8. Cấu trúc của luận văn
2.4.2.Nguyên nhân của thành công và hạn chế
2.4.2.1. Nguyên nhân của thành công
Qua phỏng vấn, điều tra trao đổi với các Hiệu trƣởng có thể nêu ra một số nguyên nhân thành công trong công tác quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trƣởng nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 64 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Đại đa số các Hiệu trƣởng có trình độ chuyên môn chuẩn, đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí đã tích cực đề ra và thực hiện các phƣơng pháp quản lí mới trong môi trƣờng CNTT.
- Trình độ tin học, kỹ năng công nghệ thông tin liên lạc (ICT) của cán bộ quản lí, giáo viên đã đƣợc bồi dƣỡng thƣờng xuyên.
- Cơ sở vật chất, đặc biệt cơ sở vật chất để phát triển môi trƣờng CNTT đã đƣợc đầu tƣ.
- Đa số học sinh rất hứng thú học tập trong môi trƣờng CNTT
2.4.2.2. Nguyên nhân của hạn chế
- Đại đa số các Hiệu trƣởng tuy có trình độ chuyên môn chuẩn, đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí, nhƣng làm việc còn mang tính sự vụ, bằng chủ nghĩa kinh nghiệm nhận thức đã đề ra và thực hiện các biện pháp quản lí trong môi trƣờng CNTT phát triển còn chậm.
- Trình độ tin học, kỹ năng ICT của cán bộ quản lí, giáo viên đã đƣợc bồi dƣỡng thƣờng xuyên nhƣng kỹ năng thực hành và ứng dụng chƣa tốt.
- Một bộ phận giáo viên do tuổi cao ngại đổi mới, khả năng học hỏi về CNTT hạn chế, thiếu nhiệt tình vì vậy không có khả năng ứng dụng CNTT hoặc kỹ năng ứng dụng CNTT kém. Một bộ phận giáo viên trẻ tiếp cận với CNTT nhanh chóng nhƣng dễ lạm dụng do vậy hiệu quả chƣa ứng dụng chƣa cao.
- Tuy cơ sở vật chất đã đƣợc đầu tƣ nhƣng còn thiếu và yếu chƣa bảo đảm chất lƣợng, chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu của dạy học hiện nay.
- Đội ngũ giáo viên mất cân đối về bộ môn, việc ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH đặc biệt là các PPDH tích cực còn lúng túng, tiến độ đổi mới chậm.
- Một bộ phận học sinh chƣa có ý thức động cơ học tập đúng đắn. Trong môi trƣờng CNTT, một bộ phận này chƣa xác định đƣợc đúng động cơ và thái độ học tập, văn hoá Internet chƣa thực sự trở thành nếp sống của mỗi học sinh, một
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 65 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
bộ phận không nhỏ học sinh chỉ coi CNTT là phƣơng tiện giải trí chứ không phải là phƣơng tiện để học tập.
- Về cơ chế chính sách của Nhà nƣớc, hành lang pháp lý về CNTT đối với giáo dục chƣa đƣợc cởi mở, thông thoáng.
- Về quản lí của ngƣời Hiệu trƣởng: mâu thuẫn giữa ý thức trách nhiệm quản lí của ngƣời Hiệu trƣởng THCS với vai trò, vị trí chức năng nhiệm vụ của ngƣời Hiệu trƣởng trong môi trƣờng giáo dục thế kỉ XXI.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 66 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tiểu kết chƣơng 2
Cơ sở hạ tầng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo còn nghèo nàn, chƣa đáp ứng đƣợc các yêu cầu trong việc dạy và học; các phòng học thiết kế không đúng quy cách, máy tính, các phƣơng tiện, thiết bị phục vụ dạy học không đầy đủ, thiếu đồng bộ, nắp đặt chƣa khoa học và thiếu an toàn; về cơ bản cũng đáp ứng đƣợc yêu cầu. Kỹ năng sử dụng CNTT của CBQL, GV các trƣờng trong huyện đều thành thạo, có trình độ từ A trở lên, đa số sử dụng các phần mềm quản lý, các phần mềm phổ biến và hỗ trợ cơ bản khác trong việc thiết kế bài giảng điện tử cũng nhƣ trong giảng dạy là thuần thục. Tuy nhiên còn một số ít CBQL, GV trình độ tin học còn bộc lộ những hạn chế.
Trong những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trƣờng THCS trong huyện Tam Đảo đã đƣợc triển khai đồng bộ ở các trƣờng, tới các bộ môn; số bài giảng điện tử chất lƣợng hàng năm đƣợc tăng lên rõ rệt. Hiệu trƣởng các nhà trƣờng nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng của CNTT trong việc ứng dụng vào dạy và học. Ngay từ đầu mỗi năm học các nhà trƣờng đã xây dựng các chƣơng trình, kế hoạch, chỉ đạo và có những biện pháp quản lý hoạt động dạy; hoạt động học; trong kiểm tra, đánh giá và trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học hiệu quả.
Hiệu trƣởng các nhà trƣờng đã xây dựng đƣợc một hệ thống các biện pháp quản lý các nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học hợp lý, tập trung chỉ đạo thực hiện đã đem lại những thành công. Qua đó, đã xây dựng đƣợc môi trƣờng CNTT bƣớc đầu đáp ứng đƣợc mục tiêu đề ra.
Nhận thức về vai trò của CNTT trong dạy học chƣa thực sự đồng đều, chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT trong đổi mới phƣơng pháp dạy học chƣa đồng bộ và chƣa thực sự hiệu quả trong huyện.
Một số Hiệu trƣởng ngại đổi mới tƣ duy quản lý, nên quản lý ứng dụng CNTT theo kiểu hành chính, sự vụ; một bộ phận GV do tuổi cao nên ngại đổi mới, năng lực học hỏi CNTT hạn chế; một số HS chỉ coi CNTT là phƣơng tiện giải trí; CSVC còn thiếu, dẫn đến chất lƣợng dạy học không cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 67 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC