Khuyến nghi ̣

2.1. Đối với UBND tỉnh Lạng Sơn

Chỉ đạo UBND huyện Lộc Bình thực hiện dứt điểm việc giải phóng mă ̣t bằng để nhà trường có đất cho viê ̣c xây dựng sân chơi , bãi tập theo quy đi ̣nh.

2.2. Đối với Sở GD & ĐT Lạng Sơn

Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường niên cho CBQL, đặc biệt là TTCM các nhà trường vào dịp hè hằng năm về công tác quản lý giáo dục, tổ chức thực hiện nhiệm vụ trong nhà trường. Tiếp tục tập huấn các chuyên đề cho giáo viên, trong đó đi sâu vào các chuyên đề về hoạt động dạy học.

Tiếp tục tổ chức các hội thi về chuyên môn nhiều hơn để CBQL, giáo viên các nhà trường có điều kiện học tập chuyên môn, giao lưu kinh nghiêm công tác. Có chế độ đãi ngộ đối với CBQL, giáo viên có thành tích cao trong các Hội thi, đặc biệt là về chuyên môn, phương pháp giảng dạy và quản lý học sinh.

Thực hiện tuyển dụng giáo viên theo đề xuất của các nhà trường, thứ tự ưu tiên tuyển dụng là người có năng lực chuyên môn và nghiệp vụ vững vàng, người địa phương để có sự ổn định lâu dài về đội ngũ và có điều kiện phát triển.

Tăng cường hoa ̣t đô ̣ng thanh tra, kiểm tra hoa ̣t đô ̣ng chuyên môn để ki ̣p thời tư vấn , đi ̣nh hướng cho các nhà trường thực h iê ̣n tốt hơn nhiê ̣m vu ̣ chuyên môn nói riêng và các hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c nói chung.

2.3. Đối với trường THPT Na Dương, tỉnh Lạng Sơn

- Đối với CBQL:

Tiếp tu ̣c thực hiê ̣n tự ho ̣c , tự bồi dưỡng về khoa ho ̣c quản lý nói chung và quản lý gi áo dục nói riêng để tăng cường lý luận về quản lý giáo dục làm cơ sở để chỉ đa ̣o thực hiê ̣n các nhiê ̣m vu ̣ giáo du ̣c trong nhà trường. Thực hiê ̣n nêu gương trước toàn trường về mo ̣i mă ̣t.

Nhâ ̣n thức đúng về vai trò , tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường . Tiếp tu ̣c chỉ đa ̣o thực hiê ̣n Kế hoa ̣ch thực hiê ̣n Đề án Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011-2015 của nhà trường.

Kịp thời triển khai các văn bản mới về các nhiê ̣m vu ̣ trong nhà trường để toàn thể Hội đồng giáo dục nhà trường biết , thực hiê ̣n và giám sát thực hiê ̣n. Thường xuyên tăng cường cơ sở vâ ̣t chất để giáo viên có điều kiê ̣n thực hiê ̣n tốt hơn hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c.

Thực hiê ̣n tốt Quy chế dân chủ để phát huy được sức ma ̣nh , trí tuệ của cả nhà trường trong các hoạt động giáo dục . Động viên, khích lệ kịp thời đội ngũ và học sinh nhà trường tạo không khí thi đua , vui vẻ trong công tác và học tập. Tạo điều kiện để giáo viên được học tập nâng cao trình độ chuyên môn và trình đô ̣ sau đa ̣i ho ̣c.

Bồi dưỡng và tin tưởng giao nhiê ̣m vu ̣ cho đô ̣i ngũ TTCM trong nhà trường nhiều hơn nữa để xây dựng đô ̣i ngũ , đă ̣c biê ̣t đô ̣i ngũ cán bộ nguồn quản lý.

- Đối với giáo viên:

Chủ động hơn nữa trong việc tự học , tự bồi dưỡng. Tích cực hơn trong các hoạt động giáo dục, đă ̣c biê ̣t là hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c.

