sinh cấp THCS trong trường phổ thụng cú nhiều cấp học
1.3.3.1. Nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS
Như đó biết giỏo dục đạo đức là một trong những mục tiờu của giỏo dục phổ thụng, điều này đó được xỏc định rừ trong văn bản "Luật giỏo dục" cú hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 thỏng 01 năm 2006. Điều đú cú nghĩa là giỏo dục đạo đức học sinh trong tổng thể chương trỡnh giảng dạy ở cỏc nhà trường phổ thụng là vụ cựng quan trọng. Đối với cấp THCS trong trường phổ thụng mụn học đúng vai trũ quan trọng trong giỏo dục đạo đức học sinh là mụn Giỏo dục cụng dõn, ngoài ra vấn đề này cũn được lồng ghộp trong cỏc mụn học khỏc như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý,…
Chương trỡnh giảng dạy mụn GDCD trong trường THCS được phõn phối thống nhất đối với cả 4 khối lớp là 1 tiết/ tuần, 35 tiết/ năm học. Chương trỡnh gồm cỏc phần : giỏo dục đạo đức, giỏo dục phỏp luật, thực hành ngoại khúa, kiểm tra, ụn tập. Trong mỗi phần phải đảm bảo được 5 nhúm nội dung về chuẩn mực đạo đức, đú là:
- Nhúm chuẩn mực đạo đức thể hiện nhận thức chớnh trị, tư tưởng, cú lý tưởng XHCN, yờu quờ hương, đất nước, tự cường, tự hào dõn tộc, tin tưởng vào Đảng và Nhà nước
- Nhúm chuẩn mực hướng vào sự tự hoàn thiện bản thõn như: tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thành, siờng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận.
- Nhúm chuẩn mực đạo đức thể hiện quan hệ với mọi người và dõn tộc khỏc: nhõn nghĩa, biết ơn, yờu thương, khoan dung, vị tha, hợp tỏc, chia sẻ, bỡnh đẳng, tụn trọng, thủy chung, giữ chữ tớn …
- Nhúm chuẩn mực đạo đức thể hiện quan hệ với cụng việc đú là: ý thức trỏch nhiệm cao, tự giỏc, cần cự, cú lương tõm, tụn trọng phỏp luật, lẽ phải, dũng cảm, liờm khiết..
- Nhúm chuẩn mực liờn quan đến xõy dựng mụi trường sống (mụi trường tự nhiờn, mụi trường văn húa xó hội) như: xõy dựng hạnh phỳc gia đỡnh, giữ gỡn bảo vệ tài nguyờn, xõy dụng xó hội dõn chủ bỡnh đẳng… mặt khỏc cú ý thức chống lại những hành vi gõy tỏc hại đến con người, mụi trường sống, bảo vệ hũa bỡnh, bảo vệ phỏt huy truyền thống di sản văn húa của dõn tộc và của nhõn loại.
Nội dung chương trỡnh, nhỡn chung đó bỏm sỏt yờu cầu giỏo dục đạo đức cho học sinh, cú gắn với thực tế và tương đối phự hợp với tõm lý, lứa tuổi học sinh THCS. Cỏc bài học trong chương trỡnh được xõy dựng theo hướng đồng tõm, gắn lý thuyết với thực hành, coi trọng giỏo dục nhận thức và hành vi của học sinh qua bài tập tỡnh huống, bài tập giải quyết vấn đề. Tuy nhiờn ngày nay, trong nội dung giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS cũn cú thờm một số chuẩn mực mới như tớnh tớch cực xó hội, quan tõm đến thời sự, sống cú mục đớch, cú tinh thần hợp tỏc với bạn bố, với người khỏc…
1.3.3.2. Phương phỏp GDĐĐ cho học sinh THCS
Phương phỏp làm gương , thuyết phục: Là những phương phỏp tỏc động vào lý trớ tỡnh cảm của học sinh để xõy dựng những niềm tin đạo đức, gồm cỏc nội dung sau:
- Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy mụn giỏo dục cụng dõn cũng như trong cỏc giờ học mụn khỏc, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ…
- Nờu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hỡnh thức như: núi chuyện, kể chuyện, đọc sỏch bỏo, mời những người cú gương phấn đấu tốt đến núi chuyện, nờu gương tốt của giỏo viờn và học sinh trong trường.
- Trũ chuyện với học sinh hoặc nhúm học sinh để khuyến khớch động viờn những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của cỏc em, khuyờn bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt.
