhiên hoạt động sống người” tác giả Lê Thanh Vân cốn “Con người mơi trường” phân tích: Mơi trường tự nhiên khơng cung cấp giá trị vật chất cho hình thàn, phát triển người xã hội, mà mang lại nhiều giá trị tinh thần: giá trị thẩm mỹ, thể quan hệ đạo đức, văn hóa tác động ảnh hưởng đến quan hệ trị người Hoạt động người, có hoạt động kinh tế, gắn liền với trình thị hóa sản xuất cơng nghiệp phát triển mạnh mẽ, nguyên nhân dẫn đên suy kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu Bảo vệ mơi trường, chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu trách nhiệm tất quốc gia cơng dân tồn giới Với mơi trường bị tàn phá nặng nề sau chiến tranh kéo dài phát triển nóng bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, tốc độ thị hóa cao, Việt Nam nận thức rõ nhiệm vụ bảo vệ môi trường, mà trước hết nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho nhân dân Cuốn “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, đẩy mạnh cơng tác bảo vệ tài nguyên môi trường Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Hội đồng khoa học quan Cuốn sách tập hợp nhiều viết tác giả đại diện Ban Tuyên giáo Trung ương, Hội đồng Lý luận Trung ương, Viện khoa học khí tượng thủy văn môi trường, Trung tâm Nhiên cứu, giáo dục Môi trường phát triển (CERED), đánh giá tổng quát công tác bảo vệ tài nguyên môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu nước ta thời gian qua; nêu lên số kinh nghiệm quốc tế công tác bảo vệ tài nguyên môi trường; đồng thời nêu định hướng chiến lược quản lý tài ngun chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu Luận án tiến sĩ triết học tác giả Bùi Văn Dũng (1999), “Mối quan hệ giưã tăng trưởng kinh tế bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền” Nghiên cứu luận giải mối quan hệ có nhiều mâu thuẫn tăng trưởng kinh tế với bảo vệ mơi trườn góc độ triết học, từ nên lên điều kiện giải pháp để giải mâu thuẫn, nhằm thực phát triển lâu bền thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam 2.2 Những nghiên cứu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Nếu với học sinh trung học phổ thông, việc giáo dục môi trường nhằm trang bị cho em kiến thức tảng để bước đầu nhận thúc hình thành tình cảm, thái độ đắn với môi trường, hướng dân hành vi cụ thể để bảo vệ môi trường xanh- – đẹp; sinh viên đại hoc, việc giáo dục không dừng mục tiêu trang bị kiến thức môi trường mà phải nâng cao tri thức lý luận sâu sắc, vững chắc, mặt giúp bạn trở thành nhà nghiên cứu tương lai, mặt khác giúp củng cố niềm tin thúc hành động với tinh thần trách nhiệm cao, tự giác tự nghuyện hệ chủ nhân tương lai đất nước phát triển bền vững xã hội Học sinh, sinh viên phận quan trọng việc bảo vệ mơi trường, biến đổi khí hậu Vậy họ có nhận thức hành vi công tác bảo vệ môi trường? Đề tài cấp “Nhận thức hành vi thiếu niên môi trường bảo vệ môi trường” Phó giáo sư Đặng Cảnh Khanh chủ trì bước đầu tìm hiểu điều Có thể nói, nghiên cứu toàn diện, khảo sát mẫu lớn 2800 học sinh,thanh niên nhận thức, thái độ hành vi thiếu niên vấn đề liên quan đến môi trường Các tác giả có nhiều phát quan trọng nhận thức thiếu niên môi trường tốt song chưa đầy đủ Mặt khác, nhận thức yếu tó định hành vi bảo vệ môi trường Trên thực tế môi trường gia đình gia đình cộng đồng tác