8. Dự kiến cấu trỳc của luận văn:
2.3.1 Thực trạng về nội dung, hỡnh thức và biện phỏp quản lý giỏo dục đạo
Chỳng tụi đó tiến hành thăm dũ, khảo sỏt ý kiến của CBQL, GV, cỏn bộ ĐTN của 3 trƣờng THPT ở huyện Na Hang về cỏc nội dung, hỡnh thức, phƣơng phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh cụ thể nhƣ sau:
* Thực trạng về nội dung quản lý giỏo dục đạo đức
Cõu 4:“ Thầy, cụ đỏnh giỏ mức độ những nội dung quản lý giỏo dục đạo đức được thực hiện ở cỏc trường THPT của huyện như thế nào?”
Kết quả thu đƣợc thống kờ ở bảng 2. 7:
Số
TT Nội dung
Kết quả đỏnh giỏ
Đó thực hiện tốt Chƣa thực hiện tốt Chƣa thực hiờn 1 Nội dung 1 22 52.39 15 35.71 5 11.9 2 Nội dung 2 24 57.15 14 33.33 4 9.52 3 Nội dung 3 21 50.00 14 33.33 7 16.67 4 Nội dung 4 23 54.51 16 38.09 3 7.14 5 Nội dung 5 19 45.24 15 35.71 8 19.05 6 Nội dung 6 20 47.62 15 35.71 7 16.67 Bỡnh quõn 129 51.15 89 35.31 34 13.54 ( Xem phụ lục 01)
62
* Thực trạng về hỡnh thức quản lý giỏo dục đạo đức:
Cõu 5: “Xin Thầy, cụ đỏnh giỏ mức độ đạt được cuả cỏc hỡnh thức quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh mà cỏc trường THPT của huyện đó thực hiện?”
Kết quả thu đƣợc thể hiện ở bảng 2.8:
Số
TT Nội dung
Kết quả đỏnh giỏ
Đó thực hiện tốt Chƣa thực hiện tốt Chƣa thực hiờn 1 Hỡnh thưc 1 20 47.62 16 38.09 6 14.29 2 Hỡnh thưc 2 21 50.00 14 33.33 7 16.67 3 Hỡnh thưc 3 20 47.62 15 35.71 7 16.67 4 Hỡnh thưc 4 19 45.24 15 35.71 8 19.05 5 Hỡnh thưc 5 17 40.48 20 47.62 5 11.9 Bỡnh quõn 97 46.19 80 38.10 33 15.71 (Xem phụ lục 01) * Thực trạng về phương phỏp quản lý giỏo dục đạo đức
Cõu 6:“ Xin Thầy, cụ cho đỏnh giỏ mức độ cỏc biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh đó được cỏc trường THPT của huyện thực hiờn?”
Kết quả thu đƣợc thể hiện ở bảng 2.9:
Số
TT Nội dung
Kết quả đỏnh giỏ
Đó thực hiện tốt Chƣa thực hiện tốt Chƣa thực hiờn
1 Phương phỏp1 25 59.52 12 28.58 5 11.9 2 Phương phỏp2 21 50.01 14 33.32 7 16.67 3 Phương phỏp3 18 42.86 17 40.47 7 16.67 4 Phương phỏp4 20 47.62 14 33.33 8 19.05 5 Phương phỏp5 19 45.24 18 42.86 5 11.9 Bỡnh quõn 103 49.05 75 35.67 32 15.28 (Xem phụ lục 01)
63
Biểu đồ 2.10: Thực trạng về nội dung, hỡnh thức, biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh đối với CBQL, Giỏo viờn, Cỏn bộ ĐTN.
