8. Cấu trúc của luận văn
2.2.2.Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của công nghệ
Tất cả đội ngũ CBQL của huyện Tam Đảo đều cho rằng cần thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học, nhƣng khi đề cập đến cách thức để ứng dụng nhƣ thế nào thì họ còn lúng túng. Khi đƣợc hỏi đến vấn đề ứng dụng CNTT
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 40 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trong dạy học thì đội ngũ CBQL của huyện đều cho rằng đội ngũ giáo viên của trƣờng mình đều đã ứng dụng CNTT để tổ chức các hoạt động dạy học nhƣng còn chƣa phổ biến, mới chỉ tập trung ở một số giáo viên, ở một số nhóm môn và chỉ thực hiện khi thao giảng, hội giảng trong trƣờng hay ở cấp huyện. Khi đƣợc hỏi đội ngũ giáo viên trong các trƣờng của huyện Tam Đảo, đã ứng dụng CNTT trong dạy học ra sao thì đều nhận đƣợc câu trả lời là dạy học bằng máy chiếu đa năng (trình chiếu).
Để đánh giá đúng thực trạng nhận thức về vai trò ứng dụng CNTT trong dạy học, tác giả đã tiến hành khảo sát trên phiếu, với 2 đối tƣợng: đội ngũ CBQL (24) và giáo viên (150) THCS của huyện Tam Đảo, kết quả thu đƣợc ở bảng 2.2 dƣới đây.
Bảng 2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Các hình thức ứng dụng CNTT trong dạy học Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Không rõ (%) Ý kiến của CBQL (24)
1 Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng 81.0 15.8 3.2 0 0 2 Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
(phƣơng tiện dạy học) 69.5 24.0 6.5 0 0 3 Ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ
giảng dạy 90.1 3.7 6.2 0 0
4 Ứng dụng CNTT để đánh giá học sinh 68.6 25.4 6.0 0 0
Ý kiến của giáo viên (150)
1 Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng 70.5 23.9 5.6 0 0 2 Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng
(phƣơng tiện dạy học) 52.8 33.2 14.0 0 0 3 Ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ
giảng dạy 94.0 5.5 0.5 0 0
4 Ứng dụng CNTT để đánh giá học sinh 71.5 24.9 3.6 0 0 Qua điều tra, khảo sát cho thấy, số ý kiến cao nhất là về hình thức ứng dụng CNTT để khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy ở CBQL là 90.1% đánh giá tốt, ở giáo viên là 94.0% đánh giá tốt.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 41 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Với hình thức ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng, trong số 24 CBQL đƣợc hỏi, có 81.0% ý kiến cho rằng có tác dụng tốt, 15.8% ý kiến cho rằng khá, tuy nhiên vẫn có 3.2% ý kiến đánh giá mức trung bình. Đối với giáo viên thì 70.5% đánh giá tác dụng tốt, có 23.9% giáo viên đánh giá mức khá và vẫn có 5.6% ý kiến đánh giá mức trung bình. Điều đó cho thấy nhận thức của CBQL và giảng viên về ứng dụng CNTT trong dạy học là rất tốt, với thực trạng này là cơ sở, tiền đề giúp cho CBQL có thể triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học cho giáo viên trong nhà một cách hiệu quả, ít gặp trở ngại.
Tuy nhiên, vẫn còn ý kiến đánh giá mức trung bình với cả 4 hình thức ứng dung CNTT trong dạy học, nhƣng tỷ lệ khá khác biệt giữa hai đối tƣợng điều tra. Điều này cho thấy vân còn một số ít giáo viên chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học có những ƣu thế gì? Hạn chế gì? Kết quả đƣợc thể hiện ở bảng 2.3 và 2.4
Bảng 2.3. Ƣu thế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Ƣu thế Số phiếu Số ý kiến Tỷ lệ
%
1 Bài giảng sinh động hấp dẫn 160 140 87.5
2
Nâng cao chất lƣợng, hiệu quả
hoạt động giáo dục 160 150 93.8
3
Tích cực hóa hoạt động nhận thức
của học sinh 160 110 68.8
Theo kết quả khảo sát trên, ta thấy: Giáo viên nhận thức đƣợc ƣu thế của việc ứng dung NCTT trong dạy học. Bên cạnh đó, cũng có những hạn chế nhất định.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 2.4. Hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
TT Hạn chế Số phiếu Số ý kiến Tỷ lệ %
1 Mất nhiều thời gian để xây dựng giáo án 160 120 75.0 2 Trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế 160 140 87.5 3 Kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học chƣa tốt 160 100 62.5 4 Cơ sở vật chất chƣa đồng bộ và đầy đủ 160 150 93.8 5 Chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng
của ứng dụng CNTT trong dạy học 160 40 25.0 Theo ý kiến của các giáo viên thì hạn chế đầu tiên khi sử dụng CNTT trong hoạt động giảng dạy là do “Cơ sở vật chất chƣa đồng bộ và đầy đủ”, tiếp theo là do “Trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế”. Bên cạnh đó là giáo viên không có nhiều thới gian đầu tƣ cho việc soạn bài và chƣa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của ứng dụng CNTT trong dạy học.
Ban Giám hiệu các nhà trƣờng và toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đã xác định việc ứng dụng CNTT trong nhà trƣờng là một việc làm hữu ích để phục vụ và nâng cao chất lƣợng giảng dạy. Trong kế hoạch năm học, các nhà trƣờng chú trọng thực hiện chủ đề “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo”, đƣa tiêu chí ứng dụng CNTT vào giảng dạy là một trong những tiêu chí đánh giá công chức cuối năm. Hiện nay, trên 83% giáo viên của trƣờng trung học cơ sở đã có email cá nhân. Một số trƣờng đã xây dựng Thƣ viện điện tử, lƣu giữ ngân hàng đề và bài giảng điện tử, tƣ liệu cho công tác giảng dạy, 85% các tiết thi giáo viên giỏi các cấp, thực hiện chuyên đề chuyên môn đều có ứng dụng CNTT.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ CBQL chƣa nhận thức đúng vai trò của CNTT trong đổi mới phƣơng pháp dạy học, còn ngần ngại nên việc triển khai trong nhà trƣờng còn cầm chừng, chƣa tạo ra phong trào ứng dụng CNTT mạnh mẽ trong đội ngũ cán bộ, giáo viên. Việc quản lí phƣơng tiện, thiết bị còn lỏng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 43 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
lẻo nên tình trạng sử dụng và bảo quản yếu kém gây hỏng hóc thƣờng xuyên, tốn nhiều kinh phí sửa chữa...