học sinh cấp THCS trong trƣờng THPT Lý Thỏi Tổ trong những năm gần đõy
Để tỡm hiểu đỏnh giỏ về thực trạng quản lý giỏo dục đạo đức học sinh THCS trong trường THPT Lý Thỏi Tổ trong những năm–gần đõy chỳng tụi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 50 cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, phụ huynh của nhà trường với nội dung cõu hỏi: “Đồng chớ đỏnh giỏ như thế nào về hiệu quả của hoạt động quản lý giỏo dục đạo đức học sinh THCS của trường THPT Lý Thỏi Tổ theo cỏc chức năng của quản lý trong những năm gần đõy?”
Bảng 2.9: Đỏnh giỏ chung của cỏn bộ giỏo viờn về thực trạng quản lý giỏo dục đạo đức học sinh THCS trong trường THPT Lý Thỏi Tổ TT Nội dung quản lý giỏo dục đạo đức Đã thực hiện tốt
Số lượng Tỷ lệ %
1 Xõy dựng kế hoạch giỏo dục đạo đức 28 56
2 Tổ chức thực hiện giỏo dục đạo đức 24 48
3 Chỉ đạo giỏo dục đạo đức 22 44
0 10 20 30 40 50 60 Xõy dựng KH GDĐĐ Tổ chức thực hiện Chỉ đạo thực hiện Kiểm tra đỏnh giỏ Mức độ thực hiện tốt
Biểu đồ 2.1: Mức độ % nội dung quản lý giỏo dục đạo đức đã thực hiện tốt 2.3.1. Đỏnh giỏ thực trạng
Nhỡn chung tất cả cỏc lực lượng tham gia chỉ đạo, tổ chức thực hiện và phối hợp thực hiện đều cú nhận thức rất tốt về vai trũ, vị trớ và ý nghĩa của hoạt động giỏo dục đạo đức đối với việc hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch của học sinh. Hoạt động giỏo dục đạo đức được thực hiện tốt sẽ gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện cho cỏc em. Tuy nhiờn, vẫn cũn một bộ phận PHHS và nhiều học sinh THCS trong nhà trường nhận thức chưa đầy đủ và toàn diện về vấn đề này, vỡ thế đó ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động.
Nhà trường đó xõy dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra đỏnh giỏ nhiều hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt theo cỏc đợt thi đua, cỏc dịp lễ lớn, cỏc hoạt động chủ điểm hàng thỏng. Đó tổ chức giỏo dục tư tưởng chớnh trị cho cỏc thầy cụ nhất là cỏc thầy cụ chủ nhiệm, đó tổ chức cỏc chuyờn đề về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Nhà trường hàng năm cú triển khai, tổ chức, chỉ đạo nhiều kế hoạch và biện phỏp tăng cường hiệu quả cụng tỏc phối hợp với ban đại diện CMHS của lớp cũng như của trường, phối hợp với đơn vị chủ đầu tư Vinaconex tặng học bổng cho cỏc em học sinh cú thành tớch xuất sắc trong học tập, tham gia hưởng ứng tớch cực
cỏc hoạt động nhõn đạo từ thiện khỏc … Những hoạt động này đó gúp phần khụng nhỏ trong việc giỏo dục đạo đức cho cỏc em học sinh trong nhà trường.
Toàn trường đó xõy dựng kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo cú hiệu quả cỏc cuộc vận động “học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chớ Minh”; cuộc vận động “Mỗi thầy cụ giỏo là tấm gương đạo đức tự học và sỏng tạo”; cuộc vận động “Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực” … Trong những năm học qua, đội ngũ cỏc thầy cụ giỏo trường THPT Lý Thỏi Tổ đó trưởng thành về mọi mặt. Cỏc thầy cụ luụn nỗ lực để trau dồi phẩm chất và năng lực, thể hiện tấm gương tiờu biểu trong cụng tỏc giảng dạy, học tập và rốn luyện, nhiều thầy cụ giỏo đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cỏc cấp …
Cụng tỏc chủ nhiệm là cụng tỏc được nhà trường rất quan tõm, vỡ vậy nhà trường đó lựa chọn những giỏo viờn cú kinh nghiệm, tõm huyết và chuyờn mụn vững làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Đối với cỏc lớp đầu cấp mỗi bậc học, giỏo viờn chủ nhiệm được nhà trường quan tõm lựa chọn kỹ hơn vỡ những giỏo viờn này chớnh là cầu nối giữa nhà trường với tập thể lớp, với từng học sinh và cũng là con đường nõng cao uy tớn của nhà trường đối với xó hội. Ngoài ra, đội ngũ GVCN chớnh là lực lượng cú mối liờn hệ trực tiếp với phụ huynh, nắm bắt cụ thể hoàn cảnh từng gia đỡnh học sinh lớp chủ nhiệm để vận dụng cỏc biện phỏp giỏo dục đạo đức phự hợp, và thực sự cú hiệu quả trong cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức hỡnh thành nhõn cỏch cho học sinh.
