Đó là bồi dưỡng cho giáo viên để nâng cao trình độ về kiến thức và kĩ năng làm công tác chủ nhiệm lớp, trên cơ sở đó phát triển năng lực sư phạm của giáo viên trong công tác chủ nhiệm, giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Công tác bồi dưỡng ở đây là giúp giáo viên hình thành các kĩ năng sư phạm giải quyết công việc, giúp giáo viên nâng cao nhận thức về công tác chủ nhiệm, thấy rõ được vai trò, vị trí, chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm; nắm được rõ các công việc phải làm, nên làm và cần làm của người giáo viên chủ nhiệm.
Chủ thể quản lí là lãnh đạo nhà trường-Ban giám hiệu, có nhiệm vụ đề xuất các biện pháp quản lý nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực của đội ngũ
27
giáo viên chủ nhiệm lớp và chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiên nay.
1.2.7. Kĩ năng sư phạm
Theo Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn:
- Kĩ năng sư phạm là những cách thức vận dụng và sáng tạo các biện pháp cách thức tổ chức, điều khiển quá trình hoạt động giáo dục, dạy học và vận động quần chúng tham gia vào công tác giáo dục.
- Kĩ năng sư phạm riêng lẻ là những thao tác, những hành động cụ thể nhằm thực hiện được một việc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghề nghiệp của thầy cô giáo. Sau từ “kĩ năng” là tên “việc” hoặc “hành động” nghề nghiệp phải thực hiện. Ví dụ : kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng giải quyết tình huống sư phạm, kĩ năng giao tiếp,….
- Kĩ năng sư phạm tổng hợp có thể gọi là nhóm kĩ năng, là sự tập tập hợp nhiều kĩ năng riêng lẻ, cụ thể có đặc trưng, có tác dụng góp phần hoàn thành một nhiệm vụ, một công việc, một chức năng nghề nghiệp của thầy cô giáo, những nhiệm vụ, công việc…thể hiện vị trí, phản ánh một phần bộ mặt nhân cách sư phạm của thầy cô giáo. Tập hợp những kĩ năng nhằm hoàn thành một nhiệm vụ của nhà sư phạm thì gọi là kĩ năng tổng hợp hay nhóm kĩ năng.
- Kĩ năng công tác chủ nhiệm lớp là khả năng vận dụng những kiến thức về công tác chủ nhiệm lớp để thực hiện chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong thực tiễn.
- Năng lực sư phạm là một hệ thống những kĩ năng tổng hợp, nó giúp cho người thầy giáo hoàn thành nhiệm vụ. Năng lực sư phạm là một bộ phận cấu thành nhân cách người thầy giáo(nhà sư phạm), thể hiện ở sự hiểu biết lý thuyết và khả năng tổ chức thực hiện các quá trình hoạt động giáo dục.
Trên cơ sở hiểu biết nội hàm cơ bản của các phạm trù khái niệm kĩ năng sư phạm, giúp cho thầy cô giáo, nhà quản giáo dục xác định được mục tiêu, yêu cầu, rèn luyện kĩ năng nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay. Đồng thời xác định được qui trình rèn luyện kĩ năng sư phạm phải được bắt đầu từ các kĩ năng cụ thể.
28
1.3. GVCN lớp và công tác chủ nhiệm lớp
1.3.1.Giáo viên chủ nhiệm lớp
Trong hệ thống tổ chức của các trường phổ thông, đơn vị cơ bản được tổ chức để giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học. Hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo lớp học được hình thành từ thế kỉ XVI do nhà giáo dục Tiệp Khắc JA.Cômenxki đề xướng. Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một giáo viên trong tập thể giáo viên của nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp được Hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín trong học sinh, được hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm các lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục.
1.3.2.Công tác chủ nhiệm lớp
Là những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm, cần làm và nên làm. Điều này được qui định rất rõ trong các văn bản pháp lý về vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông.
Như vậy khi nói đến người giáo viên chủ nhiệm lớp là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói công tác chủ nhiệm lớp(hay công tác giáo viên chủ nhiệm lớp) là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm, cần làm và nên làm.
1.3.3. Vị trí, vai trò, chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thông
1.3.3.1. Vị trí, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí, vai trò quan trọng đối với sự phát triển học sinh của lớp chủ nhiệm, bởi vì:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng sư phạm, là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lí và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp chủ nhiệm.
- Đối với học sinh và tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra
29
toàn diện mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách dựa trên đội ngũ tự quản là cán bộ lớp, cán bộ Đoàn và tính tự giác của mọi học sinh trong lớp.
