(Kisdmart)
22 9 40,9 3 13,6 5 22,7 1 4,5 4 18,2
í kiến của cán bộ quản lý (hiệu trởng, hiệu phó) trờng mầm non
1 Tổ chức HĐ học bằnggiỏo ỏn điện tử 21 10 47,6 7 33,4 2 9,5 0 0,0 2 9,5 giỏo ỏn điện tử 21 10 47,6 7 33,4 2 9,5 0 0,0 2 9,5 2 Khai thỏc thụng tin trờn mạng Internet phục vụ giảng dạy 21 12 57,1 7 33,4 0 0,0 0 0,0 2 9,5 3 Học tập, tỡm kiếm kiến thức qua mạng 21 10 47,7 8 38,0 0 0,0 0 0,0 3 14,3
4 Dạy trẻ làm quen Tinhọc tại phũng mỏytớnh học tại phũng mỏytớnh (Kisdmart)
21 9 42,8 4 19,1 1 4,8 0 0,0 7 33,3
í kiến của giáo viên các trờng mầm non
1 Tổ chức HĐ học bằnggiỏo ỏn điện tử giỏo ỏn điện tử 216 67 31,0 50 23,1 30 13,9 21 9,7 48 22,2 2 Khai thỏc thụng tin trờn mạng Internet phục vụ giảng dạy 216 78 36,1 59 27,3 13 6,0 28 12,9 38 17,6 3 Học tập, tỡm kiếm kiến thức qua mạng 216 69 31,9 62 28,7 22 10,2 20 9,3 43 19,9
4 Dạy trẻ làm quen Tin học tại phũng mỏy tớnh học tại phũng mỏy tớnh (Kisdmart)
Từ kết quả ở bảng trờn cho thấy, về cơ bản CBQL và GV đó nhận thức được phần nào vai trũ của của GAĐT, của mạng Internet đối với hoạt động giỏo dục trong thời kỳ bựng nổ thụng tin hiện nay. Tuy nhiờn, nội dung 4 (Dạy trẻ làm quen Tin học tại phũng mỏy tớnh - Kisdmart) vẫn cũn 4,5 %, 18,2%, 33,3% và 8,3%, 34,7% đỏnh giỏ của CB, chuyờn viờn của Phũng, Sở GD-ĐT; CBQL, giỏo viờn ở mức độ yếu và khụng rừ. Vỡ thế, cỏc nhà quản lý cần khắc phục và bổ sung CSVC cho việc ứng dụng CNTT, tạo điều kiện cho cỏn bộ, giỏo viờn thường xuyờn học tập, tiếp cận với mạng Internet và cỏc chương trỡnh phần mềm giỏo dục hiện nay. Nhưng việc sử dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục cú những ưu thế và hạn chế gỡ? Chỳng tụi tiến hành khảo sỏt bằng phiếu kết hợp phỏng vấn đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn của 10 trường mầm non, kết quả được thể hiện ở bảng 2.4 và 2.5.
Bảng 2.4. Ưu thế của việc sử dụng CNTT trong hoạt động GD mầm non
TT Ưu thế Số lượng
điều tra
Số ý kiến
%
1 Bài giảng sinh động hấp dẫn hơn 237 223 94,1
2 Nõng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động GD 237 201 84,8
3 Tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của trẻ 237 208 87,8
4 Hỡnh thành kỹ năng sử dụng mỏy tớnh của trẻ 237 194 81,8
Theo kết quả khảo sỏt trờn, ta thấy: ưu thế lớn nhất (94,1%) là bài giảng sinh động hấp dẫn hơn khi sử dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục mầm non bởi vỡ trẻ được quan sỏt những hỡnh ảnh sống động của sự vật hiện tượng xung quanh trẻ và được chứng kiến những sự kiện, chu kỳ… của sự vật hiện tượng mà trong thực tế đó xảy ra hoặc phải cú thời gian mới thấy được (Vídụ: vũng đời của bướm, quỏ trỡnh sinh trưởng của cõy…). Dưới sự hướng dẫn của cụ giỏo, trẻ tớch cực húa hoạt động nhận thức (87,8%), trẻ tớch cực tham gia hoạt động để tiếp nhận những tri thức mới, làm tăng vốn hiểu biết của trẻ trờn
được cung cấp những tri thức mới, cụ giỏo tạo điều kiện cho trẻ được chơi với mỏy tớnh thụng qua PMDH, từ đú hỡnh thành kỹ năng sử dụng mỏy tớnh cho trẻ (81,8%).
Mỗi phương phỏp dạy học cú ưu việt riờng, song bờn cạnh đú nú cũng cú hạn chế nhất định. Kết quả khảo sỏt ở bảng 2.5 cho thấy điều đú.
Bảng 2.5. Hạn chế của việc sử dụng CNTT trong hoạt động GD mầm non
TT Hạn chế Số lượng
khảo sỏt
Số ý
kiến %
1 Mất nhiều thời gian để xõy dựng giỏo ỏn 237 151 63.7
2 Cồng kềnh mỗi khi sử dụng 237 113 47.7