8. Cấu trúc của luận văn
2.3.4.Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong khai thác và sử dụng
2.3.4.1. Quản lý việc lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy và học
Hàng năm, các nhà trƣờng căn cứ vào các văn bản của Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Tam Đảo để xây dựng kế hoạch cho việc thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học, cũng nhƣ trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học. Căn cứ kế hoạch, các nhà trƣờng đề cập đến việc tăng cƣờng trang bị, đầu tƣ cơ sở vật chất, mua sắm cơ sở hạ tầng CNTT, bổ sung các trang thiết bị mới phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập của đội ngũ giáo viên và học sinh. Đồng thời đề ra các biện pháp cụ thể để thực hiện kế hoạch đó, trong đó có đƣa ứng dụng CNTT vào tiêu chí đánh giá thi đua khen thƣởng. Tuy nhiên ở một số trƣờng kế hoạch vẫn ở mức chung chung, chƣa bám sát thực sự vào tình hình thực tế về nguồn tài chính , cũng nhƣ năng lực sƣ phạm, trình độ và kỹ năng tin học của đội ngũ giáo viên của nhà trƣờng.
2.3.4.2. Quản lý việc tổ chức thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ giảng dạy
Khâu tổ chức thực hiện của các trƣờng về ứng dụng CNTT trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ giảng dạy cơ bản là đồng đều. Các phần mềm dạy học đƣợc cung cấp đầy đủ; máy tính và các thiết bị khác phục vụ cho dạy học đã cũ, tuy có bảo trì, bảo dƣỡng định kỳ những đã xuống cấp và hỏng nhiều; hệ thống điện, nƣớc phục vụ cho các phòng học bộ môn phần lớn không đạt yêu cầu về cách lắp đặt, thiếu khoa học và không an toàn, điều tra cho thấy chỉ khoảng 50% số trƣờng sử dụng tốt; về tài liệu phục vụ giảng dạy, ngoài sách giáo khao ra còn các tài liệu khác chủ yếu là giáo viên tự mua sắm. Bên cạnh đó quy trình soạn giáo án điện tử, cũng nhƣ khâu chuẩn bị các thiết bị phục vụ giảng dạy khác phải đầu tƣ mất nhiều thời gian, công phu hơn nên giáo viên sẽ ngại thực hiện; trong khi đó
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 59 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
còn có nhiều giáo án sử dụng bài toàn bộ là trình chiếu, dẫn đến lạm dụng CNTT trong giảng dạy.
2.3.4.3. Công tác chỉ đạo, khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học
Qua điều tra công tác chỉ đạo, khuyến khích ứng dụng CNTT trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học của Hiệu trƣởng 12 trƣờng THCS huyện Tam Đảo, kết quả đƣợc ghi trong bảng 2.13 dƣới đây
Bảng 2.13. Công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học
TT Các biện pháp Mức độ thực hiện X Xếp
loại
Tốt Khá TB Yếu
1
Đánh giá xếp loại thi đua CB, GV có tiêu chí đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng ứng dụng CNTT trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ giảng dạy
2 70 28 0 274 2.74 Khá
2
Thực hiện chế độ ƣu đãi khen thƣởng CB, GV tích cực ứng dụng CNTT trong khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ giảng dạy 9 41 50 0 259 2.59 Khá 3 Xét đề nghị nâng bậc lƣơng sớm đối với CB, GV đạt giáo viên giỏi ứng dụng CNTT, giáo viên giỏi làm bài giảng điện tử e- Learning, giáo viên sáng tạo phần mềm đạt giải từ cấp thị trở lên.
3 56 41 0 262 2.62 Khá
4
Hỗ trợ kinh phí cho CB, GV đầu tƣ mua sắm thiết bị số phục vụ giảng dạy
11 45 41 3 264 2.64 Khá
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 60 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Hiệu trƣởng các trƣờng THCS chỉ đạo và khuyến khích giáo viên thực hiện việc khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học, nhƣng chủ yếu ở mức độ khá. Các biện pháp này qua thống kê các giá trị trung bình đạt đƣợc (2.59 2.74). Số trƣờng thực hiện tốt tất cả các biện pháp này rất hạn chế. Duy nhất hai trƣờng có chính sách ƣu đãi khen thƣởng cán bộ, giáo viên có ứng dụng CNTT thƣờng xuyên và hiệu quả là trƣờng THCS Tam Đảo và THCS Hợp Châu. Thực tế cho thấy những cán bộ, giáo viên đạt giải trong các kỳ thi ứng dụng CNTT thƣờng chỉ tập trung vào 2 trƣờng này. Nhìn chung các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS ở huyện Tam Đảo chƣa đƣợc quan tâm nhiều, chƣa tạo đƣợc động lực để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT. Các trƣờng lập trang website, xây dựng thƣ viện điện tử, giáo viên lập hộp thƣ điện tử, lập blog, trao đổi thông tin qua e-mail, truy cập và khai thác tài nguyên mạng, tự soạn giáo án, bài giảng và tài liệu giảng dạy, đồng thời chỉ đạo giáo viên và học sinh sử dụng phần mềm mã nguồn mở trong và ngoài các giờ học Tin học.
2.3.4.4. Công tác kiểm tra đánh giá giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học
Kiểm tra đánh giá là một hoạt động rất quan trọng trong công tác quản lý. CBQL của các nhà trƣờng đã đề ra ngay từ khâu lập kế hoạch và tổ chức thực hiện thông qua các hình thức, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, các đợt dự giờ, thao giảng hàng tháng. Thực trạng cho thấy, trong quá trình xây dựng kế hoạch giảng dạy của giáo viên đều thể hiện đƣợc là đã lựa chọn các bài dạy, tiết dạy để đƣa ứng dụng CNTT trong việc khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ dạy học. Nếu đƣợc thông báo trƣớc, do có sự chuẩn bị trƣớc nên số giờ dạy chủ yếu (khoảng 90%) của giáo viên là soạn giáo án điện tử, trong khâu giảng dạy có ứng dụng CNTT vào việc khai thác và sử dụng các thiết bị phục vụ giảng dạy, các giờ dạy chất lƣợng, hiệu quả và đem lại thành công đạt loại khá trở lên khoảng 70%, còn lại là lạm dụng CNTT, hay lúng túng trong khâu thực hiện bài giảng nên chỉ ở mức trung bình 30%. Ngƣợc lại, nếu kiểm tra, dự giờ đột xuất giáo viên cho thấy, do không có sự
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 61 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
chuẩn bị từ khâu soạn bài điện tử cho đến khâu chuẩn bị các thiết bị phục vụ giảng dạy ứng dụng CNTT hầu nhƣ là không có, do một phần là ý thức của giáo viên, một phần là ngại thiết kế bài giảng và quan trọng hơn nữa là do cung cách quản lý lỏng lẻo, chƣa có nề nếp chuyên môn của một số Hiệu trƣởng. Hiệu trƣởng một số trƣờng làm tốt công tác này là THCS Tam Đảo, THCS Dân tộc nội trú, THCS Hồ Sơn, THCS Hợp Châu và THCS Minh Quang.