nhân đặc biệt quan trọng để dẫn đến hành vi bảo vệ mơi trường tích cực lành mạnh Các tác giả cố gắng xây dựng nhiều giải pháp nâng cao nhận thức hành vi bảo vệ môi trường thiếu niên Không phủ nhận vị trí vai trị thiếu niên phong trào xã hội nói chung cơng tác bảo vệ mơi trường nói riêng Và niên thể vai trò đặc biệt hoạt động bảo vệ mơi trường Bên cạnh cịn có cơng trình luận án tiến sĩ tác giả Phan Thị Hồng Duyên: “Vấn đề giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Việt Nam nay” Cơng trình phân tích sâu sắc khái niệm, cấu trúc đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Luận án phân tích phạm trù thực trạng việc giáo dục dạo đức sinh thái cho sinh viên góc độ đạo đức học triết học, làm rõ mối quan hệ biện chứng người với tự nhiên, nhằm mục tiêu củng cố mối quan hệ phát triển bền vững Quan cơng trình nghiên cứu thấy đa số nghiên cứu phạm vi rộng hệ thống hóa mặt lý luận (khái niệm, nội dung, vai trò, ) làm tảng cho việc phát triển nghiên cứu “Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” từ đánh giá thực trạng vấn đề đặt đồng thời đưa biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền, qua đề xuất số quan điểm định hướng giải pháp nhằm tăng cường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên 3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng hoàn thành đề cương chi tiết - Làm rõ số lý thuyết áp dụng vào nghiên cứu - Thao tác hóa khái niệm liên quan đến đề tài - Khảo sát thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 4.2 Khách thể nghiên cứu Là sinh viên hệ quy từ năm đến năm HVBCTT tương đương từ k40 đến k37 4.3 Phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu 4.3.1 Địa điểm thực nghiên cứu: Học viện Báo chí Tuyên truyền 4.3.2 Thời gian thực nghiên cứu: Từ tháng 1– 5/2021 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Nghiên cứu thực sở sử dụng phương pháp luận Chủ nghĩa vật biện chứng Hệ thống quan điểm Đảng, sách nhà nước 5.2 Phương pháp nghiên cứu xã hội học Để đảm bảo tính khách quan thu thập đầy đủ thơng tin mục nghiên cứu đề ra, nghiên cứu thực phương pháp nghiên cứu định lượng phân tích tài liệu: + Định lượng: Sử dụng phương pháp Anket( điều tra bảng hỏi) nhằm mô tả làm rõ kết khảo sát thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền +Phân tích tài liệu: • Sưu tầm, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, lý thuyết đăng tải, công bố phương tiện truyền thông đại chúng có liên quan đến vấn đề nghiên cứu • Việc phân tích tài liệu giúp nhóm nghiên cứu hiểu sâu vấn đề nghiên cứu, cụ thể đánh giá, quan điểm bạn sinh viên vấn đề xã hội • Qúa trình phân tích tài liệu giúp nhóm nghiên cứu đưa kết luận sở cách khách quan có hệ thống đặc trưng tài liệu với mục đích nghiên cứu đề tài 5.3 Phương pháp chọn mẫu Sử dụng phương pháp chọn mẫu phân cụm/theo chùm: Bước 1: Lập danh sách lớp chia theo chùm lớp thuộc khối lý luận lớp thuộc khối nghiệp vụ từ năm đến năm tư năm học 2020 – 2021 (tương ứng K40 - K37) Bước 2: Từ danh sách lớp chùm, chọn ngẫu nhiên hệ thống lớp theo bước nhảy k 10 bất khả thi Liên quan đến hoi tiềm giá phải trả hội Họ bị hội khác có may hành động Các actor coi ln cố gắng tối đa hóa lợi ích lựa chọn Theo Rodney Stark “trong hạn chế thơng tin lựa chọn có thể, với ảnh hưởng