đồng bộ cho mỗi lớp/mỗi khối
237 191 80.6
Theo ý kiến của cỏc CBQL và GV thỡ hạn chế đầu tiờn khi sử dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục mầm non là “đũi hỏi số lượng CSVC nhiều và đồng bộ cho mỗi lớp/ mỗi khối” (80,6%), sau đú là “đũi hỏi giỏo viờn phải cú trỡnh độ tin học cơ bản” (78,1%) Theo bảng điều tra 2.1, số lượng CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT ở mỗi trường cũn chưa nhiều nhất là những trường mầm non ở nụng thụn (13/43 mỏy tớnh và 1/5 mỏy chiếu projector của trường mầm non ở nụng thụn) nờn khụng thể trang bị đồng đều cho mỗi khối 1 bộ. Khi cần dạy lại phải vận chuyển từ nơi này sang nơi khỏc nờn khụng thuận tiện khi sử dụng (47,7%). Bờn cạnh đú, để soạn GAĐT cú chất lượng đũi hỏi người giỏo viờn phải tốn nhiều thời gian (63,7%) và trỡnh độ tin học cũn nhiều hạn chế (78,1%). Giỏo viờn mầm non đa số là nữ vừa phải đảm nhiệm cụng việc của người mẹ, người vợ vừa phải đảm nhiệm vai trũ người mẹ thứ hai của trẻ mầm non nờn hết sức vất vả (làm việc từ 8 – 10
tiếng/ngày). Vỡ thế, cỏc CBQL cần phải hiểu, động viờn khớch lệ, tạo điều kiện để GV nhiệt tỡnh hưởng ứng và đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục từ đú nõng cao chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ.
Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ, GV phải phối kết hợp PPDH truyền thống với PPDH hiện đại (GAĐT) thỡ việc điều khiển cỏc slide rất khú lường hết được cỏc tỡnh huống sư phạm phỏt sinh trờn lớp (57,4%). Nếu giỏo viờn quỏ coi trọng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục hoặc lỳng tỳng trong sử lý tỡnh huống bất thường xảy ra làm cho trẻ khụng hứng thỳ tham gia hoạt động, dễ chỏn, như vậy hiệu quả giỏo dục bị hạn chế, mục tiờu của hoạt động giỏo dục khụng đạt được. Vỡ thế, GV phải tỡm hiểu kỹ nội dung bài, dự kiến cỏc tỡnh huống xảy ra, hướng sử lý… để việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục đạt hiệu quả cao.
2.2.4. Thực trạng ứng dụng CNTT vào hoạt động giỏo dục ở cỏc trườngmầm non tỉnh Nam Định mầm non tỉnh Nam Định
Qua tỡm hiểu cho thấy trong cỏc trường mầm non hiện nay ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục với cỏc hỡnh thức sau:
- Dạy học bằng giỏo ỏn điện tử (GAĐT);
- Khai thỏc thụng tin trờn mạng Internet phục vụ cho dạy học; - Học tập, tỡm kiếm kiến thức qua mạng;
- Dạy trẻ làm quen Tin học tại phũng mỏy tớnh (Kisdmart) hoặc tại gúc Bộ làm quen với mỏy tớnh.
Kết quả khảo sỏt mức độ sử dụng cỏc hỡnh thức ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục ở cỏc trường mầm non tỉnh Nam Định được thể hiện qua bảng 2.6.
Qua bảng 2.6 cho ta thấy cỏc hỡnh thức ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục đó được thực hiện ở cỏc trường mầm non nhưng chủ yếu ở mức khụng thường xuyờn và rất ớt. Tuy nhiờn, hớnh thức khai thỏc thụng tin qua
dạy học bằng giỏo ỏn điện tử và dạy trẻ làm quen Tin học thụng qua phần mềm Kisdmart.
