Sinh THPT chuyên Hng Yên nói riêng.
- Theo kết qủa tổng hợp trên phiếu điều tra của chúng tôi, đa số HS chuyên Sinh đặc biệt là HS 10 Sinh chuyên Hng Yên đều cha tham gia viết TL môn Sinh
học (chỉ có 5/31 HS cho rằng thỉnh thoảng mình có đợc giao viết TL khi học THCS). Tỉ lệ các em thực hiện các công việc gần với TL nh viết báo, thực hiện các đề tài, dự án đợc giao cũng không cao.
- Theo những HS từng viết TL, kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu rất cần thiết để viết TL. Đó cũng là khó khăn lớn của hầu hết các em. Những hạn chế này do các em yếu trong xác định vấn đề cần nghiên cứu, trong kĩ năng đọc, thu thập xử lý cũng nh chọn lọc thông tin từ nguồn tài liệu.
- Theo kết quả phân tích định tính và định lợng bài kiểm tra khảo sát kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu ở trên, kĩ năng viết các bài kiểm tra tự luận của HS 10 Sinh chuyên Hng Yên đa phần ở mức trung bình và yếu.
- Để có đánh giá chắc chắn hơn về kĩ năng viết các bài TL của HS 10 Sinh chuyên Sinh Hng Yên, sau khi dạy chuyên đề: Giới thiệu chung về thế giới sống, chúng tôi sử dụng ngay bài thực hành về đa dạng Sinh học (bài 6 sách Sinh học 10 nâng cao để giao bài TL cho các em). Yêu cầu chúng tôi đa ra là: Em hãy s“ u tầm và sử dụng các hình ảnh su tầm đợc để chứng minh cho sự đa dạng cũng nh đặc điểm sinh học của các giới sinh vật theo hệ thống phân loại 5 giới của Whittker
.
” Để thực hiện, chúng tôi chia lớp làm 5 nhóm, mỗi nhóm 6 em và mỗi nhóm làm về 1 giới Sinh vật. Sau 2 tuần các em phải nộp bài. Kết quả cho thấy có nhóm đã photo nguyên một phần liên quan ở Sinh học Philip – Chilton để nộp bài, có nhóm in nguyên xi một bài tìm đợc trên Internet. Các nhóm còn lại có khá hơn một chút là chép nguyên các đoạn ở các bài khác nhau để nộp sau đó chèn một số hình minh hoạ. Thậm chí có bài đã lấy hình ảnh cấu trúc rễ thực vật để minh hoạ cho tảo. Nhận thấy các em đều không đạt yêu cầu quan trọng nhất của bài TL là biết tổng hợp thông tin từ các nguồn khác nhau. Thực chất đây là hình thức đạo văn, một điều tối kị khi viết TL và cao hơn nữa là trong công tác NCKH. Vì vậy, chúng tôi đã không chấm bài và mặc định các em đều đợc 0 điểm cho bài TL này. Bài luận này cũng cho thấy HS 10 chuyên Sinh Hng Yên cha có khái niệm cơ bản cũng nh kĩ năng khi viết TL.
Tóm lại, kết quả nghiên cứu cơ sơ thực tiễn cho thấy:
- Hầu hết GV và HS chuyên Sinh đều nhận thức đợc sự cần thiết, vai trò và tác dụng của kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu đối với HS chuyên Sinh.
- Kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu và viết TL của hầu hết HS chuyên Sinh nói chung khi bớc vào lớp 10 THPT còn ở mức yếu kém và trung bình. Đặc biệt, HS 10 chuyên Sinh của Hng Yên có điểm xuất phát về hai kĩ năng này thấp so với HS cùng khối của chuyên Nguyễn Huệ và chuyên Đại học S phạm Hà Nội. Điều đó thể hiện ở các mặt nh kĩ năng xác định vấn đề cần nghiên cứu, các kĩ năng thu thập, khai thác, xử lý và vận dụng thông tin còn yếu. Sự yếu kém này dẫn đến kĩ năng viết luận của HS còn kém. Về kĩ năng viết TL, mặc dù có HS cho rằng mình đã từng đợc giao viết nhng tất cả các em đều thể hiện cha có những hiểu biết cơ bản về thể loại này.
- Nhìn chung, GV chuyên Sinh đã có sự vận dụng một cách đa dạng các phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của trò trong dạy học bộ môn. Tuy nhiên, việc vận dụng các phơng pháp dạy học trong hớng dẫn HS tự nghiên cứu tài liệu của GV Sinh học trong đó có GV Sinh của chuyên Hng Yên cha đợc thực hiện nhiều. Hầu nh mới chỉ dừng lại ở mức yêu cầu HS làm chứ cha có hớng dẫn cụ thể, cha theo sát các hoạt động tự học của trò. Việc tổ chức các hoạt động tự học của trò mới chỉ dừng lại ở mức tự học có hớng dẫn, các hoạt động đa ra thờng chỉ mới là những câu hỏi bài tập nhỏ, yêu cầu giải quyết trong ngắn hạn chứ không phải là hoạt động dài hơi với những bài tập lớn hơn, do đó cha phát huy đợc tối đa tính độc lập, tích cực của HS chuyên Sinh trong học tập bộ môn.
- Đã có GV đa dạy học bằng cách tổ chức HS làm báo cáo TL vào dạy học nhng việc làm này vẫn mang tính chất tự phát chứ cha có một quy trình rèn luyện và mục đích rõ ràng. Tuy nhiên , nhiều GV cũng đã nhận những phản hồi tích cực từ trò. Điều đó mở ra triển vọng để vận dụng phơng pháp dạy học này một cách có chiều sâu hơn.