quan điểm ý kiến cá nhân, người ta có khuynh hướng tối đa hóa lợi ích từ lựa chọn mình” (Rodney Stark, 2001, Sociology, Eight Edition) Như vậy, hoi tiềm liên quan mật thiết đế nguồn thông tin mà “actor” tiếp nhận thức mà họ có để lựa chọn Có nghĩa họ khơng thể có lựa chọn hợp lý để tối đa hóa lợi ích họ khơng biết chúng có biểu lệch lạc lợi ích tương đối lựa chọn họ lựa chọn mà họ khơng thể có Một nguồn kìm hãm thứ hai lên hành động “actor” thể chế xã hội Như Freidman Hechter xác định, nội cá thể hành động cách khuôn sáo, tìm cách hành động kiểm tra lại từ đầu đầu đến cuối nguyên tắc gia đình trường học; mệnh lệnh; sách cứng rắn Như vậy, cách tiếp cận có ảnh hưởng lớn lý thuyết xã hội có chung nhận định: đứng trước nhiều lựa chọn, ta thường cố gắng chọn hợp lý dễ chấp nhận nhất, với suy nghĩ cá nhân đạt lợi ích tối đa lựa chọn Đây mục đích lựa chọn hợp lý Nhận thức yếu tố bên ngồi vượt lên khả chọn lựa cá nhận cách mà yếu tố ảnh hưởng đến người xã hội Các cá nhân muốn lựa chọn mang lại lợi ích cao họ ln khơng hành động giống sở thích quan điểm riêng cá nhân khác Chính điều khiến cá nhân nhìn nhận phàn thưởng, lợi ích 13 Vận dụng lý thuyết lựa chọn hợp lý đề tài nghiên cứu “Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” dựa phân tích lý dẫn đến lựa chọn cách nhìn hay quan điểm sinh viên môi trường kiến thức tiếp thu để từ hình thành lên nhận thức thái độ sinh viên vấn đề khác 7.2 Lý thuyết tương tác biểu trưng Charles Horton Cooley sử dụng cụm từ qua lăng kính để nhấn mạnh nhìn không đến từ suy ngẫm trực tiếp từ phẩm tính riêng việc người khác cảm nhận Cái tơi có ba giai đoạn, thứ thân người hình dung trước người khác sao; thân ta hình dung người khác đánh giá sao; cuối triển khai thứ cảm xúc thân Goerge Herbert Mead đưa a giai đoạn tơi biểu biện: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn phô diễn giai đoạn thi đấu Trong giai đoạn chuẩn bị, đứa trẻ bắt chước người xung quan Khi lớn lên, trẻ dùng biểu tưởng để truyền thông với người khác cử chỉ, đồ vật ngơn ngữ mà hình thành nên sở sư truyền đạt người Giai đoạn phô diễn, trẻ phát triển kỹ truyền đạt thông qua biểu tượng, chúng dần trở nên hiểu biết quan hệ xã hội, trẻ làm giả người khác giai đoạn Theo Mead, bắt đầu quan điểm độc quyền, trung tâm giưới người Khi lớn lên, thay đổi bắt đầu phản ánh mối quan tâm rộng lớn đến phản ứng người khác Erving Goffman nói trình diện tối, quản lý tơi nào, trưng cho người khác thấy Ông cho nhiều hoạt động thường nhật có liên quan đến nỗ lực nhằm truyền đạt ấn tượng 14 Cooley nhấn mạnh tiến trình qua người tạo tôi; Mead nhắm vào việc phát triển người học tương tác với người khác; Goffman nhấn mạnh đến cách thức mà qua người tạo hình ảnh mình, cách có ý thức, cho người khác thấy Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên nhằm nâng cao nhận thức, hành vi quan điểm đắn tích cực hướng tới thay đổi sinh viên Nhận thức, thái độ sinh viên hình thành sở tiếp thu thông tin, kinh nghiệm, giá trị, chuẩn mực mơi trường sống, q trình hình thành nhân cách, hình thành “cái tơi”, kết q trình xã hội hóa Họ có khả tác động trở lại làm biến đổi giá trị, chuẩn mức đo tham gia trình xã hội hóa, tương tác với mơi trường xã hội hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY 1.1 Khái niệm ý thức, môi trường, bảo vệ môi trương ý thức bảo vệ môi trường - Khái niệm ý thức Ý thức người môt phạm trù rộng, đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học khác Mọi trạng thái tâm lý, dạng hoạt động sống người biểu bị ch phối ý thức người Mỗi nghiên cứu làm rõ đặc trưng ý thức tinh thần người theo khía cạnh khác Có nhiều cách tiếp cận khác tóm lại ý thức có điểm chung sau đây: ý thức người tồn dạng tinh thần, có mối quan hệ chặt chẽ với điều kiện tồn xã hội định, có khả tạo động lực thúc đẩy hoạt động thực tiễn người theo hướng tích cực, tự giác, nhằm cải tạo thực Cấu trúc ý thức bao gồm: Tri thức, niềm tin, tình cảm, giá trị, ý chí 15 - Khái niệm mơi trường Thể quan tâm định môi trường tự nhiên mối quan hệ người với tự nhiên, nhà kinh điển Chủ nghĩa Mác từ kỷ XIX đề cập đến vấn đề bàn tới trình vận động phát triển xã hội lồi người q trình lịch sử - tự nhiên Tuy nhiên, trước thập niên 60 -70 kỷ XX, thực tiễn môi trường chưa nghiêm trọng phổ biến giưới nên quan tâm tồn nhân loại cịn hạn chế Đến nay, vấn đề mơi trường tồn cầu đặt yêu cầu ngày thiết nghiên cứu, quan niệm môi trường đa dạng, tùy góc độ tiếp cận nghiên cứu khác mà sử dụng khái niệm khác nhau: Môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường sinh thái, môi trường địa lý, môi trường sống Theo Điều 3, Luật “Bảo vệ môi trường” năm 2015: “Môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật” Trong sinh học, khái niệm môi trường hiểu mơi trường tự nhiên bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh, tác động trực tiếp haowcj gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật Do đó, mơi trường tự nhiên bao gồm: môi trường đất, mối trường nước, môi trường không khí, mơi trường sinh vật  Qua phân tích cách tiếp cận khác đề tài tập trung làm rõ khía cạnh mơi trường tự nhiên bao quanh sống người (Nhưng mang nghĩa rộng tự nhiên túy sinh học): Môi trường hệ thống tổng thể yếu tố tự nhiên nhân tạo có vai trị định trực tiếp ảnh hưởng đến đời sống,hoạt động, phát triển người thời kỳ lịch sử định Giữa môi trường phát triển xã hội lồi người có mối quan hệ biện chứng với Môi trường địa bàn tạo điều kiện cho hoạt độn người diễn ra, đồng thời đối tượng chịu tác động người 16 Môi trường biến đổi thể phần trình độ phát triển xã hội thời đại đạt Tuy nhiên, khong phải biến đổi môi trường cho thấy dấu hiệu phát triển Có biến đổi đáp ứng lợi ích trước mắt, theo khía cạnh ý nghĩa định coi bước phát triển trình độ người trình chinh phục giới tự nhiên, song lại gây nên biến đổi tiêu cực môi trường Quan điểm phát triển xã hội nhiều khía cạnh phải nghiên cứu thêm, phạm vi xét mối liên hệ với mơi trường phát triển cần hiểu trình biến đổi đời sống xã hội người lẫn môi trường theo hướng tích cực bền vững - Khái niệm bảo vệ môi trường Theo khoản điều Luật bảo vệ môi trường năm 2015: Hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, cải thiện, phục hồi môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tài nghuyên thiên nhiên nhằm giữ môi trường lành Các nguyên tắc bảo vệ môi trường theo Luật bảo vệ môi trường: 1- Bảo vệ môi trường phải gắn kết hài hòa với phát triển kinh tế bảo đảm tiến xã hội để phát triển bền vững đất nước; bảo vệ môi trường quốc gia phải gắn với bảo vệ mơi trường