Yếu tố học sinh;

8. Dự kiến cấu trỳc của luận văn:

1.5.1 Yếu tố học sinh;

Với đă ̣c điờ̉m của lƣ́a tuụ̉i tƣ̀ 15 đến 19 tuụ̉i ở bõ ̣c THPT , đõy là giai đoa ̣n phát triờ̉n mạnh mẽ cả về thể chất lẫn tõm lý của học sinh . Cỏc em luụn hiờ́u đụ ̣ng , hay bắt chƣớc , muụ́n tƣ̣ khẳng đi ̣nh mì nh... Chớnh vỡ vậy mà cỏc em khụng muốn bị gia đỡnh ràng buộc , cỏc em dễ cú những nhận thƣ́c khụng đúng , lờ ̣ch la ̣c , dõ̃n đờ́n vi pha ̣m các nụ ̣i quy , quy đi ̣nh chung . Mă ̣t khác ở lƣ́a tuụ̉i này nhu cõ̀u giao tiờ́p của các em rṍt lớ n, đă ̣c biờ ̣t là sƣ̣ giao tiờ́p với ba ̣n bè tƣ̀ đó mà hình thành nờn nhƣ̃ng nhóm ba ̣n cùng sở

thớch. Khi khụng có sƣ̣ hƣớng dõ̃n của ngƣời lớn thƣờng dõ̃n đờ́n nhƣ̃ng nhõ ̣n thƣ́c lờ ̣ch la ̣c vờ̀ ý thƣ́c , hành vi , lời nói dõ̃n đờ́n các vi pha ̣m . Trong khi đó thì phõ̀n đ ụng các gia đình hiờ ̣n nay đều ớt con, cú điều kiện về kinh tờ́ nờn cũ ng nuụng chiờ̀u con cái , vỡ thế cỏc em cú điều kiện tiếp xỳc với nhiờ̀u nguụ̀n thụng tin văn hoá , khoa ho ̣c kỹ thuõ ̣t , Internet trong nƣớc và thờ́ giới , do võ ̣y mà cá c em có thờ̉ tiếp cận vờ̀ nhiờ̀u lĩnh vƣ̣c mà cú thể cha mẹ, thõ̀y cụ khụng đờ̉ ý đờ́n . Điờ̀u đó làm cho trẻ tƣởng rằng chúng đã trƣởng thành và có thờ̉ quyờ́t đi ̣nh đúng đắn nhƣ̃ng vṍn đờ̀ của bả n thõn, gia đình và xó hội... Vỡ thế cỏc em thƣờng coi nhẹ lời khuyờn của thõ̀y cụ , cha mẹ. Đó chớnh là mầm mống làm cho cỏc học sinh hƣ, khiến nhà trƣờng cú khú khăn trong rốn luyện đạo đức .

36

Vỡ vậy nhƣ̃ng ho ̣c sinh gặp khú khăn trong rèn luyờ ̣n đa ̣o đƣ́c thƣờng có cỏc đặc điểm rất cụ thể nhƣ:

Phỏt triển rất lệch lạc , biờ́n da ̣ng , thỏi hoá vờ̀ nhu cõ̀u cá nhõn : Nghiờ ̣n hỳt, cờ ba ̣c , chơi cỏc trũ chơi khụng lành mạnh ... Nhu cõ̀u phát triờ̉n lành mạnh xó hội kộ m, cú cỏc biểu hiện tiờu cực đối lập với cỏc mối quan hệ văn hoá, nhõn bản của con ngƣời đă ̣c biờ ̣t là võ ̣t chṍt .

Kộm phỏt triển về ý thức đạo đức, hoă ̣c có khi trở nờn vụ thƣ́c trong quan hờ ̣ với cụ ̣ng đụ̀ng , với ngƣời khác. Nhõ ̣n thƣ́c xã hụ ̣i lờ ̣ch la ̣c , thiờ́u niờ̀m tin. Hoài nghi mọi thứ , ngại thổ lộ, bụ ̣c ba ̣ch bản thõn ngay cả nhƣ̃ng vṍn đờ̀ tích cƣ̣c. Đụi khi có sƣ̣ di chuyờ̉n niờ̀m tin, lẽ sống, lý tƣởng tốt đẹp sang niềm tin, lẽ sống, lý tƣởng của những kẻ bụi đời, ngỗ ngƣợc mù quáng.

Tỡnh cảm của những học sinh này phỏt triển rất hạn chế : Cú em trở nờn hõ ̣n đời, hằn ho ̣c, phớt đời; cú em khỏt khao tỡnh cảm đƣợc bự đắp thoả đỏng ; cú em mất cõn bằng về tỡnh c ảm dễ bị kớch động; cú em tỡnh cảm yếu đuối dễ bị mua chuộc , ngại làm việc ...Tƣ̀ đó dõ̃n đờ́n các em hay có các thói quen vi phạm cỏc kỷ cƣơng, nờ̀n nờ́p, nụ ̣i quy của tõ ̣p thờ̉ đƣợc biờ̉u hiờ ̣n qua các hành vi: Trờu tƣ́ c , xṍc xƣợc, liờn kờ́t thành nhóm ...Những nhóm này thƣờng cú biểu hiện tiờu cực nhƣ trờu ba ̣n bè , phản ứng , trả đũa, núi năng thụ bỉ , cục cằn, thớch dựng tiếng lúng, gõy bố, kộo phỏi đỏnh nhau...

Khụng ớt nguyờn nhõn dẫn đến những hiện tƣợng trờn. Song cũng phải lƣu ý đến nguyờn nhõn: Vờ̀ tõm sinh lý ho ̣c sinh c ú thể là trẻ ra đời đó cú khuyờ́t t ật bõ̉m sinh nhṍt đi ̣nh nhƣ t hiờ̉u năng vờ̀ trí tuờ ̣ , khiờ́m khuyờ́t vờ̀ giỏc quan , rụ́i loa ̣n vờ̀ tõm sinh lý...; hoă ̣c là do tính tõ ̣p nhiờ̃m phát sinh trong quá trình phát triờ̉n nhõn cách…

37