8. Cấu trúc của luận văn
2.2.Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọ cở các trƣờng
trung học cơ sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
2.2.1. Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin trong các trường trung học cơ sở
Cơ sở hạ tầng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo còn thiếu nhiều và yếu chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu cho việc dạy học. Trong huyện vẫn còn một số trƣờng chƣa có đủ các phòng học để học sinh đƣợc học chính khoá một ca mà phải học 2 ca trên ngày. Cơ sở vật chất cho CNTT chƣa đủ để đáp ứng việc học tập và giảng dạy. Các phòng máy có diện tích nhỏ hẹp, các phƣơng tiện kĩ thuật số không đầy đủ, hệ thống điện lắp đặt chƣa khoa học và không an toàn, số máy kết nối mạng Internet ít không đủ phục vụ yêu cầu dạy học.
Trên toàn huyện tính trung bình mỗi trƣờng chỉ có một phòng máy phục vụ cho học sinh học tin học, đa số các phòng học tin không đạt yêu cầu về không gian, điện, ánh sáng, quạt điện. Trung bình cứ 6 em học sinh đƣợc sử dụng 1 máy tính. Mỗi nhà trƣờng có khoảng 25 đến 30 máy tính, mỗi phòng học bộ môn đƣợc cấp 1 bảng thông minh phục vụ cho giảng dạy, số phần mềm mỗi trƣờng đang sử dụng còn khá nghèo nàn. Tính trung bình 2 giáo viên trên một máy tính cá nhân, số máy tính xách tay mỗi trƣờng một cái (chủ yếu là ở cán bộ quản lý), số máy tính nối mạng Internet của giáo viên còn hạn chế.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 39 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 2.1. Thực trạng cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin ở các trƣờng trung học cơ sở
TT Tên trang thiết bị Số lƣợng Nơi trang bị
1 Máy tính đặt bàn 300 Phòng chức năng và các phòng học bộ môn 2 Máy tính xách tay 16 Cán bộ quản lý
3 Phòng máy tính 10 Học sinh học tập
4 Thƣ viện 10 Dùng quản lý thƣ viện và sổ điểm 5 Máy chủ 12 Mạng nội bộ ở các trƣờng
6 Máy in 20 Các phòng chức năng 7 Máy Photo 5 Ở một số trƣờng
8 Máy chiếu Projecto 24 Ở các phòng học bộ môn 9 Máy ảnh 5 Ở một số trƣờng
10 Máy quét (Scanner) 12 Ở các trƣờng, phòng CBQL
11 Các phần mềm sử dụng 7 Phần mềm V.EMIS Phần mềm e-Learning Các phần mềm Microsoft Phần mềm Misa Phần mềm hỗ trợ
12 Hệ thống mạng LAN 24 Trung bình mỗi trƣờng 2
ở các phòng chức năng, phòng học môn Tin 13 Đƣờng truyền Internet 12 Ở các phòng chức năng và phòng học môn Tin 14 Bảng thông minh 12 Ở các phòng học bộ môn
15 Phòng học bộ môn 36 Trung bình mỗi trƣờng 3
(Nguồn Phòng GD&ĐT huyện Tam Đảo)
Nhìn chung cơ sở hạ tầng CNTT trong các trƣờng THCS huyện Tam Đảo còn nghèo nàn. Việc ứng dụng CNTT của giáo viên còn hạn chế.
2.2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học thông tin trong dạy học
Tất cả đội ngũ CBQL của huyện Tam Đảo đều cho rằng cần thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học, nhƣng khi đề cập đến cách thức để ứng dụng nhƣ thế nào thì họ còn lúng túng. Khi đƣợc hỏi đến vấn đề ứng dụng CNTT
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 40 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trong dạy học thì đội ngũ CBQL của huyện đều cho rằng đội ngũ giáo viên của trƣờng mình đều đã ứng dụng CNTT để tổ chức các hoạt động dạy học nhƣng còn chƣa phổ biến, mới chỉ tập trung ở một số giáo viên, ở một số nhóm môn và chỉ thực hiện khi thao giảng, hội giảng trong trƣờng hay ở cấp huyện. Khi đƣợc hỏi đội ngũ giáo viên trong các trƣờng của huyện Tam Đảo, đã ứng dụng CNTT trong dạy học ra sao thì đều nhận đƣợc câu trả lời là dạy học bằng máy chiếu đa năng (trình chiếu).
