thực tiễn thỡ cú thể khụng đỏp ứng được yờu cầu giỏo dục hoặc vượt quỏ khả năng thực hiện việc tổ chức hoạt động.
3.1.4. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh phù hợp với đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi học sinh phổ thụng cấp THCS
Đặc điểm của hoạt động giỏo dục đạo đức là nội dung, hỡnh thức tổ chức rất đa dạng và phong phỳ; việc đỏnh giỏ hiệu quả hoạt động giỏo dục rất khú vỡ khụng cú những tiờu chớ cụ thể, khú huy động được người học tham gia một cỏch tớch cực. Vỡ vậy, biện phỏp tổ chức hoạt động giỏo dục đạo đức phải phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi học sinh, người tổ chức phải nắm được những mặt mạnh của học sinh để thỳc đẩy học sinh hành động đỳng, hỡnh thành cỏc phẩm chất đạo đức, lối sống cũng như rốn luyện kỹ năng sống cần thiết cho học sinh. Cần mạnh dạn giao cho học sinh những yờu cầu vừa sức để học sinh cú thể tự thực hiện và tự khẳng định mỡnh trong hoạt động được giao.
3.1.5. Nguyờn tắc đảm bảo sự phối hợp giữa cỏc lực lượng cựng tham gia hoạt động hoạt động
Trong nguyờn tắc này biện phỏp tỏc động vào cỏc khõu, cỏc yếu tố của quỏ trỡnh quản lý, của quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức, bao gồm nhận thức, chỉ đạo hoạt động, tỏc động vào cỏc chủ thể phải được diễn ra một cỏch đồng bộ.
Học sinh là chủ thể nhận thức, chủ thể cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường, vỡ vậy một hoạt động giỏo dục đạo đức của nhà trường phải đảm bảo thu hỳt được tất cả học sinh tham gia. Để đảm bảo cỏc hoạt động này đem lại kết quả cao, GVCN, giỏo viờn bộ mụn, tổ chức Đoàn – Đội, CMHS, cỏc đoàn thể chớnh trị, xó hội khỏc là lực lượng quan trọng khụng thể thiếu cần được phối kết hợp cú hiệu quả trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường. Trong việc tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức thỡ học sinh đúng vai trũ chủ thể hoạt động, giỏo viờn là người định hướng, giải quyết và kết luận cỏc vấn đề, cũn cỏc lực lượng khỏc đúng vai trũ hỗ trợ cỏc hoạt động, cú như vậy hoạt động giỏo dục đạo đức mới đi vào chiều sõu và bền vững.