khu vực tồn cầu 2- Bảo vệ môi trường nghiệp toàn xã hội, quyền trách nhiệm quan nhà nước, tổ chức, hộ gia đình, cá nhân 3- Hoạt động ô nhiễm môi trường phải thường xuyên, lấy phịng ngừa kết hợp với khắc phục nhiễm, suy thoái cải thiện chất lượng 4- Bảo vệ môi trường phải phù hợp với quy luật, đặc điểm tự nhiên, văn hóa, lịch sử, trình độ phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn 5- Mỗi tổ chức, cá nhân, gia đình gây nhiễm phải có trách nhiệm khắc phục, bồi thường thiệt hại, chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật Như vậy, bảo vệ môi trường trình bảo vệ khai thác hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên; phòng ngừa khắc phục tác động bất 17 lợi suy thoái mơi trường; gìn giữ mơi trường sống nhằm đảm bảo phát triển người - Khái niệm ý thức bảo vệ môi trường Con người xã hội tồn phát triể tách khỏi mối quan hệ với môi trường sống Để phát triển bền vững, người cần giải hài hòa tất mối quan hệ kinh tế - xã hội – sinh thái Do vậy, ý thức người cần phản ánh đắn định huwongs cho hoạt động thực tiễn, giúp người giải tốt mặt Ý thức bảo vệ mơi trường nội dung ý thức, chịu qui định điều kiện mơi trường đinh Theo mục đích nghiên cứu đề tài hiểu khái niệm ý thức bảo vệ môi trường tập trung nhấn mạnh khuynh hướng ý thức tích cực khả tác động trở lại môi trường cách phù hợp, giúp giải đắn vấn đề liên quan Ý thức bảo vệ môi trường phản ánh đắn cá vấn đề môi trường mối quan hệ người với môi trường sở nhận thức khoa học, thể tình cảm tích cực, niềm tin, ý chí mạnh mẽ định hướng hành vi người theo hệ chuẩn mực nhằm thực hóa mục tiêu phát triển bền vững người 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên đại học - Khái niệm sinh viên Thuật ngữ sinh viên bắt nguồn từ gốc Latin “Students” với nghĩa người học tập, làm việc, tìm hiểu, khai thác tri thức Theo nghĩa từ điển Tiếng Việt “Sinh viên người học bậc đại học” Hiện phân loại sinh viên theo nhiều hình thức học tập khác sinh viên tập trung, sinh viên quy, sinh viên không tập trung, sinh viên vừa học vừa làm Nghiên cứu hướng đến sinh viên người học bậc đại học cụ thể sinh viên quy Học viện Báo chí Tuyên truyền - Khái niệm giáo dục Theo tác giả Phạm Viết Vượng, “giáo dục hiễn tưỡng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội 18 cá hệ loại người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi người khơng ngừng tiến lên” Ở mơi thời kỳ định, lĩnh vực khác nhau, gắn với đối tượng, mục tiêu khác nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục có tính đặc thù Như hiểu giáo dục trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục theo nội dung phương thức định nhằm thúc đẩy nhận thức, tình cảm, niềm tin, lý tưởng, tính tích cực, snags tạo hành động, góp phần hồn thiện nhân cách người đáp ứng yêu cầu thực tiễn Qúa trình giáo dục có nhiều giai đoạn, cấp độ, tron tự giáo dục giai đoạn có vai trị quan trọng, thể tự giác, chủ động lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng, làm cho đối tượng giáo dục đồng thời trở thành chủ thể giáo dục - Khái niệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Giaos dục ý thức bảo vệ mơi trường q trình tác động nhằm thay đổi nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tin, động cơ, ý chí, từ thay đổi hành vi