ĐỀ XUẤT một số BIỆN PHÁP GIÁO dục ý THỨC bảo vệ môi TRƯỜNG CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn tại các TRƯỜNG mầm NON xã KIÊU kỵ, HUYỆN GIA lâm THÀNH PHỐ hà nội dựa vào CỘNG ĐỒNG

ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON XÃ KIÊU KỴ, HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG - Căn đề xuất biện pháp - Căn vào đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn ( - tuổi) - Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng các độ tuổi, nhà trẻ mẫu giáo, nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống - Đảm bảo phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ Hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn Cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ biết cách thức BVMT - Căn vào thực trạng phối hợp với lực lượng cộng đồng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non địa bàn xã Kiêu Kỵ Hệ thống biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng phải dựa sở thực tiễn có tính khả thi - Tính thực tiễn bao gồm: Quy mơ trường, lớp; điều kiện (bao gồm nguồn lực, người, môi trường giáo dục, sở vật chất…) phục vụ cho giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội trường mầm non địa bàn nghiên cứu; học tổng kết, rút từ q trình nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trường mầm non - Các biện pháp đề xuất phát huy điểm mạnh biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ sử dụng trường mầm non địa bàn; đồng thời hạn chế khắc phục điểm yếu để nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trường mầm non địa bàn xã Kiêu Kỵ - Bên cạnh đó, hệ thống biện pháp đề xuất phải mang tính kế khả thi Yêu cầu địi hỏi biện pháp đề xuất phải có kế khả áp dụng vào thực tiễn giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng cách thuận lợi, có tính thực đem lại hiệu cao việc thực chức quản lý Khi xây dựng giải pháp phải đảm bảo quy trình với bước tiến hành cụ thể, rõ ràng xác Các biện pháp cần triển khai đồng để hỗ trợ lẫn trình thực - Căn vào nguyên tắc xây dựng nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn Để không phủ nhận nghiên cứu trước giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng nói chung trường mầm non địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng, trước thay đổi yêu cầu thực mục tiêu đổi giáo dục Mầm non, quy định đổi giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng cần phải thay đổi Những thay đổi phải vào thực tế nhà trường, kế thừa kết nghiên cứu trước để đưa biện pháp phù hợp với điều kiện, hồn cảnh địi hỏi giai đoạn nghiên cứu - Nguyên tắc kết hợp gia đình- nhà trường- xã hội Các biện pháp phải tuân thủ nguyên tắc thống trình giáo dục phối hợp chặt chẽ hoạt động giáo viên với gia đình trẻ với tổ chức xã hội theo chương trình giáo dục thống mục đích, nội dung, phương pháp tác động - Một số biện pháp cụ thể - Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào chủ đề chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Từ mục tiêu, nội dung, chương trình GDMN cần xây dựng nội dung GD BVMT cho trẻ MGL, nhằm tạo môi trường cho trẻ hoạt động đa dạng, phong phú với trang thiết bị, tranh ảnh, mô hình xếp vị trí thuận lợi giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hành vi bảo vệ môi trường sống Cuộc sống sinh hoạt hàng ngày với nhiều hoạt động khác nhau, hoạt động tạo hội cho trẻ thể hành vi bảo vệ môi trường khác Tuy nhiên không gian hoạt động trẻ không thoải mái, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thiếu thốn, giáo viên không quan tâm tới việc trang trí khu vực hoạt động hạn chế hoạt động trẻ Chính thế, muốn trẻ tích cực định hướng vào hành vi BVMT giáo viên cần tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào chủ đề chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Muốn trẻ định hướng vào hành vi bảo vệ môi trường cần khảo sát xem giáo viên có tạo mơi trường thoải mái cho trẻ hoạt động không, điều kiện đồ dùng, đồ chơi, tài liệu có liên quan đến nội dung giáo dục mơi trường không? Số lượng, chủng loại, cách thay đổi đồ dùng Chúng ta cần xác định nội dung hành vi BVMT cần giáo dục trẻ hoạt động trẻ Từ lựa chọn trang thiết bị cần thiết cho hoạt động Cần bố trí trang thiết bị đồ dùng cách thuận tiện để trẻ dễ dàng sử dụng Trang trí khu vực hoạt động