Để đánh giá đúng thực trạng nhận thức về vai trò ứng dụng CNTT trong dạy học, tác giả đã tiến hành khảo sát trên phiếu, với 2 đối tƣợng: đội ngũ CBQL (24) và giáo viên (150) THCS của huyện Tam Đảo, kết quả thu đƣợc ở bảng 2.2 dƣới đây.
Bảng 2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Các hình thức ứng dụng CNTT trong dạy học Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Không rõ (%) Ý kiến của CBQL (24)
1 Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng 81.0 15.8 3.2 0 0 2 Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
(phƣơng tiện dạy học) 69.5 24.0 6.5 0 0 3 Ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ
giảng dạy 90.1 3.7 6.2 0 0
4 Ứng dụng CNTT để đánh giá học sinh 68.6 25.4 6.0 0 0
Ý kiến của giáo viên (150)
1 Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng 70.5 23.9 5.6 0 0 2 Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
(phƣơng tiện dạy học) 52.8 33.2 14.0 0 0 3 Ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ
giảng dạy 94.0 5.5 0.5 0 0
4 Ứng dụng CNTT để đánh giá học sinh 71.5 24.9 3.6 0 0 Qua điều tra, khảo sát cho thấy, số ý kiến cao nhất là về hình thức ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy ở CBQL là 90.1% đánh giá tốt, ở giáo viên là 94.0% đánh giá tốt.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 41 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Với hình thức ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng, trong số 24 CBQL đƣợc hỏi, có 81.0% ý kiến cho rằng có tác dụng tốt, 15.8% ý kiến cho rằng khá, tuy nhiên vẫn có 3.2% ý kiến đánh giá mức trung bình. Đối với giáo viên thì 70.5% đánh giá tác dụng tốt, có 23.9% giáo viên đánh giá mức khá và vẫn có 5.6% ý kiến đánh giá mức trung bình. Điều đó cho thấy nhận thức của CBQL và giảng viên về ứng dụng CNTT trong dạy học là rất tốt, với thực trạng này là cơ sở, tiền đề giúp cho CBQL có thể triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học cho giáo viên trong nhà một cách hiệu quả, ít gặp trở ngại.
Tuy nhiên, vẫn còn ý kiến đánh giá mức trung bình với cả 4 hình thức ứng dung CNTT trong dạy học, nhƣng tỷ lệ khá khác biệt giữa hai đối tƣợng điều tra. Điều này cho thấy vân còn một số ít giáo viên chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học có những ƣu thế gì? Hạn chế gì? Kết quả đƣợc thể hiện ở bảng 2.3 và 2.4
Bảng 2.3. Ƣu thế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Ƣu thế Số phiếu Số ý kiến Tỷ lệ
%
1 Bài giảng sinh động hấp dẫn 160 140 87.5
2
Nâng cao chất lƣợng, hiệu quả
hoạt động giáo dục 160 150 93.8
3
Tích cực hóa hoạt động nhận thức
của học sinh 160 110 68.8
Theo kết quả khảo sát trên, ta thấy: Giáo viên nhận thức đƣợc ƣu thế của việc ứng dung NCTT trong dạy học. Bên cạnh đó, cũng có những hạn chế nhất định.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 2.4. Hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Hạn chế Số phiếu Số ý kiến Tỷ lệ %
1 Mất nhiều thời gian để xây dựng giáo án 160 120 75.0 2 Trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế 160 140 87.5 3 Kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học chƣa tốt 160 100 62.5 4 Cơ sở vật chất chƣa đồng bộ và đầy đủ 160 150 93.8 5 Chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng
của ứng dụng CNTT trong dạy học 160 40 25.0 Theo ý kiến của các giáo viên thì hạn chế đầu tiên khi sử dụng CNTT trong hoạt động giảng dạy là do “Cơ sở vật chất chƣa đồng bộ và đầy đủ”, tiếp theo là do “Trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế”. Bên cạnh đó là giáo viên không có nhiều thới gian đầu tƣ cho việc soạn bài và chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của ứng dụng CNTT trong dạy học.