Nhà trường đó xõy dựng kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo cú hiệu quả hoạt động giỏo dục đạo đức, mặc dự mới được triển khai nhưng trường THPT Lý Thỏi Tổ đó cú nhiều cỏc phong trào phong phỳ, cỏc phong trào giao lưu văn húa, Hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao, Hội trại truyền thống … đó thực sự đem lại những bổ ớch trong suy nghĩ và hành động của học sinh.
Về hỡnh thức và nội dung hoạt động giỏo dục đạo đức, nhỡn chung đó được đỏnh giỏ cao nhưng vẫn cũn một số hoạt động mang tớnh hỡnh thức, chưa sỏt với thực tế của nhà trường và chưa đỏp ứng được nhu cầu của PHHS. Vỡ vậy cần phải nghiờn cứu xõy dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện cỏc hoạt
động giỏo dục đạo đức với nội dung đa dạng, phong phỳ hơn, hỡnh thức thể hiện hấp dẫn hơn, cần đặc biệt lưu ý đến những hoạt động phự hợp với tõm lý lứa tuổi học sinh THCS, phự hợp với sở thớch, niềm đam mờ của cỏc em.
Về phớa học sinh, đa số cỏc em cú nhận thức đỳng đắn về những giỏ trị chuẩn mực, võng lời thầy cụ giỏo, cú ý thức phấn đấu tu dưỡng rốn luyện phẩm chất đạo đức. Nhiều em đó tỏ rừ sự quyết tõm cố gắng trong mọi hoạt động học tập và rốn luyện để trở thành con ngoan trũ giỏi.
2.3.2. Những mặt hạn chế
Việc nhận thức tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức trong nhà trường cũn cú sự khỏc nhau giữa cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn trong nhà trường. Vẫn cũn một bộ phận cỏn bộ quản lý, giỏo viờn chưa cú nhận thức đỳng và chưa thực sự quan tõm đến cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh, vỡ vậy dẫn đến hành động sai lệch. Họ cho rằng giỏo dục đạo đức chỉ cần quan tõm đến mặt nhận thức (lý luận) mà chưa thực sự chỳ trọng đến việc rốn luyện ý chớ, thỏi độ hành vi cho học sinh, chớnh vỡ thế cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục cũn nghốo nàn, dập khuụn, khụng đổi mới, phương phỏp giỏo dục chưa phự hợp nờn hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục cũn thấp, ảnh hưởng đến nhận thức và hành vi của học sinh. Bờn cạnh đú một bộ phận khụng nhỏ PHHS chưa nhận thức được vai trũ của gia đỡnh trong việc giỏo dục đạo đức học sinh.
Việc xõy dựng kế hoạch, cỏc chuyờn đề về giỏo dục đạo đức hàng năm, hàng thỏng chưa phự hợp với tỡnh hỡnh cụ thể của nhà trường. Nội dung cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh chưa thiết thực, cũn mang tớnh bề nổi, thiếu chiều sõu. Nhiều hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh chưa được tổ chức riờng cho từng cấp học trong trường nờn phần nào hiệu quả giỏo dục chưa cao.
Quy trỡnh quản lý cụng tỏc giỏo dục đạo đức chưa rừ ràng, chưa xõy dựng được cơ chế phối hợp đồng bộ giữa GVCN, GVBM và cỏc tổ chức khỏc trong nhà trường để thực hiện cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Việc
phối hợp với cỏc lực lượng giỏo dục ở ngoài nhà trường cũn thiếu chủ động, chưa tập trung vào cỏc mục tiờu giỏo dục đạo đức.
Việc quản lý, giỏo dục học sinh cú biểu hiện cỏ biệt chưa cú phương phỏp giỏo dục hiệu quả ngay từ khi những học sinh cỏ biệt cũn ở mức độ vi phạm chưa cú hệ thống hoặc ở mức độ nhẹ … Chớnh vỡ đơn giản và quỏ thụ động trong quỏ trỡnh giỏo dục nờn dễ làm học sinh nhàm chỏn, nhất là đối tượng học sinh chưa ngoan về đạo đức thỡ chưa tạo được tỡnh cảm, niềm tin giỳp cỏc em nhận thức và điều chỉnh. Bờn cạnh đú do là trường chung cấp học nờn học sinh THCS chịu nhiều ảnh hưởng xấu từ cỏc anh chị học sinh cấp THPT.