Nghiêm túc thực hiê ̣n Quy chế chuyên môn . Chú trọng việ c chuẩn bi ̣ bài lên lớp , chuẩn bi ̣ thiết bi ̣, đồ dùng da ̣y ho ̣c . Thực hiê ̣n nêu gương trước học sinh về tự học và sáng tạo , về chuẩn mực đa ̣o đức . Tích cực hướng dẫn học sinh tự học và nghiên cứu khoa học.

- Đối với phụ huynh học sinh:

Phối hợp với GVCN để ki ̣p thời nắm bắt tình hình ho ̣c tâ ̣p , rèn luyện của con em mình . Quan tâm tới con em mình về mo ̣i mă ̣t , khích lệ kịp thời các ý tưởng phát huy trí tuệ và tư duy để các em có điều kiện thực hiê ̣n được các ý tưởng của mình . Tham gia công tác xã hô ̣i hóa giáo du ̣c , giúp nhà trường có điều kiê ̣n thực hiê ̣n tốt hơn các nhiê ̣m vu ̣ được giao.

- Đối với Đoàn thanh niên nhà trường:

Tổ chức nhiều hơn các hoa ̣t đô ̣ng vui c hơi, ngoại khóa để học sinh có điều kiê ̣n tham gia giao lưu , học tập tạo môi trường học tập và rèn luyện lành mạnh, thân thiê ̣n.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban Chấp hành TW Đảng (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT.

4. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, một số vấn đề lý luận và thực tiến, Nxb Thống kê.

5. Đặng Quốc Bảo (2012), Phát triển nhân lực – Phát triển con người , tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

6. Đặng Quốc Bảo (2012), Minh triết “Bảy tri” và sự quán triê ̣t vào công tác quản lý giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

7. Đặng Quốc Bảo (2012), Những vấn đề cơ bản về quản lý và sự vận dụng vào quản lý giáo dục -Quản lý nhà trường, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

8. Đặng Quốc Bảo , Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn về phát triển và quản lý giáo dục, Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.

9. Đặng Xuân Hải (2012), Hê ̣ thống giáo dục quốc d ân, quản lý hệ thống giáo dục quốc dân và nhà trường , tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

10. Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trong bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.

11. Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan (2011), Xu thế phát triển giáo dục –

Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục.

12. Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội.

13. Nguyễn Đức Chính (2011), Tập bài giảng :“Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục“, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

14. Nguyễn Đức Chính (2011), Tập bài giảng :“Đo lườ ng và đánh giá trong giáo dục và dạy học”, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

15. Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm cơ bản về lý luận về quản lý giáo dục. Trường cán bộ QLGD – Đào tạo, Hà Nội.

16. Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm cơ bản về quản lý Giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo Trung ương I , Hà Nội.

17. Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề cơ bản về lý luận quản lý giáo dục.

Trường cán bộ QLGD TW.

18. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học về Quản lý Giáo dục, Trường Cán bộ Quản lý TW1, Hà Nội.

19. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đa ̣i ho ̣c Quốc gia Hà Nô ̣i.

20. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học về quản lý giáo dục. Nxb Hà Nội.

21. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội.

23. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học hiện đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

24. Nguyễn Trọng Hậu, Bài giảng, Lý luận quản lý và quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.

25. Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học và khoa học giáo dục. Hà Nội.

26. Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển con người thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

27. Phạm Viết Vƣợng (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

28. Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Hà Nội.

29. Quốc hội nƣớc cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Lao động-Xã hội, Hà Nội.

30. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Sự phát triển các quan điểm giáo dục, Nxb Đa ̣i ho ̣c Quốc giaHà Nội.

31. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đa ̣i ho ̣c Quốc giaHà Nội.

32. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.

34. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

35. Trƣờng THPT Na Dƣơng, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, 2011-

2012, 2012-2013.

36. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật Hà Nội.