Phương phỏp rốn luyện: Là những phương phỏp tổ chức cho học sinh hoạt động để rốn luyện cho cỏc em những thúi quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tỡnh cảm đạo đức của cỏc em thành hành động thực tế:
- Rốn luyện thúi quen đạo đức thụng qua cỏc hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trờn lớp, lao động, hoạt động xó hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể.
- Rốn luyện đạo đức thụng qua cỏc phong trào thi đua trong nhà trường là biện phỏp tỏc động tõm lý rất quan trọng nhằm thỳc đẩy cỏc động cơ kớch thớch bờn trong của học sinh, làm cho cỏc em phấn đấu vươn lờn trở thành người cú đạo đức tốt, vỡ vậy nhà trường cần tổ chức cỏc phong trào thi đua và động viờn học sinh tham gia tốt phong trào này.
- Rốn luyện bằng cỏch chuyển hướng cỏc hoạt động của học sinh từ hoạt động cú hại sang hoạt động cú ớch, phương phỏp này dựa trờn đặc tớnh ham hoạt động của trẻ và được dựng để giỏo dục học sinh bỏ một thúi hư xấu nào đú bằng cỏch gõy cho học sinh hứng thỳ với một hoạt mới bổ ớch, lụi kộo trẻ ra ngoài những tỏc động cú hại.
Phương phỏp thỳc đẩy: Là phương phỏp dựng những tỏc động cú tớnh chất “cưỡng bỏch đạo đức bờn ngoài” để điều chỉnh, khuyến khớch những “động cơ kớch thớch bờn trong” của học sinh nhằm xõy dựng đạo đức cho học sinh.
- Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yờu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh cú tớnh chất mệnh lệnh đũi hỏi học sinh tuõn theo để cú những hành vi đỳng đắn theo yờu cầu của nhà trường.
- Khen thưởng: là tỏn thành, coi trọng, khớch lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thõn học sinh đú vươn lờn hơn nữa và động viờn khuyến khớch cỏc em khỏc noi theo.
- Xử phạt: là phờ phỏn những khiếm khuyết của học sinh, là tỏc động cú tớnh chất cưỡng bỏch đến danh dự lũng tự trọng của cỏ nhõn học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tỏi phạm
của học sinh đú và những học sinh khỏc. Đối với biện phỏp này, người giỏo viờn phải thận trọng và đỳng mực, khụng được lạm dụng. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rừ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đú phải theo dừi, giỳp đỡ, động viờn học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rừ thỏi độ nghiờm khắc nhưng khụng cú lời núi, cử chỉ thụ bạo đỏnh đập, xỉ nhục hoặc cỏc nhục hỡnh xỳc phạm đến học sinh.
1.3.3.3. Cỏc hỡnh thức GDĐĐ cho học sinh
Hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh được thực hiện theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo.
Giỏo dục đạo đức núi riờng và giỏo dục ý thức cụng dõn núi chung là một bộ phận của quỏ trỡnh giỏo dục tổng thể, nú được tiến hành một cỏch cú kế hoạch với những hỡnh thức sau:
- Giỏo dục thụng qua việc giảng dạy cỏc mụn học trong nhà trường: thụng qua giảng dạy cỏc mụn khoa học xó hội, khoa học tự nhiờn giỳp học sinh hỡnh thành thế giới quan và nhõn sinh quan. Thụng qua giảng dạy cỏc mụn Lịch sử, Địa lý …giỳp học sinh hiểu về cội nguồn dõn tộc từ đú tạo niềm tự hào dõn tộc, hỡnh thành lũng quờ hương đất nước…. Thụng qua mụn Giỏo dục cụng dõn giỳp học sinh nhận thức, hỡnh thành cỏc khỏi niệm đạo đức và phỏp luật…
- Giỏo dục đạo đức thụng qua lao động và cỏc hoạt động xó hội đa dạng, phong phỳ
- Thụng qua cỏc sinh hoạt tập thể của Đoàn – Đội
- Qua cỏc cuộc thi ở địa phương cũng như trờn cả nước…, qua cỏc cuộc kỷ niệm lịch sử, cỏc lễ hội của dõn tộc… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thụng qua những tấm gương đạo đức, hỡnh tượng nghệ thuật
Tuy nhiờn khi tổ chức cỏc hỡnh thức hoạt động giỏo đục đạo đức cỏc nhà quản lý cần chỳ ý một số vấn đề sau:
- Chỳ ý đến sự đa dạng của cỏc hỡnh thức hoạt động nhằm lụi cuốn học sinh tham gia, kớch thớch sự tớch cực hoạt động của học sinh. Muốn vậy giỏo viờn phải thay đổi cỏc hỡnh thức hoạt động trong từng chủ đề, trỏnh lặp đi lặp lại một vài dạng hoạt động gõy nhàm chỏn cho học sinh.
