8. Dự kiến cấu trỳc của luận văn:
2.3.4 Đỏnh gớa chung về thực trạng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức
* Những ưu điểm:
Về nhận thức: Đa số cỏn bộ quản lý, giỏo viờn trong nhà trƣờng đó cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, cú tinh thần trỏch nhiệm, nờu cao tinh thần của cỏ nhõn trƣớc tập thể, trƣớc nhiệm vụ đƣợc giao, phấn đấu hoàn thành và đỏp ứng với yờu cầu đổi mới trong việc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh.
Về phối cỏc tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường: BGH cỏc trƣờng THPT đó cú kế hoạch chủ động trong cụng tỏc phối hợp với cỏc tổ chứcđoàn thể
69
trong và ngoài nhà trƣờng cựng thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trƣờng cú nhiều cố gắng phỏt huy khả năng, tinh thần trỏch nhiệm; đồng thời xõy dựng cỏc biện phỏp hữu hiệu, nhằm phỏt huy sức mạnh tổng hợp của cỏc tổ chức đoàn thể, tạo khối đoàn kết nhất trớ thống nhất cao cựng thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả cao.
Về nội dung, hỡnh thức, phương phỏp: CBQl, GV, cỏn bộ ĐTN cú nhiều sỏng tạo, đổi mới về nội dung; hỡnh thức và phƣơng phỏp phự hợp với đối tƣợng học sinh. Cỏc tổ chức đoàn thể đi sõu tỡm hiểu tõm tƣ nguyện vọng cũng nhƣ phong tục, tập quỏn của học sinh. Từ đú đề xuất nội dung giỏo dục đạo đức cho phự hợp hơn, hỡnh thức và phƣơng phỏp đa đạng phong phỳ, phự hợp với đối tƣợng học sinh ở vựng miền.
Về việc kiểm tra, đỏnh giỏ: Đó đƣợc tiến hành thƣờng xuyờn, xõy dựng đƣợc tiờu chớ cụ thể, lƣợng hoỏ thành điểm. Thực hiện đầy đủ cỏc bƣớc theo quy định hƣớng dẫn của cỏc thụng tƣ về đỏnh giỏ xếp loại hai mặt giỏo dục của học sinh.
Về cụng tỏc thi đua khen thưởng: Trờn cơ sở hƣớng dẫn của cỏc thụng tƣ của Bộ GD&ĐT về đỏnh giỏ xếp loại hai mặt giỏo dục của học sinh, đó đƣa ra những quy định, tiờu chớ về khen thƣởng cho tập thể, cỏc nhõn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; nhằm kớch thớch sự sỏng tạo, tõm huyết của tập thể và cỏ nhõn trong việc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh.
Từ những kết quả trờn cho thấy, cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang, trong những năm qua đó đạt đƣợc những thành tớch đỏng ghi nhận, gúp phần nõng cao chất lƣợng giỏo dục toàn diện cho giỏo dục của huyện. Kết quả này phần nào đỏp ứng yờu cầu đào tạo nguồn nhõn lực cho đất nƣớc núi chung, của địa phƣơng núi riờng. Bờn cạnh những thành tựu trờn, cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang vẫn cũn cú một số hạn chế nhất định.
70
* Những hạn chế:
Cú nhiều ý kiến cho rằng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang trong thời gian qua chƣa đƣợc quan tõm đỳng mức, biện phỏp quản lý cũng chƣa thực hữu hiệu. Qua kiểm nghiệm chỳng tụi nhận thấy, nguyờn nhõn chủ yếu ảnh hƣởng đến cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh:
+ Việc nhận thức của CBQL, GV chƣa thật đầy đủ (đặc biệt là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy, quan niệm cụng việc của họ chỉ là truyền đạt kiến thức cho cỏc em, cũn việc giỏo dục đạo đức là của GVCN và của cỏc tổ chức).
+ Tớnh tự giỏc tớch cực của học sinh trong việc tự rốn luyện, tự giỏo dục cũn rất mờ nhạt.
+ Sự phối hợp giữa cỏc tổ chức trong và ngoài trƣờng cũn chƣa đồng bộ, thƣờng xuyờn.
+ Chế độ khen thƣởng chƣa kịp thời, chƣa thật sự động viờn, khuyến khớch đƣợc cỏc cỏ nhõn và tập thể phỏt huy hết khả năng và tinh thần trỏch nhiệm của họ.
