1. Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản, phỏt triển năng lực cỏ nhõn, tớnh năng động và sỏng tạo, hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam xó hội chủ nghĩa, xõy dựng tư cỏch và trỏch nhiệm cụng dõn; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc.
2. Giỏo dục tiểu học nhằm giỳp học sinh hỡnh thành những cơ sở ban đầu cho sự phỏt triển đỳng đắn và lõu dài về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
3. Giỏo dục trung học cơ sở nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học; cú học vấn phổ thụng ở trỡnh độ cơ sở và
những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thụng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
4. Giỏo dục trung học phổ thụng nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thụng và cú những hiểu biết thụng thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, cú điều kiện phỏt huy năng lực cỏ nhõn để lựa chọn hướng phỏt triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. [27, tr.13-14; Luật GD, Điều 27]
Như vậy từ nội dung, kế hoạch, cỏch thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh dự thực hiện như thế nào cũng phải đảm bảo được mục tiờu trờn.
1.5.2. Đặc điểm học sinh THCS
Học sinh THCS cũn gọi là tuổi thiếu niờn là giai đoạn phỏt triển của trẻ từ 11 - 15 tuổi, cỏc em được vào học ở trường trung học cơ sở từ lớp 6 - 9. Lứa tuổi này cú một vị trớ đặc biệt và tầm quan trọng trong thời kỳ phỏt triển của trẻ em, vỡ nú là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được gọi bằng những tờn gọi khỏc nhau như: “thời kỳ quỏ độ", “tuổi khú bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”.... Gụiụsơ ấlờna, nhà tõm lý học người Hung-Ga-Ri đó vớ tuổi thiếu niờn như một “xứ sở kỡ lạ” mà “…Ở xứ sở này khớ hậu rất thất thường và kỡ quặc: khi thỡ núng nực như ở vựng nhiệt đới, khi thỡ bỗng nhiờn trở lạnh như băng. Xứ sở này cú cả mựa xuõn hoa nở ngỏt hương, cú cả mựa thu lỏ vàng rụng tơi tả. Nhưng hai mựa này khụng phải bao giờ cũng tuần tự nối tiếp nhau. Vả lại, lắm khi mựa đụng lại đột nhập vào giữa mựa hạ, cũn mựa thu đụi khi lại nhảy vào giữa mựa xuõn. Cư dõn ở xứ sở này khi thỡ rất vui vẻ, ồn ào, khi thỡ bỗng nhiờn lại trầm ngõm lặng lẽ; khi cú những hành động anh hựng quả cảm, khi thỡ bỗng trở nờn sợ sệt yếu đuối; khi quỏ tự tin kiờu ngạo, lỳc lại khiờm tốn và kớn đỏo; đụi khi họ lại rất buụng tuồng và trõng trỏo. Trong xứ sở kỡ lạ này khụng cú trẻ con mà cũng chẳng cú người lớn...”.
Trong những giai đoạn phỏt triển của con người thỡ lứa tuổi thiếu niờn cú một vị trớ và ý nghĩa vụ cựng quan trọng. Đõy là thời kỳ phỏt triển phức tạp nhất, và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng nhất cho những bước trưởng thành sau này.
Một trong những đặc điểm quan trọng của sự phỏt triển nhõn cỏch ở lứa tuổi thiếu niờn là sự hỡnh thành tự ý thức. Do sự phỏt triển mạnh mẽ của cơ thể, đặc biệt do sự phỏt triển của cỏc mối quan hệ xó hội và sự giao tiếp trong tập thể mà ở cỏc em đó biểu hiện nhu cầu tự đỏnh giỏ, so sỏnh mỡnh với người khỏc. Cỏc em đó bắt đầu xem xột bản thõn, vạch cho mỡnh một nhõn cỏch tương lai, muốn hiểu biết mặt mạnh, mặt yếu trong nhõn cỏch của chớnh mỡnh. Tuy nhiờn mức độ tự ý thức của cỏc em cũng cú sự khỏc nhau. Về nội dung, khụng phải tất cả những phẩm chất của nhõn cỏch đều ý thức được hết. Ban đầu cỏc em chỉ nhận thức hành vi của mỡnh, sau đú là nhận thức những phẩm chất đạo đức, tớnh cỏch và năng lực của bản thõn trong những phạm vi khỏc nhau, cuối cựng cỏc em mới nhận thức những phẩm chất phức tạp thể hiện nhiều mặt của nhõn cỏch (tỡnh cảm trỏch nhiệm, lũng tự trọng…).