ứng xử với môi trường theo hướng phù hợp, góp phần cải tạo thực tiễn Với phận xã hội khác nhau, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường có mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện khác để cho trình thúc đẩy phát triển ý thức bảo vệ môi trường nhân dân đạt hiệu cao Với sinh viên, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường hoạt động tập trung vào khía cạnh tác động đến mặt ý thức tư tưởng sinh viên bảo vệ mơi trường, góp phần thơi thúc phấ đấuk hông ngừng sinh viên điều kiện mơi trường sống có nhiều diễn biến bất lợi Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên q trình tác động có mục đích chủ thể giáo dục với nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện phù hợp, nhằm trang bị tri thức khoa học, định hướng tình cảm, niềm tin, giá trị ý chí sẵn sàng hành động bảo vệ mơi trường, hướng đến xây dựng văn hóa mơi trường sinh viên 19 20 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền tranh có nhiều mảng sáng tối, có thành tích định, đồng thời cịn khơng bất cập, hạn chế Phân tích thực trạng yêu cầu đặ nhằm đánh giá vấn đề tồn tại, xác định nguyên nhân để xây dựng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Các thầy cô có nhiều đổi phương pháp dạy học, lồng ghép nội dung liên quan đến mối trường biến đổi khí hậu vào tiết học khác vừa sinh động, thiết thực lại cung cấp cho sinh viên kiến thức hiểu biết Bên cạnh khoa trường năm tổ chức cho sinh viên tham gia chuyến thực địa biến đổi khí hậu với chủ đề khác để bạn sinh viên giảng viên phân tích chun gia có nhìn bao qt, sâu rộng để từ đưa giải pháp lan tỏa thông điệp Ngay từ năm 2013 Học viện Báo chí Tuyên truyền hợp tác dự án với viện Friedrich Ebert Stiftung- Đức để thực ghép nội dung Biến Đổi khí hậu chương trình giảng dạy báo chí Từ năm 2018 tổ chức thi Thông điệp Xanh hàng năm với thể loại khác từ ý tưởng, báo in, báo mạng điện tử phát thanh, truyền hình thu hút nhiều ý tưởng hay, sáng tạo từ bạn sinh viên toàn học viện Với trình độ chun mơn ngày cáo, kỹ thường xuyên bồi dưỡng, khả vận dụng linh hoạt, nhiều giảng viên góp cho trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên việc lông ghép 21 vấn đề môi trường chuyên môn giảng dạy với lượng kiến thức phù hợp 2.1 Thành tựu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên - Sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền với tư cách chủ thể đặc biệt trình tự giáo dục, có đóng góp định để đạt mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Sinh viên có tự tin, chủ động định bước đầu biết tự học để nâng cao nhận thức Qua khảo sát 180 sinh viên kết cho thấy 11,5% sinh viên khẳng đinh “Yếu tố tác động nhiều đến hành vi bảo vệ môi trường” họ “sự tự nhận thức thân vấn đề môi trường” Bảng 1: Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc thực hành vi bảo vệ môi trường sinh viên Yếu tố cho ảnh hưởng nhiều Do tuyên truyền phổ biến phương tiện thông tin đại chúng tuyên truyền Do a dua theo bạn bè người Do thói quen hình thành sinh hoạt Do tự nhận thức thân vấn đề môi trường Do có nhắc nhở, bị xử phạt Do có giáo dục nhà trường Do giáo dục gia đình Khơng chọn Tổng 50% sinh viên thừa nhận: hiểu biết vấn đề môi trường chủ yếu trình tự tìm hiểu, tự cập nhật thơng tin Mặc dù sinh viên