Bảng 2.6.Thực trạng ứng dụng CNTT vào hoạt động giỏo dục ở cỏc trường mầm non tỉnh Nam Định
TT Cỏc hỡnh thức ứng dụng CNTT trong hoạt động GD Số lượng điều tra Cỏc mức độ sử dụng TX % KTX % Rất ớt % KTH %
í kiến của cán bộ quản lý, chuyên viên Phòng, Sở GD - ĐT
1 Tổ chức HĐ học bằng GAĐT 22 3 13,6 18 81,8 1 4,5 0 0,0
2 Khai thỏc thụng tin trờn mạng
Internet phục vụ giảng dạy 22 14 63,6 7 31,8 1 4,5 0 0,0
3 Học tập, tỡm kiếm kiến thức qua
mạng 22 12 54,5 8 36,3 2 9,9 0 0,0
4 Dạy trẻ làm quen Tin học tại phũng
mỏy tớnh (Kisdmart)
22 8 36,3 6 27,3 4 18,2 4 18,2
í kiến của cán bộ quản lý (hiệu trởng, hiệu phó) trờng mầm non
1 Tổ chức HĐ học bằng GAĐT 21 3 14,3 10 47,6 7 33,3 1 4,8
2 Khai thác thông tin trên mạng
Internet phục vụ giảng dạy 21 14 66,7 4 19,0 1 4,8 2 9,5
3 Học tập, tìm kiếm kiến thức qua
mạng 21 14 66,7 4 19,0 0 0,0 3 14,3
4 Dạy trẻ làm quen Tin học tại phòng
máy tính (Kisdmart) 21 7 33,3 3 14,3 2 9,5 9 42,6
í kiến của giáo viên các trờng mầm non
1 Tổ chức HĐ học bằng GAĐT 216 26 12,0 80 37,0 62 28,7 48 22,3
2 Khai thác thông tin trên mạng
Internet phục vụ giảng dạy 216 82 37,9 52 24,0 47 21,8 35 16,3
3 Học tập, tìm kiếm kiến thức qua
mạng 216 88 40,7 53 24,5 44 20,4 35 16,2
4 Dạy trẻ làm quen Tin học tại phòng
máy tính (Kisdmart) 216 39 18,2 53 24,5 16 7,5 101 46,8
Qua khảo sỏt và trao đổi với đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cỏc trường mầm non, tụi thấy rằng việc sử dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục chủ yếu chỉ được thực hiện ở cỏc giờ dạy chuyờn đề, giờ thi giỏo viờn giỏi, một số hoạt động giỏo dục như hoạt động vui chơi, hoạt động học…được thanh tra bỏo trước. Tỷ lệ giờ dạy cú ứng dụng CNTT, tổ chức cho trẻ làm quen tin học mới ở mức rất thấp (dưới 10% ). Trang thiết bị hiện đại đó đầu tư như mỏy tớnh, mỏy chiếu Projector, mỏy chiếu đa năng khụng được sử dụng thường xuyờn trong cỏc hoạt động giỏo dục.
Như vậy, thực trạng ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục ở cỏc trường mầm non tỉnh Nam Định đang đứng ở 3 – Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề mụn học – Theo PGS. TS. Đào Thỏi Lai – Viện chiến lược và chương trỡnh giỏo dục.
2.3. Thực trạng cụng tỏc quản lý ứng dụng CNTT vào hoạt động giỏo dụctrong trường mầm non của Sở Giỏo dục - Đào tạo tỉnh Nam Định trong trường mầm non của Sở Giỏo dục - Đào tạo tỉnh Nam Định
Để ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục ở cỏc trường mầm non đỏp ứng với yờu cầu đặt ra của cấp học, Sở GD - ĐT tỉnh Nam Định đó làm tốt cỏc biện phỏp quản lý theo chức năng của mỡnh, từ xõy dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đỏnh giỏ cỏc kết quả đạt được so với yờu cầu đặt ra.
Trước khi khảo sỏt mức độ thực hiện và hiệu quả của cỏc biện phỏp ứng dụng CNTT trong hoạt dộng giỏo dục, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt vai trũ của quản lý trong việc đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào hoạt động giỏo dục ở mầm non qua bảng 2.7
Bảng 2.7. í kiến về vai trũ của quản lý trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT
vào hoạt động giỏo dục ở mầm non TT Vai trũ của quản lý trong việc đẩy mạnh ứng
dụng CNTT vào hoạt động GD ở mầm non
Số KT điều tra Số lượng % 1 Rất quan trọng 237 82 34,5 2 Quan trọng 237 74 31,2 3 Bỡnh thường 237 61 25,7 4 Khụng quan trọng 237 20 8,6
Theo kết quả bảng trờn, cú (34,5%) ý kiến cho rằng vai trũ rất quan trọng của quản lý trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động giỏo dục ở mầm non; cú 31.2 % số ý kiến đỏnh giỏ là quan trọng; 25,7% cho là bỡnh thường và cú 8,6% ý kiến nào đỏnh giỏ khụng quan trọng. Điều đú cho thấy rằng, cỏc CBQL, GV nhận thức được về tầm quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục song vẫn cũn trờn 30% ý