í nghĩa quyết định nhất để phỏt triển tự ý thức ở lứa tuổi này là cuộc sống tập thể của cỏc em, nơi mà nhiều mối quan hệ giỏ trị đỳng đắn, mối quan hệ này sẽ hỡnh thành ở cỏc em lũng tự tin vào sự tự đỏnh giỏ của mỡnh, là những yờu cầu ngày càng cao đối với hành vi, hoạt động của cỏc em… cũng đồng thời giỳp cho sự phỏt triển về mặc tự ý thức của cỏc em. Sự phỏt triển tự ý thức của thiếu niờn cú ý nghĩa lớn lao ở chỗ, nú thỳc đẩy cỏc em bước vào một giai đoạn mới. Kể từ tuổi thiếu niờn trở đi, khả năng tự giỏo dục của cỏc em được phỏt triển, cỏc em khụng chỉ là khỏch thể của quỏ trỡnh giỏo dục mà cũn đồng thời là chủ thể của quỏ trỡnh này.
Tuổi thiếu niờn là lứa tuổi hỡnh thành thế giới quan, lý tưởng, niềm tin đạo đức, những phỏn đoỏn giỏ trị… Và do đó tự ý thức và trớ tuệ đó phỏt triển, do đú những hành vi của thiếu niờn bắt đầu chịu sự chỉ đạo của những nguyờn tắc riờng, những quan điểm riờng của cỏ nhõn mỗi em. Nhõn cỏch của mỗi em
được hỡnh thành phụ thuộc vào việc cỏ nhõn em đú cú được kinh nghiệm đạo đức như thế nào?
Những nghiờn cứu tõm lý học cho thấy trỡnh độ nhận thức đạo đức của thiếu niờn là cao. Trong một nghiờn cứu của mỡnh ThS. Trần Chớ Vĩnh Long, Giảng viờn tõm lý học, trường Đại học Tài chớnh – Marketing chỉ ra rằng: Thiếu niờn hiểu rừ những khỏi niệm đạo đức vừa sức đối với lứa tuổi mỡnh. Nhưng cũng cú cả những kinh nghiệm và khỏi niệm đạo đức hỡnh thành một cỏch tự phỏt ngoài sự hướng dẫn của giỏo dục, do ảnh hưởng của những sự kiện trong sỏch, phim, bạn bố xấu…Do vậy, cỏc em cú thể cú những ngộ nhận hoặc hiểu phiến diện, khụng chớnh xỏc một số khỏi niệm đạo đức.
Một trong những đặc điểm quan trọng ở lứa tuổi này là sự phỏt triển tõm lớ mang tớnh quy luật. Lứa tuổi học sinh THCS ngự trị quy luật về tớnh mất cõn đối tạm thời, tớnh mõu thuẫn và quy luật về tớnh khụng đồng đều của sự phỏt triển thể hiện ở tất cả cỏc lĩnh vực của nhõn cỏch: trẻ phỏt triển với tốc độ khỏc nhau, nhưng đú lại là tớnh độc đỏo.
Đặc thự mang tớnh quy luật trong sự phỏt triển tõm lớ của học sinh lứa tuổi trung học gõy ra những khú khăn nhất định cho giỏo viờn trong việc nhận diện, đỏnh giỏ, cú tỏc động phự hợp đến học sinh. Điều này đũi hỏi phải cú những cỏch thức phự hợp, khoa học, để cú thể tỡm hiểu học sinh một cỏch khỏch quan, đỳng đắn.
Ở từng lứa tuổi (THCS hoặc THPT), cú một số lĩnh vực thể hiện nột riờng, đặc thự của lứa tuổi, chi phối sự phỏt triển của cỏc lĩnh vực khỏc và toàn bộ nhõn cỏch học sinh. Đõy là điều mà người làm cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh cần nắm được để định hướng cho việc tỡm hiểu học sinh một cỏch phự hợp.
Chớnh vỡ vậy giỏo dục đạo đức núi chung và giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS núi riờng là một quỏ trỡnh lõu dài, phức tạp, đũi hỏi phải cú cụng phu, kiờn trỡ, liờn tục và lặp đi lặp lại nhiều lần.