- Tăng cường vai trũ chủ thể của học sinh trong hoạt động, điều này cú tỏc dụng tạo cơ hội để học sinh được rốn luyện và tự khẳng định mỡnh, đồng thời với vai trũ chủ thể, học sinh sẽ tự thể hiện khả năng của mỡnh trong hoạt động và giỳp giỏo viờn thể hiện được những ý tưởng của mỡnh khi tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức
- Nhà quản lý cần phối hợp chặt chẽ với cỏc giỏo viờn phụ trỏch, với cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường để tăng hiệu quả cỏc hoạt động.
1.3.3.4. Cỏc nguyờn tắc giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS
Giỏo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xó hội: Nguyờn tắc này đũi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn của xó hội, của cả nước và địa phương, phải nhạy bộn với tỡnh hỡnh chuyển biến của địa phương và của cả nước, đưa những thực tiễn đú vào những giờ lờn lớp, vào những hoạt động của nhà trường để giỏo dục cỏc em học sinh.
Giỏo dục theo nguyờn tắc tập thể: Nguyờn tắc này thể hiện ở cả 3 nội dung: Dỡu dắt học sinh trong tập thể để giỏo dục; Giỏo dục bằng sức mạnh tập thể; giỏo dục học sinh tinh thần vỡ tập thể.
Trong một tập thể lớp, tập thể chi đội cú tổ chức tốt, cú sự đoàn kết nhất trớ thỡ sức mạnh của dư luận tớch cực sẽ gúp phần rất lớn vào việc giỏo dục đạo đức cho học sinh.
Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tập thể, tớnh tổ chức kỷ luật, tỡnh đồng chớ và tỡnh bạn, tinh thần hợp tỏc và giỳp đỡ lẫn nhau, tớnh khiờm tốn học hỏi mọi người bao giờ cũng do giỏo dục tập thể hỡnh thành.
Để thực hiện tốt nguyờn tắc này, đũi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt cỏc tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải cựng với đoàn đội làm tốt phong trào xõy dựng cỏc chi đội mạnh trong trường học.
Giỏo dục bằng cỏch thuyết phục và phỏt huy mạnh mẽ tớnh tự giỏc của học sinh
Phải giỏo dục đạo đức bằng cỏch thuyết phục và phỏt huy tớnh tự giỏc của học sinh, chứ khụng phải bằng sự cưỡng ộp, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành những đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rố.
Nguyờn tắc này đũi hỏi người thầy phải kiờn trỡ, nhẫn nại, phải cú tỡnh thương đối với học sinh một cỏch sõu sắc, khụng thể làm qua loa làm cho xong việc. Mọi đũi hỏi đối với học sinh phải giải thớch cặn kẽ, tỉ mỉ cho cỏc em hiểu, để cỏc em tự giỏc thực hiện.
Giỏo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phỏt huy ưu điểm là chớnh, trờn cơ sở đú mà khắc phục khuyết điểm
Đặc điểm tõm lý của học sinh THCS là thớch được khen, thớch được thầy, bạn bố, cha mẹ biết đến những mặt tốt, những ưu điểm, những thành tớch của mỡnh. Nếu giỏo dục đạo đức quỏ nhấn mạnh về khuyết điểm của học sinh, luụn nờu cỏi xấu, những cỏi chưa tốt trong đạo đức của cỏc em thỡ sẽ dễ đẩy cỏc em vào tỡnh trạng tiờu cực, chỏn nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lờn.
Để thực hiện nguyờn tắc này đũi hỏi người thầy phải hết sức trõn trọng những mặt tốt, những thành tớch của học sinh dự chỉ là những thành tớch nhỏ, dựng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khỏc để giỏo dục cỏc em.
Tụn trọng nhõn cỏch học sinh, đồng thời đề ra yờu cầu ngày càng cao đối với học sinh
Muốn xõy dựng nhõn cỏch cho học sinh người thầy cần phải tụn trọng nhõn cỏch cỏc em. Tụn trọng học sinh, thể hiện lũng tin đối với học sinh là một yếu tố tinh thần cú sức mạnh động viờn học sinh khụng ngừng vươn lờn rốn luyện hành vi đạo đức. Khi học sinh tiến bộ về đạo đức cần kịp thời cú yờu cầu cao hơn để thỳc đẩy cỏc em vươn lờn cao hơn nữa.