- Trong quan hệ với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp là nhân vật trung tâm để hình thành và phát triển nhân cách học sinh và là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Ở đây giáo viên chủ nhiệm thực hiện chức năng quản lý toàn diện tập thể lớp để thực hiện chức năng giáo dục từng cá nhân có hiệu quả. Người giáo viên chủ nhiệm thực hiện chức năng quản lý khi là đại diện cho hiệu trưởng, hội động nhà trường thực hiện các chủ trương kế hoạch chung của trường và là người lãnh đạo khi phải xác định tầm nhìn cho sự phát triển của học sinh trong lớp chủ nhiệm với tư cách là người đứng đầu một tập thể lớp, đưa tập thể lớp phát triển thành một tập thể thân thiện. Như vậy cả hai chức năng quản lý và lãnh đạo được tích hợp hài hòa ở chủ thể quản lí là người giáo viên chủ nhiệm.
Sơ đồ 1.3. Mối quan hệ giữa Giáo viên chủ nhiệm lớp với một số tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng
Giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chuyên môn và Tổ chủ nhiệm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Hội đồng trường Các giáo viên bộ môn của lớp học Văn phòng và các bộ phận trong trường: Bvệ,Gthị,Tviện,Ktoán,.. ....….. Học sinh lớp chủ nhiệm Ban chấp hành ĐTNCSHCM của nhà trường
Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh của lớp Ban cán sự, Ban chấp hành chi đoàn lớp
30
Qua sơ đồ trên, cho ta thấy rõ nét vị trí và vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông.
- Dưới góc độ thông tin trong quản lý thì giáo viên chủ nhiệm lớp được xem như là một trong những nút thông tin quan trọng nhất trong toàn bộ hệ thống thông tin trong nhà trường với các chức năng thu nhận và xử lý, truyền đạt thông tin.
- Dưới góc độ giáo dục học thì giáo viên chủ nhiệm lớp là một chủ thể giáo dục gần gũi, thân thiết nhất với đối tượng giáo dục(tập thể học sinh và từng học sinh) với nhiệm vụ là giáo dục mỗi cá nhân học sinh thông qua việc xây dựng tập thể học sinh, giáo dục cá nhân học sinh bằng tập thể và trong tập thể.
- Dưới góc độ quản lý thì giáo viên chủ nhiệm lớp là nhà quản lý thực hiện các chức năng quản lý đối với các hoạt động của tập thể lớp và từng học sinh, khai thác và phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục như: giáo viên bộ môn, đoàn thanh niên, chi hội phụ huynh, cộng đồng xã hội…trong việc giáo dục học sinh.
1.3.3.2. Chức năng của người giáo viên chủ nhiệm lớp - Chức năng quản lý
GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh một lớp học. Để đạt được mục tiêu quản lý một tập thể học sinh, GVCN lớp phải thực hiện phối hợp các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
- Chức năng giáo dục
GVCN lớp trước hết phải là một nhà giáo dục, thông qua việc tổ chức các hoạt động của tập thể lớp để giáo dục những phẩm chất, nhân cách của mỗi học sinh. Qua các hoạt động đa dạng và phong phú, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa học sinh và học sinh, giữa học sinh với những người khác, hướng vào việc hình thành cho học sinh những thói quen, hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Từ 2 chức năng trên, ta thấy người GVCN lớp phải đồng thời quản lý hoạt động học tập và quản lý sự hình thành, phát triển nhân cách học sinh. Hai
31
mặt này có quan hệ hỗ trợ, tác động lẫn nhau, việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa, nhất là trong điều kiện hiện nay, khi từng ngày, từng giờ những cám dỗ, những ảnh hưởng tiêu cực của xã hội, mặt trái của nền kinh tế thị trường đang dội vào nhà trường.
Muốn thực hiện chức năng quản lý giáo dục toàn diện, GVCN lớp phải có những tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học và phải có hàng loạt kỹ năng sư phạm như: kỹ năng tiếp cận đối tượng HS, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, nghiên cứu xã hội, kỹ năng lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp và phải có sự nhạy cảm sư phạm để có dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh, định hướng và giúp các em lường trước những khó khăn, thuận lợi, vạch ra những dự định để các em tự hoàn thiện về mọi mặt.
