Các số liệu được xử lý bằng phương pháp tốn thống kê TDTT trên máy vi tính theo chương trình phần m
X ); độ lệch chuẩn (S); hệ số biến sai (Cv%). ng của các chỉ số phát triển thể chất theo c Nhịp tăng trưởng( W%) Phương pháp tính nhịp độ tăng trưở ơng thức của S.Brody (1927) W= 100(V2 −V1)% ) ( 2 / 1 V1 −V2 W: Nhịp độ phát triển % V1: Mức ban đầu của các chỉ tiêu. V2: Mức cuối cùng của các chỉ tiêu. 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
Đề tài nghiên cứu được chia làm 2 giai đoạn năm thứ nhất (2007) ban đầu cĩ 41 VĐV tham gia đề tài, đến cuối năm cịn lại 31 VĐV nam, nữ Bĩng bàn trẻ Q.1, Q.3, Q.Bình Thạnh, Q.Tân Bình , CLB Hoa Lư, Hoc Mơn. Từ năm thứ 2 (2008) cĩ trên 30 VĐV nam, nữ trẻ các tuyến năng khiếu trọng điểm, dự bị tập trung, năng khiếu tập trung và 5 VĐV nữ tuyến dự tuyển.
Các cộng tác viên bao gồm 11 HLV bĩng bàn các quận: Q.1, Q.3, Q.Bình Thạnh, Q.Tân Bình , CLB Hoa Lư, Hoc Mơn, HLV tuyến năng khiếu
hiếu tập trung, dự bị tập trung, năng khiếu trọng
c và y học P.HCM và một tình nguyện viên nước ngồi.
2.3 ĐỊ
Lư trực thuộc Sở Văn hĩa – Thể thao và Du lịch TP.HC
NGHIÊN CỨU :
Từ tháng 12 năm 2006 đến tháng 6 năm 2009.
Từ tháng 12 năm 2006 đến tháng 2 năm 2008 tiến hành nghiên cứu trên 1 VĐV các quận, huyện.
Từ tháng 3 năm 2008 đến tháng 6 năm 2009 thực nghiệm trên 4 tuyến ĐV nêu trên.
trọng điểm, dự bị tập trung, năng k
điểm và tuyến dự tuyển; cán bộ trung tâm nghiên cứu khoa học và y học Trường ĐH TDTT TP.HCM, cán bộ phịng nghiên cứu khoa họ
TDTT trực thuộc sở VHTT & DL T A ĐIỂM NGHIÊN CỨU : CLB Bĩng bàn Hoa M , CLB Bĩng bàn Q.Bình Thạnh, Q.Tân Bình, Q.1, Q.10 2.4 THỜI GIAN 3 V
3.1 NH HỆ THỐNG TEST
ĐÁ ÂM LÝ CỦA VĐV BĨNG BÀN
ghiên cứu tiến
¾
ư à tính thơng báo của test.
3.1.1.1
1. Tro
ĩnh biên soạn năm 2008 [60]. Chúng
ộc viện Hàn Lâm khoa học quân s
Phương pháp đánh giá mức độ lo lắng của TR.SPILBEGER.
Mỹ A. Washman và D.Rish.được sử dụng khá rộng rãi để đánh giá trạng thái
cảm x 4]. h – tính lạc quan, bi quan (Mỹ). chất.[trang 202]. 2. Tro dấu hiệu tố ấu hiệu của tính thích nghi, các dấu hiệu của tính năng động. [ trang 286]. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1: XÁC ĐỊ NH GIÁ NĂNG LỰC T
Để lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá, thơng thường các nhà n hành theo các bước sau:
Bước 1: Tổng hợp các tư liệu cĩ liên quan.
¾ Bước 2: Phỏng vấn
¾ B ớc 3: Kiểm nghiệm độ tin cậy v (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
¾ Bước 4: Nghiên cứu mối tương quan giữa các chỉ tiêu. Trong đề tài này, chúng tơi tiến hành bước 1 :
3.1.1 Tổng hợp các tư liệu cĩ liên quan.
Các tài liệu tham khảo chính:
ng tài liệu giảng dạy “ Tâm lý thể thao” dùng cho học viên cao học trường ĐH TDTT TP HCM do TS. Đỗ V
tơi sử dụng 7 bài test sau:
1. Phương pháp xác định trạng thái cảm xúc – Xan test. Phương pháp này do các nhà nghiên cứu thu
ự Liên Xơ đề xướng [trang 190]. 2.
