8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3.2. Công tác đào tạo bồi dưỡng
Trong những năm qua, bằng nhiều biện pháp phù hợp nhà trường đã tiến hành đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ GV, đã khắc phục nhiều khó khăn, tận dụng các điều kiện thuận lợi, mạnh dạn đầu tư từ nhiều nguồn để cử cán bộ GV đi học tập nâng cao trình độ, chuẩn bị cho chiến lược phát triển nhà trường. Mặt khác khuyến khích, động viên mọi CBGV vừa tham gia công tác vừa chủ động tích cực học tập tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
* Về công tác đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên
Trong 3 năm qua nhà trường đã liên tục cử CBGV đi đào tạo theo bảng thống kê dưới đây.
Bảng 2.11: Thống kê số lƣợng CBGV đƣợc đào tạo hàng năm
Nghiên cứu sinh Cao học Đại học Đại học
(Bằng 2) 2006 - 2007 0 0 2 0 2007 - 2008 1 2 5 0 2008 - 2009 0 5 3 2 2009 – 2010 1 6 5 3 Tổng 2 11 15 5
(Số liệu của Phòng tổ chức cán bộ Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà)
Từ số liệu thống kê cho thấy trong những năm qua nhà trường đã tích cực, chủ động đưa đi đào tạo chuẩn hóa rất nhiều giảng viên để nâng chất cho đội ngũ đạt được như hiện nay.
Công tác đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ đạt được kết quả như trên, ngoài sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo nhà trường, còn có sự nỗ lực cố
Năm học Trình độ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 63
gắng của bản thân CBGV. Để có được sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức của đội ngũ giảng viên, công tác quản lý đã không ngừng tác động giúp cho mỗi thành viên hiểu rõ đầy đủ về vai trò, trách nhiệm của mình trước yêu cầu nhiệm vụ mới vì mục tiêu đào tạo và sự phát triển của nhà trường. Đặc biệt, từ khi Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà được thành lập, đa số CBGV đều xác định cho mình nhiệm vụ phải tham gia học tập theo kế hoạch đào tạo, chuẩn hóa của nhà trường. Tuy nhiên, do nhà trường chưa có kế hoạch chiến lược về xây dựng đội ngũ nên kế hoạch đào tạo thường bị động, có lúc tập trung đi học nhiều ở một số bộ môn làm ảnh hưởng đến kế hoạch giảng dạy, có trường hợp không chọn lựa kỹ nên dẫn đến sự bất cập so với yêu cầu thực tế, là nguyên nhân của tình trạng vừa thừ lại vừa thiếu.
Chế độ, chính sách hiện hành chưa động viên đúng mức sự nỗ lực cố gắng của CBVC tích cực tham gia học tập; Việc theo dõi, đánh giá kết quả sau đào tạo chưa được nhà trường xây dựng thành những quy định cụ thể.
* Về bồi dưỡng:
Song song với công tác đào tạo, việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV cũng được nhà trường quan tâm thực hiện như bồi dưỡng về chuyên môn, về nghiệp vụ sư phạm, chính trị, ngoại ngữ, tin học… Kết quả đã góp phần nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ kể cả trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên, nhà trường chưa có kế hoạch và biện pháp thật cụ thể, chính sách chưa rõ ràng, phần nhiều dựa vào sự tự nguyện, tự giác của CBGV nên hiệu quả chưa cao, chưa động viên đều khắp đội ngũ tham gia. Giảng viên được cử tham gia các lớp bồi dưỡng chưa tích cực học tập, có biểu hiện tập trung nhiều vào các lĩnh vực chuyên môn, xem nhẹ các môn chính trị, ngoại ngữ. Kết quả công tác bồi dưỡng đội ngũ được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 64
Bảng 2.12: Thống kê CBGV tham gia các khóa bồi dƣỡng
Chuyên môn Chính trị Ngoại ngữ Tin học Nghiệp vụ sư phạm 2006 - 2007 5 3 7 3 4 2007 - 2008 2 1 1 1 1 2008 - 2009 1 2 1 1 0 2009 - 2010 1 0 0 3 0 Tổng 9 6 9 8 5
(Số liệu của Phòng tổ chức cán bộ - Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà)