2.2.2.1. Số lượng giáo viên các trường THPT trên địa bàn thành phố Nam Định
Bảng 2.5. Thống kê số lƣợng giáo viên theo bộ môn của 4 trƣờng THPT khu vực thành phố Giáo viên các môn học THPT Trần Hƣng Đạo THPT Nguyễn Khuyến THPT Nguyễn Huệ THPT Ngô Quyền Tổng Toán 15 12 10 10 47 Lý 8 6 6 7 27 Hóa 6 6 5 6 23 Sinh 5 5 5 5 20 Ngữ văn 14 11 9 11 45 Lịch sử 5 4 4 5 18 Địa lý 4 3 3 3 13 KTCN 2 2 2 2 8 KTNN 1 0 0 0 1 Tin học 4 3 3 3 13 Thể dục 9 5 4 4 22 Ngoại ngữ 10 7 7 7 31 GDCD 3 2 2 2 9 Tổng 86 66 60 65 277
2.2.2.2. Cơ cấu đội ngũ
Bảng 2.6. Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi và giới tính của 4 trƣờng THPT khu vực thành phố Trường Độ tuổi Giới tính Từ 22-30 Từ 31- 40 Từ 41- 50 Từ 51-60 Nam Nữ Trần Hưng Đạo 23,25% 53,49% 11,6% 11,6% 17,4% 82,60% Nguyễn Khuyến 25,76% 42,42% 22,72% 0,90% 19,69% 80,31% Nguyễn Huệ 23,3% 41,67% 26,70% 0,83% 16,7% 83,30% Ngô Quyền 20% 46,15% 18,50% 10,7% 21,5% 78,50% Trung bình 23,08% 45,93% 19,88% 6,07% 18,82% 81,18%
(Nguồn: Thống kê của Phòng Tổ chức Cán bộ - Sở GD&ĐT Nam Định).
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Trần H Đạo Nguyễn Khuyến Nguyễn Huệ Ngô Quyền Trung bình Từ 22-30 Từ 31- 40 Từ 41- 50 Từ 51-60
Hình 2.1 Biểu đồ cơ cấu đội ngũ các trƣờng THPT Thành phố Nam Định
Qua bảng thống kê và biểu đồ biểu thị cơ cấu về độ tuổi của đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định, chúng ta nhận thấy:
- Đội ngũ giáo viên của thành phố Nam Định có độ tuổi khá trẻ. Số giáo viên từ 22 đến 30 tuổi chiếm 23,08%. Đây là giai đoạn giáo viên mới vào nghề, hăng hái, nhiệt tình với nhiệm vụ được giao, có lợi thế trong việc khai thác các thiết bị và ứng dụng công nghệ tin học vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trẻ còn có những mặt hạn chế, như: thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và ứng xử sư phạm; có biểu hiện
bồng bột, một bộ phận giáo viên đứng trước những khó khăn của đời sống nhà giáo và tác động của kinh tế thị trường đã tỏ ra giảm sút lòng yêu nghề.
- Giáo viên có độ tuổi từ 31 đến 50 tuổi chiếm 65,81% số giáo viên của các trường. Đây là điều kiện thuận lợi, bởi các nhà giáo đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm trong dạy học, giáo dục, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Đội ngũ này là lực lượng giáo viên nòng cốt về chuyên môn của các trường và của tỉnh.
- Độ tuổi từ 51 đến 60 tuổi: chiếm 6,07% trong đội ngũ giáo viên của các trường. Những giáo viên trong độ tuổi này có nhiều kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục. Tuy nhiên, khả năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại của một số giáo viên có khó khăn do tuổi cao, chậm tiếp cận với những thiết bị kỹ thuật cao.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Trần H Đạo Nguyễn Khuyến Nguyễn Huệ
Ngô Quyền Trung bình
Giới tính Nam Giới tính Nữ
Hình 2.2. Biểu đồ cơ cấu giới tính các trƣờng THPT thành phố Nam Định
Phân tích Biểu đồ về cơ cấu giới tính của đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định, ta thấy: tỷ lệ nữ giáo viên trong các trường học chiếm tới 80%, đặc biệt là số giáo viên nữ trong độ tuổi dưới 40 chiếm tỷ lệ cao. Với số lượng nữ giáo viên nhiều sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục của nhà trường, bởi nữ giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ thường hay nghỉ thai sản hay con nhỏ ốm đau…
2.2.2.3. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Trình độ đạt chuẩn (tốt nghiệp đại học) và trình độ trên chuẩn (thạc sỹ, tiến sỹ).
