3.2.4.1. Mục tiờu của biện phỏp
Nội dung và hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục đạo đức cú ý nghĩa rất quan trọng, nội dung và hỡnh thức tổ chức phải đa dạng, hấp dẫn, để phỏt huy tớnh tớch cực của cỏc đối tượng tham gia (học sinh THCS trong nhà trường). Nội dung, hỡnh thức cần cú tớnh thẩm mỹ và mang tớnh giỏo dục cao. Hỡnh thức tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức phải mang tớnh đặc thự cho học sinh THCS.
3.2.4.2. Nội dung và cỏch thực hiện
Việc đổi mới nội dung và hỡnh thức cỏc chủ đề là yếu tố thu hỳt cỏc lực lượng tham gia đặc biệt là cỏc em học sinh. Nội dung bao gồm cỏc hoạt động xó hội, hoạt động học tập, hoạt động thể thao văn húa và hoạt động vui chơi giải trớ. Cỏc hoạt động này cú thể tổ chức thành một hoạt động lớn quy mụ toàn trường như hội diễn văn nghệ, hội trại, sõn chơi trớ tuệ … tuy nhiờn cũng cú thể lồng ghộp trong một hoạt động chủ đạo nào đú. Cỏc hoạt động này phải phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi THCS. Vớ dụ:
- Giỏo dục lý tưởng sống, lý tưởng cỏch mạng cho học sinh thụng qua diễn đàn thanh niờn, núi chuyện thời sự. Cú thể mời cỏc gương người tốt việc tốt, cú thể mời cỏc nhà lónh đạo đến núi chuyện tập trung, cú thể tổ chức cho học sinh thi viết theo chủ đề hoặc tổ chức để cỏc em bày tỏ suy nghĩ của mỡnh thế nào là người cú lý tưởng sống tốt và làm thế nào để trở thành con người sống cú lý tưởng…
- Cú thể thực hiện hội diễn văn nghệ với những chủ đề về tỡnh yờu quờ hương đất nước, lũng tự hào dõn tộc... để qua đú giỏo dục tỡnh yờu quờ hương đất nước, lũng tự hào dõn tộc qua cỏc ca khỳc cỏch mạng, qua cỏc làn điệu dõn ca, qua việc biểu diễn cỏc trang phục truyền thống…
- Giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường qua việc thực hiện thi đua giữ gỡn vệ sinh mụi trường trong nhà trường, chăm súc cõy xanh, trỡnh diễn thời trang về chủ đề này…
- Giỏo dục tỡnh yờu quờ hương đất nước thụng qua cỏc cuộc thi tỡm hiểu: “Nghĩa tỡnh biờn giới hải đảo” tỡm hiểu về vị trớ chiến lược của biển, đảo Việt Nam…
- Giỏo dục tớnh kỷ luật, tinh thần tương trợ, đoàn kết, tớnh năng động sỏng tạo qua cỏc hoạt động tham quan, hội trại…
- Củng cố, mở rộng kiến thức qua cỏc sõn chơi trớ tuệ, CLB phự hợp với nội dung nhận thức và nội dung kiến thức học tập trong cỏc giờ học văn húa của cỏc em.
- Giỏo dục truyền thống hiếu học, truyền thống “Tụn sư trọng đạo” thụng qua việc giao lưu với cỏc thế hệ học trũ nhà trường, cỏc thầy cụ giỏo cũ, qua sỏng tỏc thơ, nhạc, viết về những kỷ niệm khú quờn của tuổi học trũ.
- Giỏo dục lối sống lành mạnh, kỹ năng mềm, kỹ năng xử lý tỡnh huống qua cỏc chủ đề thanh niờn với tỡnh bạn, tỡnh yờu bằng cỏc hỡnh thức như tọa đàm với chủ đề “Thỡ thầm bạn gỏi”, “Yờu tuổi học trũ – nờn và khụng nờn”…
- Giỏo dục tinh thần tương thõn, tương ỏi, lỏ lành đựm lỏ rỏch, qua cỏc hoạt động từ thiện như quyờn gúp quần ỏo, sỏch vở, đồ dựng học tập cho học sinh vựng lũ lụt, vựng cũn khú khăn…
Bờn cạnh đú với đặc điểm của nhà trường như đó nờu ở trờn thỡ giỏo dục đạo đức học sinh thụng qua giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung khụng thể thiếu, vớ dụ như giỏo dục kỹ năng. Kĩ năng tự nhận thức; kĩ năng ứng phú với căng thẳng; kĩ năng tỡm kiếm và xử lý thụng tin; kĩ năng đảm nhận trỏch nhiệm; kĩ năng kiểm soỏt cảm xỳc …
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện phỏp
Quản lý về nội dung và hỡnh thức cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức cần linh hoạt, cần lựa chọn phối hợp phự hợp giữa nội dung và hỡnh thức, để cú được điều này cần căn cứ vào đặc điểm, tớnh chất cụng việc, điều kiện, hoàn cảnh, con người và thời gian cụ thể của cỏc lực lượng tham gia hoạt động.
