mầm non tỉnh Nam Định
2.2.1. Thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT ở cỏc trường mầm non tỉnh NamĐịnh Định
Chúng tôi đã tiến hành khảo sỏt đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn ở 10 trường mầm non đại diện cho vựng thành thị và nụng thụn về thực trạng CSVC cho việc ứng dụng CNTT trong trường mầm non và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.1. Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT tại cỏc trường
mầm non được khảo sỏt
TT Tờn trang thiết bị
Số lượng và chất lượng trang
thiết bị Số lớp được sử dụng Số lớp khụng được sử dụng Số lượng Dựng được Khụng dựng được 1 Mỏy tớnh 42 41 1 28 75 2 Mỏy in 17 17 0 103 0 3 Mỏy Photocopy 0 0 0 0 0
4 Mỏy chiếu Projector 5 5 0 27 76
5 Mỏy chiếu đa năng 1 1 0 7 96
6 Mỏy quột ảnh 1 1 0 7 96
7 Mỏy ảnh kỹ thuật số 1 1 0 7 96
8 Mỏy quay Video 1 1 0 7 96
9 Phũng mỏy tớnh 3 3 0 15 88 10 Phũng đa năng 0 0 0 0 0 11 Những phần mềm đó sử dụng Kisdmart 8 8 0 12 91 Nutrikids 3 3 0 0 103 Kispis 6 5 1 7 96 Quản lý GDMN 2.5 10 10 0 0 103 PM về TGĐV 1 1 0 4 99
Qua kết quả khảo sỏt trờn cho thấy thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT trong trường mầm non rất thiếu thốn:
* Mỏy tớnh: Tất cả cỏc trường đều đó được trang bị ớt nhất 2 mỏy tớnh phục vụ cho cụng tỏc quản lý, dạy trẻ làm quen với tin học và cú mỏy tớnh sử dụng cho việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giỏo dục như một phương tiện dạy học (29,2%). Qua thực tiễn tỡm hiểu tại cỏc trường, mỏy tớnh của cỏc trường gồm nhiều chủng loại khỏc nhau do được trang bị và được bổ sung dần. Nhưng hiện nay, hầu hết cỏc mỏy vi tớnh vẫn cũn sử dụng được ( 42/43 mỏy), điều đú chứng tỏ cụng tỏc quản lý trang thiết bị kỹ thuật dạy học đó được cỏc nhà trường quan tõm bảo dưỡng và sửa chữa kịp thời.
Mặc dự cú phũng mỏy tớnh nhưng tỷ lệ phũng mỏy trờn trường cũn rất thấp (3/10 đạt 30,3%), chủ yếu ở cỏc trường mầm non (MN Sao Vàng, 8/3, Trực Trung) đạt chuẩn quốc gia mới cú phũng mỏy tớnh; số lượng mỏy tớnh ở cỏc phũng ớt (2-3 mỏy) do vậy số chỏu học trờn một mỏy tớnh cao (8 – 10 chỏu/ mỏy) và số lớp được sử dụng tỷ lệ thấp 15/103 đạt 14,6%. Cũn tới 7 trường chưa cú phũng mỏy tớnh để cho trẻ làm quen với tin học, nhưng một số trường đó đưa mỏy tớnh xuống cỏc lớp 5 tuổi để trẻ được làm quen với mỏy tớnh, chơi cỏc trũ chơi trong một số phần mềm. Tuy nhiờn, với cơ sở vật chất cũn thiếu thốn như vậy thỡ ngay cả những trường cú đủ phũng để dạy tin học cũng khụng tiến hành tổ chức thường xuyờn cỏc hỡnh thức ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào hoạt động giỏo dục một cỏch phong phỳ, hiệu quả.
* Mỏy in, mỏy photcopy: Số lượng mỏy in hiện cú trong cỏc nhà trường hoàn toàn cú thể đỏp ứng cỏc nhu cầu hành chớnh và nhu cầu dạy học trong nhà trường. Bờn cạnh đú, mỏy photocopy trong cỏc nhà trường khụng cú (0%) do vậy phần nào ảnh hưởng đến cụng tỏc quản lý, giỏo dục trong nhà trường, làm cho cỏc cụng việc phải mất nhiều thời gian hơn và tốn kộm.