Bảng 2.7. Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên
các trƣờng THPT thành phố Nam Định
Trƣờng Đạt chuẩn Trên chuẩn
Trần Hưng Đạo 100% 16,27% Nguyễn Khuyến 100% 15,71% Nguyễn Huệ 100% 11,84% Ngô Quyền 100% 4,10%
Tổng hợp chung 100% 11,98%
(Nguồn: Báo cáo tổng kết của các trường THPT thành phố Nam Định, năm học 2011-2012)
Qua bảng 2.7. Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định, thấy: Đội ngũ giáo viên các trường có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đồng đều; 100% giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo; 11,98% giáo viên có trình độ trên chuẩn. Nhiều giáo viên là những cựu sinh viên giỏi, xuất sắc của các trường Đại học sư phạm, nhất là những giáo viên trong độ tuổi từ 25 đến 36 tuổi, nằm trong giai đoạn các trường sư phạm thu hút được nhiều sinh viên xuất sắc. Đồng thời, khu vực thành phố là nơi hội tụ những tinh túy của tỉnh nên đội ngũ giáo viên các trường phần đông là giáo viên có trình độ chuyên môn tốt.
Tuy nhiên, mỗi trường có đặc trưng riêng. Những trường thuộc tốp đầu có số giáo viên vững vàng về chuyên môn nhiều hơn, tỷ lệ trình độ trên chuẩn cao gấp 4 lần những trường thuộc tốp trung bình…
2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp
2.3.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên
- Đại bộ phận cán bộ, giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định tự giác, gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước; gương mẫu tham gia các hoạt động chính trị, xã hội; tự giác thực hiện nghĩa vụ công dân.
- Đội ngũ giáo viên tận tụy với nghề, năng động, sáng tạo, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học và các hoạt động giáo dục, hoàn thành tốt yêu cầu nhiệm vụ được giao, có ý thức đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
- Các nhà giáo tích cực tham gia các cuộc vận động lớn trong ngành, như cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Ứng xử với học sinh:
- Phần lớn giáo viên các trường chân thành, cởi mở, đối xử công bằng với học sinh, chủ động tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn trong học tập, rèn luyện.
- Luôn chăm lo đến sự phát triển toàn diện của học sinh, dân chủ trong quan hệ thầy trò, tích cực tham gia và vận động mọi người tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh.
- Quan tâm giúp đỡ, tạo mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, không thành kiến, thiên vị, không có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh.
Ứng xử với đồng nghiệp:
- Đại bộ phận giáo viên chủ động phối hợp với đồng nghiệp, sẵn sàng hợp tác, cộng tác và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh; cùng với đồng nghiệp cải tiến lề lối làm việc góp phần xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh.
- Chủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh, tiếp thu và áp dụng kinh nghiệm của đồng
nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận sự khác biệt của đồng nghiệp, góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt.
Lối sống, tác phong:
- Phần lớn giáo viên tự giác, gương mẫu thực hiện lối sống lành mạnh, văn minh phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
- Đội ngũ giáo viên các trường có lối sống giản dị, gần gũi với đồng nghiệp, với học sinh, có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và trong cuộc sống. Thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực sự coi trọng tinh thần hợp tác với đồng nghiệp; ứng xử sư phạm chưa thật phù hợp nên ảnh hưởng đến công việc giảng dạy và giáo dục học sinh. Trước khó khăn cuộc sống, một số giáo viên trẻ, mới vào ngành tâm lý không ổn định, chưa thấy được niềm vui trong công việc…
Đánh giá về tiêu chuẩn 1: loại xuất sắc đạt 96,4%; loại khá đạt 3,6% số giáo viên các trường trong khu vực thành phố Nam Định.
2.3.2. Về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
- Nhiều giáo viên có phương pháp dạy học, giáo dục sáng tạo; phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, Hội cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông tin về học sinh phục vụ cho việc xây dựng và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục.
- Đại bộ phận giáo viên thực hiện nghiêm túc việc tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh và hoàn cảnh gia đình của học sinh qua việc kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ và thực tiễn học tập, rèn luyện của học sinh.
Tìm hiểu môi trường giáo dục:
- Phần lớn giáo viên biết thâm nhập thực tế, tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương nơi trường đóng (qua tiếp xúc với cán bộ chính quyền, đoàn thể và cha mẹ học sinh...).
- 98,92% giáo viên biết vận dụng các phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng của nhà trường, gia đình cộng đồng và các phương tiện truyền thông đến việc học tập và rèn luyện đạo đức học sinh.
- 100% giáo viên nắm được điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của từng môn học trong nhà trường, đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học và giáo dục.