PHỤ LỤC (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến dành cho CBQL, giáo viên và học sinh

Mẫu 1. Kết quả thực hiê ̣n kế hoa ̣ch của GV

TT Nô ̣i dung Kết quả thƣ̣c hiê ̣n (%)

1 Thực hiê ̣n tốt kế hoa ̣ch đề ra 2 Thực hiê ̣n chưa tốt kế hoa ̣ch đề ra 3 Thực hiê ̣n không theo kế hoa ̣ch đề ra

Mẫu 2. Kết quả thực hiê ̣n chương trình môn học

TT Nô ̣i dung

Kết quả thƣ̣c hiê ̣n (%)

Có Đôi

khi

Không bao giờ 1 Chương trình thực hiê ̣n đúng với thời gian

trong kế hoa ̣ch giảng da ̣y đã đề ra

2 Chương trình thực hiê ̣n đúng với thời gian ghi trên bài soa ̣n

3 Chương trình thực hiê ̣n đúng với thời gian ghi trong sổ đầu bài

4 Thực hiê ̣n các nô ̣i dung khác về chương trình môn học theo quy định

Mẫu 3. Tổng hợp mức đô ̣ thực hiê ̣n sinh hoa ̣t tổ, nhóm chuyên môn

TT Nô ̣i dung

Mức đô ̣ thực hiê ̣n (%) Tốt Chưa

tốt

Chưa làm 1 Sinh hoa ̣t chuyên môn theo kế hoa ̣ch của hiê ̣u

trưởng

2 Xây dựng kế hoa ̣ch sinh hoa ̣t tổ , nhóm chuyên môn theo từng tháng , học kỳ bám sát kế hoạch năm ho ̣c của nhà trường và của tổ chuyên môn 3 Chuẩn bi ̣ nô ̣i nô ̣i dung và cách thức thực hiê ̣n 4 Thực hiê ̣n sinh hoa ̣t , trao đổi đô ̣t xuất tháo gỡ

vướng mắc trong da ̣y ho ̣c

5 Giảm sự vụ hành chính , tăng cường thảo luâ ̣n , trao đổi chuyên môn và phương pháp giảng da ̣y 6 Thành viên tổ, nhóm chuyên môn tham gia thảo luâ ̣n, đề xuất ý kiến phù hợp . Tổ trưởng kết luâ ̣n và nhắc tổ viên hoàn thành theo kế hoa ̣ch 7 Ghi biên bản đầy đủ nô ̣i dung buổi sinh hoa ̣t

lưu các ý kiến của tổ viên làm că n cứ điều chỉnh giải pháp thực hiện nhiệm vụ phù hợp 8 Báo cáo kết quả về nhà trường , kèm theo kiến

Mẫu 4. Tổng hợp mức đô ̣ thực hiê ̣n công tác dự giờ giáo viên

TT Nô ̣i dung

Mức đô ̣ thực hiê ̣n (%)

CBQL Tổ CM Giáo viên Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt 1 Thực hiê ̣n kế hoa ̣ch dự giờ theo

kế hoa ̣ch đã đề ra

2 Thực hiê ̣n rút kinh nghiê ̣m giờ dạy kịp thời, đúng kế hoa ̣ch 3 Thực hiện đánh giá , xếp loại (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

giờ da ̣y khách quan, công bằng

Mẫu 5. Tổng hợp kết quả giúp đỡ ho ̣c sinh

TT Nô ̣i dung giúp đỡ Kết quả giúp đỡ (%) Tiến bô ̣ Không tiến bô ̣

1 Học tập

2 Rèn luyện

Mẫu 6. Tổng hợp mức đô ̣ sử du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c

TT Nô ̣i dung

Mức đô ̣ thực hiê ̣n (%) Thường

xuyên Đôi khi

Không bao

giờ 1 Giáo viên thuyết trình

2 Giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp 3 Giáo viên nêu tình huống để học sinh thảo

luâ ̣n và xử lý

4 Giáo viên tổ chức để học sinh làm việc theo nhóm

5 Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình huống

Mẫu 7. Tổng hợp mức đô ̣ sử du ̣ng phương tiê ̣n da ̣y ho ̣c của đa số giáo viên

TT Các phương tiện dạy học

Mức đô ̣ thực hiê ̣n (%) Tốt Chưa tốt Chưa thực hiê ̣n 1 Bảng phấn

2 Phương tiê ̣n nghe , nhìn (băng video, CD/DVD,…)

3 Phương tiê ̣n truyền thông đa chiều (máy chiếu, bảng tương tác, máy tính,…)

4 Mô hình, tranh ảnh, vật thật

Mẫu 8. Tổng hợp ý kiến về mức đô ̣ nhâ ̣n thức đối với hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c