Ngoài ra, để đảm bảo cụng tỏc giỏo dục đạo đức cũng như quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trong trường THPT Lý Thỏi Tổ đạt hiệu quả, phự hợp với từng lứa tuổi học sinh, thỡ một số cỏc hoạt động chung của hai cấp học trong trường cần được nghiờn cứu lựa chọn, hoặc cần tỏch riờng đối với một số cỏc hoạt động của hai cấp học.
3.2.5. Quản lý cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả chương trỡnh hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh THCS trong trường Lý Thỏi Tổ
3.2.5.1. Mục tiờu của biện phỏp
Kết quả giỏo dục đạo đức cho học sinh phản ỏnh kết quả cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức của mỗi nhà trường.
Kiểm tra đỏnh giỏ là một trong những chức năng quan trọng của quản lý. Qua đú nhà quản lý (Hiệu trưởng) nắm được toàn bộ cụng việc đang diễn ra trong tổ chức của mỡnh, từ đú điều chỉnh kế hoạch hoạt động hoặc đụn đốc nhắc nhở, hoặc động viờn khớch lệ để cỏc thành viờn trong tổ chức tham gia hoạt động tớch cực hiệu quả hơn.
Nhà quản lý cần thực hiện thường xuyờn, đỏnh giỏ chớnh xỏc ưu, nhược điểm, khen thưởng động viờn, phờ bỡnh và kỷ luật kịp thời tập thể, cỏ nhõn trong quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ của mỡnh. Tổ chức rỳt kinh nghiệm để những hoạt động diễn ra càng về sau càng đạt kết quả cao hơn.
3.2.5.2. Nội dung và cỏch thức thực hiện
Qua kết quả khảo sỏt thực trạng cho thấy cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ chưa đem lại hiệu quả cao. Vỡ vậy cần xõy dựng tiờu chớ cụ thể trong kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả, đảm bảo cụng bằng, khỏch quan dựa trờn ý thức tham gia và hiệu quả của cỏc hoạt động. Mỗi một hoạt động đều cú những tiờu chớ chung và những tiờu chớ đặc thự. Thụng qua việc đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đạo đức học sinh để đỏnh giỏ cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức của mỗi thầy cụ, mỗi bộ phận tham gia quản lý giỏo dục đạo đức học sinh của nhà trường.
Việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả hoạt động của học sinh và tập thể lớp dựa trờn tiờu chớ: mức độ nhận thức cỏc vấn đề mà nội dung hoạt động cần chuyển tải, ý thức trỏch nhiệm khi tham gia và hiệu quả hoạt động. Số lượng học sinh tham gia hoạt động, cỏc sản phẩm của hoạt động, ý thức làm việc theo nhúm… Cú thể sử dụng nhiều hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc nhau như: thụng qua bài viết thu hoạch, quan sỏt cỏ nhõn, tọa đàm, trao đổi, đỏnh giỏ chất lượng và số lượng sản phẩm, qua ý kiến người khỏc hoặc tự mỡnh đỏnh giỏ.
Cụng tỏc tổng kết, nhận xột rỳt kinh nghiệm cần kịp thời, chớnh xỏc mang tớnh động viờn. Cần xõy dựng cỏc tiờu chớ khen thưởng cho mỗi hoạt động, phổ biến tới cỏc lực lượng tham gia để mọi người phấn đấu đạt được thành tớch đú. Bờn cạnh đú cần xõy dựng tiờu chớ và quy định hỡnh thức kỷ luật, tổ chức rỳt kinh nghiệm.
Đối với giỏo viờn, cần chọn ra những giỏo nhiệt tỡnh cú năng lực, tổ chức thành cụng cỏc hoạt động để biểu dương trước toàn trường hoặc tớnh vào điểm thi đua. Cần khen thưởng những tập thể hoàn thành xuất sắc cỏc hoạt động dựa vào cỏc tiờu chớ đó đưa ra đỏnh giỏ mức độ hoàn thành cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh.