- Mới có một bộ phận giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin về môi trường giáo dục và được sử dụng trực tiếp có hiệu quả vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh.
Đánh giá về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ giáo viên, tỷ lệ xếp loại của các trường: Loại xuất sắc đạt 74,73%; loại khá đạt 24,2%; loại trung bình còn 1,08% (3/277 giáo viên).
2.3.3. Về năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên
Xây dựng kế hoạch dạy học:
- Giáo viên các trường đã chú trọng xây dựng kế hoạch dạy học theo năm học; từng bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.
- Kế hoạch dạy học trong năm học luôn được bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế, kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lý.
- Tuy nhiên, còn 0,36% giáo viên khi xây dựng kế hoạch dạy học năm học còn hình thức, chưa thật rõ nội dung trọng tâm, chưa thể hiện được những nét mới theo đặc thù từng năm học, chất lượng và hiệu quả chưa cao.
Đảm bảo kiến thức môn học:
- Phần lớn giáo viên nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ năng môn học xuyên suốt toàn cấp học, đảm bảo tính chính xác, lôgic, mối liên hệ giữa kiến thức môn học với các môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn trong dạy học.
- Tuy nhiên, ở các trường còn một số giáo viên trình độ tay nghề còn yếu, nên khâu khai thác, truyền thụ kiến thức chưa sâu, kỹ năng môn học chưa rõ, hiệu quả giờ dạy còn hạn chế.
Đảm bảo chương trình môn học:
- Giáo viên các trường đảm bảo dạy học đúng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học, thực hiện đầy đủ kế hoạch dạy học đã được thiết kế, thực hiện tương đối tốt yêu cầu phân hóa.
- Bên cạnh đó, còn 0,36% giáo viên chỉ đảm bảo dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học và có tính đến yêu cầu phân hóa.
Vận dụng các phương pháp dạy học:
- 78,70% giáo viên (218 giáo viên) các trường tiến hành một cách hợp lý các phương pháp dạy học theo đặc thù của môn học, phù hợp với tình huống cụ thể trong giờ học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh, giúp học sinh biết cách tự học.
- Trong các trường, mỗi môn học có từ 1 đến 3 giáo viên là giáo viên giỏi cấp cơ sở và cấp tỉnh biết phối hợp tốt, linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, phát huy được tính tích cực, chủ động học tập và tạo được sự hứng thú của học sinh.
Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên, nhất là giáo viên cao tuổi còn chậm đổi mới phương pháp, nặng về phương pháp dạy học “truyền thống”, nên hiệu quả dạy học còn hạn chế.
Sử dụng các phương tiện dạy học
- 80% giáo viên sử dụng một cách thành thạo các phương tiện dạy học truyền thống và biết sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học. Khoảng 75% giáo viên biết lựa chọn và sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học.
- 50% giáo viên tiêu biểu biết sử dụng một cách sáng tạo các phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng internet và các phương tiện hiện đại khác, biết cải tiến phương tiện dạy học và sáng tạo những phương tiện dạy học mới.
- Cá biệt, còn một số giáo viên thiếu linh hoạt sử dụng các phương tiện dạy học. Có giáo viên chưa biết sử dụng máy vi tính nên không thể ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Xây dựng môi trường học tập:
- 95% giáo viên biết khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin, trả lời các câu hỏi của giáo viên, nêu thắc mắc và trình bày ý kiến của mình. Giáo viên bộ môn tạo được bầu không khí hăng say học tập, lôi cuốn mọi học sinh tham gia vào các hoạt động học tập có sự hợp tác với nhau, đảm bảo điều kiện học tập an toàn.
Giáo viên tôn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức các hoạt động để học sinh chủ động phối hợp giữa làm việc cá nhân và họat động nhóm tạo không khí thi đua lành mạnh trong lớp học, đảm bảo điều kiện học tập an toàn.
Tuy nhiên, còn một số giáo viên chưa tạo được bầu không khí học tập thân thiện, sôi nổi, giờ dạy còn căng thẳng hoặc quá trầm.
Quản lý hồ sơ dạy học:
- 60% giáo viên có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng và lưu giữ, thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học.
- Tuy nhiên, 10% giáo viên còn có hạn chế trong công việc xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
- 100% số giáo viên vận dụng được chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá và lựa chọn các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp.
- Sử dụng thành thạo các phương pháp truyền thống và hiện đại để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, đảm bảo tính công khai, khách quan, chính xác, toàn diện và công bằng; biết sử dựng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học. Có 50% số đồng chí sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp truyền thống và hiện đại, biết tự thiết kế công cụ kiểm tra; biết sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều