Phương pháp thường đựoc hiểu là con đường, là cách thức để đạt những mục tiêu nhất định.
Phương pháp dạy học liên hệ với quá trình dạy học, trong đĩ việc dạy (hoạt động và giao lưu của thầy) điều khiển việc học (hoạt động và giao lưu của trị). Hình ảnh khái quát những hoạt động và giao lưu nào đĩ thể hiện một cách thức làm việc của thầy trong quá trình dạy học.
Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động và giao lưu của thầy gây nên những hoạt và giao lưu cần thiết của nĩ nhằm đạt được các mục tiêu dạy học.
Khái niệm phương pháp dạy học như trên mang các đặc điểm sau đây:
-Đặc điểm thứ nhất là vai trị của hoạt động của thầy và của trị. Đây khơng phải là hai hoạt động song song độc lập với nhau. Hoạt động của thầy gây nên hoạt động của trị. Như vậy hoạt động của thầy là một tác động điều khiển.
Tuy nhiên tác động khơng phải chỉ gồm hoạt động của thầy mà cịn cả sự giao lưu giữa thầy với trị.
- Đặc điểm thứ hai là tính khái quát của phương pháp ( xem Fuhrmann - Weck 1981, tr. 73) .
Phương pháp dạy học khơng phải là bản thân hoạt động và giao lưu của giáo viên ở bình diện xem xét riêng lẻ, cụ thể. Nếu coi những hoạt động và sự giao lưu cụ thể trong những tình huống cụ thể đã là phương pháp thì số lượng các phương pháp sẽ rất nhiều, cĩ bao nhiêu giáo viên là cĩ bấy nhiêu phương pháp, bởi vì đứng trước một tình huống, những cá nhân hoạt động và giao lưu khơng hồn tồn giống nhau. Phương pháp dạy học là hình ảnh khái quát những hoạt động giao lưu nào đĩ của ngừoi thầy. Hình ảnh này thường được hình thành do phản ánh những
Hoạt động , giao lưu dẫn tới thành cơng của giáo viên trong quá trình dạy học và phản ánh những thành tựu của khoa học giáo dục hoặc của những khoa học khác thơng qua khoa học giáo dục. Do tính khái quát, phương pháp cĩ th ể chuyển từ trường hợp này sang trường hợp khác. Như vậy thì cách nĩi áp dụng phương pháp mới cĩ nghỵa. Ở đây cần phân biệt phương pháp với những hoạt động và giao lưu phù hợp với phương pháp.
-Đặc điểm thứ ba là chức năng phương diện tư tưởng của phương pháp. Phương pháp dạy học là phương tiện để đạt mục đích dạy học, chúng phân biệt với phương tiện
dạy học ( hiểu theo nghĩa thơng thường) ở chỗ chúng là phương tiện tư tưởng. Cịn phương tiện dạy học là phương tiện vật chất