Việc nhận thức tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức trong nhà trường cũn cú sự khỏc nhau giữa cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn trong nhà trường. Vẫn cũn một bộ phận cỏn bộ quản lý, giỏo viờn chưa cú nhận thức đỳng và chưa thực sự quan tõm đến cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh, vỡ vậy dẫn đến hành động sai lệch. Họ cho rằng giỏo dục đạo đức chỉ cần quan tõm đến mặt nhận thức (lý luận) mà chưa thực sự chỳ trọng đến việc rốn luyện ý chớ, thỏi độ hành vi cho học sinh, chớnh vỡ thế cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục cũn nghốo nàn, dập khuụn, khụng đổi mới, phương phỏp giỏo dục chưa phự hợp nờn hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục cũn thấp, ảnh hưởng đến nhận thức và hành vi của học sinh. Bờn cạnh đú một bộ phận khụng nhỏ PHHS chưa nhận thức được vai trũ của gia đỡnh trong việc giỏo dục đạo đức học sinh.
Việc xõy dựng kế hoạch, cỏc chuyờn đề về giỏo dục đạo đức hàng năm, hàng thỏng chưa phự hợp với tỡnh hỡnh cụ thể của nhà trường. Nội dung cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh chưa thiết thực, cũn mang tớnh bề nổi, thiếu chiều sõu. Nhiều hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh chưa được tổ chức riờng cho từng cấp học trong trường nờn phần nào hiệu quả giỏo dục chưa cao.
Quy trỡnh quản lý cụng tỏc giỏo dục đạo đức chưa rừ ràng, chưa xõy dựng được cơ chế phối hợp đồng bộ giữa GVCN, GVBM và cỏc tổ chức khỏc trong nhà trường để thực hiện cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Việc
phối hợp với cỏc lực lượng giỏo dục ở ngoài nhà trường cũn thiếu chủ động, chưa tập trung vào cỏc mục tiờu giỏo dục đạo đức.
Việc quản lý, giỏo dục học sinh cú biểu hiện cỏ biệt chưa cú phương phỏp giỏo dục hiệu quả ngay từ khi những học sinh cỏ biệt cũn ở mức độ vi phạm chưa cú hệ thống hoặc ở mức độ nhẹ … Chớnh vỡ đơn giản và quỏ thụ động trong quỏ trỡnh giỏo dục nờn dễ làm học sinh nhàm chỏn, nhất là đối tượng học sinh chưa ngoan về đạo đức thỡ chưa tạo được tỡnh cảm, niềm tin giỳp cỏc em nhận thức và điều chỉnh. Bờn cạnh đú do là trường chung cấp học nờn học sinh THCS chịu nhiều ảnh hưởng xấu từ cỏc anh chị học sinh cấp THPT.
Việc kiểm tra, đỏnh giỏ chưa tập trung vào cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức của cỏc tổ chức cỏ nhõn trong nhà trường, chưa thường xuyờn coi trọng đỳng mức kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn sõu về cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức và chưa gắn chặt cỏc hoạt động này với cụng tỏc khen thưởng, kỷ luật cỏn bộ, giỏo viờn và học sinh. Chủ yếu sơ kết, tổng kết chỉ thụng qua sinh hoạt động dưới cờ, sinh hoạt động bằng những khen, chờ theo vụ việc. Quy chế xếp thi đua trong nhà trường chưa phự hợp với thực tế nhà trường, cỏc bộ phận theo dừi thi đua cũn chồng chộo chưa đều tay.
Sự phối hợp giữa cỏc lực lượng giỏo dục cũn chưa kịp thời và thường xuyờn, trong đú việc phối hợp giữa nhà trường và gia đỡnh học sinh chưa hiệu quả. Cụng tỏc phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội, giữa BGH và Ban đại diện CMHS của trường, GVCN với Ban đại diện CMHS của lớp cũn chưa được quản lý một cỏch khoa học.