học môi trường có nhận thức tốt, mà việc phụ thuộc phần 22 lớn vào trình tự học, tự giáo dục thân họ Giáo dục đại học có nhiều đổi để ngày khẳng định vị trí, vai trị trung tâm chủ thể sinh viên, hướng đến phát huy năm lực làm chủ trình lĩnh hội tri thức họ - Những nội dung giáo dục cho sinh viên giúp họ nhận thức thực trạng, nguyên nhân thực trạng, hậu ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu điều kiện phát triển nước ta giới Nội dung cung cấp kiến thức cho sinh viên tương đối phù hợp ô nhiễm môi trường chủ yế lượng phát thải cơng nghiệp sau đến sử dụng hóa chất nông nghiệp, chất thải sinh hoạt tăng nhanh với nhiều độc tố, vượt khả tự làm sách, tự phụ hồi môi trường Nhờ vậy, hiểu biết sinh viên tương đối phù hợp: 26,5% cho nơng nghiệp chịu ảnh hưởng nhiều nhất, sau đến lĩnh vực thủy sản (22.6% lựa chọn), lĩnh vực khác mức độ ảnh hưởng biến đổi khí hậu Biểu đồ 1: Các lĩnh vực ảnh hưởng Biến đổi khí hậu Trong giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên, hình thức tự giáo dục sinh viên góp phần tạo nên kết đáng trân trọng Đây hình thức giáo dục quan trọng, phát huy tính chủ động, tích cực sinh viên tìm kiếm, lĩnh hội rèn luyện kỹ cho thân Nhìn chung, dù sinh viên học phổ biến thông tin cần thiết hay chưa học nhà trường muốn có nhận thức, kỹ tốt phải tích cực học tập, tự giáo dục Tự giáo dục bước phát triển cao người sở điều kiện đinh Tuy nhiên, có 11,5% sinh viên qua khảo sát khẳng định yếu tố tự nhận thức, tự giáo dục quan trọng Qua trình khảo sát sinh viên từ năm đến năm tư có nhận thức khác Sinh viên khóa năm ba năm tư có hiểu biết rõ đắn nguyên nhân ô nhiễm môi trường so với sinh viên năm Họ hiểu nguyên nhân hoạt động sản xuất công nghiệp 23 khai thác tài nguyen ạt, không đơn việc xả rác bừa bãi sinh hoạt Khảo sát cho thấy tỷ lệ chọn phương án “lĩnh vực sản xuất công nghiệp” lĩnh vực chủ yếu gây ô nhiễm môi trường khác sinh viên khóa Bảng 2: Lĩnh vực chịu ảnh hưởng ô nhiễm môi trường Kết là: 36,2% sinh viên năm 1; 40,1 % sinh viên năm 2; 51,% sinh viên năm 3; 52,1% sinh viên năm tư chọn phương án Điều phản ánh sinh viên năm năm có tỷ lện nhận định ngày cao nguyên nhân gây ô nhiễm chủ yếu (do hoạt động sản xuất công nghiệp) Sinh viên năm 1-2 hiểu nguyên nhân ô nhiễm môi trường giản đơn, phần lớn lựa chọn hoạt động sinh hoạt, tiêu dùng người nguyên nhân Đa số sinh viên hỏi cho răng: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cần thiết Tổng số người đồng ý với phương án khẳng định “cần thiết” “rất cần thiết” giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chiếm tới 93% Số phủ nhận vai trò việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chiếm 2% Điều có nghĩa: hầu hết sinh viên thừa nhận khơng thể có ý thức tốt hình thành tự phát khơng có giáo dục hiệu Số người phủ nhận chiếm tỷ lệ nhỏ, điều mà trường đại học tiếp tục cần phải quan tâm  Như kết đạt giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền biểu tích cực ý thức bảo vệ môi trường sinh viên Kết hồn tồn phù hợp với mục tiêu giáo dục đại học thời kỳ 24 2.2 Những biểu tích cực ý thức bảo vệ mơi trường sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền minh chứng rõ cho kết đạt trình giáo dục - Nhận thức sinh viên nâng cao Hiện nay, sinh viên đầu thừa nhận quy mô ô