0 10 20 30 40 50 60 Đó thực hiện tốt Chưa thực hiện tốt Chưa thực hiện Nội dung QLGDĐĐ Hỡnh thức QLGDĐĐ Biện phỏp QLGDĐĐ
Qua số liệu điều tra ở cỏc bảng trờn và kết quả thể hiện ở biểu đồ 2.10, tổng hợp mức độ đỏnh giỏ của cỏc CBQL, GV, cỏn bộ ĐTN. Thấy rằng, thực trạng về nội dung, hỡnh thức, biện phỏp của cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang; bờn cạnh những ƣu điểm đó đƣợc đỏnh giỏ, cũn nhiều bất cập hạn chế. Vậy, để từng bƣớc nõng cao chất lƣợng quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh cần cú sự đổi mới về nội dung, phƣơng phỏp và hỡnh thức tổ chức hay chớnh là cú cỏc biện phỏp quản lý phự hợp thỡ mới đạt đƣợc mục tiờu đề ra.
2.3.2 Thực trạng về cụng tỏc xõy dựng kế hoạch, quản lý, tổ chức và kiểm tra đỏnh giỏ của CBQL, GV, cỏn bộ ĐTN về quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh cỏc trường THPT ở huyện Na Hang.
Để tỡm hiểu thực trạng này, chỳng tụi xin ý kiến với:
Cõu hỏi 7: “Thầy, cụ đỏnh giỏ mức độ cụng tỏc xõy dựng kế hoạch, quản lý, tổ chức thực hiện và kiểm tra đỏnh giỏ của CBQL, GV, cỏn bộ
64
ĐTN về cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh cỏc trườngTHPT ở huyện Na Hang tỉnh Tuyờn Quang ”
Kết quả khảo sỏt thể hiện ở bảng2.11:
Số
TT Nội dung khảo sỏt
Kết quả khảo sỏt Rất tốt Tốt Chƣa tốt SL % SL % SL % 1 Cụng tỏc xõy dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh. 15 35.71 15 35.71 12 28.58 2 Cụng tỏc tổ chức thực hiện quản lý GDĐĐ cho học sinh. 17 40.48 14 33.33 11 26.19 3 Cụng tỏc chỉ đạo thực hiện quản lý GDĐĐ cho học sinh 19 45.24 10 23.81 13 30.95 4 Cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ quản lý GDĐĐ cho học sinh 20 47.62 11 26.19 11 26.19 (Xem phụ lục 01)
Qua bảng số liệu cho thấy, để cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh thực sự cú chất lƣợng thỡ từ việc xõy dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đỏnh giỏ phải cú sự đồng bộ, thống nhất. Song, qua điều tra thực trạng về cỏc cụng tỏc này cũn nhiều bất cập (tỷ lệ đỏnh giỏ cỏc cụng tỏc này cú nội dung tới 30% làm chƣa tốt), với thực
65
trạng nhƣ vậy đũi hỏi phải cú biện phỏp hữu hiệu, đƣợc triển khai đồng bộ thống nhất ở từng khõu, quan hệ mật thiết giữa cỏc khõu thỡ mới nõng cao đƣợc chất lƣợng giỏo dục đạo đức núi riờng, giỏo toàn diện trong cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang núi chung.