Trong cụng tỏc giỏo dục đũi hỏi người thầy phải yờu thương học sinh nhưng phải nghiờm với chỳng, nếu chỉ thương mà khụng nghiờm học sinh sẽ
nhờn và ngược lại thỡ cỏc em sẽ sinh ra sợ sệt, rụt rố, khụng dỏm bộc lộ tõm tư tỡnh cảm, do đú người thầy khụng thể uốn nắn tư tưởng, xõy dựng tỡnh cảm đỳng đắn cho học sinh được.
Giỏo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm hoàn cảnh cỏ nhõn học sinh
Cụng tỏc giỏo dục đạo đức cần phải chỳ ý đến đặc điểm tõm sinh lý của học sinh THCS là quỏ độ, phức tạp và nhiều mõu thuẩn để từ đú hỡnh thức, biện phỏp thớch hợp. Cần phải chỳ ý đến cỏ tớnh, giới tớnh của cỏc em. Đối với từng em, học sinh nữ, học sinh nam cần cú những phương phỏp giỏo dục thớch hợp, khụng nờn đối xử sư phạm đồng loạt với mọi học sinh. Muốn vậy người thầy phải sõu sỏt học sinh, nắm chắc từng em, hiểu rừ cỏ tớnh để cú những biện phỏp giỏo dục phự hợp.
Trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức, người thầy cần phải cú nhõn cỏch mẫu mực (GV phải là tõm gương ) và phải đảm bảo sự thống nhất giữa cỏc cỏc ảnh hưởng giỏo dục đối với học sinh
Kết quả cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh trong trường THCS phụ thuộc rất lớn vào nhõn cỏch của thầy cụ giỏo. Lời dạy của thầy cụ dự hay đến đõu, phương phỏp sư phạm dự khộo lộo đến đõu cũng khụng thay thế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhõn cỏch người thầy với học sinh. Lỳc sinh thời Bỏc Hồ đó cú lời dạy chỳng ta về rốn luyện đạo đức cỏch mạng, đạo đức cụng dõn: Giỏo viờn phải chỳ ý cả tài, cả đức, tài là văn húa chuyờn mụn, đức là chớnh trị. Muốn cho học sinh cú đức thỡ giỏo viờn phải cú đức…Cho nờn thầy giỏo, cụ giỏo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con. ( trớch cỏc lời dạy của Bỏc về rốn luyện đạo đức cỏch mạng, đạo đức cụng dõn).
Phải đảm bảo sự nhất trớ cao về yờu cầu giỏo dục đạo đức giữa cỏc thành viờn trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giỏo dục học sinh giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội.
1.4. Quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh ở trƣờng phổ thụng
QL hoạt động giỏo dục đạo đức là hoạt động nằm trong hoa ̣t đụ ̣ng QL cỏc hoạt động GD của một nhà trường . Vào đầu mỗi năm học nhà trường phải chủ động xõy dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giỏo dục đạo đức . Cỏc cấp QL nhà trường cần vận dụng tốt cỏc chức năng QL trong QL hoạt động giỏo dục đạo đức và huy đụ ̣ng sự tham gia của toàn thể cỏn bộ giỏo viờn , cỏc tổ chức đoàn thể và học sinh cú trỏch nhiệm tham gia hoạt động giỏo dục đạo đức theo kế hoạch của nhà trường.
1.4.1. Quản lý chương trỡnh và kế hoạch thực hiện
Đõy là chức năng quan trọng trong cụng tỏc quản lý của Hiệu trưởng, nhằm định hướng cho hoạt động GDĐĐ tại nhà trường trong từng thời điểm của năm học. Khi thiết kế chương trỡnh kế hoạch hoạt động GDĐĐ cần xõy dựng kế hoạch cả năm cho toàn trường, cho từng khối và từng lớp. Ngoài ra việc xõy dựng kế hoạch theo cỏc chuyờn đề của bộ mụn cần được xõy dựng xuyờn suốt trong cả cấp học. Để xõy dựng kế hoạch đạt kết quả cần đảm bảo cỏc yờu cầu sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Về quy trỡnh: Thực hiện cỏc bước sau:
- Lập dự thảo kế hoạch
- Họp thảo luận dự thảo đối với cỏc bộ phận liờn quan
- Thống nhất, điều chỉnh trước khi ban hành
Về nội dung: Nội dung của kế hoạch thực hiện theo cỏc nội dung cụ