TT Đặc trƣng cơ bản của hoạt động dạy học

Đồng ý (%) Không đồng ý (%) Ý kiến khác (%)

1 Thể hiê ̣n vai trò chủ đa ̣o của giáo viên 2 Là một hoạt động có mục đích rõ ràng 3 Có nội dung, chương trình, kế hoa ̣ch cu ̣ thể 4 Diễn ra trong một môi trường nhất định (lớp

học, xưởng thực hành, phòng thí nghiệm…) 5 Sử dụng các phương tiện đa dạng (ngôn ngữ,

thiết bị, tài liệu…)

6 Đa da ̣ng về hoa ̣t đô ̣ng: nhâ ̣n thức, trí tuệ, vâ ̣n đô ̣ng, thao tác,…

7 Có kết quả hoạt động dạy được đánh giá thông qua kết quả của hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tâ ̣p

Mẫu 9. Kết quả khảo sát nhâ ̣n thức của CBQL, GV về mức độ cần thiết của những nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

TT Nô ̣i dung

Mức đô ̣ (%) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1 Quản lý thông qua chỉ đạo tổ trưởng chuyên

môn

2 Quản lý việc lập kế hoạch cho hoạt động dạy học

3 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn 4 Quản lý việc tổ chức thực hiện chương trình

các môn học

5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học

6 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn

7

Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản lý hoạt động học tập của học sinh

Mẫu 10. Tổng hợp mức đô ̣ thực hiê ̣n việc lập kế hoa ̣ch hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c

T

T Nô ̣i dung Mƣ́c đô ̣ thƣ̣c hiê ̣n (%)

Tốt Khá T.Bình Yếu

1

Phổ biến nhiê ̣m vu ̣ năm ho ̣c và các văn bản hướng dẫn của ngành tới các tổ chuyên môn

2

Xây dựng những quy đi ̣nh cu ̣ thể về kế hoạch giáo dục của giáo viên cho các tổ chuyên môn

3 Gặp gỡ trao đổi , chỉnh sửa kế hoạch của tổ chuyên môn và của giáo viên

4

Hoàn thiện và ký duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và giáo viên ngay trong tháng 9 hằng năm

5

Có kế hoạch định kỳ và đột xuất kiểm tra, đánh giá của lãnh đạo nhà trường và Ban thi đua về yêu cầu da ̣y ho ̣c

Mẫu 11. Tổng hợp mức đô ̣ thực hiê ̣n xây dựng kế hoạch hoạt động ho ̣c tập

T

T Nô ̣i dung Mƣ́c đô ̣ thƣ̣c hiê ̣n (%)

Tốt Khá T.Bình Yếu 1 Xây dựng những quy định cụ thể về nền

nếp học tập trên lớp của học sinh

2 Xây dựng quy định về nền nếp tự học của học sinh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

3

Xây dựng những quy định cụ thể về nền nếp, ý thức tham gia các hoạt động ngoại khóa của học sinh

Mẫu 12. Tổng hợp mức đô ̣ thực hiê ̣n kế hoạch, chương trình da ̣y ho ̣c

T

T Nô ̣i dung Mƣ́c đô ̣ thƣ̣c hiê ̣n (%)

Tốt Khá T.Bình Yếu 1

Chỉ đạo các bộ môn cụ thể hoá kế hoạch và các quy định thực hiện chương trình dạy học

2 Chỉ đạo, hướng dẫn việc thực hiện chương trình môn học của giáo viên 3 Kiểm tra kế hoạch và tiến độ giảng dạy

bộ môn của giáo viên

4 Quản lí nề nếp, thời gian trên lớp của giáo viên

5 Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp trong đánh giá, xếp loại thi đua của giáo viên

Mẫu 13. Tổng hợp mức độ tổ chức thực hiện nội dung, quy trình dạy học