- Nguyên nhân khách quan: Từ phía lãnh đạo cấp trên, Ban giám
3.2.5.2. Nội dung và cách tiến thực hiện
- Tổ chức quán triệt quan điểm chỉ đạo về đổi mới đánh giá học sinh theo Thông tư 30 ngày 28/8/2014 của Bộ GD&ĐT.
+ Giống như Thông tư 32 của Bộ GD&ĐT cách đánh giá học sinh gồm : Đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì. Tuy nhiên Thông tư 32 trong 1 năm học có 4 lần đánh giá định kì còn Thông tư 30 trong 1 năm học chỉ có 2 lần đánh giá định kì. Đề thi của các lần kiểm tra do giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp ra đề theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và đề thi phải phù hợp với các đối tượng học sinh tức là cấu trúc của đề phải gồm từ 3 đến 4 mức độ khác nhau.
+ Trong đánh giá thường xuyên theo Thông tư 30 giáo viên chỉ việc nhận xét bằng lời nói không phải ghi lại lời nhận xét đó trong vở hoặc sổ theo dõi chất lượng học sinh nhưng theo Thông tư 30 việc đánh giá thường xuyên không chỉ bằng lời nói mà giáo viên phải ghi lại các lời nhận xét đó trong vở học sinh. Ngoài ra việc đánh giá thường xuyên còn có điểm mới đó là giáo viên không cho điểm (Thông tư 30 cho điểm hàng ngày).
+ Đối tượng tham gia đánh giá học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng bao gồm: giáo viên đánh giá, học sinh đánh giá học sinh, phụ huynh đánh giá và học sinh tự đánh giá.
+ Đánh giá học sinh theo Thông tư 30 không đánh giá tại một thời điểm mà theo sự tiến bộ của học sinh. Đây được coi là điểm mới đáng chú nhất của Thông tư 30 mà đội ngũ giáo viên cần năm chắc và vận dụng tốt.
+ Cách ghi lời nhận xét ngắn gọn, ghi những điểm nổi bật nhất của học sinh trong từng tuần, từng tháng. Trong đánh giá coi trong việc đưa ra các giải pháp giúp đỡ học sinh.
- Tổ chức bồi dưỡng các phương pháp và kĩ năng đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh. Về hình thức đánh giá, cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá, xếp loại giáo viên qua sự phối hợp kiểm tra định kỳ và đột xuất giữa Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn. Đặc biệt chú ý đến cách ghi các nhận xét trong sổ theo dõi chất lượng học sinh. Quản lý kết quả học tập của học sinh hàng tháng qua phần mềm quản lý. - Chỉ đạo quá trình kiểm tra, đánh giá học sinh. Cải tiến, đổi mới công tác thi, kiểm tra đánh giá kết quả học của học sinh đối với các bài kiểm tra định kỳ. Đổi mới từ khâu tổ chức, ra đề, thi, chấm thi.
+ Tổ chức ra đề thi (kiểm tra): Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất mức độ, nội dung đề thi phải phù hợp với chuẩn kiến thức theo quy định của Bộ GD&ĐT. Yêu cầu giáo viên tất cả các khối lớp phải ra đề, đáp án, thang điểm có trình độ tương đương đáp ứng các yêu cầu của chuyên môn. Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm chọn lọc, tổng hợp lại cấu trúc đề cho phù hợp hoặc điều chỉnh đáp án, thang điểm cho phù hợp. Đổi chéo giáo viên coi thi để tạo được tính khách quan trong kiểm tra, đánh giá.
+ Tổ chức chấm bài thi (bài kiểm tra): Thực hiện chấm bài chéo dưới sự giám sát của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn.
+ Kiểm tra kết quả học tập của học sinh: Hiệu trưởng cần quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh. Chỉ có đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của học sinh mới có thể đánh giá chính xác công tác dạy của thầy và như vậy mới đánh giá được hiệu quả giảng dạy của nhà trường. Việc đánh giá nghiêm túc, cẩn trọng sẽ hạn chế được các hiện tượng tiêu cực đồng thời cũng giúp thầy và trò cùng nỗ lực, cố gắng trong dạy và học.
Chỉ đạo kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh trong mối quan hệ qua lại giữa dạy và học. Tức là đánh giá xếp loại học sinh trên cơ sở trình độ được đào tạo của mục tiêu phát triển giáo dục, thể hiện ở các mặt chủ yếu là: Kiến thức, kĩ năng, thái độ. Qua đó đánh giá được phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn của giáo viên. Đánh giá xếp loại giảng dạy của giáo viên phải dựa trên cơ sở đánh giá toàn diện như: kết quả học tập của học sinh, phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, khơi dạy bồi dưỡng và phát triển phương pháp tự học cũng như kĩ năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Như chúng ta chúng biết, hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm trong nhà trường. Biện pháp chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học của học sinh là một biện pháp quan trọng trong quản lý của Hiệu trưởng. Có thể nói khâu kiểm tra, đánh giá cần theo chuẩn mực và quy trình nhất định theo hệ thông tin xác định thì mới đem lại hiệu quả cho công tác quản lý. Người Hiệu trưởng phải coi công tác chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là việc làm thường xuyên trong công tác quản lý của mình.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Cung cấp tài liệu có liên quan đến đánh giá, xếp loại cho từng giáo viên như: Thông tư 30/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014. Tổ chức tập huấn cho giáo viên.