nhiệm lớp ở trường THCS Ngụ Quyền quận Lờ Chõn, Hải Phũng.
Qua nghiờn cứu thực trạng về cụng tỏc CNL và việc quản lý cụng tỏc GVCNL ở trường THCS Ngụ Quyền quận Lờ Chõn chỳng tụi thấy mặc dự cú nhiều thuận lợi nhưng cũng cú nhiều khú khăn.
* Những thuận lợi
- Đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm của nhà trường cú trỡnh độ chuyờn mụn tốt, tõm huyết với sự nghiệp giỏo dục, cú uy tớn trong nhà trường và với nhõn dõn.
- Khi nhận lớp, GVCNL đều được tỡm hiểu HS về mặt: chất lượng học tập, rốn luyện ở lớp dưới, hoàn cảnh gia đỡnh, nhu cầu, khả năng, đặc điểm của từng HS. Từ đú xõy dựng kế hoạch cụng tỏc CNL và đưa vào sổ chủ nhiệm.
- Cỏc GVCNL đều quan tõm, thực hiện đủ cỏc chương trỡnh giỏo dục chung như: Thực hiện nền nếp cỏc tiết học, cỏc tiết ngoài giờ lờn lớp, tổ chức cỏc hoạt động của học sinh, cỏc tiết sinh hoạt đầu tuần.
- GVCNL biết kết hợp với cỏc lực lượng giỏo dục trong cụng tỏc quản lý, giỏo dục HS trong lớp và HS toàn trường, phối hợp với CMHS để quản lý, giỏo dục HS thụng qua cỏc buổi họp CMHS. Cuối mỗi kỳ, GVCNL thụng bỏo tỡnh hỡnh học tập, rốn luyện của mỗi HS và tỡnh hỡnh chung của
lớp cho cha mẹ, gia đỡnh HS và nhận được những thụng tin cần thiết của học sinh từ gia đỡnh.
- Về mặt quản lý, Ban giỏm hiệu nhà trường nhận thức đầy đủ về vị trớ, vai trũ và tầm quan trọng của cụng tỏc CNL, lựa chọn và phõn cụng giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp hợp lý.
* Những vấn đề tồn tại cần giải quyết
+ Cụng tỏc kế hoạch húa:
- Xõy dựng kế hoạch húa là một chức năng quan trọng khụng thể thiếu của QL núi chung. Trong thực tiễn QL, việc kế hoạch húa cỏc mặt cụng tỏc, cỏc hoạt động của tổ chức cú thể được coi là biện phỏp QL chỉ đạo quan trọng. - Kết quả khảo sỏt cho thấy nhà trường chưa xõy dựng kế hoạch cụng tỏc CNL thành một bản riờng, chỉ lồng ghộp, tớch hợp trong bản kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học chung. Cỏc kế hoạch chủ nhiệm của GVCN đó được lập nhưng việc đưa ra giải phỏp thường chưa thiết thực, chưa phự hợp. Đặc biệt, kế hoạch của GVCN về tổ chức cỏc hoạt động HS khụng cụ thể. Cụng tỏc kế hoạch húa cũn tồn tại bất cập.
+ Bồi dưỡng đội ngũ GVCN:
- Kinh nghiệm làm cụng tỏc chủ nhiệm của đội ngũ GVCNL chưa nhiều. Đội ngũ GVCN cần phải được bồi dưỡng về kỹ năng và tớch lũy thờm kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp mới cú thể đỏp ứng được yờu cầu cụng việc. - Một số giỏo viờn mới ra trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ năng làm cụng tỏc CNL nờn trong cụng tỏc thực tế ở trường nhiều thầy cụ cũn lỳng tỳng.
- Kết quả khảo sỏt cho thấy việc bồi dưỡng nõng cao năng lực cho đội ngũ GVCN đó được thực hiện. Nhưng do nhiều nguyờn nhõn, việc bồi dưỡng cũn nhiều hạn chế về thời lượng, nội dung và phương phỏp, cỏch thức tổ chức chưa đỏp ứng được yờu cầu nõng cao năng lực đội ngũ GVCN.