- Chức năng đại diện
Người GVCN lớp đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt những yêu cầu đối với học sinh. GVCN lớp còn là đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh một cách hợp pháp. Phản ánh kịp thời với Hiệu trưởng, các giáo viên bộ môn, với gia đình học sinh, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường về những nguyện vọng chính đáng của học sinh và của tập thể lớp để cùng có các biện pháp giải quyết phù hợp, kịp thời, có tác dụng giáo dục.
Đối với học sinh THPT, người GVCN lớp cần xác định mình có vai trò cố vấn cho tập thể lớp. Điều này có nghĩa GVCN lớp không nên làm mọi việc thay cho đội ngũ tự quản của lớp (Ban cán sự lớp, Ban chấp hành chi đoàn) mà nhiệm vụ chủ yếu của GVCN lớp là bồi dưỡng năng lực tự quản cho học sinh. Những GVCN lớp có kinh nghiệm thường thu hút hầu hết học sinh của lớp vào các hoạt động. Đội ngũ tự quản thường chiếm khoảng một phần ba số học sinh của lớp và mỗi năm luân phiên đội ngũ tự quản để sau mỗi năm học số em có thể được huấn luyện tự quản nhiều hơn.
Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN lớp cần có năng lực dự báo chính xác khả năng của HS trong lớp. GVCN lớp phải phát hiện và bồi dưỡng tiềm năng sáng tạo của các em trong việc đề xuất các nội dung hoạt động, xây dựng kế
32
hoạch hoạt động toàn diện của mỗi tháng, mỗi học kỳ, của từng năm học. GVCN lớp chỉ là người giúp học sinh tự tổ chức các hoạt động đã được kế hoạch hóa. Điều đó không có nghĩa là GVCN lớp khoán trắng, đứng ngoài hoạt động của tập thể lớp chủ nhiệm mà GVCN lớp nên hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động, bàn bạc, tranh thủ các lực lượng trong và ngoài nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho HS lớp mình tổ chức hoạt động.
Ngoài ra, GVCN lớp còn là người đại diện cho nhà trường trong việc phối hợp với các tổ chức xã hội để thống nhất biện pháp giáo dục học sinh. Trong hoàn cảnh hiện nay, do tác động của nền kinh tế thị trường, học sinh sống trong xã hội nhiều vẻ và phức tạp; học sinh luôn nhạy cảm với những cái mới lạ, trong đó có cả cái tốt và cái xấu. Vì vậy GVCN lớp cần có ý thức sâu sắc trong việc giúp các em thiết lập quan hệ đúng đắn, lành mạnh với mọi người. Đó là nhiệm vụ không hề đơn giản và rất cần thiết đối với công tác chủ nhiệm lớp. GVCN lớp cần xác định rằng giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tạo ra sự thống nhất tác động đến thế hệ trẻ (trong đó có gia đình và các tổ chức xã hội khác). Cần khẳng định rằng gia đình và giáo dục gia đình là môi trường giáo dục gần gũi các em nhất và có nhiều ảnh hưởng tới quá trình hình thành, phát triển nhân cách của các em nhất.
1.3.4. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp, nội dung công tác chủ nhiệm lớp
1.3.4.1. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp đã được qui định trong các văn bản pháp lý
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn TNCSHCM, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học, khóa học, đề nghị khen thưởng và kỉ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kì nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh.
33
- Báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp chủ nhiệm với hiệu trưởng.
- Theo dõi tình hình tổ chức dạy và học tự chọn của lớp mình phụ trách; theo dõi kết quả học tập tự chọn của học sinh, tổng kết, xếp loại và ghi kết qủa học tập của học sinh theo qui định.
1.3.4.2. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
Xem xét nội dung công tác chủ nhiệm lớp trong thục tiễn giáo dục, bao gồm: - Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp trong năm học được xây dựng dựa trên kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của nhà trường.
- Tìm hiểu các thông tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm(hoàn cảnh gia đình, đặc điểm học sinh về các mặt học lực, đạo đức, sức khỏe,..dự báo và diễn biến trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinh)
- Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp học sinh lớp chủ nhiệm. - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện (hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chương trình của Bộ; các hoạt động sinh hoạt tập thể; hoạt động tư vấn trong công tác hướng nghiệp, dạy nghề,…)
- Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh.
- Đánh giá kết quả giáo dục và học tập của học sinh lớp chủ nhiệm. - Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản các loại hồ sơ của học sinh theo qui định của trường: Sổ lên lớp hàng ngày; sổ điểm lớp; sổ chủ nhiệm, học bạ, sổ liên lạc,..…
1.4. Quản lý bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng trong nhà trƣờng trung học phổ thông
1.4.1. Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng
Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng đã được quy định rõ trong Điều lệ