Việc kiểm tra, đỏnh giỏ chưa tập trung vào cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức của cỏc tổ chức cỏ nhõn trong nhà trường, chưa thường xuyờn coi trọng đỳng mức kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn sõu về cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức và chưa gắn chặt cỏc hoạt động này với cụng tỏc khen thưởng, kỷ luật cỏn bộ, giỏo viờn và học sinh. Chủ yếu sơ kết, tổng kết chỉ thụng qua sinh hoạt động dưới cờ, sinh hoạt động bằng những khen, chờ theo vụ việc. Quy chế xếp thi đua trong nhà trường chưa phự hợp với thực tế nhà trường, cỏc bộ phận theo dừi thi đua cũn chồng chộo chưa đều tay.
Sự phối hợp giữa cỏc lực lượng giỏo dục cũn chưa kịp thời và thường xuyờn, trong đú việc phối hợp giữa nhà trường và gia đỡnh học sinh chưa hiệu quả. Cụng tỏc phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội, giữa BGH và Ban đại diện CMHS của trường, GVCN với Ban đại diện CMHS của lớp cũn chưa được quản lý một cỏch khoa học.
2.3.3. Nguyờn nhõn thực trạng
Để tỡm hiểu thờm về những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục đạo đức của học sinh, chỳng tụi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 100 cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, phụ huynh của nhà trường với nội dung cõu hỏi: “Đồng chớ cho biết những nguyờn nhõn nào dưới đõy ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục đạo đức của học sinh?”
Bảng 2.10: Những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS
STT Cỏc nguyờn nhõn Số ý
kiến Xếp bậc
1 Xõy dựng kế hoạch GD ĐĐ chưa phự hợp 48 8
2 Cỏc hỡnh thức tổ chức và nội dung giỏo dục
đạo đức chưa phong phỳ, đa dạng, thớch hợp 53 6 3 Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh, xó
hội 75 1
4 Một số cỏc thầy cụ chưa thực sự quan tõm đến
GDDĐ 56 4
5 Một bộ phận người lớn (PHHS) chưa gương
mẫu 68 2
6 Đời sống tinh thần của học sinh nghốo nàn 35 11 7 Phối hợp chưa tốt cỏc lực lượng NT, GĐ, XH 37 10 8 Quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức của XH
chưa đồng bộ 58 3
9 Thiếu sự quan tõm của gia đỡnh trong viện giỏo
dục đạo đức học sinh 52 7
10 Tỏc động tiờu cực của kinh tế thị trường 23 13
11 Hạn chế trong nhận thức của học sinh 27 12
12 Tinh thần trỏch nhiệm và nghiệm vụ sư phạm
của một số giỏo viờn chưa cao 54 5
13 Nhà trường và phụ huynh quỏ chỳ trọng vào
việc giỏo dục văn húa cho học sinh 58 3
14 Thực thi phỏp luật chưa nghiờm 45 10
15 Tệ nạn XH ngày càng gia tăng 46 9
Từ bảng trờn ta thấy cú rất nhiều nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan ảnh hưởng đến việc giỏo dục và quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh, phần lớn tập trung là:
Một bộ phận học sinh khụng xỏc định rừ được mục tiờu học tập để ngày mai lập nghiệp, khụng cú ước mơ, hoài bóo, chỉ biết đũi hỏi quỏ nhiều ở gia đỡnh và xó hội mà chưa ý thức được trỏch nhiệm của bản thõn đối với chớnh mỡnh và gia đỡnh và xó hội. Một số học sinh khỏc thỡ do cú hoàn cảnh khú khăn về mặt kinh tế, thiếu thốn tỡnh cảm của cha mẹ, hoặc cha mẹ khụng làm gương cho con cỏi, khụng nhận được sự quan tõm kịp thời của người thõn, của xó hội, dẫn đến sự sai lệch trong nhận thức, cú thỏi độ bất cần đời, mất niềm tin và ý chớ dẫn đến cú những hành vi khụng phự hợp với chuẩn mực đạo đức của xó hội. Cũn một bộ phận học sinh khụng tiếp thu kịp kiến thức của cỏc mụn học nờn chỏn học, bỏ giờ, bỏ tiết dẫn đến chời bời hư hỏng.