tạo hấp dẫn trẻ Nếu sau khảo sát thấy môi trường để trẻ hoạt động chưa hợp lí cần tiến hành điều chỉnh môi trường cho phù hợp với hoạt động trẻ - Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn vào thời điểm ngày Tận dung hội thực tế để rèn luyện hành vi bảo vệ môi trường hoạt động sinh hoạt trẻ giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm BVMT sống, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực HVBVMT, hình thành phát triển kĩ bảo vệ MT cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, kinh nghiệm sống trẻ cịn ít, chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non có nhiều vấn đề môi trường, hấp dẫn, gần gũi với trẻ, nguồn tri thức phong phú để giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Dựa vào nội dung hoạt động chế dộ sinh hoạt hàng ngày, giáo viên tạo hội để trẻ tích cực luyện tập hành vi bảo vệ mơi trường giúp trẻ thực nắm bắt đặc điểm, tính chất bên trong, ý nghĩa việc làm trẻ Trong trình trẻ lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, chăm sóc cối, trẻ nắm kết hành vi bảo vệ môi trường phụ thuộc vào hành vi người xung quanh (lớp học hay bẩn, ngăn nắp hay bừa bộn phụ thuộc vào hành vi quét nhà, xép đồ dùng, đồ chơi; Cây tươi tốt hay cằn cỗi phụ thuộc vào người chăm sóc; Cần có hành động để tiết kiệm nguồn điện, nguồn nước Khi trẻ tự làm cơng việc có ích với mơi tường tác động mạnh mẽ đến xúc cảm trẻ vấn đề mơi trường tạo thói quen hành vi bảo vệ môi trường sống hàng ngày Cần tổ chức cho trẻ tích cực luyện tập hành vi bảo vệ môi trường lúc, nơi, hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày Bước 1: Phân tích hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày xác định ý thức BVMT trẻ cần thực trình tham gia hoạt động Tên T hoạt T Nội dung hoạt động động Yêu cầu hành vi BVMT Đón trẻ - Chào cô, chào bố - Giữ ngăn nắp nơi để đồ - Thể mẹ dục sáng dùng cá nhân - Cất đồ dùng cá - Giữ gìn đồ chơi, lấy cất đồ nhân chơi nơi quy định - Chơi tự - Giữ gìn trang phục -Thể dục sáng trời trời Hoạt - Chuẩn bị đồ dùng, - Không kéo lê bàn ghế động kê bàn ghế học sàn làm bàn ghế hỏng - Học nội dung - Sử dụng vật liệu cẩn thận, mơn học theo thời tránh lãng phí, bảo quản đồ khóa biểu - Sử dụng dùng, đồ chơi, vật liệu - Biết giữ vệ sinh nơi học nguyên vật liệu, đồ tập dùng, đồ chơi để nắm bắt tri thức Hoạt - Hoạt động có mục - Nhặt rụng bỏ vào thùng động đích rác + Quan sát vật, - Tưới nước cho cây, hoa, trời tượng nhặt cỏ, bắt sâu, không ngắt + Làm quen với nội dung giáo dục + Chăm sóc thiên hoa bẻ cành, hái - Giữ gìn đồ chơi, giữ vệ sinh cá nhân nhiên - Chơi vận động - Chơi tự Hoạt - Trẻ thỏa thuận vai - Giữ gìn cẩn thận đồ dùng, động chơi chơi góc đồ chơi, vật liệu Sử dụng - Chơi góc vật liệu tránh lãng phí phân vai, xây dựng, - Quan tâm, chăm sóc thực học nhiên tập, thiên vật góc thiên nhiên - Chơi xong biết cất đồ chơi - Lôtô thể hành vi bé biết nhặt rác bỏ vào thùng rác - Lôtô Bé chăm sóc xanh - Lơtơ Bé tiết kiệm nước rửa tay - Lôtô Bé xếp giá đồ chơi ngăn nắp - Lôtô Bé lau bàn sau ăn Ví dụ: Hành vi tốt mơi trường qua ngày Họ tên trẻ - Kí hiệu Thứ Thứ Nguyễn Trần Duy Vi Ngọc Ánh Nguyễn Ngọc Ánh Thứ Thứ Thứ Giáo viên đưa phần thưởng mang tính tinh thần để động viên khuyến khích trẻ như: Nếu ngày trẻ nhận lôtô trở lên trẻ thẻ “Bé u mơi trường”, tuần trẻ nhận thẻ “Bé yêu môi trường” trẻ cơng nhận thành viên “Câu lạc bé yêu môi trường” Giáo viên tổ chức kiểm tra việc làm tốt trẻ vào cuối ngày, lơtơ mà trẻ có công nhận trẻ khác giáo viên thừa nhận - Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động khác - Thiết kế sưu tầm trò chơi cho trẻ - Sử dụng biện pháp trò chơi tổ chức cho người học chơi trị chơi để thơng qua tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm Trong trị chơi học tập đóng vai trẻ mẫu giáo thích hợp để giúp trẻ rèn luyện nhận thức thực hành ý thức BVMT - Sự trải nghiệm môi trường chơi phong phú, hấp dẫn tạo hội cho trẻ tiếp cận sâu rộng với giới thực người lớn gia nhập vào thơng qua lăng kính trẻ từ kỹ hình thành phát triển - Thông qua hoạt động khám phá trải nghiệm GD ý thức BVMT cho trẻ thông qua HĐTN tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập, tương tác với người lớn, với bạn lúc nơi - Để giáo dục nâng cao nhận thức BVMT cho trẻ điều quan trọng phải tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập hành vi thường xuyên, lúc, nơi có trẻ hình thành nên kỹ cách bền vững - Ý thức trẻ khơng thể hình thành qua việc nghe giảng Việc nghe giảng giúp trẻ có nhận thức vấn đề Trẻ hình thành ý thức trẻ tham gia làm khơng nói việc Việc hình thành ý thức hình thành thơng qua tương tác với người lớn, với bạn học Trong tương tác trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá, xem xét kinh nghiệm mà có trước Hơn nữa, việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm tình thực tế vừa tạo hứng thú cho trẻ đồng thời nhiều kinh nghiệm quý báu hình thành, kể trẻ chưa thực trình thao tác - Thông qua hoạt động lao động Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày, tất hoạt động giáo viên phân cơng nhóm trực nhật Như vậy, trẻ cần phải có nhóm trực nhật hoạt động sau: - Hoạt động học - Hoạt động vui chơi góc - Hoạt động trời - Ăn trưa – Ăn chiều - Ngủ trưa - Hoạt động chiều Dựa vào hoạt động trên, giáo viên tạo nhóm trực nhật khác nhau, nhóm thực trực nhật hoạt động Cơng việc phân nhóm tiến hành sau điểm danh buổi sáng đầu tuần, nhóm khoảng – trẻ Giáo viên cho trẻ tự thỏa thuận với để chọn nhóm trực nhật lựa chọn hoạt động trực nhật ngày Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý giúp trẻ phân nhóm cách hợp lí thuận tiện q trình trực nhật Trong nhóm nên cân đối trẻ khỏe mạnh, có kỹ tốt với trẻ sức khỏe yếu, kỹ hạn chế Cho trẻ trực nhật công việc khoảng 2- ngày tuần, sau đổi nhóm khác Sau phân nhóm, giáo viên đưa nội dung trực nhật cụ thể cho hoạt động để trẻ dựa vào thực tốt cơng việc nhóm Hoạt động học gồm công việc sau: - Kê bàn ghế, chuẩn bị đồ dùng - Thu gom vật liệu thừa bỏ vào nơi quy định để sử dụng cho lần sau - Cất bàn ghế, đồ dùng nơi quy định - Vệ sinh môi trường sau học Hoạt động vui chơi góc: - Kiểm tra vệ sinh góc trước chơi - Chăm sóc góc thiên nhiên - Cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Hoạt động trời: - Lấy khăn ẩm lau đồ chơi trời - Chăm sóc vườn trường (tưới nước, bắt sâu, cắt bỏ già úa, lau bụi…) - Vệ sinh sân trường (Nhặt lá, vỏ bim bim… bỏ vào sọt rác) Ăn trưa – Ăn chiều: - Phơi khăn để lau mặt sau ăn - Kê bàn ghế trước ăn, chia thìa, bát - Sau ăn, trẻ biết dùng khăn để lau bàn - Thu gom cơm rơi vãi bỏ riêng vào thùng - Xếp bàn ghế gọn gàng Ngủ trưa: Nhóm trực nhật phải làm công việc sau đây: - Chuẩn bị chỗ ngủ - Cất chiếu, dọn vệ sinh sau ngủ Hoạt động chiều: - Rửa ca cốc - Lau đồ chơi góc hoạt động - Tăng cường cơng tác phối kết hợp với lực lượng cộng đồng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn - Giáo dục mầm non nói chung giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL nói riêng phát triển nhờ vào hai thành tố nỗ lực tổ chức chuyên môn nhà trường ủng hộ, giúp đỡ lực lượng xã hội Mức độ ủng hộ tùy thuộc vào khả nhận thức tầm quan trọng Giáo dục Mầm non xã hội… qua thực tế cho thấy công tác phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL nhiều hạn chế Do cần coi trọng cơng tác tun truyền, phối hợp vận động với lực lượng xã hội giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL từ cung cấp kiến thức, trao đổi kinh nghiệm với phụ huynh với lực lượng để phối hợp với nhà trường nâng cao chất lượng GDMN - Tổ chức hoạt động tuyên truyền Giáo dục Mầm non phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm nâng cao nhận thức sâu sắc ý thức trách nhiệm phụ huynh việc giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL, tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện, góp phần bảo vệ mơi trường xanh-sạch-đẹp Giáo dục trẻ MGL nói chung giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL nói riêng cho trẻ việc quan trọng đòi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Bởi Dorothy Holte nói "Cây giáo dục đơm hoa thơm kết trái có chăm sóc vun xới nhà trường, gia đình xã hội" Và ông bà, cha mẹ, thầy cô, anh chị gương sáng để em noi theo Hãy gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc sống không so sánh hay áp đặt ý nghĩ chủ quan Căn vào Chương trình giáo dục mầm non 2009, Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, vào đặc điểm lứa tuổi, điều kiện trường để xác định nội dung cụ thể giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL Xây dựng đưa nội dung giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL cách tồn diện theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi hoạt động khác Việc giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, vui chơi hoạt động khác quan điểm đại, phù hợp với tâm lý trẻ mà phù hợp với xu hướng giáo dục giới nay, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kỹ - Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng mối quan hệ chặt chẽ thống với Các biện pháp giáo dục có tính độc lập tương đối có mối liên hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào lực lượng cộng đồng Trong hệ thống 04 biện pháp đề xuất biện pháp giữ vị trí quan trọng riêng khơng có biện pháp coi quan trọng cốt lõi tuyệt đối giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng, biện pháp khác thứ yếu khơng quan trọng Vì lãnh đạo trường MN sử dụng biện pháp mà luận văn đề xuất cần ý: a) Sử dụng đồng biện pháp, tránh tình trạng tuyệt đối hóa biện pháp mà luận văn đề xuất b) Tùy theo giai đoạn, hoàn cảnh điều kiện cụ thể mà xác định biện pháp chủ đạo c) Các trường MN xã Kiêu Kỵ, Gia Lâm thỏa mãn điều kiện cụ thể xác định biện pháp sử dụng biện pháp hồn cảnh cụ thể trường - Tổ chức khảo nghiệm cần thiết tính khả thi - Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát - Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thông tin đánh giá cần thiết tính khả thi giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng đề xuất Trên sở điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp, khẳng định thêm cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất - Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: - Các biện pháp đề xuất có thật cần thiết không? - Trong điều kiện nay, biện pháp đề xuất có khả thi khơng? - Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Khơn TT Các nhóm biện pháp g cần Ít Cần Rất cần thiết cần thiết thiết T thiế B t Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi 6.1 9.09 84.8 3.7 trường vào chủ đề chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu 9.1 23.5 67.4 giáo lớn vào thời 3.5 điểm ngày Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt 7.6 17.4 75 3.6 động khác Tăng cường công tác phối kết hợp với lực lượng cộng đồng giáo dục ý thức BVMT 9.1 26.5 64.4 3.5 cho trẻ mẫu giáo lớn Các biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng cán quản lý giáo viên trường đánh giá mức độ cần thiết cần thiết thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý đề xuất với từ 3.55 đến 3.79 - Tính khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Khơn Ít TT Các nhóm biện pháp g khả khả Khả thi Rất khả thi T B thi thi 16.7 13.6 12.1 57.6 3.11 17.4 16.7 13.6 52.3 3.01 Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào chủ đề chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn vào thời điểm ngày Tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào 7.6 9.1 56.8 26.5 3.02 19.7 18.9 15.2 46.2 2.88 hoạt động khác Tăng cường công tác phối kết hợp với lực lượng cộng đồng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn Các biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng cán quản lý giáo viên, nhân viên trường đánh giá mức độ cấp thiết cao thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý đề xuất với trị TB từ 2.88 đến 3.11 Số liệu bảng cho thấy, biện pháp nêu nhà quản lý, cán nguồn CBQL, GV tán thành đánh giá có khả thi Trong biện pháp có biện pháp cần thiết, để tổ chức thực tức mức độ khả thi lại địi hỏi, u cầu góc độ khác, cần nỗ lực không yếu tố nội lực mà ngoại lực ngành giáo dục Điều chứng tỏ biện pháp đưa cần thiết có khả vận dụng vào thực tế giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng Từ này, thấy biện pháp áp dụng điều kiện thuận lợi nói, chắn việc tổ chức thực giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng đạt hiệu cao ... việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non địa bàn xã Kiêu Kỵ Hệ thống biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, ... phối kết hợp với lực lượng cộng đồng giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn Các biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội. .. lượng giáo dục kỹ - Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non xã Kiêu kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa vào lực lượng cộng đồng