1. Kết luận
1.1. Cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở cỏc trường PT đặc biệt là khối THCS là một nhiệm vụ quan trọng và vụ cựng cần thiết, cả nước đang thực hiện đổi mới chương trỡnh GD phổ thụng. Chất lượng GD phổ thụng được nõng lờn phần lớn nhờ vào đội ngũ GVCNL - người đúng vai trũ QL trực tiếp hoạt động dạy và học ở mỗi đơn vị lớp. Trong quỏ trỡnh đổi mới GD hiện nay, cựng với việc chuẩn húa trong GD, những yờu cầu mới về người GV núi chung và GVCNL núi riờng cũng thay đổi. Do đú, Hiệu trưởng và đội ngũ CBQL cỏc trường cần cú những biện phỏp QL cụng tỏc chủ nhiệm lớp phự hợp để nõng cao năng lực làm cụng tỏc CNL cho đội ngũ GVCN tạo điều kiện để họ được học hỏi, bồi dưỡng, vươn lờn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đỏp ứng với yờu cầu mới của toàn ngành.
1.2. Qua nghiờn cứu cở sở lý luận cú liờn quan đến đề tài chỳng tụi thấy: Biện phỏp quản lý cụng tỏc CNL là cỏch thức lập kế hoạch, điều khiển, tổ chức, chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với cụng tỏc CNL của đội ngũ GVCN. Người Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm rừ lý luận quản lý, biết xõy dựng kế hoạch quản lý, lựa chọn và xử lý linh hoạt cỏc biện phỏp quản lý phự hợp với tỡnh hỡnh cụ thể của trường mỡnh, đưa hoạt động GD của nhà trường đỳng hướng đạt được mục tiờu đề ra gúp phần phỏt triển nhõn cỏch HS và nõng cao chất lượng GD toàn diện HS. Đồng thời GVCNL cần phải cú một số năng lực, tớnh cỏch để làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm: như bỡnh tĩnh biết tự kiềm chế, trung thực, giữ chữ tớn, tự trọng, nhạy cảm sư phạm, cú thể tiếp cận với nhiều đối tượng GD khỏc nhau, biết đối xử cỏ biệt húa, cú thể cảm húa, thuyết phục, biết lập kế hoạch tổ chức hoạt động, kiểm tra, đỏnh giỏ hiệu quả hoạt động, tự hoàn thiện và sỏng tạo trong cụng việc. 1.3. Từ cơ sở lý luận và thực tiễn QL cụng tỏc CNL tại trường THCS Ngụ Quyền, với mong muốn đề xuất cỏc biện phỏp QL của Hiệu trưởng
nhằm thỳc đẩy cụng tỏc chủ nhiệm lớp gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện HS, đỏp ứng được cỏc yờu cầu đổi mới. Chỳng tụi đó đề xuất 6 biện phỏp là:
Biện phỏp 1: Xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc CNL.
Biện phỏp 2: Lựa chọn, bố trớ giỏo viờn chủ nhiệm lớp hợp lý. Biện phỏp 3: Bồi dưỡng kỹ năng làm chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn. Biện phỏp 4: Tăng cường kiểm tra, đỏnh giỏ cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Biện phỏp 5: Xõy dựng cơ chế phối hợp giữa GVCNL với cỏc lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.
Biện phỏp 6: Xõy dựng cơ chế hỗ trợ chế độ chớnh sỏch đối với GVCNL. 1.4. Cỏc biện phỏp đề xuất, chỳng tụi đó tiến hành khảo nghiệm nhằm kiểm tra tớnh cần thiết và tớnh khả thi. Sau khi xử lý cỏc số liệu thu về, kết quả bước đầu cho thấy cả 6 biện phỏp đề xuất được cỏc ý kiến đỏnh giỏ là rất cần thiết và rất khả thi là tương đối cao. Như vậy, nội dung và nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành, mục đớch nghiờn cứu đó đạt được, giả thuyết khoa học đó được kiểm chứng trờn cơ sở sử dụng cỏc biện phỏp nghiờn cứu đa dạng. Trong thực tế GD tại trường THCS Ngụ Quyền quận Lờ Chõn thành phố Hải Phũng khi cỏc biện phỏp được đề xuất trờn được đưa vào vận dụng triệt để, một cỏch đồng bộ và coi nú như một quy trỡnh QL của Hiệu trưởng thỡ chắc chắn chất lượng cụng tỏc chủ nhiệm lớp núi riờng, chất lượng giỏo dục toàn diện HS núi chung sẽ được nõng lờn rừ rệt, mang lại sự hứng khởi, tự tin cho đội ngũ GVCNL, uy tớn chất lượng GD chung của nhà trường sẽ ngày càng vang dội.