Trên đây là phần tổng quan và cơ sở lý luận về đánh giá chất lượng HĐGD. Những nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước có liên quan đến HĐGD và đánh giá chất lượng HĐGD đã được đề cập đến cho thấy chưa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu sự khác biệt trong đánh giá giữa GV và SV đối với chất lượng HĐGD của GV. Đây là vấn đề chính mà nghiên cứu đã tập trung khai thác giải quyết. Các khái niệm về chất lượng, giảng dạy, quan niệm về dạy học hiện đại và quan niệm về chất lượng trong GDĐH đã được làm rõ thông qua các nghiên cứu của nhiều chuyên gia, các nhà nghiên cứu giáo dục khác nhau ở trong nước cũng như ngoài nước. Trong nghiên cứu này, tác giả đã lựa chọn khái niệm “chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu” làm sợi chỉ xuyên suốt các chương của luận văn. Ngoài ra, các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng HĐGD đã được đề cập đến. Hơn thế, tác giả đã đưa ra những gợi ý làm thế nào để một GV có thể giảng dạy tốt và đây sẽ là cơ sở cho việc xây dựng nên các tiêu chí và chỉ báo đánh giá, từ đó xây dựng công cụ đo lường chất lượng HĐGD của GV. Một số phương thức đánh giá chất lượng HĐGD của GV được các nước trên thế giới sử dụng có thể được áp dụng vào Việt Nam cũng đã được đề cập đến như SV đánh giá, GV tự đánh giá và GV đánh giá của đồng nghiệp,... Trong luận văn này, tác giả sử dụng các phương thức SV đánh giá chất lượng HĐGD môn học và GV tự đánh giá chất lượng HĐGD môn học, thông qua việc xây dựng các phiếu đánh giá chất lượng HĐGD dành cho GV và SV để từ đó thấy được sự khác biệt trong đánh giá giữa SV và GV đối với chất lượng HĐGD của GV tại Trường Cao đẳng Nông Lâm Đông Bắc. Việc thiết kế và thử nghiệm bộ phiếu đánh giá chất lượng HĐGD môn học của GV, đồng thời kết quả khảo sát nghiên cứu về chất lượng HĐGD của GV và sự khác biệt giữa GV và SV trong đánh giá chất lượng HĐGD của GV tại Trường Cao đẳng Nông Lâm Đông Bắc sẽ được trình bày chi tiết ở Chương 2.