* Mỏy chiếu Projector, mỏy chiếu đa năng: Khi cú một mỏy tớnh + mỏy chiếu Projector + mỏy chiếu đa năng thỡ việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục được sinh động và hiệu quả. Tuy nhiờn, theo kết quả khảo sỏt
cũn thiếu thốn nhiều nờn việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giỏo dục với tần suất chưa cao.
* Phần mềm dạy học
Phần mềm tin học (gọi tắt là phần mềm ) là một chương trỡnh cho mỏy tớnh để xử lý thụng tin, ngược với phần cứng (gồm thiết bị, mỏy và phần về điện tử ). Cỏc phần mềm tin học được ứng dụng ngay từ khi cú hệ thống phần cứng ra đời.
Monet định nghĩa: “ Phần mềm tin học là nội dung “thụng minh” trong mỏy tớnh, bao gồm toàn bộ những chỉ dẫn nhằm hướng dẫn hoạt động chung (hệ thống khai thỏc) và riờng (ứng dụng) cho một cỏch sử dụng chớnh xỏc hay đặc thự”.
Phần mềm tin học được coi là chỗ dựa cho dạy học được gọi là phần mềm dạy học. Phần mềm tự học là dạng phần mềm GD, cho phộp cỏ nhõn tự học theo một nội dung nào đú, nhờ sự trợ giỳp của mỏy tớnh, phần mềm tự học đặt ra cỏc lỗi, cỏc tỡnh huống xử lý trong quỏ trỡnh học (học viờn tự kiểm tra và hiệu chỉnh kiến thức qua lỗi mắc phải). Phần mềm hỗ trợ dạy và học đó sớm ra đời, ngày càng phong phỳ đa dạng, dễ sử dụng, thuận tiện, thường xuyờn cập nhật cỏc phiờn bản mới. Cỏc phần mềm dạy học ngày càng chuyờn biệt và được xõy dựng theo từng nội dung kiến thức cụ thể của chuyờn ngành.
Hiện nay cỏc trường mầm non sử dụng một số phần mềm trong hoạt động giỏo dục đú là Kisdmart, Kispis và một số phần mềm tự thiết kế như phần mềm thế giới động vật. Tuy nhiờn, số lượng ớt và cỏc lớp được sử dụng ớt, chưa hiệu quả.
* Cỏc thiết bị hỗ trợ khỏc như mỏy quột ảnh, mỏy ảnh kỹ thuật số, mỏy quay vidio là những thiết bị cần thiết trong việc chuẩn bị cỏc tư liệu cho dạy và học theo yờu cầu đổi mới hiện nay. Hiện nay, những thiết bị này chưa được quan tõm đầu tư (cú 1 trường mầm non 8/3 đầu tư và 9 trường mầm non chưa đầu tư cỏc thiết bị hỗ trợ cho việc giảng dạy).
* Cỏc trường mầm non hiện chưa cú phũng đa năng mà chủ yếu đầu tư vào cỏc phũng học là chớnh. Một số trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cú thờm cỏc phũng chức năng như phũng õm nhạc, phũng tạo hỡnh... tuy nhiờn, hiệu quả sử dụng cỏc phũng chức năng này cũng chưa cao.
Trong 10 trường mầm non được khảo sỏt, thỡ khụng cú trường nào lắp đặt trực tiếp màn hỡnh cố định lờn tường, mà chủ yếu là di động vỡ do cơ sở vật chất hạn chế, phũng học đa năng thỡ khụng cú. Do vậy, mỗi lần sử dụng đồ dựng dạy học hiện đại này lại phải di chuyển và lắp đặt rất mất thời gian; điều này làm cho giỏo viờn ngại khi sử dụng, làm giảm tần suất ứng dụng CNTT vào dạy học của cỏc trường.