Ban Giám hiệu các nhà trƣờng và toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đã xác định việc ứng dụng CNTT trong nhà trƣờng là một việc làm hữu ích để phục vụ và nâng cao chất lƣợng giảng dạy. Trong kế hoạch năm học, các nhà trƣờng chú trọng thực hiện chủ đề “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo”, đƣa tiêu chí ứng dụng CNTT vào giảng dạy là một trong những tiêu chí đánh giá công chức cuối năm. Hiện nay, trên 83% giáo viên của trƣờng trung học cơ sở đã có email cá nhân. Một số trƣờng đã xây dựng Thƣ viện điện tử, lƣu giữ ngân hàng đề và bài giảng điện tử, tƣ liệu cho công tác giảng dạy, 85% các tiết thi giáo viên giỏi các cấp, thực hiện chuyên đề chuyên môn đều có ứng dụng CNTT.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ CBQL chƣa nhận thức đúng vai trò của CNTT trong đổi mới phƣơng pháp dạy học, còn ngần ngại nên việc triển khai trong nhà trƣờng còn cầm chừng, chƣa tạo ra phong trào ứng dụng CNTT mạnh mẽ trong đội ngũ cán bộ, giáo viên. Việc quản lí phƣơng tiện, thiết bị còn lỏng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 43 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
lẻo nên tình trạng sử dụng và bảo quản yếu kém gây hỏng hóc thƣờng xuyên, tốn nhiều kinh phí sửa chữa...
2.2.3. Thực trạng kỹ năng khai thác cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin của giáo viên
2.2.3.1. Trình độ Tin học của cán bộ quản lý và giáo viên
Qua điều tra về trình độ Tin học của CBQL và giáo viên các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh phúc cho thấy ở bảng 2.5
Bảng 2.5. Thực trạng trình độ tin học của cán bộ quản lý và giáo viên
TT Đối tƣợng Số lƣợng Trình độ A Trình độ B Trình độ C (CĐ, ĐH) Chƣa có trình độ A SL % SL % SL % SL % 1 Cán bộ quản lý 24 12 50.0 6 25.0 2 8.3 4 16.7 2 Giáo viên 150 70 46.7 52 34.7 8 5.3 20 13.3 Thực tế cho thấy, đội ngũ cán bộ quản lí của 12 trƣờng THCS trên toàn huyện có 20/24 CBQL có trình độ tin học A trở lên, trong đó chỉ có 2/24 CBQL trình độ Cao đẳng và Đại học chuyên ngành Toán- Tin học , vẫn còn 4/24 CBQL chƣa đạt trình độ A. Số CBQL biết trao đổi qua thƣ điện tử là 80%. CBQL biết khai thác tài nguyên mạng và sử dụng một số phần mềm tiện ích là 8/24, CBQL thƣờng xuyên tham gia viết bài tham gia đăng tải trên Website của Phòng GD&ĐT Tam Đảo, sở GD&ĐT Vĩnh Phúc rất ít.
Về trình độ tin học của giáo viên: đa số giáo viên trên toàn huyện có tới 130/150 giáo viên có chứng chỉ từ A trở lên, trong đó chỉ có 8/150 giáo viên có trình độ Cao đẳng và Đại học chuyên ngành Toán- Tin học. Tuy nhiên vẫn còn 20/150 giáo viên chƣa đạt trình độ A. Giáo viên biết sử dụng các phần mềm phổ biến nhƣ: soạn giáo án trên Word là 85% giáo viên, biết soạn giáo án trên phần mềm Powerpoint chiếm 50%, giáo viên biết soạn giáo án e-Learning có tỉ lệ gần 15%, biết sử dụng Excel khoảng 40%. Có 85% giáo viên biết truy cập Internet, 20% giáo viên biết sử dụng một số phần mềm ứng dụng trong dạy học, 2% giáo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 44 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
viên thƣờng xuyên tham gia viết bài tham gia đăng tải trên Website của Phòng GD&ĐT huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc.
Hiện nay ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc các ứng dụng CNTT nhƣ trình chiếu Power point. Các kỳ hội giảng ở trƣờng cho tới các cuộc thi giáo viên giỏi cấp huyện 100% giáo viên sử dụng bài soạn trình chiếu và giáo án điện tử. Thời điểm hiện nay đã có 12/12 trƣờng (100%), số trƣờng THCS trong toàn huyện có ứng dụng CNTT trong công tác dạy học.
2.2.3.2. Thực trạng kỹ năng khai thác cơ sở hạ tầng CNTT của giáo viên
Qua điều tra về thực trạng kỹ năng khai thác cơ sở hạ tầng CNTT của giáo viên ở 12 trƣờng THCS huyện Tam Đảo cho thấy trong bảng 2.6.