Do TR.SPILBEGER đề xướng [trang 192].
3. Phương pháp tự đánh giá trạng thái cảm xúc của A. Washman và D.Rish.
Đây là phương pháp xác định trạng thái cảm xúc của 2 nhà tâm lý học úc của VĐV trước khi tập luyện và thi đấu [trang 19
4.Trắc nghiệm về một số nét tính các [trang 218].
5. Bảng tìm hiểu tính cách và khí 6. Trắc nghiệm khí chất. [trang 207].
7. Phương pháp đánh giá khả năng phối hợp vận động – test “ bốn mươi điểm theo vịng trịn”.[trang 231]
ng “ Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT” của Ủy ban TDTT và trường Đại học TDTT do PGS Nguyễn Xuân Sinh chủ biên năm 1999 [40]. Chúng tơi sử dụng 10 bài test sau:
1) Phương pháp xác định các tính chất của hệ thần kinh theo các c độ của quá trình thần kinh: Các dấu hiệu của tính linh hoạt, các d
3) Phương pháp xác định hiệu quả của trí nhớ thao tác. [ trang 247]. trang 258]. . [trang 227]. 269]. t mục đích).[
ể thao” của Ủy ban TDTT và Viện khoa học TDTT do TS. uyễn Kim Minh, TS. Trần Quốc Tuấn chủ biên. [ chúng ] tin: vịng hở Landolt.[trang 256]. .
4. Tro của Viện Khoa học TDTT” [56]
ch
đánh ắc Kinh năm 2004 do TS. Giáo
dục họ ử dụng 4 bài test sau:
g 216]
2) Phương pháp nghiên cứu tư duy thao tác của VĐV.[ trang 262]. 4) Phương pháp đánh giá tổng hợp các tính chất của sự chú ý.[ 5) Phương pháp xác định khả năng phân phối chú ý.[ trang 253] 6) Phản xạ mắt chân
7. Phương pháp nghiên cứu hồi bão đạt thành tích thể thao (hay mức mong muốn).[trang
8) Phương pháp đánh giá tính mục đích (sự nổ lực ý chí để đạ Trang 272].
9) Phương pháp xác định cảm xúc tranh đua thể thao.[trang 267]. 10) Tự đánh giá bản thân.[trang 302]
3. Trong sách “ Tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện trong tuyển chọn và huấn luyện th
Nguyễn Thế Truyền, PGS.TS. Ng 48]
tơi lựa chọn 4 bài test sau: 1) Loại hình thần kinh.[ trang 80 2) Năng lực thu nhận sử lý thơng 3) Phản xạ mắt tay. [trang 81 ]. 4) Phản xạ lựa chọn.[trang 82] ng “ Tài liệu nội bộ
1) Thị trường (tầm quan sát). 2) Bắt gậy cải tiến. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5. Trong sách “Các biểu mẫu tâm lý khoa học TDTT thường dùng và cá giá” - NXB Trường Đại học TDTT B
c TS triết học Trương Lực Vị [55], chúng tơi s 1) Hình thành khái niệm. [tran
2) Độ rộng chú ý.[trang 217] 3) Ổn định chú ý.[ trang 218] 4) Di chuyển chú ý.[trang 219]
6. Khoa chuẩn đốn hình ảnh – Điện não Bệnh viện 115, tiến hành đo điện não đồ cho VĐV.
n” của Michael W.Passer – Đại học Wasinhton. “Đánh giá mức đ
gồi [72-84], lấy từ Internet[85-93]. Đề tài nh nghiên cứu của, B.N.Albert.J và cs [6], Edmu ần tài liệu tham khảo ề tính chất và hình thức hoạt động và do đĩ cĩ o đều cần cĩ mộ à di chuyển)… ăng phối hợp vận động, cảm nhịp điệu… cĩ các đức tính kiên trì, quyết đốn, dũng c
Ngồi các test nêu trên chúng tơi cịn tham khảo sách Sport Psychology in Practice của Mark B.Andersen [67] , sách Sieintific coaching for Olympic Taekwondo của Willy Pieter, John Heijmans [71], tâm lý học của Rudich [38]
tâm lý học trong TDTT của TS. Phạm đình Bẩm[4]; tâm lý học TDTT của TS. Phạm Ngọc Viễn và cộng sự[57][58], Lê Văn Xem, Mai Văn Muơn, Nguyễn Thanh Nữ [63] …“Bản tính hay hồi hộp khi thi đấu thể thao ở trẻ em và vị thành niê
ộ chuẩn bị tâm lý cho hoạt động thi đấu của VĐV cĩ chuyên mơn và đẳng cấp khác nhau ở những mơn thể thao chu kỳ, các mơn bĩng và các mơn thể thao đối kháng” của S.M.Gordon và A.B.Ilin Đại học TDTT và du lịch Quốc gia Nga.
Đề tài đã tham khảo các tài liệu về “yếu tố tâm lý trong thành cơng của những cây vợt xuất sắc”do Th.s Thanh Hương biên dịch [18], “huấn luyện tâm lý cho các nữ VĐV chạy “do Nguyễn Huy Tưởng biên dịch [49], “lựa chọn phiếu phỏng vấn trong thực tế đo lường tâm lý của các nhà tâm lý thể thao” , tài liệu tham khảo nước n
cũng quan tâm tới các cơng trì
nd. Acs [11], Tiffany.Vargas –Tonsing, Nicholas D.Myers…[43], V.V.Lukoiamo [62] và các tài liệu được trình bày trong ph
3.1.1.2 Phân loại các bài test:
Thống nhất với quan điểm của TS. Đỗ Vĩnh về đặc điểm tâm lý của một số mơn thể thao.[ Tâm lý thể thao. Trang 2 – trang 52].
Các mơn thể thao khác nhau v
những yêu cầu khác nhau về tâm lý. Ở những mức độ khơng giống nhau, để tập luyện và thi đấu tốt các VĐV ở tất cả các mơn thể tha
t số đặc điểm tâm lý sau đây:
1) Cĩ khí chất thuộc các loại linh hoạt, sơi nổi, điềm tĩnh. Điều này liên quan đến tính linh hoạt, mạnh và thăng bằng của hệ thần kinh.
2) Cĩ sự phát triển cần thiết của các năng lực trí tuệ như: khả năng thu nhận thơng tin (cảm giác, tri giác), tư duy thao tác, trí nhớ (thị giác, vận động), các phẩm chất chú ý (bao gồm cả tập trung, phân phối v
3) Cĩ sự phát triển tốt của các chức năng tâm vận động như: các loại phản ứng (đơn giản, lựa chọn, di động), khả n
giác dùng lực, tri giác khơng gian, thời gian, tính 4) Cĩ khả năng nỗ lực ý chí cao,
* Các
1. Đán
test trong đề tài được phân chia thành :
h giá trạng thái tâm lý của VĐV.
1.1 Phương pháp xác định trạng thái cảm xúc – Xan test.
a A. Washman và D.Rish ức độ lo lắng của TR.SPILBEGER. ố nét tính cách – tính lạc quan, bi quan (Mỹ). 2. Khí 1.2 Phương pháp tự trạng thái cảm xức củ 1.3 Phương pháp đánh giá m 1.4 Trắc nghiệm về một s chất. 2.1. Bảng tìm hiểu tính cách và khí chất. 2.2. Trắc nghiệm khí chất. 2.3. Loại hình thần kinh. theo các dấu hiệu tố h hoạt, các dấu hiệu c 3. Năn 2.4. Phương pháp xác định các tính chất của hệ thần kinh c độ của quá trình thần kinh: Các dấu hiệu của tính lin ủa tính thích nghi, các dấu hiệu của tính năng động. g lực trí tuệ. 3.1. N 3. . Ph của trí nhớ thao tác. 3. h giá tổng hợp các tính chất của sự chú ý. định khả năng phân phối chú ý. khái niệm. hú ý. ý. chú ý. 4. Chứ
ăng lực thu nhận sử lý thơng tin: vịng hở Landolt. 3.2. Phương pháp nghiên cứu tư duy thao tác của VĐV.