Với học sinh, cần uốn nắn khen chờ kịp thời, dựa vào mức độ hoàn thành cụng việc, tự đỏnh giỏ của bản thõn và sự bỡnh bầu của GVCN và cỏc bạn.
Với quỏ trỡnh xõy dựng tiờu chớ và qui trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ: Nhà trường cần tổ chức ban soạn thảo tiờu chuẩn, xõy dựng qui trỡnh đỏnh giỏ một cỏch cụng khai. Sau khi dự thảo cỏc tiờu chuẩn và qui trỡnh đỏnh giỏ, tổ chức cho cỏn bộ giỏo viờn và học sinh, thảo luận gúp ý bổ sung. Ban thi đua điều chỉnh, hoàn thiện nội dung trỡnh hiệu trưởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đỏnh giỏ theo đỳng qui trỡnh và tiờu chuẩn đú. Xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ cụ thể, rừ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu, rốn luyện. Xõy dựng tiờu chuẩn đỏnh giỏ tiết học, tiờu chuẩn đỏnh giỏ thi đua lớp hàng tuần, hàng thỏng và học kỳ và cả năm phự hợp với thực tế nhà trường. Cơ sở để xõy dựng cỏc tiờu chuẩn đỏnh giỏ là Điều lệ trường trung học, cỏc thụng tư, văn bản của trường. Cụ thể húa cỏc mặt rốn luyện cần đỏnh giỏ để xõy dựng tiờu chuẩn thỏng, từng học kỳ và năm học, cần phải lượng húa thành quan điểm, định mức điểm phự hợp để xếp loại tốt, trung bỡnh, yếu. Nếu phỏt động thi đua theo chủ đề thỡ cần phải xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ thi đua cho từng đợt.
Tiờu chuẩn đỏnh giỏ học sinh phải kết hợp cả tiờu chuẩn định lượng và định tớnh. Tớnh định lượng thể hiện số lần đạt thành tớch, số lần vi phạm. Tớnh định tớnh biểu hiện ở tư tưởng, nhận thức, thỏi độ, hành vi.
Đối với việc khen thưởng, trỏch phạt: Tập thể học sinh và cỏ nhõn học sinh cần thực hiện theo qui trỡnh: Cỏ nhõn học sinh, tập thể học sinh tự đỏnh giỏ thống nhất kết quả đỏnh giỏ, giỏo viờn chủ nhiệm đỏnh giỏ kết quả xếp loại thi đua và trỡnh Hội đồng thi đua xột duyệt. Sau khi cú ý kiến của Hội đồng thi đua hiệu trưởng phờ duyệt và tiến hành khen thưởng, trỏch phạt.
Việc khen thưởng, trỏch phạt học sinh tiến hành vào buổi sỏng chào cờ hàng tuần, sơ kết học kỳ, và tổng kết cuối năm học. Cỏc hỡnh thức khen thưởng gắn với phong trào thi đua. Vỡ vậy, cần xõy dựng phong trào lành mạnh trỏnh tỡnh trạng “ganh đua” ảnh hưởng xấu đến chất lượng giỏo dục.
Khi tiến hành trỏch phạt học sinh, cỏn bộ giỏo viờn phải thể hiện được tỡnh thương, trỏch nhiệm, xử lý cú tỡnh, cú lý phải phự hợp với tõm lý lứa tuổi, giỏc ngộ được ý thức cố gắng vươn lờn của học sinh. Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần cú kế hoạch theo dừi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chớnh quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ. Với những học sinh cỏ biệt cần quan tõm, thường xuyờn theo dừi và liờn lạc chặt chẽ với PHHS để cú biện phỏp giỏo dục kịp thời. Cần cú những biện phỏp cứng rắn, kiờn quyết, đồng thời phải gần gũi, tỡm hiểu hoàn cảnh để giỳp cỏc em trỏnh những suy nghĩ lệch lạc về bản thõn, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho cỏc em phấn đấu sửa chữa, vươn lờn thành người tốt.
3.2.5.3.Điều kiện thực hiện biện phỏp
Cú kế hoạch rừ ràng, cụ thể, cỏc văn bản phỏp quy cần thiết và thiết thực để đỏnh giỏ đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay. Cú sự chỉ đạo sỏt sao, cú sự phối hợp chặt chẽ với cỏc lực lượng giỏo dục để đỏnh giỏ đạo đức học sinh một cỏch khỏch quan.
Xõy dựng chế độ thưởng phạt nghiờm minh với học sinh, sắp xếp, bố trớ con người, thời gian và cỏc điều kiện phục vụ cụng tỏc kiểm tra cỏc bộ phận, cỏ nhõn. Cú thể đồng chớ Phú ban thường trực chỉ đạo cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh làm phú ban thi đua khen thưởng, kỷ luật và đỏnh giỏ đạo đức học sinh.