Ngoài ra xó hội với những tiờu cực như tham nhũng, ma tỳy, mại dõm, buụn bỏn đồ quốc cấm, văn húa phẩm đồ trụy, bạo lực ngoài xó hội … khụng được ngăn chặn kịp thời, chưa được xử lý nghiờm minh đó là nhõn tố gõy khú khăn đối với cụng tỏc giỏo dục đạo đức của nhà trường đối với học sinh.
Những năm gần đõy, do yờu cầu của sự phỏt triển khoa học kỹ thuật của sự phỏt triển kinh tế xó hội, của trào lưu thi vào đại học, chương trỡnh học chớnh khúa quỏ tải, việc đỏnh giỏ học sinh chủ yếu là đỏnh giỏ kết quả học tập thụng qua điểm số, việc cả xó hội quỏ coi nặng việc dạy và học kiến thức văn húa, nờn cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh bị xem nhẹ.
Do chưa cú sự chỉ đạo đồng bộ từ trờn xuống dưới về cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh và quản lý giỏo dục đạo đức học sinh đối với nhà trường. Cỏc văn bản hướng dẫn, cỏc chương trỡnh tập huấn, cỏc chuyờn đề … chủ yếu tập trung vào giảng dạy văn húa, rất ớt cỏc văn bản hướng dẫn, chương trỡnh, chuyờn đề bàn về giỏo dục đạo đức học sinh. Kiểm tra, đỏnh giỏ hiệu quả về cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh và quản lý giỏo dục đạo đức học sinh đối với cỏc nhà trường của cỏc cấp gần như chưa được quan tõm.
Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của những hoạt động giỏo dục đạo đức của cỏc đối tượng tham gia cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Vỡ nhận thức cũn hạn chế nờn nhiều cỏn bộ quản lý, giỏo viờn chưa thật nhiệt tỡnh tham gia quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh, cú khụng ớt GVCN buụng lỏng cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Một bộ phận giỏo viờn cú những biểu hiện sai lệch về đạo đức nghề nghiệp, lối sống như: chưa tõm huyết với nghề nghiệp, thiếu ý thức gỡn giữ danh dự, lương tõm, uy tớn nhà giỏo, thiếu lũng nhõn ỏi, bao dung, độ lượng, chưa thực sự đối xử hũa nhó với học sinh, đồng nghiệp, chưa sẵn sàng giỳp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ớch hợp phỏp chớnh đỏng của học sinh, chưa thực hiện đỳng điều lệ, quy chế, nội quy của nhà trường, của ngành, khụng đỏnh giỏ thực chất năng lực của người học, tổ chức dạy thờm tràn lan, chưa thực sự gần gũi với phụ huynh học sinh và học sinh. Những biểu hiện suy thoỏi trờn của một bộ phận giỏo viờn cũng đó gõy ảnh hưởng xấu đến giỏo dục đạo đức, nhõn cỏch học sinh và ảnh hưởng khụng tốt đến cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh hiện nay.
Cụng tỏc tổ chức, chỉ đạo thực hiện quản lý giỏo dục đạo đức chưa được quan tõm thớch đỏng, nhà trường chưa xõy dựng được cơ chế xõy dựng và tổ chức quản lý cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh.
Đoàn thanh niờn - Đội thiếu niờn, tổ chức vụ cựng quan trọng trong nhà trường cú nhiệm vụ giỏo dục đạo đức cho đội viờn, đoàn viờn thanh niờn là học sinh thế nhưng trong thực tế hiện nay hoạt động của Đoàn – Đội trong nhà trường hiện nay gặp nhiều khú khăn. Đoàn viờn giỏo viờn khụng muốn tham gia làm cỏn bộ Đoàn vỡ hoạt động đoàn là tỡnh nguyện, mất thời gian, khụng đem lại lợi ớch kinh tế. Họ lựa chọn đầu tư chuyờn mụn tập trung vào việc dạy thờm để kiếm tiền, vỡ vậy Đoàn - Đội thiếu cỏn bộ tõm huyết. Mặt khỏc, kinh phớ cho cỏc hoạt động Đoàn - Đội rất hạn hẹp ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng, hiệu quả cỏc hoạt động Đoàn - Đội núi chung và hoạt động phối hợp giỏo dục đạo đức cho học sinh hiện nay núi riờng.
Đối với trường THPT Lý Thỏi Tổ, một trong những nguyờn nhõn dẫn đến những hạn chế trong giỏo dục đạo đức cho họ sinh núi chung và học sinh THCS núi riờng là do đặc điểm nhà trường cú hai cấp học THCS và THPT