3 ương pháp xác định hiệu quả 4. Chú ý: 3.4.1.Phương pháp đán 3.4.2. Phương pháp xác 3.4.3. Hình thành 3.4.4. Độ rộng c 3.4.5. Ổn định chú 3.4.6. Di chuyển c năng tâm vận động. 4.1. Phản xạ mắt tay. 4.2. Phản xạ mắt chân. o vịng trịn”. ực ý chí – cảm xúc ý chí. 4.3. Phản xạ lựa chọn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4.4. Phương pháp đánh giá khả năng phối hợp vận động – test “bốn mươi điểm the
4.5. Bắt gậy cải tiến. 5. Nỗ l
ài bảo đạt thành tích thể thao (hay mức mong
5.1. Phương pháp nghiên cứu ho muốn).
ổ lực ý chí để đạt mục đí n thắng. 5. pháp xác định cảm c t đu thao Tự đánh giá bản thân. Đề tài đã tiến hành phỏng vấn các HLV Bĩng bàn TP.HCM về các test ử dụng trong nghiên cứu tâm lý theo mẫu (được trình bày ở phụ lục trang 23,
4)
ết quả phỏng vấn 24 HLV được trình bày trong bảng sau: 5.2. Phương pháp đánh giá tính mục đích (sự n ch).
5.3. Thăm dị ý chí chiế
4. Phương xú ranh a thể . 5.5. Phương pháp xác định thơng số Tơremor.
Ngồi ra cịn một số test đánh giá năng lực tâm lý của VĐV :
3.1.2 Phỏng vấn các huấn luyện viên.
s 2 K
qu ấ uấn luyện viên bĩng bàn Nội dun các test k
ấy tỉ lệ HLV chưa biết, chưa dùng các bài test ược hỏi như sau bài 1: 91%, bài 2: 83%, bài 3: 37%, bài 4: 40 %, bài 5: 85%, bài 6:
2 bài test phản xạ đơn và phản xạ phức đã được các HLV biết (54 và 50%), ức ần thiế Bảng3.1Kết ả phỏng v n h g: iểm tra tâm lý (n=24) M độ c t T NỘI DUNG dùng Cdùng Cb C Khơng c Khơng cĩ ý T Đã Đã biết hưa hưa iết Rất cần ần ần kiến 1 2 6 16 2 4 5 1 Biểu 808 xác định loại hình thần kinh 2 8 25 66 8 16 20 1 6 14 6 4 3 1 4 2 Điện não đồ 2 25 58 25 16 12 4 16 1 3 13 6 3 9 4 3 3 Phản xạđơn 2 12 54 25 12 37 16 8 1 4 12 5 5 9 3 3 4 Phản xạ phức 2 16 50 20 20 37 12 12 1 1 2 12 9 6 6 4
5 Test “ bốn mươi điểm” đánh giá
khả năng phối hợp vận động 2 4 8 48 37 25 25 16 1 2 10 7 5 9 2 1 4 6 Test: trí nhớ thao tác 2 8 41 29 20 37 8 4 16 1 2 11 7 6 13 2 1 4 7 Đánh giá hiệu quả trí nhớ thao tác 2 8 41 29 20 37 8 4 16 1 2 8 4 9 10 3 3
8 Đánh giá khả năng tư duy thao tác
2 8 33 16 37 41 14 12
1 3 6 15 4 5 4
9 Vịng Landolt: Xác định khả năng
xử lý thơng tin 2 12 25 62 16 20 16
1 4 11 9 6 7 2
10 Test “Hồi bthao” ảo đạt thành tích thể
2 16 45 37 25 29 8
1 2 9 13 3 7 3
11 Test độ run tay (Toremor)
2 8 36 52 12 29 12 1 2 7 7 8 4 8 2 12 Nhịp vận động tối đa (Tapping test) 2 8 29 29 33 16 33 8 1 3 10 11 3 7 3 13 Đánh giá khối lượng chú ý 2 12 41 45 12 29 11 1 4 8 12 4 8 3 14 Đ h giá cường độ và sức bền ch 2 16 33 50 16 33 12 án ú ý 1 4 11 9 8 5 3 15 Tr c nghi đốn 12 ắ ệm về tính quyết 2 16 45 37 33 20 1 4 9 9 6 6 2 16 Tr 8 ắc nghiệm về tính linh lợi 2 16 37 37 25 25 1 5 9 8 4 6 Ghi chú: 1. Số người 2. Tỷ lệ %
Qua bảng trên cho th
2 17 Tr 8 ắc nghiệm về tính lạc quan 2 20 37 33 16 25 đ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
49%, bài 7: 49%, bài 9: 87%, bài 10: 82%, bài 11: 88%, bài 12: 62%, bài 13: 86%, bài 14: 82%, bài 15: 80%, bài 16: 74%, bài 17: 70%. Như vậy, chỉ cĩ
cậy của một số test.