Vỡ thế, Đối với mỗi trƣờng THPT ở huyện Na Hang cần cú những biện phỏp tớch cực hơn nữa, để khắc phục những hạn chế, phỏt huy mặt mạnh đó và đang làm để cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh thực sự hiệu quả, đỏp ứng với yờu cầu về phỏt triển con ngƣời toàn diện trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 2:
Học sinh THPT trờn cả nƣớc núi chung và học sinh THPT trờn địa bàn huyện Na Hang núi riờng, nhỡn chung đều cú hƣớng phấn đấu rừ ràng trong học tập và rốn luyện tu dƣỡng đạo đức tỏc phong, vƣơn tới ý tƣởng cao đẹp với phƣơng chõm học tập vỡ ngày mai lập nghiệp. Nhiều học sinh nghốo vƣợt khú đó vƣơn lờn tự khẳng định mỡnh. Song cũng cũn khụng ớt một bộ phận
71
học sinh cú ý tƣởng ỷ lại, chõy lƣời trong học tập và rốn luyện, sống buụng thả, thiếu trỏch nhiệm với bản thõn, với cộng đồng. Tỡnh hỡnh đú đó tỏc động khụng nhỏ, làm ảnh hƣởng đến an ninh chớnh trị, trật tự an toàn xó hội, luõn thƣờng, đạo lý, tỏc động tiờu cực đến sự bảo tồn và phỏt triển giỏ trị văn húa dõn tộc trong lớp trẻ, đặc biệt là học sinh, từ đú ảnh hƣởng đến cụng tỏc tổ chức giỏo dục truyền thống đạo đức cho học sinh cỏc trƣờng THPT.
Quản lý giỏo dục dạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng trong cụng tỏc đào tạo ở cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn huyện Na Hang. Những nhiệm vụ này vẫn cũn nhiều hạn chế, bất cập so với tỡnh hỡnh thực tế nhƣ: CBQL, GV tuy đó cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng, sự cần thiết phải tăng cƣờng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh, nhƣng chƣa tập chung và đầu tƣ thời gian, cụng sức cho cụng tỏc này, vẫn cũn coi trọng chuyờn mụn hơn. Vỡ vậy, việc cần tăng cƣờng chỉ đạo việc giỏo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ cần thiết của cỏc cấp lónh đạo ở cỏc nhà trƣờng. Trƣớc mắt là phải bổ sung, thay đổi nội dung, đa dạng húa hỡnh thức, cải tiến biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho phự hợp với điều kiện thực tế ở cỏc nhà trƣờng việc làm này rất quan trọng và cấp bỏch, làm sao thu hỳt đƣợc đụng đảo đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn, học sinh tớch cực hƣởng ứng tham gia. Việc xõy dựng kế hoạch tổ chức giỏo dục đạo đức cho học sinh cũng cần đƣợc cụ thể húa cho cỏc tổ chức, đoàn thể, nhúm tổ chuyờn mụn; giao trỏch nhiệm đi đụi với kiểm tra, giỏm sỏt phải thực hiện nghiờm tỳc, thƣờng xuyờn và liờn tục hơn.
Qua nghiờn cứu, tỡm hiểu thực trạng, phõn tớch, đỏnh giỏ những điểm mạnh, điểm yếu của cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở trƣờng THPT chỳng tụi nhận thấy, muốn hoàn thiện nhiệm vụ chớnh trị của mỡnh, thỡ lónh đạo cỏc trƣờng THPT cần tăng cƣờng hơn nữa cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh, thụng qua cỏc biện phỏp quản lý dựa trờn
72
quan điểm của chủ nghĩa Mỏc – Lờnin và tƣ tƣởng Hồ Chớ Minh, bảo đảm tớnh Đảng, tớnh giai cấp, tớnh thực tiễn và khoa học sỏt với đối tƣợng, phỏt huy đƣợc vai trũ chủ động, sỏng tạo, tớch cực của cỏc lực lƣợng tham gia vào nhiệm vụ quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc nhà trƣờng, nõng cao chất lƣợng đào tạo lờn tầm cao mới đỏp ứng nhu cầu về nguồn nhõn lực trỡnh độ cao cho đất nƣớc ta trong thời kỡ đổi mới và hội nhập. Đõy cũng chớnh là hƣớng nghiờn cứu và đề xuất những biện phỏp của luận văn trong cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Na Hang tỉnh Tuyờn Quang ở chƣơng 3.
73
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN Lí GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NA HANG
TỈNH TUYấN QUANG
Trờn cơ sở lý luận và thực tiễn đó trỡnh bày ở chƣơng 1 và chƣơng 2, tỏc giả đề xuất những biờn phỏp chủ yếu về cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT trờn địa bàn huyện Na Hang tỉnh Tuyờn Quang trong giai đoạn hiện nay, nhằm tăng cƣờng và nõng cao chất lƣợng giỏo dục toàn diện cho cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang.
Từ thực trạng về kết quả giỏo dục đạo đức của cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn huyện Na Hang, với nhu cầu đũi hỏi cấp thiết của xó hội là phải tạo ra những con ngƣời phỏt triển toàn diện về mọi mặt. Vỡ thế tỏc giả đƣa ra một số cỏc giải phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn huyện Na Hang và dựa trờn một số cỏc nguyờn tắc sau:
3.1 Cỏc nguyờn tắc đề xuất biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT;