Người GVCNL cú vai trũ tổ chức, quản lý, giỏo dục toàn diện HS thực hiện cỏc nhiệm vụ GD theo nội dung chương trỡnh GD. Để hoàn thành cụng việc đú người GVCNL cần phải cú rất nhiều cỏc năng lực: Nắm bắt đặc điểm tỡnh hỡnh HS, năng lực tổ chức, điều hành cỏc hoạt động của lớp. Việc đào tạo ở trường sư phạm chưa đủ để phục vụ cụng việc thực tế, việc thực tập rất ớt nờn người làm cụng tỏc CNL cần phải được bồi dưỡng thường xuyờn về cỏc kỹ năng, kinh nghiệm quản lý giỏo dục HS. Để nắm được thực trạng cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng kỹ năng CNL cho giỏo viờn làm cụng tỏc CNL, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt 08 cỏn bộ quản lý đang làm cụng tỏc quản lý cụng tỏc CNL ở trường THCS Ngụ Quyền và 02 trường THCS khỏc trong quận Lờ Chõn (phiếu hỏi ở phụ lục 2).
Bảng 2.11: Thực trạng về bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN
STT Hỡnh thức bồi dưỡng Mức độ thường xuyờn X Thứ bậc Thường xuyờn (3) Ít khi (2) Chưa bao giờ (1)
1 Mở cỏc lớp bồi dưỡng kỹ năng làm
cụng tỏc chủ nhiệm lớp 1 2 5 12 2
2
Tổ chức cỏc cuộc hội thảo về quy trỡnh xử lý cỏc tỡnh huống thường gặp trong cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
1 2 5 12 2
làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
4 Viết sỏng kiến kinh nghiệm về cụng
tỏc chủ nhiệm lớp 2 2 4 14 1
5 Cử giỏo viờn đi tập huấn về cụng tỏc
chủ nhiệm 1 2 5 12 2
6 Tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở
cỏc trường làm tốt cụng tỏc CNL 0 2 6 10 6
Theo số liệu bảng 2.11 cho thấy cỏc hỡnh thức bồi dưỡng năng lực cho giỏo viờn chủ nhiệm rất ớt được làm thường xuyờn, cụng việc viết sỏng kiến kinh nghiệm về cụng tỏc chủ nhiệm lớp là việc thường xuyờn nhất nhưng mức độ thường xuyờn chỉ đạt 25%. Hỡnh thức bồi dưỡng qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở cỏc trường làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm lớp hầu như chưa bao giờ được thực hiện. Điều đú cho thấy rằng cụng tỏc bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ GVCN cần phải được chỳ trọng và làm thường xuyờn hơn.