nhiễm moi trường xảy diện rộng hầu hết địa phương Qua điều tra phiếu hỏi, 71% sinh viên cho ô nhiễm môi trường nước ta nghiêm trọng, Mức độ hiểu biết họ biến đổi khí hậu tương đối cao: 84.57% khẳng định họ biết nguyên nhân biến đổi khí hậu, có 20.85% biết nguyên nhân chưa rõ tác động, 55.3% biết mức độ ảnh hưởng biến đổi khí hậu đến đời sống người mặt lý thuyế, chưa có kỹ ứng phó Điều đáng mừng 94.17% sinh viên hiểu trách nhiệm thân khẳng định: bảo vệ môi trường trách nhiệm xã hội, không riêng nhà lãnh đạo quản lý hay riêng đơn vị Chỉ 5.48% bạn nói trách nhiệm bảo vệ môi trường nhà lãnh đạo quản lý; 0.18% bạn hiểu trách nhiệm công ty vệ sinh môi trường - Sinh viên quan tâm nhiều đến vấn đề môi trường Hiện nay, sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền có điều kiện tiếp cận với nhiều thông tin để hiểu môi trường Vấn đề chỗ, họ có thực quan tâm đến mơi trường hay không Mặc dù, số 35.87% sinh viên tỏ quan tâm đến môi trường cịn khiêm tốn, 60.07% có thái độ bình thường, chưa quan tâm nhiều, phản ánh thông tin môi trường phần ảnh hưởng đến đời sống sinh viên 2.3 Những hạn chế giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Các hoạt động sinh viên nhiều, với chủ điểm bảo vệ môi trường diễn không thường xuyên thường thấy số sinh viên tham gia 25 hoạt động mơi trường Đồn – Hội sinh viên nhà trường chiếm 10,7%, hoạt động địa phương tổ chức (55%) - Nhận thức số sinh viên yếu kém, biểu thờ ơ, thiếu quan tâm đến vấn đề môi trường Qua khảo sát cho thấy, hỏi: “Nhận thức bạn mực độ quy mô ô nhiễm mơi trường nước ta nay”, có 55 sinh viên cho bình thường, 1% quan niệm mơi trường khơng cịn nhiễm Sở dĩ cịn có sinh viên quan niệm tư họ nhiễm mơi trường cịn tư cụ thể, họ phải nhìn thấy rõ biểu như: nơi có rác thải bừa bãi, sơng ngịi ô nhiễm bẩn, nơi rừng bị đốn phá, nơi nhiều khói bụi, Từ đó, đánh giá lĩnh vực chịu tác động lớn biến đổi khí hâu, chọn 14% chọn du lịch, 2% chọn xây dựng, 5% chọn giáo dục lựa chọn thể nhận thức cịn cảm tính, trực quan, chưa sâu sắc, thiếu toàn diện => Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền đạt thành tựu định song cịn hạn chế khơng tránh khỏi ý thức bảo vệ mơi trường sinh viên trước thực trạng xã hội thực trạng mơi trường có biến chuyển định cịn số tiêu cực Từ q trình phân tích thực trạng ý thức bảo vệ mơi trường góc độ kết thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên thấy giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên đạt thành tựu khơng thể phủ nhận, song cịn hạn chế cần khắc phục, đặt số vấn đề cần phải tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu giải pháp cho phát huy hiệu trình giáo dục 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Bảo vệ Mơi trường năm 2015 Luận văn Tiến sĩ Chính trị học 2019 “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên trường đại học Hà Nội nay”- Đào Thu Hiền Đỗ Thị Ngọc Lan -“Môi trường tự nhiên hoạt động sống người” Luận án tiến sĩ triết học tác giả Bùi Văn Dũng (1999), “Mối quan hệ giưã tăng trưởng kinh tế bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền” “Nhận thức hành vi thiếu niên môi trường bảo vệ mơi trường” - Phó giáo sư Đặng Cảnh Khanh Phan Thị Hồng Duyên: “Vấn đề giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Việt Nam nay” 27