- Cỏc cấp quản lý GD từ Sở đến nhà trường chưa tổ chức thường xuyờn cỏc hội nghị rỳt kinh nghiệm về cụng tỏc CNL, ớt sinh hoạt chuyờn đề về cụng tỏc CNL hay hội thi GVCNL giỏi.
+ Kiểm tra, đỏnh giỏ:
- Kết quả khảo sỏt cho thấy Hiệu trưởng đó chỳ ý kiểm tra, nắm tỡnh hỡnh cụng tỏc chủ nhiệm, nhưng việc kiểm tra trực tiếp hoạt động thực tế chưa thường xuyờn, mới chủ yếu kiểm tra giỏn tiếp thụng qua cỏc kờnh bỏo cỏo hoặc phản ỏnh của GVCN và cỏc thành phần khỏc trong trường.
- Việc đỏnh giỏ đó căn cứ vào kết quả tổng hợp tỡnh hỡnh thực tế, nhưng căn cứ đỏnh giỏ chưa khoa học, chưa phự hợp, chưa động viờn được cỏc chủ nhiệm lớp tớch cực, chưa chỉ ra được điểm yếu, điểm cần khắc phục của cỏc chủ nhiệm lớp cũn yếu kộm.
+ Thi đua - khen thưởng động viờn:
- Do việc đỏnh giỏ cũn hạn chế nờu trờn cho nờn kết quả xếp loại thi đua cũn chưa thật chuẩn xỏc, chưa động viờn được cỏc GVCN của cỏc lớp cú nhiều khú khăn .
- Về chế độ chớnh sỏch đối với GVCNL chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận. Do đú dẫn tới tỡnh trạng nhiều giỏo viờn khụng muốn làm cụng tỏc CNL vỡ quyền lợi khụng hơn gỡ GVBM mà trỏch nhiệm lại nặng nề, đầu tư thời gian nhiều hơn. Nhiều GVCNL muốn xin thụi để đầu tư vào giảng dạy, nõng cao năng lực chuyờn mụn phấn đấu trở thành giỏo viờn dạy giỏi hơn là GVCNL giỏi.
+ Lý do khỏch quan khỏc:
- Do xu thế chung của xó hội (nhiều thầy, cụ, học sinh, CMHS ) chỉ quan tõm đến dạy học văn húa, ớt chỳ ý tới việc giỏo dục toàn diện.
- Trong điều kiện phỏt triển kinh tế thị trường, xó hội ngày càng phức tạp, quan hệ xó hội càng phong phỳ, HS tiếp cận thụng tin bằng nhiều nguồn khỏc nhau, rất dễ bị lụi kộo, kớch động, dễ bị nhiễm tư tưởng lười lao động, lười học tập; nhiều tệ nạn xó hội tỏc động, xõm nhập vào nhà trường như:
văn húa phẩm đồi trụy, cờ bạc, chia bố phỏi gõy gổ đỏnh nhau, nghiện trũ chơi điện tử,…
- Một số giỏo viờn khụng muốn làm cụng tỏc GVCNL một phần do ngại đối đầu, GD học sinh “cỏ biệt”. Những HS này thường xuyờn quậy phỏ, vi phạm nội quy, quy chế của trường, của lớp gõy ảnh hưởng tới phong trào thi đua của lớp. Việc GD cỏc em thường gặp nhiều khú khăn và khụng đạt hiệu quả như mong muốn.
- Một số phụ huynh cũn che đậy, lấp liếm những sai lầm khuyết điểm của con em mỡnh, thường khụng muốn hoặc khụng cộng tỏc với nhà trường và GVCNL để cú cỏc hỡnh thức giỏo dục kịp thời, vỡ khụng muốn con mỡnh bị xử lý kỷ luật của nhà trường do bờnh con, xút con.
Những lý do trờn là nguyờn nhõn dẫn đến những hạn chế trong cụng tỏc giỏo dục của GVCNL ở cỏc trường THCS núi chung và trường THCS Ngụ Quyền núi riờng. Để khắc phục được tỡnh trạng này bờn cạnh sự nỗ lực, cố gắng của từng GVCNL rất cần cú sự phối hợp, giỳp sức từ cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường, đồng thời phải cú sự ủng hộ nhiệt tỡnh của chớnh học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh yờu trường, yờu lớp, kớnh trọng thầy cụ, yờu quý bạn bố, tớch cực rốn luyện và học tập? Đú là những cõu hỏi đặt ra cần được cỏc nhà quản lý trường học: Ban giỏm hiệu và cỏc GVCNL giải đỏp.
Kết luận chương 2
Từ thực trạng cụng tỏc CNL và quản lý cụng tỏc CNL ở trường THCS Ngụ Quyền quận Lờ Chõn thành phố Hải Phũng chỳng tụi thấy: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Những mặt mạnh:
- Hiệu trưởng đó xõy dựng kế hoạch, biện phỏp để chỉ đạo, quản lý hoạt động của GVCNL phự hợp với điều kiện thực tế của trường nhằm đem lại hiệu quả cao về chất lượng giỏo dục.
- Ban giỏm hiệu nhà trường luụn coi trọng cụng tỏc CNL, đó cú nhiều biện phỏp để nõng cao cụng tỏc này như việc lựa chọn phõn cụng giỏo viờn làm cụng tỏc CNL đầu mỗi năm học là tương đối hợp lý, đỏp ứng với yờu cầu GD thực tiễn ở từng lớp.
* Những hạn chế:
- Kỹ năng tổ chức và điều hành lớp chủ nhiệm của GVCN chưa đỏp ứng được với tỡnh hỡnh GD trong giai đoạn hiện nay.
- Kế hoạch bồi dưỡng cụng tỏc CNL cho đội ngũ giỏo viờn nhà trường chưa được dài hạn, việc tạo điều kiện cho giỏo viờn trẻ muốn được học tập cụng tỏc chủ nhiệm lớp cũn hạn chế.
- Về phớa giỏo viờn một số cũn chưa ý thức rừ được tầm quan trọng và trỏch nhiệm của người GVCN, chưa tõm huyết với cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
* Nguyờn nhõn:
a. Nguyờn nhõn chủ quan
- Một bộ phận nhỏ GVCNL thiếu nhiệt tỡnh.
- Về chế độ chớnh sỏch đối với GVCNL chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận.
- Việc động viờn khen thưởng cho GVCNL cũn ớt hoặc chưa kịp thời. - Cỏc hội nghị rỳt kinh nghiệm về cụng tỏc CNL; chuyờn đề cụng tỏc CNL hay hội thi GVCNL giỏi ớt được tổ chức.
- Một số giỏo viờn mới ra trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ năng làm cụng tỏc CNL.
b. Nguyờn nhõn khỏch quan
- Do xu thế chung của xó hội (nhiều thầy, cụ, học sinh, cha mẹ học sinh ) chỉ quan tõm đến dạy học văn húa, ớt chỳ ý tới việc giỏo dục nề nếp, ý thức, KNS cho HS.
- Thiếu cỏc văn bản phỏp quy, thiếu sự chỉ đạo thường xuyờn về cụng tỏc chủ nhiệm từ trờn xuống.
- Chế độ chớnh sỏch với cụng tỏc chủ nhiệm lớp chưa đỏp ứng được cụng sức mà người giỏo viờn chủ nhiệm bỏ ra.
Từ tất cả những mặt mạnh, những hạn chế và nguyờn nhõn dẫn đến những hạn chế trong cụng tỏc CNL và quản lý cụng tỏc CNL ở trường THCS Ngụ Quyền quận Lờ Chõn chỳng tụi xin đề xuất một số biện phỏp quản lý thiết thực, khả thi nhằm nõng cao chất lượng cụng tỏc chủ nhiệm lớp tại nhà trường gúp phần khắc phục khú khăn trước mắt và lõu dài, đỏp ứng yờu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền GD trong những năm tới.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí CễNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THCS NGễ QUYỀN QUẬN Lấ CHÂN