ử dụng trong đề tài đều được các nhà khoa học, c
est trên cùng m
qủa test khơng nâng lên hoặc giả
quan ng lặp
nhau. ĩi cá ng quan cặp giữa hai đại lượng (đại lượng lậ ập test lần 2) đểđánh giá độ tin
cậy củ test cùng điều kiện,
cùng phương ng thử nghiệm.
các đối tượng đang nghiên cứu) [18, trang 68-71]
ể xác định độ tin cậy của các test, đề tài tiến hành thực nghiệm hai lần trên khách thể nghiên cứu. Sau đĩ tính hệ số tương quan ® của từng test giữa hai lần kiểm tra. Đề tài chỉ xác định độ tin cậy của các bài test.
rong năm thứ nhất đề tài đã tiến hành nghiên cứu độ tin cậy của 13 test trê các quận huyện. Kết quả nghiên cứu được trình bày ở b sau.
Căn cứ tình hình cụ thể về nhận thức chung của các HLV, VĐV về các bài test tâm lý, đề tài tiến hành bước 3: kiểm nghiệm độ tin
3.1.3 Kiểm nghiệm độ tin cậy của một số test.
Các phiếu hỏi và các test s
ác cơ quan nghiên cứu, tạp chí cĩ uy tín trên thế giới đăng tải. Do đĩ đề tài khơng tiến hành kiểm nghiệm độ tin cậy của các loại bài test này, mà chỉ nghiên cứu độ tin cậy của các bài test cĩ thể lượng hĩa được.
Độ tin cậy của test là mức độ phù hợp giữa kết qủa các lần lập t ột khách thể nghiên cứu trong cùng một điều kiện.
Theo tác giả Lê Văn Lẫm:
Để đánh giá độ tin cậy của test, thơng thường người ta sử dụng phân tích phương sai với hệ số tương quan bên trong các lớp (hệ số tin cậy). Phân tích phương sai cĩ thể phân chia độ dao động kết qủa test ghi chép trong thực nghiệm thành ra các phần chịu ảnh hưởng của các nhân tố khác nhau.
Trong trường hợp chỉ thử nghiệm hai lần (và kết
m đi một cách hệ thống qua các lần thử nghiệm), hệ số tương bên trong các lớp và hệ số tương quan cặp bình thường sẽ trù
N ch khác, cĩ thể dùng hệ số tươ p test lần 1 và đại lượng kết qủa l
a trong trường hợp 2 lần thử nghiệm lặp lại với pháp, thuần nhất về đối tươ
Đa số các trường hợp trong thể thao cĩ thể dùng các giá trị của hệ số tin cậy đểđánh giá tương đối đúng về độ tin cậy như sau:
0,95 – 1,00: độ tin cậy rất tốt. 0,90 – 0,94: độ tin cậy khá tốt.
0,80 – 0,89: độ tin cậy cho phép sử dụng được. 0,70 – 0,79: độ tin cậy yếu.
0,60 – 0,69: khơng đủđộ tin cậy.( test chỉ thích hợp để định tính, khơng thể định lượng
Đ
T
n 31 VĐV Bĩng bàn trẻ của ảng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 3.2 H N TEST ệ số tương quan TT TÊ r 1 Loại hình thần kinh 0.87 2 Phản xạ đơn (m/s) 0.81