chuyờn ngành tại trường Cao Đẳng
Cú nhiều quan điểm khỏc nhau về cỏch đỏnh giỏ kĩ năng ngụn ngữ và kĩ năng giao tiếp của người học tiếng Anh chuyờn ngành ở cỏc trường Cao
đẳng Việt Nam. Tuy nhiờn, những người dạy và làm cụng tỏc đỏnh giỏ mới chỉ thiết kế được hai hỡnh thức thi đối với người học: hỡnh thức thi vấn đỏp và hỡnh thức thi viết (kỹ năng viết và đọc hiểu). Khõu kiểm tra đỏnh giỏ thỡ đó thực hiện theo định kỳ như những mụn học khỏc cú bài kiểm tra thường xuyờn, định kỳ, hết học phần, với một số ngành học thỡ tiếng Anh chuyờn ngành cũn là mụn thi tốt nghiệp. Quy trỡnh khỏ chặt chẽ, những bản chất và tớnh tớch cực trong khõu kiểm tra đỏnh giỏ của TACN cũn nhiều vấn đề cần cõn nhắc bởi hỡnh thức và nội dung thi, ảnh hưởng lớn đến tư duy cỏch học của người học và việc dạy của người dạy. Hỡnh thức và nội dung thi cú vai trũ quan trọng phản ỏnh đỳng đắn hướng hoạt động dạy và học so với mục tiờu mụn học đó xỏc định từ đầu. Vỡ vậy, tiờu chớ nội dung và hỡnh thức của bài kiểm tra, bài thi phải luụn đảm bảo phự hợp với mục tiờu mụn học và cú hướng để người học liờn hệ thực tế và cú tớnh sỏng tạo linh hoạt trong giải quyết về vấn đề ngụn ngữ chuyờn ngành.
Hệ thống kiến thức được xỏc định, phần nào thụng qua cỏc giỏo trỡnh. Mục tiờu mụn học được xỏc định trước. Tuy nhiờn, khõu kiểm tra đỏnh giỏ chưa hoàn chỉnh dẫn đến kết quả người dạy mất phương hướng khụng biết kiểm tra trỡnh độ của người học theo phương thức nào là đỳng và phự hợp. Hơn nữa, khi kiểm tra học ngoại ngữ thỡ tốt nhất là kiểm tra cả 4 kỹ năng. Trong thực tế với TACN thỡ là yờu cầu khú khăn đối với người thực hiện kiểm tra đỏnh giỏ vỡ cũn nhiều hạn chế về kinh phớ (thu băng, õm thanh,...) nguồn tài liệu và kiến thức về chuyờn ngành. Hạn chế lớn nhất là việc đào tạo cho người dạy về tiếng Anh chuyờn ngành. Việc này cỏc cơ quan chức năng mặc nhiờn là những người dạy tiếng Anh cơ bản, sau thời gian tự học tập, là họ cú thể dạy được tiếng Anh chuyờn ngành. Thực tế cho thấy nhiều giảng viờn giỏi về tiếng Anh, nhưng cũn lung tỳng với chuyờn ngành. Họ thường mang tớnh chất trao đổi với sinh viờn về mặt ngụn ngữ. Một giảng viờn tiếng Anh cú thể dạy tiếng Anh chuyờn ngành ở nhiều chuyờn ngành khỏc nhau.
Xuất phỏt từ điều đú, giảng viờn dạy lại những gỡ được học về tiếng Anh và tự học về chuyờn ngành, nờn việc giảng dạy và kiểm tra gần như chỉ nhằm vào đỳng chương trỡnh học đó chọn thụng qua giỏo trỡnh (dự là những giỏo trỡnh đó khỏ cũ), theo hỡnh thức tỏi hiện lại nhưng gỡ đó học, đa phần thiếu tớnh sỏng tạo và liờn hệ thực tế. Giảng viờn đó dạy cho SV những gỡ mà chớnh họ đó được học từ nhà trường chuyờn ngữ hay qua được biết nghiờn cứu, mà chưa chỳ trọng đến những gỡ sinh viờn cần học ở tiếng Anh chuyờn ngành, để sau họ cú thể làm được việc với người nước ngoài.
Nhỡn chung, nếu dạy và học tiếng Anh chuyờn ngành vẫn theo kiểm kiểm tra đỏnh giỏ chung như hiện nay, sẽ khú cú thể đạt được mục tiờu mụn học và sau nhiều nỗ lực thỡ người học chỉ dựng lại ở mức độ nhận biết, chứ khụng sử dụng được tiếng Anh chuyờn ngành.