Thời gian kiểm tra đưa ra phải phự hợp với từng giai đoạn, từng thời kỳ mang tớnh chất tổng kết kịp thời.
3.3. Khảo sỏt về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trong trƣờng THPT Lý Thỏi Tổ
3.3.1. Cỏch thức khảo sỏt
Để biờ́t cho cỏc biện phỏp đó đề ra, chỳng tụi tiến hành trưng cầu ý kiến của đội ngũ cỏn bộ chủ chốt và cỏc cỏn bộ giỏo viờn về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của từng biện phỏp này.
Để khảo sỏt mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt lấy ý kiến đỏnh giỏ qua phiếu hỏi đối với 50 người trong Hội đồng nhà trường, trường THPT Lý Thỏi Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội, bao gồm thầy cụ trong BGH, cỏn bộ giỏo viờn nhà trường. Ngoài ra cũn tiến hành phỏng vấn đối với một số đối tượng để làm rừ hơn cỏc thụng tin khảo sỏt.
Khi tiến hành khảo sỏt cỏc nội dung trờn chỳng tụi chia mức độ ra thành 3 mức:
*) Nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức đó đề ra:
+ Rất cần thiết: 3 điểm + Cần thiết : 2 điểm + Ít cần thiết : 1 điểm
Nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức đó đề ra:
+ Rất khả thi : 3 điểm + Khả thi : 2 điểm + Khụng khả thi : 1 điểm
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
TT Biện phỏp quản lý HĐ giỏo dục đạo đức học sinh Mức độ cần thiết ∑ X Xếp thứ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Sl % Sl % Sl % 1 Nõng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh về vai trũ và tỏc dụng của hoạt động giỏo dục đạo đức
22 44 28 56 0 0 122 2,44 5
2
Kế hoạch húa hoạt động quản lý giỏo dục đạo đức cho toàn trường.
33 66 17 34 0 0 133 2,66 4
3
Xõy dựng cơ chế tổ chức, điều hành và phối hợp giữa cỏc lực lượng tham gia hoạt động giỏo dục đạo đức
47 94 3 6 0 0 147 2,94 1
4
Quản lý nội dung và hỡnh thức tổ chức hoạt
động giỏo dục đạo đức 45 90 5 10 0 0 145 2,9 2
5
Quản lý cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả chương trỡnh hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh THCS trong trường Lý Thỏi Tổ
41 82 9 38 0 0 141 2,82 3
Bảng 3.2. Tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo GDĐĐ
Tt Biện phỏp quản lý HĐ giỏo dục đạo đức Tớnh khả thi ∑ Y Xếp thứ Rất khả Khả thi Khụng
học sinh thi khả thi Sl % Sl % Sl % 1 Nõng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh về vai trũ và tỏc dụng của hoạt động giỏo dục đạo đức
46 92 4 8 0 0 146 2,92 2
2
Kế hoạch húa hoạt động quản lý giỏo dục đạo đức cho toàn trường.
40 80 10 20 0 0 140 2,8 3
3
Xõy dựng cơ chế tổ chức, điều hành và phối hợp giữa cỏc lực lượng tham gia hoạt động giỏo dục đạo đức
35 70 15 29 0 0 135 2,7 5
4
Quản lý nội dung và hỡnh thức tổ chức hoạt
động giỏo dục đạo đức 38 76 12 24 0 0 138 2,76 4
5
Quản lý cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả chương trỡnh hoạt động giỏo dục đạo đức học sinh THCS trong trường Lý Thỏi Tổ
47 94 3 6 0 0 147 2,94 1
Từ cỏc kết quả khảo sát về mức độ cần thiết , tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức trong bảng 3.1, 3.2, ở trờn cho thấy:
Về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức 100% cỏc ý kiến được hỏi đó đỏnh giỏ là cần thiết và rất cần thiết. Trong
số đú phần lớn cho rằng cỏc biện phỏp này được đỏnh giỏ là rất cần thiết tuy nhiờn cú những biện phỏp như Nõng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh về vai trũ và tỏc dụng của hoạt động giỏo dục đạo đức lại cho rằng biện phỏp này chỉ được đỏnh giỏ ở mức cần thiết.
Trong 5 biện phỏp thỡ biện phỏp Xõy dựng cơ chế tổ chức và điều hành hoạt động giỏo dục đạo đức được cho là biện phỏp quan trọng nhất. Biện phỏp