Biểu đồ 2.12: Thực trạng cụng tỏc xõy dựng kế hoạch, quản lý, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đỏnh giỏ của CBQL, GV, Cỏn bộ ĐTN về cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc Trường THPT huyện Na Hang tỉnh Tuyờn Quang
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Cụng tỏc xõy dựng kế hoạch Cụng tỏc tổ chức thực hiện Cụng tỏc chỉ đạo thực hiện Cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ Rất tốt Tốt Chưa tốt
2.3.3 Kết Quả xếp loại đạo đức của học sinh cỏc trường THPT ở Huyện Na Hang (Trong ba năm học: 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010);
Hết một kỳ học và cả năm học, căn cứ vào thụng tƣ hƣớng dẫn đỏng giỏ, xếp loại học sinh (quy chế 40 về đỏnh giỏ, xếp loại học sinh); hƣớng dẫn của sở giỏo dục và đào tạo. Cỏc trƣờng THPT tiến hành đỏnh giỏ, xếp loại học sinh. Cụ thể kết quả đỏnh giỏ, xếp loại học sinh trong 3 năm học trở lại đõy nhƣ sau:
66
Biểu2.11 : Kết quả xếp loại đạo đức trong 3 năm học của trường THPT Na Hang: Năm học Tổng số Hạnh Kiểm Lớp Học sinh Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ 2007-2008 23 861 459 53.31 343 39.84 58 6.74 1 0.12 2008-2009 22 757 439 57.99 267 35.28 49 6.47 2 0.26 2009-2010 21 738 503 68.16 222 30.08 11 1.49 2 0.27
(Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết của sở GD&ĐT Tuyờn Quang cỏc năm học 2007- 2008;2008-2009;2009-2010)
Biểu 2.12 :Kết quả xếp loại đạo đức trong 3 năm học của trường THPT Thượng Lõm: Năm học Tổng số Hạnh Kiểm Lớp Học sinh Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ 2007-2008 17 661 252 38.12 330 49.93 74 11.19 5 0.76 2008-2009 17 729 347 47.60 315 43.21 63 8.64 4 0.55 2009-2010 19 750 467 62.27 246 32.79 35 4.67 2 0.27
(Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết của sở GD&ĐT Tuyờn Quang cỏc năm học 2007- 2008;2008-2009;2009-2010)
67
Biểu 2.13 : Kết quả xếp loại đạo đức trong 3 năm học của trường THPT Yờn Hoa: Năm học Tổng số Hạnh Kiểm Lớp Học sinh Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ 2007-2008 19 655 281 42.90 276 42.14 75 11.45 23 3.51 2008-2009 20 759 430 56.65 260 34.26 53 6.98 16 2.11 2009-2010 21 774 456 58.91 276 35.66 37 4.78 5 0.65
( Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết của sở GD&ĐT Tuyờn Quang cỏc năm học 2007-2008;2008-2009;2009-2010)
2.3.3.1 Ưu điểm;
Việc đỏnh giỏ xếp loại hai mặt giỏo dục cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn huyện thực hiện theo thụng tƣ đó quy định. Trong quỏ trỡnh giỏo dục rốn luyện học sinh đó thực hiện theo đỳng quy trỡnh; tuyờn dƣơng khen thƣởng kịp thời những học sinh tiờu biểu, đồng thời nghiờm khắc phờ bỡnh kiểm điểm những học sinh vi phạm, cú kế hoạch biện phỏp giỳp đỡ học sinh chậm tiến bộ.
Đoàn thanh niờn cộng sản Hồ Chớ Minh đó cú kế hoạch, chƣơng trỡnh cụ thể để giỏo dục và rốn luyện đoàn viờn hội viờn; phỏt triển đoàn viờn, đảng viờn...
Đó tổ chức đỏnh giỏ, xếp loại hạnh kiểm của từng học sinh theo thỏng giỳp học sinh thấy đƣợc kết quả rốn luyện tu dƣỡng của mỡnh kịp thời điều chỉnh bản thõn.
Nhỡn chung, việc đỏnh giỏ xếp loại đạo đức học sinh ở 3 trƣờng THPT trong ba năm học gần đõy, cú sự cố gắng đỏng kể. Đối với cả 3 trƣờng THPT
68
năm học 2009-2010 tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm: Khỏ, tốt tăng; hạnh kiểm: Trung bỡnh, yếu giảm rừ rệt so với năm học 2007-2008. Qua đõy, nhận thấy trong năm học 2009-2010 cú sự thử nghiệm, ỏp dụng cỏc biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh đó cú bƣớc chuyển biến đỏng kể.
2.3.3.2 Hạn chế
Xếp loại hạnh kiểm cho học sinh của 3 trƣờng trờn địa bàn huyện cũn chƣa thật đảm bảo theo tiờu chuẩn mà thụng tƣ xếp loại, đỏnh giỏ quy định;
Trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ học sinh giữa cỏc giỏo viờn chủ nhiệm, CBQL xột duyệt chƣa thật đều tay, nờn việc đỏnh giỏ xếp loại trong một trƣờng, hoặc ở tất cả cỏc trƣờng chỉ là tƣơng đối.
Mặc dự từ năm học 2009-2010 cỏc biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức học sinh đó đƣợc thử nghiệm, chất lƣợng giỏo dục đạo đức đó đƣợc tăng lờn. Song những phong tục tập quỏn ( ăn ở, sinh hoạt, ngụn ngữ...) thay đổi cũn chậm. Vỡ vậy, việc tu dƣỡng rốn luyện của cỏc em cần phải cú một quỏ trỡnh hợp lý về nội dung, cỏch thức tổ chức đa dạng phong phỳ, đảm bảo về thời gian.
2.3.4 Đỏnh gớa chung về thực trạng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trường THPT Huyện Na Hang. cho học sinh ở cỏc trường THPT Huyện Na Hang.
* Những ưu điểm:
Về nhận thức: Đa số cỏn bộ quản lý, giỏo viờn trong nhà trƣờng đó cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, cú tinh thần trỏch nhiệm, nờu cao tinh thần của cỏ nhõn trƣớc tập thể, trƣớc nhiệm vụ đƣợc giao, phấn đấu hoàn thành và đỏp ứng với yờu cầu đổi mới trong việc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh.
Về phối cỏc tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường: BGH cỏc trƣờng THPT đó cú kế hoạch chủ động trong cụng tỏc phối hợp với cỏc tổ chứcđoàn thể
69
trong và ngoài nhà trƣờng cựng thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trƣờng cú nhiều cố gắng phỏt huy khả năng, tinh thần trỏch nhiệm; đồng thời xõy dựng cỏc biện phỏp hữu hiệu, nhằm phỏt huy sức mạnh tổng hợp của cỏc tổ chức đoàn thể, tạo khối đoàn kết nhất trớ thống nhất cao cựng thực hiện nhiệm vụ giỏo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả cao.
Về nội dung, hỡnh thức, phương phỏp: CBQl, GV, cỏn bộ ĐTN cú nhiều sỏng tạo, đổi mới về nội dung; hỡnh thức và phƣơng phỏp phự hợp với đối tƣợng học sinh. Cỏc tổ chức đoàn thể đi sõu tỡm hiểu tõm tƣ nguyện vọng cũng nhƣ phong tục, tập quỏn của học sinh. Từ đú đề xuất nội dung giỏo dục đạo đức cho phự hợp hơn, hỡnh thức và phƣơng phỏp đa đạng phong phỳ, phự hợp với đối tƣợng học sinh ở vựng miền.
Về việc kiểm tra, đỏnh giỏ: Đó đƣợc tiến hành thƣờng xuyờn, xõy dựng đƣợc tiờu chớ cụ thể, lƣợng hoỏ thành điểm. Thực hiện đầy đủ cỏc bƣớc theo quy định hƣớng dẫn của cỏc thụng tƣ về đỏnh giỏ xếp loại hai mặt giỏo dục của học sinh.
Về cụng tỏc thi đua khen thưởng: Trờn cơ sở hƣớng dẫn của cỏc thụng tƣ của Bộ GD&ĐT về đỏnh giỏ xếp loại hai mặt giỏo dục của học sinh, đó đƣa ra những quy định, tiờu chớ về khen thƣởng cho tập thể, cỏc nhõn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; nhằm kớch thớch sự sỏng tạo, tõm huyết của tập thể và cỏ nhõn trong việc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh.
Từ những kết quả trờn cho thấy, cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang, trong những năm qua đó đạt đƣợc những thành tớch đỏng ghi nhận, gúp phần nõng cao chất lƣợng giỏo dục toàn diện cho giỏo dục của huyện. Kết quả này phần nào đỏp ứng yờu cầu đào tạo nguồn nhõn lực cho đất nƣớc núi chung, của địa phƣơng núi riờng. Bờn cạnh những thành tựu trờn, cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang vẫn cũn cú một số hạn chế nhất định.
70
* Những hạn chế:
Cú nhiều ý kiến cho rằng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trƣờng THPT huyện Na Hang trong thời gian qua chƣa đƣợc quan tõm đỳng mức, biện phỏp quản lý cũng chƣa thực hữu hiệu. Qua kiểm nghiệm chỳng tụi nhận thấy, nguyờn nhõn chủ yếu ảnh hƣởng đến cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh:
+ Việc nhận thức của CBQL, GV chƣa thật đầy đủ (đặc biệt là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy, quan niệm cụng việc của họ chỉ là truyền đạt kiến thức cho cỏc em, cũn việc giỏo dục đạo đức là của GVCN và của cỏc tổ chức).
+ Tớnh tự giỏc tớch cực của học sinh trong việc tự rốn luyện, tự giỏo dục cũn rất mờ nhạt.
+ Sự phối hợp giữa cỏc tổ chức trong và ngoài trƣờng cũn chƣa đồng bộ, thƣờng xuyờn.
+ Chế độ khen thƣởng chƣa kịp thời, chƣa thật sự động viờn, khuyến khớch đƣợc cỏc cỏ nhõn và tập thể phỏt huy hết khả năng và tinh thần trỏch nhiệm của họ.
Vỡ thế, Đối với mỗi trƣờng THPT ở huyện Na Hang cần cú những biện phỏp tớch cực hơn nữa, để khắc phục những hạn chế, phỏt huy mặt mạnh đó và đang làm để cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức học sinh thực sự hiệu quả, đỏp ứng với yờu cầu về phỏt triển con ngƣời toàn diện trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 2:
Học sinh THPT trờn cả nƣớc núi chung và học sinh THPT trờn địa bàn huyện Na Hang núi riờng, nhỡn chung đều cú hƣớng phấn đấu rừ ràng trong học tập và rốn luyện tu dƣỡng đạo đức tỏc phong, vƣơn tới ý tƣởng cao đẹp với phƣơng chõm học tập vỡ ngày mai lập nghiệp. Nhiều học sinh nghốo vƣợt khú đó vƣơn lờn tự khẳng định mỡnh. Song cũng cũn khụng ớt một bộ phận
71
học sinh cú ý tƣởng ỷ lại, chõy lƣời trong học tập và rốn luyện, sống buụng thả, thiếu trỏch nhiệm với bản thõn, với cộng đồng. Tỡnh hỡnh đú đó tỏc động khụng nhỏ, làm ảnh hƣởng đến an ninh chớnh trị, trật tự an toàn xó hội, luõn thƣờng, đạo lý, tỏc động tiờu cực đến sự bảo tồn và phỏt triển giỏ trị văn húa dõn tộc trong lớp trẻ, đặc biệt là học sinh, từ đú ảnh hƣởng đến cụng tỏc tổ chức giỏo dục truyền thống đạo đức cho học sinh cỏc trƣờng THPT.
Quản lý giỏo dục dạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng trong cụng tỏc đào tạo ở cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn huyện Na Hang. Những nhiệm vụ này vẫn cũn nhiều hạn chế, bất cập so với tỡnh hỡnh thực tế nhƣ: CBQL, GV tuy đó cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng, sự cần thiết phải tăng cƣờng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh, nhƣng chƣa tập chung và đầu tƣ thời gian, cụng sức cho cụng tỏc này, vẫn cũn coi trọng chuyờn mụn hơn. Vỡ vậy, việc cần tăng cƣờng chỉ đạo việc giỏo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ cần thiết của cỏc cấp lónh đạo ở cỏc nhà trƣờng. Trƣớc mắt là phải bổ sung, thay đổi nội dung, đa dạng húa hỡnh thức, cải tiến biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho phự hợp với điều kiện thực tế ở cỏc nhà trƣờng việc làm này rất quan trọng và cấp bỏch, làm sao thu hỳt đƣợc