Bảng 2.6. Thực trạng kỹ năng khai thác cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin của giáo viên
TT Các nội dung khai thác Mức độ kỹ năng khai thác (%) Tốt Khá TB Yếu I Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng
1 Phần mềm phổ biến Microsoft Word 60.0 20.0 7.0 13.0 Microsoft Excel 20.0 17.0 3.0 60.0 Microsoft Poworpoint 20.0 20.0 10.0 50.0 E- Learning ( Presenter) 2.0 5.0 13.0 80.0 2 Phần mềm hỗ trợ Violet 0 0 10.0 90.0
Unikey (chuyển đổi mã chữ) 50.0 20.0 10.0 20.0 Convertpdf to word và ngƣợc lại 0 10.0 20.0 70.0
II Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
Dùng máy chiếu Projecto 20.0 15.0 15.0 50.0 Dùng bảng thông minh 2.0 10.0 28.0 60.0 Dùng phần mềm dạy học 10.0 20.0 30.0 40.0 Các trang Web 5.0 25.0 35.0 35.0
III Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá
Tổ chức thi giải Toán, Olympic Tiếng
Anh trên mạng Internet 15.0 20.0 25.0 40.0 Tạo đề thi 20.0 15.0 10.0 55.0 Tạo bài tập dạng trắc nghiệm 2.0 5.0 13.0 80.0
IV Ứng dụng CNTT trong quản lý
Sử dụng phần mềm V.EMIS với các phân hệ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 45 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
V Ứng dụng CNTT trong học tập của học sinh
Sử dụng các phần mềm học tập 10.0 20.0 45.0 25.0 Cách tìm kiếm trên Web site 2.0 6.0 18.0 74.0 Trao đổi thông tin với giáo viên qua mạng. 1.0 4.0 15.5 80.0
Kết quả bảng 2.6 trên cho thấy:
* Về kết quả ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng
Các phần mềm nhƣ Word, Excel, PowerPoint, về cơ bản đƣợc các giáo viên sử dụng thƣờng xuyên, với mức độ khoảng 50% từ trung bình trở lên, nhƣng với e- Learning (phần mềm Presenter) là chỉ có khoảng 20% từ trung bình trở lên; vẫn còn tới 60% Excel và 50% PowerPoint số giáo viên sử dụng chƣa thành thạo hoặc không biết sử dụng (loại yếu). Phần mềm hỗ trợ: Unikey có tới 80% đạt trung bình trở lên, nhƣng còn phần mềm Violet (90%), Convertpdf to word và ngƣợc lại (70%) chƣa bao giờ sử dụng (loại yếu).
* Về kết quả ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
Qua kết quả cho thấy 50% số giáo viên thƣờng xuyên sử dụng máy chiếu Projecto ở mức trung bình trở lên, có tới 50% còn lại là yếu; số giáo viên chƣa sử dụng bảng thông minh tới 60%, dùng phần mềm dạy học còn yếu tới 40% và sử dụng trang Web yếu là 35%.
* Về kết quả ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh
Số giáo viên trong các nhà trƣờng tổ chức tham gia thi giải Toán, Olympic Tiếng Anh trên mạng Internet cho học sinh chỉ đạt 60% trung bình trở lên, còn lại tới 40% nhà trƣờng không tham gia; số giáo viên không tạo đề thi và không tạo bài tập dạng trắc nghiệm chiếm tới trên 55%, công tác này còn yếu.
* Về kết quả ứng dụng CNTT trong quản lý
Đa số CBQL trong các nhà trƣờng thƣờng xuyên sử dụng phần mềm V.EMIS với các phân hệ quản lý: thời khóa biểu, sổ điểm, thƣ viện, chiếm tới 80% từ trung bình trở lên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 46 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
* Về kết quả ứng dụng CNTT trong học tập của học sinh
Số học sinh các nhà trƣờng biết sử dụng các phần mềm học tập ở mức trung bình trở lên khoảng 75%, vẫn còn tới 25% là yếu; cách tìm kiếm trên Web site và trao đổi thông tin với giáo viên qua mạng của học sinh các nhà trƣờng là thƣờng xuyên chỉ đạt khoảng 15% ở mức trung bình trở lên, còn lại tới khoảng 70% là loại yếu; nguyên nhân là do nhà học sinh chƣa có máy tính, hoặc có máy tính nhƣng chƣa hòa mạng.
Mặc dù CNTT đƣợc áp dụng trong tất cả các trƣờng THCS toàn huyện nhƣng kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chƣa đủ vƣợt ngƣỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Mặt khác, phƣơng pháp dạy học cũ vẫn còn nhƣ một lối mòn khó thay đổi, sự uy