nâng cao và chuyên sâu.
- Trong thực tế dạy chuyên Sinh và bồi dỡng HS giỏi quốc gia môn Sinh thì kiến thức Di truyền học là kiến thức đóng vai trò nền tảng quan trọng để HS lĩnh hội một cách sâu sắc các lĩnh vực kiến thức khác.
Chẳng hạn, trong phần Sinh học tế bào, khi phân biệt ba lãnh giới: Vi khuẩn, Sinh vật cổ và Sinh vật nhân thực, HS phải có kiến thức nền về Di truyền học khá vững mới có thể hiểu đợc sự khác biệt cơ bản giữa ba nhóm sinh vật này nh sự liên kết của ADN với prôtêin histôn, cấu trúc gen (trình tự exon và intron), tỉ lệ A+T/G+X, Từ đó mới hiểu đ… ợc sâu sắc quan hệ về nguồn gốc giữa các nhóm sinh vật và cơ chế giúp chúng thích nghi với các điều kiện môi trờng khác nhau.
Để HS có thể phân tích đợc vai trò của sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính đối với khả năng thích nghi của quần thể sinh vật cũng nh đa dạng sinh học, HS cũng cần có nền kiến thức khá vững về CSVC - CCDT ở cấp độ tế bào để thấy đợc cơ chế hình thành và di truyền các loại biến dị.
Khi dạy phần ảnh hởng của các phytohormon đến sự sinh trởng – phát triển ở thực vật có nội dung về cơ chế tác động của gibberelin và xytokinin. Trong đó cơ chế phá trạng thái ngủ nghỉ của tế bào của gibberlin là loại bỏ protein histon khỏi nhiễm sắc thể từ đó các gen quy định tổng hợp các enzym thuỷ phân đợc giải ức chế. Đây thực tế là cơ chế điều hoà hoạt động gen ở cấp độ phiên mã. Cơ chế làm trẻ hoá tế bào của xytokinin là chất này xen vào tARN và tránh hiện tợng bắt cặp nhầm trong dịch mã, từ đó hạn chế sự xuất hiện các prôtêin sai hỏng. Rõ ràng, chúng ta có thể thấy nếu có kiến thức tốt về cơ chế điều hoà hoạt động gen, HS có thể dễ dàng lĩnh hội những kiến thức khá khó này.
- Theo cấu trúc đề thi HS giỏi quốc gia môn Sinh học, nội dung phần Di truyền – Tiến hoá chiếm 35% trong bảy phân môn của Sinh học (Tế Bào, Sinh lý thực vật, Sinh lý ngời - động vật, Vi sinh vật, Di truyền, Tiến hoá, Sinh thái). Nh vậy, có thể nói sự vững chắc trong kiến thức Di truyền học góp phần quyết định sự thành công của HS trong kì thi quan trọng này. Nội dung này lại đòi hỏi mức t duy cao về cả Toán học, Vật lí, Hoá học và Sinh học của HS. Vì vậy, trong thực tế dạy HS chuyên, chúng tôi thờng u tiên lựa chọn HS có năng lực tốt về phần này. Việc dạy phân môn này sớm cũng sẽ góp phần quan trọng giúp chúng tôi đánh giá, phân hoá và lựa chọn HS giỏi sớm hơn, định hớng sớm cho các em.
- Mặt khác, các đội tuyển dự thi HS giỏi quốc gia của Hng Yên nói riêng và của các tỉnh nói chung đợc thành lập từ rất sớm (thờng từ đầu tháng 10 hàng năm). Trong thành phần của đội tuyển có thể có cả HS lớp 11. Kì thi HS giỏi quốc gia cũng diễn ra rất sớm (khoảng tháng 1 hàng năm). Mặc dù yêu cầu với HS giỏi là phải có khả năng tự học cao. Nhng khả năng đó có cao đến đâu thì các em cũng cần có sự hớng dẫn để có một nền kiến thức khá vững chắc. Vì vậy, chúng tôi không thể đợi đến đúng phân phối chơng trình mới dạy phân môn này. Theo khảo sát của
chúng tôi khi tiếp xúc với GV chuyên Sinh thuộc các trờng chuyên tại khu vực đồng bằng sông Hồng thì 100% trờng đều dạy Di truyền học ở lớp 10 (hết lớp 10 ít nhất là phải xong CSVC - CCDT, Quy luật di truyền và Di truyền quần thể) dới hình thức này hoặc hình thức khác. Với một số trờng trong tốp đầu nh khối phổ thông chuyên của Đại học S phạm Hà Nội, Đại học khoa học Tự nhiên Hà Nội thì dạy hết toàn bộ chơng trình THPT chuyên sâu trong năm lớp 10.
- Chơng trình Sinh học chuyên sâu đợc ban hành năm 2009 (cha phải là chơng trình chính thức) cũng chỉ nhằm thống nhất nội dung và định hớng việc dạy Sinh học ở các lớp chuyên Sinh. Mặc dù có phân nội dung nào là thuộc lớp 10, 11,12 nh- ng không mang tính chất gợng ép, mà có tính lính hoạt rất cao.